Курс «Введение в школьную жизнь»

Курс «Введение в школьную жизнь»

Первое сентября. Начался новый учебный год. Начался непросто: школа вступила в эксперимент по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Все первоклассники в этот нелёгкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых – учителя и родителей. Как с самых первых уроков создать у ребёнка позитивное отношение к школе? Что же является наиболее сложным для первоклассников? Прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них. Первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках, и необходимо какое-то время, чтобы даже самые элементарные правила стали привычными. Кроме того, первоклассникам предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками. Чтобы процесс вхождения в школьную жизнь имел плавный и последовательный характер, мы ввели во всех первых классах курс «Введение в школьную жизнь».

Цель курса: в промежутке между дошкольным и школьным детством помочь каждому ребенку войти в новую систему отношений с взрослыми, сверстниками и самим собой, создать у ребенка представление о школе, где он будет принят целиком – со всеми чувствами, мыслями, знаниями, проблемами.

На занятиях используются различные формы работы с учащимися: игровые задания и упражнения психологического характера, творческие задания, обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов в виде общих выставок и композиций. Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости. Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на 12 дней и охватывают следующие темы:

Урок	Цель урока	Способы действия	Результат урока (продукт)
1 день (3 часа)
1.Знакомство	Познакомить детей между собой	1.Знакомство. Введение знака«Я» 2.Образование групп	Первый знак «Я» на доске достижений класса
2.Режим дня школьника.	Ввести схему времени (режим дня школьника)	3. Работа со знаком времени – линией (временным лучом). Введение знака «Звонок».	Шкала времени – знак «Звонок» на доске достижений и открытий.
3.Схема класса.	Схема класса Познакомить детей со схемой класса и научить работать по ней	Работа со схемой класса. Работа с динамической схемой, определение своего местоположения на схеме. Цветок настроений класса	Схема класса на доске достижений и открытий. Домашнее задание: Детская книга «Хроника»
2 день (3 часа)
1. «Знакомство»	Ввести новый ритуал – приветствие детьми учителя и друг друга	Отработка известных детям способов действия.	Что любят дети данного класса – страница книги «Хроника». Домашнее задание. Заполнение с. 5 дневника
2. «Введение знака 2»	Научить различать содержание ответа и его форму	Работа со знаком «Хор», с формами вопросов учителя. Введение «Ордена внимания»	Знак «Хор» на доске достижений
3.Оценка.	Ввести детей в мир «оценки» – развести характеристики оценки за красоту и правильность выполнения работы	Введение способа оценивания. Психологическая диагностика: «Графический диктант»	Оценка должна быть точной, то есть диф-ференцированной, узконаправленной. Результаты диагностики
3 день (3 часа)
1 Парная форма работы	Ввести правило «Мы готовы»; обучать работе в паре; развивать речь, внимание, память, наблюдательность, согласованность действий; расширить кругозор, развивать мелкие движение руки	Игры «Зеркало», «Попугай». Введение знака «Мы». Упражнения на работу с партнером.	Знак «Мы» на доске открытий. Правила взаимодействия детей в паре. Совместно (в паре) выполненное задание
2 Введение знаков «+» и «-»	Добиться того, чтобы дети в своей работе учились слушать друг друга, обращаться друг к другу, а не к учителю	Введение знаков «+», «–». Работа со схемой класса, со схемой времени	Групповое распределение ролей. Правила поведения детей в группе. Знаки «+» и «–» на доске открытий
3 Определение стартовых возможностей детей	Провести первичную диагностику умений ребёнка	Тест Керна - Ирасека	Копирование точек и записи по образцу учителя. Рисование фигуры мужчины. Результаты теста – фиксация в классном журнале (фиксируется все в тетради).
4 день (3 часа)
1 Школьные правила вежливости	Познакомить со школьными правилами вежливости; развивать речь, внимание, память, координацию движений; расширять кругозор; развивать мелкие движения руки	Применение школьных правил вежливости в разных ситуациях	Составить словарь вежливых слов
2 Обратная связь на уроке	Научиться пользоваться «Светофором» для выражения своего согласия или несогласия; развивать речь, координацию движений, внимание, мелкие движения руки	Введение карточек «светофора»; отработка ранее введённых знаков	Введены новые карточки для обратной связи уч-ся с учителем
3 Экскурсия по школе	Познакомить со школой, использовать на практике правила вежливости	Ориентировка и знание местонахождения кабинетов, столовой, спортивного и т. д.	Проект «Моя школа»
5 день (3 часа)
1 Выходы из спорных ситуаций	Познакомить с различными способами решения спорных ситуаций; Развивать речь, память, координацию движений.	Ситуации, провоцирующие детей на столкновение мнений, и их разбор. Работа с дневником – раздел «Правила школьной жизни»	Правила «как надо» и «как не надо спорить». Домашнее задание. Приготовить рассказ на тему «Можно ли жить без драк, ссор и обид?»
2 Понятие содержатель-ной оценки	Освоить применение критериев оценки в ходе процесса оценивания Учить детей оценивать работу; Обобщить знания о школьных принадлежностях; развивать мелкие движения руки	Диагностика и отработка разных критериев оценки	Взаимооценка выполненной работы
