Календарно-тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	К/ч	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Формы и методы	Образователь-ные ресурсы	Дата
Введение (1 час)
1	Периодизация русской литературы 20 века.	1	Особенности развития общественной и культурной жизни России, взаимосвязь литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране и мире, представление о кризисе рубежа веков и его эстетические последствия.	Понимать общественно - политическую обстановку эпохи XIX – начала XX вв.; уметь извлекать необходимую информацию из монографической литературы. Знать периодизацию.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа.	Презентация
Русская литература 20 века: прошлое, настоящее, будущее. (1 час)
2	«Новый «взгляд на литературу и ее функции.	1	Выявить влияние реализма на творчество русских писателей.	Знать о влиянии реализма на творчество русских писателей.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа.	Учебник
Художественный мир русской прозы начала 20 века (14 часов)
3	Развитие реализма на рубеже веков.	1	Выявить влияние реализма на творчество русских писателей.	Знать о влиянии реализма на творчество русских писателей.	Коллективная, индивидуальная. Объяснительно-иллюстративная. Лекция. Беседа.	Учебник, презентация «Реализм»
4	. Рассказы.	1	Художественное исследование духовного мира личности. Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью окружающей действительности. Главная тема творчества. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре».	Знать биографию , что представляют собой герои Чехова, основную проблематику творчества, его взгляды на жизнь России, содержание рассказов.	Коллективная, индивидуальная. Объяснительно-иллюстративная. Лекция. Беседа.	Презентация «Жизнь и творчество ». Портрет .
5-6	Проблема человеческого счастья в рассказах .	2	Художественное исследование духовного мира личности. Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью окружающей действительности. Главная тема творчества. Своеобразие изображения русской действительности в произведениях , «унтерпришибеевщина», идейно - художественное своеобразие рассказов, символизм творчества.	Знать биографию , что представляют собой герои Чехова, основную проблематику творчества, его взгляды на жизнь России, содержание рассказов. Уметь интерпретировать, отвечать на проблемные вопросы, отмечать авторскую позицию. Объяснять смысл названия рассказов, умение анализировать эпический текст.	Индивидуальная, групповая. Поисковая. Проблемные задания	Презентация «Маленькая трилогия» о «счастливой» жизни». Портрет
7	Вопрос о назначении человека в рассказах .	1	Деталь в рассказе, деградация человеческой личности, личная ответственность человека за свою судьбу, трагизм существования и духовное оскудения.	Формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать, развитие читательской культуры и понимание авторской позиции.	Индивидуальная, поисковая. Проблемные задания	Портрет .
8	. «Антоновские яблоки».	1	Знакомство с основными этапами жизни и творчества писателя, политические взгляды, эмиграция, Лауреат Нобелевской премии, особенности изображения темы любви в рассказах писателя.	Основные этапы жизни и творчества писателя. Составление конспекта лекции, формирование познавательного интереса к творчеству писателя. Владение монологической речью.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная. Беседа, работа с текстом.	Презентация
9	«Господин из Сан-Франциско».	1	Раскрыть философское содержание рассказа Бунина. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.	Научиться видеть своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека.	Коллективная. Поисковая. Проблемные задания
10	. «Легкое дыхание»	1	Чувство исторической памяти и неизбежная «печаль времени», авторская характеристика, выявить идею, авторскую позицию через форму рассказа, философская концепция , его понимание мира и места человека в нем.	Знать содержание произведения, уметь раскрывать языковые и образные особенности произведения; анализировать, обсуждать прочитанное, обобщать, определять авторскую позицию.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная. Беседа, работа с текстом.	Фрагмент фильма по рассказу «Легкое дыхание»
11	Синтез поэтического и прозаического.	1	Раскрыть философичность, изысканность, лаконизм лирики поэта в стихотворениях «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».	Уметь производить анализ лирического стихотворения.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная. Беседа, работа с текстом.	Фрагменты из музыки П. Чайковского «Времена года»
12	. «Гранатовый браслет» Трагическая история любви и ее авторская оценка.	1	Своеобразие изображения природы и духовного мира человека	Научиться видеть своеобразие изображения природы и духовного мира человека в повести.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Проблемные задания	Фрагмент кинофильма «Гранатовый браслет» (ВШКМ урок 3 слайд 10, 11).
