Рабочая программа педагога Королёвой Алевтины Геннадьевны, высшая категория по изобразительному искусству

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено

Директор МКОУ СОШ № 15 зам. дир. по УВР на заседании МО, проведена

____________ ______ внутренняя экспертиза,

протокол №

« _ » 201 г. « » 201 г. « » 201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Королёвой Алевтины Геннадьевны,

высшая категория

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

в 3 классе

/Образовательная система «Школа России»/

2014 – 2015 учебный год

ΙΙ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.  Титульный лист (название программы)

2.  Пояснительная записка

3.  Содержание тем учебного курса

4.  Календарно-тематический план

5.  Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

6.  Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

7.  Перечень учебно-методического обеспечения

8.  Список литературы (цифровые образовательные ресурсы)

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» в начальной школе разработана для учащихся 3 класса в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п. 1, ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» РФ, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на начальной ступени общего образования и реализуется на основании следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт;

2. Примерная программа для начальной школы;

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию

в образовательной программе в образовательном учреждении;

4. Базисный учебный план Ставропольского края;

5. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ № 15.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Предмет разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно авторской программе «Изобразительное искусство»/авторы: , , . – М.: Просвещение, 2011./, на изучение предмета в 3 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю, 34 учебных недель).

ΙΙΙ. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

34 часа в год (1 час в неделю)

Тема 1. Искусство в твоём доме (8 ч)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры – наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (10 ч)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (9 ч)

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. , Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

Смотрим знаменитые пейзажи: И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т. д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

ΙV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по изобразительному искусству

(предмет)

Класс: 3

Учитель:

Количество часов:

Всего: 34 часа; в неделю: 1 час

Планирование составлено на основе:

·  требований ФГОС НОО 2009 года и Примерных программ по курсу «Изобразительное искусство». Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный стандарт. Авторы: , , –

М.: Просвещение, 2011.

·  Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе./ , , –

М.: Просвещение, 2014.

·  Рабочая тетрадь по изобразительному искусству. /, , - М.: Просвещение, 2014.

№ п/п	Тема	Планируемые результаты	Виды деятельности	Кол-во часов	Стр. Учеб-ника	Дата
Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
Искусство в твоём доме (8 ч)
1	Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мои впечатления о лете”	Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов	Личностные УУД: - формирование учебно-познавательного интереса к предмету; - формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;; Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Общеучебные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Логические: -делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: -  художественные образы наосновезаданныхвучебникеирабочейтетрадиалгоритмовсамостоятельновыполнятьтворческиезадания. Коммуникативные УУД: -умения доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.24-27
2	Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.	Уметь: получать новые фигурки игрушек.	1	С.28-31
3	Посуда у тебя дома. Изображение «Праздничный сервиз».	Уметь: изображать посуду, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью	1	С.36-39
4	Мамин платок. Цвет и ритм узора. Рисование «Платок для своей мамы»	Уметь: создавать иллюстрацию на заданную тему	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.50-53
5	Обои и шторы у тебя дома. Рисование на тему «Обои и шторы» с помощью трафарета.	Знать: графические художественные ма­териалы. Уметь: изображать обои, исполь­зуя графические материалы	1	С.40-43
6	Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование «Русские народные потешки».	Уметь: работать акварелью, созда­вать объемное изо­бражение.	1	С.44-47
7	Труд художника для твоего дома. Изображение «Комод».	Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты быта.	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.48-49
8	Труд художника для твоего дома. Изображение «Сервант».	Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов	1	С.54-57
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
9	Памятники архитектуры. Изображение «Красивое здание».	Уметь: видеть эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений.	Личностные УУД: - формирование учебно-познавательного интереса к предмету; - формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;; Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Общеучебные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Логические: -делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: художественные образы на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД: -умения доносить свою позицию до других: оформ-лять свою мысль в устной и письменной форме	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.58-61
10	Парки, скверы, бульвары. Изображение «Пустынный парк»	Уметь: видеть эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений.	1	С.62-65
11	Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.	Уметь: видеть эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений.	1	С.66-69
12	Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря.	Уметь: видеть эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений.	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.70-73
13	Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины.	Уметь: видеть эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений.	1	С.74-75
14	Удивительный транспорт. Иллюстрация «Фантастическая машина».	Уметь: фантазировать на заданную тему, создавать об­раз.	1	С.76-77
15	Труд художника на улицах города. Изготовление проекта улицы города.	Уметь: фантазировать на заданную тему, создавать об­раз.	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.78-87
Художник и зрелище (10 ч)
16	Художник в цирке. Изображение «Цирковые животные»	Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером	Личностные УУД: - формирование учебно-познавательного интереса к предмету; - формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;; Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Общеучебные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Логические: -делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: -  художественные образы наосновезаданныхвучебникеирабочейтетрадиалгоритмовсамостоятельновыполнятьтворческиезадания. Коммуникативные УУД: -умения доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.88-91
17	Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы.	Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы	1	С.96-99
18	Театральные маски. Изготовление эскиза маски.	Иметь представле­ние о красоте вну­тренней и внешней.	1	С.100-101
19	Театр кукол. Изготовление головы куклы.	Иметь представле­ние о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя	1	С.102-105
20	Театр кукол. Изготовление костюма куклы.	Иметь представ­ление о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека.	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.106
21	Художник в театре. Изготовление эскиза декораций.	Иметь представ­ление о способах передачи характера декораций в объемном изобра­жении.	1	С.107
22	Художник в театре. Изготовление макетов декораций.	Иметь представ­ление о способах передачи характера декораций в объемном изобра­жении.	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.108
23	Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жжения.	1	С.108-111
24	Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жени	1	С.112-113
25	Место художника в зрелищных искусствах.	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.	1	С.114-117
Художник и музей (9 ч)
26	Музей в жизни города. Изготовление проекта интерьера музея.	Уметь: совмещать детали и создавать правильные образы.	Личностные УУД: - формирование учебно-познавательного интереса к предмету; - формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;; Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Общеучебные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Логические: -делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: художественные образы на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД: -умения доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.124-129
27	Картина-натюрморт. Изображение фигур объемной формы.	Уметь: работать карандашом. Создавать тени и полутень, блики.	1	С.130-131
28	Натюрморт. Рисование натюрморта.	Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с гуашью.	1	С.136-137
29	Пейзаж. Рисование «Весна пришла».	Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером.	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.138-139
30	Портрет. Изображение «Мама».	Уметь: использовать тёплые тона при изображении лица.	1	С.132-133
31	Картины исторические и бытовые. Рисование на тему «Мы играем».	Уметь: использовать тёплые тона при изображении лица.		С.134-135
32	Скульптура в музее и на улице. Изготовление «Скульптура».	Уметь: создавать вы­разительные образы человека из пластилина.	1	С.141
33	Музеи народного декоративно-прикладного искусства.	Уметь: работать с разными материа­лами
34	Музеи народного декоративно-прикладного искусства.	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность	- работа в парах и малых группах; - работа с информационными источниками (альбомы репродукций, ТПО, учебник); -сюжетно-ролевые игры; -дидактические игры «Что лишнее?», «Да –Нет»	1	С.140

