Основная образовательная программа начального общего образования (2-я редакция) (стр. 5 )

1.  Безоценочное обучение - 1 класс

2.  Пятибалльная система – 2-4 классы

3.  Накопительная система оценки – Портфель достижений учащихся

Система оценки НОЧУ «Свято-Георгиевская гимназия» ориентирована на стимулирование стремления обучающегося к объективному контролю, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке себя как верного чада Русской Православной Церкви.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Данная программа разработана на основе проекта Программы личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования, а также на основе опыта работы

2.1. Формирование универсальных учебных действий

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, как православного христианина; мотивация учебной деятельности, как познание величия Творца, включая учебные и познавательные мотивы, т. е. стремление к непрерывному исследованию; открытию премудрости Божией в отношении к миру в целом и каждому человеку в отдельности; ориентация на христианские нравственные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию своего ближнего, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, в соответствии с иерархией, и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к обучению, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика, как хорошего христианина»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, члена Церкви, представителя русского народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою веру, Отечество, народ и историю, осознание особенной ответственности христианина за общее благополучие;

·ориентация в нравственном содержании и смысле прежде всего собственных поступков;

·развитие на основе изучения Заповедей таких понятий, как грех, стыд, вина, совесть с целью воспитания поведения достойного христианина;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здравый образ жизни без стремления к культу здоровья и тела;

·основы экологической культуры: принятие ценности Богом сотворенного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с лучшими образцами прежде всего отечественной художественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию товарища в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· аргументировано формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для товарища высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия товарища;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Ценностные ориентиры содержания образования на уровне начального общего образования

Ценностные ориентиры содержания начального образования определяются Федеральным государственным образовательным стандартом и общими представлениями о современном выпускнике начальной школы

Личностные ценности

Ценность жизни – признание Богом данной человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на христианской ценности жизни человека, созданного Творцом по Его образу. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к Богом созданному миру, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания сотворенного Богом мира.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с Идеалом.

Общественные ценности

Ценность человека как образ и подрбие Божие в нашем мире, стремящийся к самосовершенствованию, т. е. к будущему соединению с Творцом.

Ценность семьи как "Малой Церкви": первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность передачи всех ценностей Отчества от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования в Богом данном мире.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своего пути к Богу; свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами христианской нравственности.

Ценность социальной солидарности как признание свободы человека, обладание чувствами милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя своего Отечества.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в жизни по вере, в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур с обязательным осознанием себя носителем русской православной культуры.

Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы

Целью работы гимназии является формирование функционально грамотной личности, т. е. человека, который:

– обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

– владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной сотворенного Богом мира);

– привык самостоятельно принимать решения, сообразуясь с Заповедями, и нести за них персональную ответственность;

– усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;

– имеет понимание различия в понятиях «грех» и «грешник», т. е. усвоил, что грех надо ненавидеть, а грешника миловать;

– эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует именно их для достижения своих целей.

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач».

Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.

Предмет «Литературное чтение» прежде всего способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций», даёт возможность для формирования «первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности». Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.

Знакомство с «элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий» способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.

Предмет «Математика» направлен, прежде всего, на развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно этому учит «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений», «овладение основами логического и алгоритмического мышления». Но наряду с этой всем очевидной ролью математики («ум в порядок приводит») у этого предмета есть ещё одна важная роль – формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.

Предмет «Окружающий мир» через две главные линии развития обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Первая линия – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно она обеспечивает «осознание целостности окружающего мира», «освоение доступных способов изучения природы и общества», «развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире». Вторая линия – формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру) – способствует личностному развитию ученика. С ней связана «сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны», «воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы», «освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде».

Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путём «приобретения навыков самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности». В то же время «усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека» обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Формируя представления «о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии», данный предмет обеспечивает личностное развитие ученика.

Большую роль в становлении личности ученика играет предметная область «Искусство», включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка». Прежде всего они способствуют личностному развитию ученика, обеспечивая «сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека, сформированность основ культуры, понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством». Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

Предмет «Основы православной веры» в области личностных УУД формирует целостную картину мира на основе православного мировоззрения и мировосприятия через представления о Боге и сотворенном Им мире, вере и человеке, созданном по образу и подобию Божию; раскрывает значение Евангелия как основы жизни человека, Христоцентричность человеческой истории; помогает обучающимся осознать себя чадами Церкви Христовой и утвердиться в основах духовной жизни, осознать смысл жизни как путь ко спасению, к Богу; формирует представление о Церкви как соборном единстве, в котором раскрывается соборная природа восстановленного человеческого естества.

С его помощью раскрывается значение Православия в становлении и развитии духовно-нравственного облика народов, духовно окормляемых Русской Православной Церковью, их культуры, быта, традиций, образа жизни; православной цивилизации как исторического феномена. Дети учатся воспринимать и понимать красоту и величие духовных и нравственных ценностей и идеалов, воплощенных в христианском наследии отечественной культуры.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:

- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

К основным направлениям, по которым обеспечивается преемственность общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования, отнесены:

·  Развитие любознательности у дошкольника как основа развития познавательных способностей обучающихся

·  Формирование творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития обучающихся

·  Развитие коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности

Основными формами работы с дошкольниками: посещения занятий групп «Зернышки-2» Муниципального центра духовной культуры (Воскресной школы Знаменского храма), организация занятий по адаптации дошкольников к условиям школьной жизни с целью начала формирования УУД, работа с родительской общественностью.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий и способы их оценивания