13	Интерпретация образа «маленького человека» в повести «Гранатовый браслет»	1	Показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; роль детали в рассказе.	Видеть мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; роль детали в рассказе	Фрагмент сонаты № 2 Л. Бетховена. ВШКМ урок 3 слайд 17)
14	«Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов.	1	Показать особенности романтизма Горького. Проблематика и особенности композиции рассказа.	Научиться видеть особенности романтизма Горького.	Коллективная. Поисковая. Проблемные задания	ВШКМ урок 4 слайд 9.
15	Система художественных образов в рассказе «Старуха Изергиль».	1	Система художественных образов. Своеобразие композиции как воплощение писательского замысла. Традиции русской литературы в творчестве писателя.	Знать содержание произведения, усвоить особенности романтизма Горького, проследить, как в композиции раскрывается замысел писателя.	Коллективная. Поисковая. Проблемные задания	Презентация ВШКМ урок 4 слайд 11 (тренажёр).
16	Творческий практикум. Интерпретация самостоятельно прочитанного произведения.	1	Представить самостоятельно прочитанное произведение русской прозы начала 20 века.	Научить выражать свое отношение к изученным произведениям по выбранной теме.	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Художественный мир русской драматургии начала 20 века (8 часов)
17	Новаторство драматургии начала века.	1	Раскрыть новизну русской драматургии 20 века, показать «бессюжетность пьес», отсутствие интриги.	Видеть новизну русской драматургии 20 века, «бессюжетность пьес», отсутствие интриги.	Коллективная. Объяснительно-иилюстративная. Лекция. Беседа.
18	«Вишневый сад». Своеобразие жанра.	1	Два сюжета пьесы, ход времени, «подводное течение» пьесы, Чеховский диалог, воплощение прошлого, настоящего и будущего через героев комедии.	Уметь выделять особенности жанра. Интерпретация драматического произведения, умение видеть авторское отношение к героям, представление о нравственных идеалах времени.	Фронтальная. Проблемная лекция, беседа.	Портрет . Фрагменты из спектакля МХАТа
19	Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд» в пьесе «Вишневый сад».	1	Раскрыть тему разрушения «дворянских гнезд»; выделить символические образы в пьесе. Роль символов в пьесе, особенности подтекста, внутренний монолог, лирическая комедия, главный образ - России, жанр пьесы, проблематика и идейная направленность пьесы	Уметь раскрывать символические образы в пьесе. Определять роль образов – символов в пьесе, сопоставительная характеристика героев, развитие ассоциативного мышления через анализ образов – символов.	Коллективная. Проблемное изложение.	Иллюстрации к пьесе. « Пьеса в постановке МХАТа».
20	М. Горький «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы	1	Показать новаторство Горького; определить составляющие жанра и конфликта в пьесе.	Видеть новаторство Горького; уметь определять составляющие жанра и конфликта в пьесе. Уметь высказывать собственную точку зрения на их позиции. Выявление позиции автора пьесы, умение работать в группе.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная. Лекция, беседа.	Фрагмент фильма «На дне» (ВШКМ урок 5)
21	Спор о человеке, его предназначении и судьбе.	1	Правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин), деградация личности в пьесе, новаторство Горького.	Уметь высказывать собственную точку зрения на их позиции. Выявление позиции автора пьесы, умение работать в группе.	Коллективная. Поисковая. Проблемные задания	Фрагмент фильма «На дне» (ВШКМ урок 5 слайды 4, 7, 9)
22	Система персонажей пьесы.	1	Раскрыть основных персонажей пьесы. Выявить позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде	Уметь раскрывать основных персонажей пьесы.	Коллективная. Поисковая. Беседа.	Иллюстрации к пьесе.
23-24	Творческий практикум. Рецензия на спектакль.	2	Проверить знания учащихся по теме.	Развивать письменную речь обучающихся, их творческие способности (классное сочинение).	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Художественный мир русской поэзии начала 20 века (23 часа)
25	Поэзия серебряного века как эстетический феномен.	1	Начало новой эпохи в поэзии. Серебряный век как своеобразный русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма, социальная сущность и художественная ценность нового направления	Разбираться в течениях русского модернизма, усвоить материал серебряного века, уметь интерпретировать стихотворения, совершенствовать навыки выразительного чтения	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Лекция, беседа, практикум	ВШКМ (урок 6 слайды6,12,20 и 24 - тренажёр)
Символизм (7 часов)
26	Философские основы и эстетические принципы, их воплощение в творчестве поэтов-символистов.	1	Дать представление о символизме, выявить характерные черты символизма, истоки русского символизма, познакомить с поэзией русских символистов. Истоки русского символизма, философская основа русского символизма. как основоположник символизма	Иметь представление о символизме; знать основоположников русского символизма. Уметь анализировать стихотворения поэтов – символистов. Совершенствовать навыки системно – комплексного анализа лирики.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Лекция, беседа, практикум	ВШКМ урок 6 слайд 6.