3 Реакция на реплику	Организация детского сотрудничества, учить слушать друг друга и адресоваться к своим сверстникам	Работа знаков «Знак 1», «Знак 2», «Знак 3», «+», «–», «Светофор».	Этикетная форма несогласия, обсуждения, спора
6 день (3 часа)
1 Умение выражать свои мысли	Учить выражать свои мысли; формировать умение задавать вопросы для выполнения задания	Отработка умений, характеризующих: понятность (содержательность) высказывания, достаточность заключенной в нем информации, содержательность задаваемого вопроса.	Домашнее задание. Написать рассказ «У нас в классе»
2 Введение знака «Вопрос»	Освоить еще одно средство взаимодействия и сотрудничества; Дать детям возможность выхода из ситуации, когда чего-то не знаешь; формировать умение задавать вопросы по существу	Введение знака «Вопрос». Учебно-игровая ситуация с использованием знака «Вопрос»	Фиксация знака «Вопрос» на доске открытий
3 Недоопределенные правила	Выработать систему действий в ситуации недоопределенного правила	Использование психологического теста «Домик»	Правила поведения в ситуации неопределенности. Результаты теста «Домик»
7 день (3 часа)
1.Применение знака вопроса	Формировать умение задавать вопросы для выполнения задания; закреплять умения работать в соответствии с принятыми школьными правилами.	Игровые ситуации с использованием знака вопроса	Сделан вывод, что знак вопроса является помощником
2. Общая работа как сумма индивидуальных	Освоить прием общей работы класса как сумму индивидуального вклада каждого	Построение фигуры по чертежу индивидуально. Соединение отдельных фигур учащихся в общую картину класса	Домашнее задание. Нарисовать картинку сказочного класса и написать под ней – кто ты, чему здесь учишься, кто твои друзья
3 Умение вести дискуссию	Различить содержательную дискуссию и пустую болтовню	Учебно-игровая ситуация, позволяющая увидеть те характерные для высказываний черты, которые только и могут сделать разговор дискуссией, обсуждением какого-то содержания	Правила ведения дискуссии в классе
8 день (3 часа)
1. Адресованность, понятность сообщения	Показать адресованность действия при групповом взаимодействии	Учебно-игровая ситуация противопоставления содержательного сообщения бессмысленному	Дети с помощью вопросов должны полностью научиться определять задуманный предмет
2. Оценка	Отработать с детьми способы оценивания, различать разные характеристики оценки за красоту и правильность выполнения работы	Диагностика и отработка разных критериев оценки	Взаимооценка выполненной работы
3. Ситуация недоопределённого правила	Отработать реакции детей на высказывание взрослого (вопросов, ответов, уточнений	Учебно – игровая ситуация, в которой дети задают вопросы друг другу, учителю	Дети с помощью вопросов должны помочь Карлсону найти окно, в котором живёт Малыш
9 день (3 часа)
1. Введение знака «Ловушка»	Познакомить с новой ситуацией на уроке и знаком её распознавания.	Учебная ситуация, при которой формируется умение осознанно принимать решения.	Различать ситуации взаимодействия.
2. Спор и ссора	Формировать умение вести дискуссию	Учебная ситуация, при которой не бояться высказывать своё мнение, слушать и слышать друг друга.	Уметь доказывать свою точку зрения.
3. Графический диктант	Соотносить собственные действия с указанием учителя, формировать интеллектуальную самостоятельность	Узор «Волны»	Записать узоры и раскрасить
10 день (3 часа)
1. Письмо для Пятачка	Показать детям, к чему приводит несогласованность позиций нескольких собеседников	Микроспектакль «Винни-Пух и Пятачок». Игра «Пишем правильные письма…»	Требования к высказыванию, сообщению, реплике. Оценка дня по линеечкам с помощью выработанных совместно критериев
2. Развитие линии оценки	Противопоставить критерии оценки правильности и оригинальности, «сбить» стереотип единственности идеала	Расколдовывание камней, задание на воображение. Работа над критериями оценки	Выбор критерия для оценки, применение знаков «+» и «-», работа в паре
3. Провокация	Отработка применения знака «ловушка». Сделать первый шаг к рефлексии детей	«Ловушка» как прием, толкающий ребенка на осознание того, что происходит на уроке. Решение задач с «ловушками»	Преодолеть «ловушки» и наградить учеников орденами
11 день (3 часа)
1. «План парты»	Уметь в паре договориться, представить предметы на парте в виде плана, ориентироваться по другому плану.	Игра «Найди Большой Секрет»	Составление плана «местности» (парты), расположение в нём Секрета
2. Наше ателье	Стимулировать ситуацию недостаточности средств для решения задачи	Групповая игра «Ателье». Работа с самооценкой детей	Действия по решению задачи – анализ образца, соотнесение его с имеющимся набором деталей, мысленное или предметное соотнесение элементов образца с набором деталей, обнаружение «недостачи», обращение за помощью
3. Спор и ссора	Показать, как можно работать с разными мнениями на уроке	Ситуации, провоцирующие детей на столкновение мнений, и их разбор. Работа с дневником – раздел «Правила школьной жизни»	Правила «как надо» и «как не надо спорить». Домашнее задание. Приготовить рассказ на тему «Можно ли жить без драк, ссор и о
12 день праздник «Посвящение в первоклассники» Этот день – инициация, подтверждение того, что дети стали школьниками. На праздник «Посвящение в первоклассники» были приглашены родители первоклассников. Этот праздник был для детей радостным: они пели, играли, разыгрывали миниспектакли. Никто из детей не ушёл с праздника не награждённым. Это было для них приятным сюрпризом.