Планируемые результаты	Способы достижения результатов	Способы оценивания
Личностные УУД
У выпускника будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, принятия обpаза «хорошего ученика»; — широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; — ориентация на успех в учебной деятельности и понимание ею причин; — способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; — основы гражданской идентичности лич­ности, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей эт­нической' принадлежности; — ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; — развитие этических чувств как регулято­ров морального поведения; - знание моральных, персональных и кон­венциональных норм, развитие морального сознания и нравственно-правовой культуры; — установка на здоровый образ жизни; — художественная культура; — эмпатия как понимание чувств других лю­дей и сопереживание им	Применение соответствующих про­грамм и технологий обучения. Программы: общеобразовательные УМК и линии учебников, по которым идет образовательный процесс, программа адаптации дошкольников, кружок «Основы в культуры», занятия по военной истории России. Технологии: развивающие игры, обучение посредством ролевой игры, беседы, просмотры художественных и DVD фильмов	Портфолио, тестирование
Познавательные УУД
Выпускник научится: — принимать и сохранять учебную задачу; — планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями сё реализации; — осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; — адекватно воспринимать оценку учителя; — различать способ и результат действия; — оценивать правильность выполнения дей­ствий и вносить необходимые коррективы; — выполнять учебные действия в материа­лизованной, громкоречевой и умственной форме	Применение соответствующих про­грамм и технологий обучения. общеобразовательные УМК и линии учебников, по которым идет образовательный процесс, программа адаптации дошкольников, кружок «Учимся писать изложения и сочинения», кружок «Веселый английский» Технологии: моделирование, развитие речи и творческого воображения.	Наблюдение, творческие работы, тестирование
Регулятивные УУД
Выпускник научится: — осуществлять поиск необходимой информации; — использовать знаково-символические средства; — строить речевое высказывание в устной и письменной форме; — выделять необходимую (существенную) информацию из текстов разных видов; — осуществлять анализ объектов с выделе­нием существенных и несущественных при­знаков; — осуществлять синтез; — проводить сравнение, класси­фикацию по заданным критериям: - устанавливать причинно-следственные связи; — обобщать; — осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения су­щественных признаков и их синтеза; — устанавливать аналогии; — владеть общими приемами решения задач	Применение соответствующих про­грамм и технологий обучения. Программы: общеобразовательные УМК и линии учебников, по которым идет образовательный процесс, занятия по Закону Божию, военная история России	Наблюдение, тестирование, портфолио
Коммуникативные УУД
Выпускник научится: — ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать и уважать разные мнения; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению; - грамотно задавать вопросы; - строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи	Применение соответствующих про­грамм и технологий обучения. Программы работы кружка хореографии, хора «Знаменские голоса», ансамбля «Знаменские барабанщики» Технологии: коллективные способы обучения, развитие коммуникативных способностей, ИКТ, предупреждение деформации взаимоотношений	Наблюдение, тестирование, анкетирование, портфолио

Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе

Учитель знает:

− важность формирования универсальных учебных действий школьников;

− сущность и виды универсальных умений,

- педагогические приемы и способы их формирования.

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УУД

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УУД

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УУД

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся разработана в соответствии с требованиями

·  Федерального Закона 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п.19.6);

·  на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·  на основе проекта Программы духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального и основного общего образования;

·  стандарта православного компонента общего образования;

·  программы гражданско-патриотического воспитания учащихся «Все в себя вмещает человек, который любит мир и верит в Бога…» НОЧУ «Свято-Георгиевская гимназия»;

·  опыта реализации воспитательной работы НОЧУ «Свято-Георгиевская гимназия

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов обучающихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире в соответствии с требованиями христианской морали и нравственности. Программа реализуется "Гимназией" в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве :

·  с семьями обучающихся;

·  приходом Знаменского храма г. Красногорска.

·  с учреждениями основного и дополнительного образования: ОО города и района, Центром развития творчества детей и юношества.

·  с учреждениями культуры: Муниципальный центр духовной культуры, детская городская библиотека, городская библиотека, музеи города и района.

·  С ГИБДД, пожарной частью, предприятиями города.

·  Российским государственным архивом кино-фото документов.

·  СМИ: Красногорским телевидением, газетой «Красногорские вести» и ее православным приложением «Благовест»

Цель и задачи духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Цель и задачи духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.

В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

Воспитание – составная часть образовательного процесса, цель которого в понимании коллектива «Гимназии» состоит в том, чтобы создать в "Гимназии" систему образования и воспитания, способствующую формированию гармонично развитой личности, творчески мыслящей, обладающей прочными базовыми знаниями, духовно богатой, свободной, физически здоровой, имеющей сознательную духовную позицию, сформированную в традициях русской православной церкви и богатой культуры русского народа.

На основе этой цели определяются общие задачи духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в НОЧУ «Свято-Георгиевская гимназия»:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно - игровой, предметно - продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно - нравственной компетенции — «становиться лучше», возрастая в христианской вере и добродетели;

• укрепление нравственности, основанной на знании Заповедей Божьих, внутренней установке личности школьника поступать по ним согласно своей совести;

• формирование основ христианской совестливости — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения норм христианского поведения, давать нравственную оценку прежде всего своим, а уже потом чужим поступкам;

• формирование христианского смысла учения;

• формирование основ христианской морали — осознанной обучающимся как необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в христианской вере представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование христианских эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

•формирование потребности в сознательном труде и служении ближнему;

• воспитание ценностного отношения к русскому языку, культуре, основанной на традициях Православия;

• формирование патриотизма и чувства причастности к историческому прошлому и настоящему своей родины;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;