27	. Лирика.	1	Показать яркую индивидуальность поэта, разобраться в его «творческой лаборатории». Дать представление о личности и литературном творчестве писателя, показать особенности его поэтики. «Поэзия как волшебство» в творчестве К. Бальмонта.	Иметь представление о личности и литературном творчестве писателя, видеть особенности его поэтики.	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Лекция, беседа, практикум	Портрет
28	А. Блок. Тема «двоемирия» в ранней лирике поэта.	1	Сложность и драматизм творческого пути поэта, смена настроения и тональности блоковской лирики, анализ стихотворений этого периода.	Умение работать с поэтическим текстом, анализировать поэтическое произведение, работать в группе, развитие логического и образного мышления.	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа, работа с текстом.	Портрет . Презентация. ВШКМ урок 7 слайд 2.
29	Лирический герой и «страшный мир» в лирике А. Блока.	1	Показать, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов; дать анализ стихотворения Блока «Незнакомка». «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане». Развитие понятия об образе-символе.	Умение работать с поэтическим текстом, анализировать поэтическое произведение, развитие логического и образного мышления.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Лекция, беседа, практикум	Портрет . ВШКМ урок 7 слайд 9.
30	Тема Родины и своеобразие ее воплощения в лирике А. Блока.	1	Значение образа России в творчестве А. Блока, особенности образного мышления, идейное своеобразие лирики, трансформация образа во времени. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге»	Умение ведения диалога, аргументация своей точки зрения, навык размышления над проблемными вопросами. Умение выделять главное, сопоставлять.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Беседа, практикум	Иллюстрации к лирике А. Блока. ВШКМ урок 7 слайд 13 (аудиозапись стихотворения «Россия»). ВШКМ урок 7 слайд 13 (тренажёр по лирике).
31	Поэма «Двенадцать». Своеобразие композиции, ритм, символика.	1	Показать полемический характер поэмы, ее художественные особенности.	Развитие речевой деятельности, анализ поэмы на основе ассоциативного мышления, отбор материала в соответствии с темой, владение литературоведческими понятиями.	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Проблемные задания, беседа.	Блока. ВШК урок 8 слайд 2 (аудиотекст). ВШКМ урок 8 слайд 8 (тренажёр)
32	Сюжетная основа и философская проблематика поэмы.	1	Раскрыть философскую проблему поэмы, показать неоднозначность трактовок финала произведения.	Видеть философскую проблему поэмы, неоднозначность трактовок финала произведения.
Акмеизм ( 4 часа)
33	Акмеизм и его эстетические задачи.	1	Возникновение русского акмеизма, тематическое богатство лирики поэтов - акмеистов, эстетическая позиция и задачи акмеизма, традиции и новаторство.	Умение проводить художественные параллели в творчестве разных поэтов – акмеистов, анализ поэтических текстов, системно – комплексный анализ лирики.	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Лекция, беседа, практикум	ВШКМ урок 6 слайд 12.
34	«Тоска по мировой культуре» и ее воплощение в поэтическом творчестве .	1	Дать представление о личности и поэзии поэтов-акмеистов, закрепить понятие об акмеизме. Раскрыть проблематику и поэтику лирики , А. Ахматовой и О. Мандельштама.	Иметь представление о поэзии Н. Гумилева. Видеть проблематику и поэтику в его лирике.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Беседа, работа с текстом	Гумилёва.
35	«Тоска по мировой культуре» и ее воплощение в поэтическом творчестве .	1	Разговорность интонации и музыкальность стиха. Неразрывность связи поэтических образов с русской культурой, фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.	Знать содержание жизни и творчества ; особенности ее стиха. Уметь выделять особенности языка в поэтическом тексте и определять их роль. Развивать внимание к слову.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Беседа, работа с текстом	Портрет поэтессы художников – Водкина, Ю. Анненкова, иллюстрация памятника А. Ахматовой во дворе музея, прижизненные фотографии А. Ахматовой в разные годы жизни. ВШКМ урок 9 слайд 8 , 10 (аудиотекст).