V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§  понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·  овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

·  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·  знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·  понимание образной природы искусства;

·  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

·  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·  освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·  овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·  умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·  изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·  умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·  умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Планируемые результаты

освоения программы изобразительного искусства

Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

- формирование умения радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т. д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе.

- Учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта.

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные результаты:

обчающиеся должны знать:

- основные виды и жанры изобразительных искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные про­изведения;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;

- названия известных центров народных художественных ремесел России

обчающиеся должны уметь:

- Конструировать и лепить. Рисовать с натуры и представлению

- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.

- Работать с акварелью и гуашью;

- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из цветной и белой бумаги.

- Выполнять эскизы.

- Работать акварелью, гуашью; в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

- Декоративно-прикладное творчество.

VΙ. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

VII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы. «Изобразительное искусство». Авторы: , , –

М.: Просвещение, 2011.

2. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе./ , , - М.: Просвещение, 2014.

3. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству. /, , - М.: Просвещение, 2014.

4. , , Коротеева искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / [и др.]; под ред. , . - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

7. , Чиндилова метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3 класс.- М. : Баласс, 2013.

8.Азбука народных промыслов. 1–4 классы : дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. . – Волгоград : Учитель, 2010.

9.Изобразительное искусство. 1–4 классы. Упражнения, задания, тесты / авт.-сост. . – Волгоград : Учитель, 2009.

10.Изобразительное искусство. 1–6 классы. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков / авт.-сост. , . –

Волгоград : Учитель, 2009.

11. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

12.Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. . – Волгоград : Учитель, 2009.

13.Неменский, искусства / . – М. : Просвещение, 2007.

14. Планируемые результаты начального общего образования / [и др.] ; под ред. , . – М. : Просвещение, 2011.

15.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

16.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе./ , , - М.: Просвещение, 2014.

2. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству. /, , - М.: Просвещение, 2014.

VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ)

1. Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.

2. Комплекты портретов русских и зарубежных художников по основным разделам курса. Альбомы по искусству.

3. Словарь искусствоведческих терминов.

4. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству. 5. Колесник мастерства. – Саратов: Лицей, 2010.

Информационно-коммуникативные средства

1. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства. – М. : 1С Мультимедиа,

2010. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

2. Познавательная коллекция. Энциклопедия. – М. : 1С Мультимедиа, 2010. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

3. Живопись акварелью. Базовый уровень. – М. : Полезное видео, 2010. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

Печатные пособия

1. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства : учебный альбом из 12 листов. – М. : Спектр, 2007.

2. Искусство. Введение в цветоведение : учебный альбом из 16 листов. – М. : Спектр, 2007.

3. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство : учеб.-нагляд. пособие для учащихся 1–4 классов нач. шк. / . – М. : Просвещение, 2009.

Наглядные пособия

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5.Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

Интернет-ресурсы

1. http://ru. wikipedia. org/wiki

2. http://moikompas. ru/tags/plastilin

3. http://www. metodkabinet. eu/TemKollekzii/NarodnyePromysly. html

4. http://www. slovarus. ru

5. http://nsportal. ru