36	«Тоска по мировой культуре» и ее воплощение в поэтическом творчестве .	1	Особенности манеры поэтического письма. Истоки художественных образов произведений Интерпретация стихотворения.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля. Владеть навыками анализа.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Беседа, работа с текстом	Презентация
Футуризм (5 часов)
37	Футуризм и его основополагающие эстетические принципы.	1	Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический языках, неологизмы, эпатаж, предпосылки возникновения в России.	Иметь понятия о футуризме, знать поэтов-футуристов, анализа теоретических источников, развитие проблемного мышления учащихся, устную связную речь, анализ лирического произведения.	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Лекция, беседа, практикум	ВШКМ урок 6 слайд 20.
38	и футуризм.	1	Познакомить с творчеством В. Маяковского, поэтическим новаторством . Образ лирического героя, сила личности и трогательная незащищенность.	Иметь представление о раннем творчестве В. Маяковского, о его новаторском характере. Уметь выделять выразительные средства языка в поэтическом тексте.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Беседа, работа с текстом	Фрагменты фильма «Живой Маяковский»
39	Жажда «немыслимой любви» в лирике В. Маяковского.	1	Своеобразие любовной лирики В. Маяковского, истинные ценности в жизни поэта, непереходящая ценность лирических произведений.	Обогащение речи специальной лексикой, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать материал, развитие воображения.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная. Беседа	Маяковского к своим произведениям, прижизненные фотографии. ВШКМ урок 11 слайд 1 (аудиотекст), слайд 19 (тренажёр).
40	«Облако в штанах». Исповедь и проповедь в образном строе поэмы. Новаторство поэмы	1	Мотивы трагического одиночества поэта в поэме «Облако в штанах». Новаторский характер поэзии Маяковского. Образ лирического героя и его возлюбленной.	Раскрыть основные темы и мотивы поэмы «Облако в штанах», стимулирование познавательной активности, умение работать с дополнительной литературой.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная. Беседа
41	Творческий практикум. Сочинение о поэзии серебряного века.	1	Проблематика изученных произведений, тема и жанр сочинения; формулировка идеи, цитатный материал; аргументы, свободная работа с текстом.	Продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему; соблюдать признаки жанра, уметь выразить свое отношение (домашнее сочинение).	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Поэты «вне групп» (2 часа)
42	Своеобразие художественной манеры .	1	Рассказать об основных темах и мотивах лирики поэтессы, особенностях лирической героини стихотворений. «Моим стихам, написанным так рано.., «Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину». Тема Родины. «Тоска по Родине!», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.	Знать основные темы и мотивы лирики М. Цветаевой. Уметь анализировать стихотворение.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Беседа, практикум.	Презентация. Прижизненные фотографии М. Цветаевой. ВШКМ урок 14 слайды 3- фильм о Таруссе, слайд 11 – песня «Мне нравится, что вы больны не мной…»
43	Основные темы и мотивы поэзии .	1	Раскрыть тематику стихотворений поэта.	Знать основные темы и мотивы лирики М. Волошина.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Беседа, практикум.	Волошина. Презентация
Имажинизм (4 часа)
44	Эстетические принципы. Имажинисты и «Крестьянские поэты».	1	Представление об имажинизме, литературная деятельность имажинизма, декларация имажинистов, анализ лирики поэтов – имажинистов.	Поиск, систематизация и использование необходимой информации на уроке, навык работы с текстом, умение сравнивать.	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная, исследовательская Лекция, беседа, практикум.	Иллюстрации альманахов имажинистов «Язь», «Харчевня зорь», фотографии поэтов – имажинистов разных лет. ВШКМ урок 13 слайд 7.
45	Лиричность и исповедальность поэзии Есенина.	1	Основные вехи творчества поэта через исторические данные об эпохе. Лиричность и исповедальность поэзии Есенина, народность творчества.	Знать творчество поэта, умение понимать духовный мир и особенности его ранней лирики, развитие образного мышления, познавательной активности, интерпретация мировоззрения поэта.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Беседа	Презентация. Есенина. ВШКМ урок 12 слайд 7 (аудиотекст). Урок 13 слайд 12 (аудиотекст).
46	Образ родины и своеобразие его воплощения в лирике С. Есенина.	1	Образ Родины и своеобразие его воплощения в лирике, сквозной образ – символ, народность и лиричность поэзии, гражданственность и трагичность образов. Эволюция темы в творчестве поэта. Есенинская концепция мира.	Уметь анализировать поэтическое произведение, видеть отражение особой связи природы и человека в лирике. Понимание смысловой нагрузки каждого слова, определять тему, идею, мотив, создавать текст – рассуждение по определенной теме.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Беседа.	Песня в исполнении А. Покровского «Письмо к матери», аудиозаписи песен на слова С. Есенина. ВШКМ урок 13 слайд 9 (аудиотекст).
47	Творческий практикум. Интерпретация самостоятельно прочитанного стихотворения.	1	Представить самостоятельно прочитанное стихотворение начала 20 века (Сергей Есенин как национальный поэт. Особенности творческого метода поэта. Взгляд поэта на окружающий мир, его понимание прекрасного. Основные темы творчества.)	Уметь создавать письменное высказывание, использовать различные источники информации, видеть образные языковые средства художественной выразительности, развитие творческих способностей (классное сочинение).	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.	Фрагмент пьесы из цикла «Времена года» П. Чайковского, Л. Бетховена «Четырнадцатая соната»
Живые традиции русской литературы в произведениях первой половины 20 века (1921-19час)
48	Общая характеристика развития русской литературы после 1917 года.	1	Познакомить с литературой первой половины ХХ века. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы	Знать особенности литературы первой половины 20 века. Работа над понятиями и терминами, навыки работы с дополнительной литературой, словарем, учебником, самостоятельно делать обобщения.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Лекция.	ВШКМ урок 15 слайд 4,5 – фрагмент фильма «Чапаев», слайды 18,19 – тренажёры.
Художественный мир (5 часов)
49	«Тихий Дон» как роман-эпопея.	1	Дать представление о личности М. Шолохова и значении его произведений. «Тихий Дон» как роман-эпопея. Смысл названия и роль эпиграфов. Своеобразие жанра. Мастерство писателя в изображении образов и исторической обстановки в России.	Иметь представление о жизни и творчестве писателя. Знать историю создания романа. Знать основные отличительные черты жанра романа-эпопеи. Выделить художественные особенности романа. Иметь представление об авторской позиции. Интерпретировать эпизоды.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная. Лекция.	Альбом «Михаил Шолохов». Иллюстрации к роману «Тихий Дон» ВШКМ урок 17 слайд 7 – видео разговор Шолохова с Горьким о романе.
50	Отражение трагедии Гражданской войны в художественном мире романа «Тихий Дон»	1	Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияния ее на человека, показать гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшим правду о гражданской войне как о трагедии народа. Проблемы и герои романа	Раскрыть картины войны в романе «Тихий Дон». Иметь представление об авторской позиции в изображении белого и красного движения, о судьбе человека на войне.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания.	Фрагменты фильма «Тихий Дон» режиссера С. Герасимова. Иллюстрации к роману «Тихий Дон»
51	«Очарование человека» в романе: образ Григория Мелехова.	1	Показать неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни, на примере изображения Шолоховым казачьих семей.	Уметь анализировать ключевые эпизоды, прослеживая судьбу Г. Мелехова, навыки сопоставительного анализа.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания.	Фрагменты фильма «Тихий Дон» режиссера С. Герасимова. Иллюстрации к роману «Тихий Дон» ВШКМ урок 17 слайд 13 – видео «Первый бой Григория», слайд 23 – видео «Возвращение Григория домой»
52	Женские образы романа «Тихий Дон».	1	Показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь. Судьба Григория Мелехова. Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон»	Раскрыть женские образы в романе.	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания.	Фрагменты фильма «Тихий Дон» режиссера С. Герасимова. Иллюстрации к роману «Тихий Дон» ВШКМ урок 17 слайд 12 – видео «Первая встреча с Аксиньей».
53	Творческий практикум. Автор-образ-читатель. Сопоставительный анализ.	1	Проверка знаний учащихся по теме.	Развивать письменную речь учеников (домашнее сочинение).	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Художественный мир (3 часа)
54	«Усомнившийся Макар». Композиция и система художественных образов рассказа.	1	Раскрыть проблематику и художественное своеобразие романа, своеобразие языка.	Знать содержание рассказа, его проблематику. Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя; создавать устные высказывания.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная. Беседа	Прижизненные фотографии писателя разных лет. ВШКМ урок 19.
55-56	Творческий практикум. Образ-характер-герой. Сочинение-исследование о герое А. Платонова.	2	Выявить уровень сформированности навыков письменного сочинения на литературную тему.	Развивать письменную речь обучающихся (классное сочинение).	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Художественный мир (7 часов)
57	«Мастер и Маргарита». Своеобразие композиции романа, вечное и временное в тематике и проблематике.	1	Рассказать о значении романа, его судьбе, показать особенности жанра и композиции; понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа; уяснить нравственные уроки писателя, главные ценности, о которых говорит писатель.	Знать художественные особенности романа, историю создания произведения. Знать композиционные особенности произведения.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа.	Презентация. ВШКМ урок 21 слайд 2 – видео «Биография ». Иллюстрации к роману «Мастер и Маргарита».
58	«Роман в романе»: осмысление библейской темы.	1	«Роман в романе»: осмысление библейской темы. Интерпретация эпизодов, сравнение библейского сюжета и романа, роль ершалаимских глав.	Уметь сопоставлять героев; составлять развернутую характеристику, раскрытие проблемы через анализ эпизодов романа.	Коллективная. Поисковая. Беседа, проблемные задания.	Презентация. Иллюстрации к роману «Мастер и Маргарита» ВШКМ урок 22 слайд 1 – видео о романе.
59-60	Система художественных образов.	2	Система художественных образов. «Нечистая сила» в романе. Проблема милосердия, справедливости. Ключевые сцены романа и их символика. Множественность интерпретаций.	Знать жанровое своеобразие романа, особенности композиции и проблематики романа. Определение роли художественной детали. Развитие аналитического мышления.	Групповая. Поисковая. Беседа, проблемные задания.	Презентация. Иллюстрации к роману «Мастер и Маргарита» ВШКМ урок 22 слайд 11,12 – тренажёры.
61	Ключевые сцены романа и их символика.	1	Судьба художника в романе «Мастер и Маргарита». Образы Мастера и Маргариты. Тема любви в романе. Авторская мысль о всепобеждающей силе любви.	Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев. раскрывать, опираясь на текст, характеры героев.	Коллективная. Поисковая. Беседа, проблемные задания.	Фрагменты фильма «Мастер и Маргарита».
62-63	Творческий практикум. Сочинение-размышление по роману «Мастер и Маргарита».	2	Выявить уровень сформированности навыков письменного сочинения на литературную тему.	Развивать письменную речь учеников (домашнее сочинение).	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Русская литература в изгнании (5 часов)
64	Литература русского зарубежья как культурный феномен.	1	Выявить особенности литературы русского зарубежья; познакомиться с представителями данного культурного феномена.	Знать особенности литературы русского зарубежья, представителей данного культурного феномена.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая Беседа, проблемные задания
65	«Чистый понедельник». Трагедийная концепция любви в рассказе.	1	Выявить, как писатель раскрывает в повести русский национальный характер.	Раскрыть трагедию любви, затронутую писателем в повести.	Коллективная. Поисковая. Проблемные задания	Иллюстрации к рассказу «Чистый понедельник». Презентация
66	М. Цветаева. Исповедальное и трагедийное начало в лирике	1	Раскрыть своеобразие поэтического стиля М. Цветаевой; увидеть трагедийное начало в лирике.	Видеть своеобразие поэтического стиля Цветаевой.	Коллективная. Поисковая. Проблемные задания	Презентация «Марина Цветаева». Песни на стихи М. Цветаевой («Мне нравится, что вы больны не мной…») Прижизненные фотографии поэтессы.
67	. «Облако, озеро, башня». Образ главного героя в рассказе.	1	Раскрыть образ главного героя рассказа, своеобразие языка.	Уметь раскрывать образ главного героя рассказа.	Коллективная. Поисковая. Беседа, работа с текстом.	Набокова.
68	Творческий практикум. Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение.	1	Научить выражать свое отношение к изученному произведению; давать отзыв на прочитанное произведение.	Развивать письменную речь учеников. Уметь давать рецензию на произведение (классное сочинение).	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Литература периода Великой Отечественной войны и послевоенного десятилетия (1941-19часов)
69	Жанровое и тематическое многообразие произведений, созданных в период войны.	1	Показать истоки изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений разных жанров.	Знать жанровое многообразие и писателей произведений периода ВОВ.	Групповая, коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания	Иллюстрации картин с изображением Великой Отечественной войны художников А. Дейнека, К. Юона, П. Кривоногова.
70	Высокий патриотический пафос лирики.	1	Поэзия Великой Отечественной войны, соединение высоких патриотических чувств и личных переживаний лирического героя. Раскрыть основные особенности поэзии и прозы литературы периода ВОВ. «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского	Анализ поэтического текста, умение слушать, делать записи, умение работать с художественными текстами и историческими документами.	Групповая, коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания	Песни фронтовых лет. Фотографии поэтов – фронтовиков.
71-72	Осмысление опыта войны в эпических произведениях.	2	Понимание нравственно - философских проблем, поставленных в эпических произведениях, способы раскрытия характеров героев.	Логически рассуждать в процессе анализа отдельных отрывков, отвечать на проблемные вопросы при анализе произведений. Навыки культурной речи.	Групповая, коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания	ВШКМ урок 25 слайды 9,10-фрагмент х\ф «Батальоны просят огня», слайды 14,15 – фрагменты х\ф «жди меня», слайд 17 – фрагмент х/ф «А зори здесь тихие». Иллюстрации картин с изображением Великой Отечественной войны.
73	. «В окопах Сталинграда» как первый опыт «лейтенантской прозы».	1	Выявить основную проблему произведения. Показать реализм изображения военного быта. Раскрыть разнообразие характеров героев.	Видеть основную проблему произведений; уметь анализировать произведение.	Презентация. Портрет писателя.
74	Творческий практикум. Презентация самостоятельно прочитанного произведения.	1	Представить самостоятельно прочитанное произведение, дать характеристику основным героям произведения.	Развивать устную речь учеников. Уметь выделять главное в произведении, давать характеристику герою.	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
75		1	Знакомство с литературой второй половины ХХ века. Поэзия 60-х годов	Знать основные черты литературы второй половины 20 в.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Лекция	Презентация
Автор-образ-читачасов)
76		1	Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой. «Мне ни к чему одические рати», «Мне голос был. Он звал утешно», «Родная земля», «Приморский сонет» и др.	Уметь анализировать стихотворение.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания	Презентация. Прижизненные фотографии А. Ахматовой.
77		1	Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.	Знать содержание поэмы, центральные образы, проблематику; уметь передавать информацию адекватно поставленной цели, интерпретировать.	Еоллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания	ВШКМ урок 9 слайд 12 (тренажёр).
78		1	Показать своеобразие лирической героини в произведении.	Раскрыть своеобразие лирической героини в произведении.
79		1	Познакомить учеников с биографией поэта, разнообразием его дарований, дать представление о раннем творчестве Пастернака; повторение и закрепление умения анализировать текст. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.	Знать биографию поэта, совершенствовать навыки анализа текста, знать тематику и особенности его лирики, выявлять основные мотивы, через ассоциативный уровень раскрывать идею.	Еоллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания, работа с текстом.	Презентация «Лирика Пастернака». Аудиозаписи музыки Скрябина, Баха, Шопена. Айдиозапись песни ан стихи Б. Пастернака «Свеча горела».
80-81		2	Рассказать о судьбе романа; дать представление о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории; показать гуманизм и ценность этих взглядов. Проблематика и художественное своеобразие романа. Раскрыть основные художественные образы.	Видеть проблематику и художественное своеобразие романа.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания	Пастернака. Фрагменты фильма «Доктор Живаго».
82	. Тема войны в лирике.	1	Показать эволюцию лирики Твардовского, особенности лирического героя, гражданское мужество поэта. Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины» и др.	Уметь анализировать стихотворение.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Лекция, беседа.	Твардовского. Иллюстрации к стихотворениям. Презентация. ВШКм урок 26 слайд 6 (аудиотекст).
83	. «Один день Ивана Денисовича». Русский национальный характер в изображении Солженицына.	1	Показать значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны, дать краткий обзор его произведений. Показать публицистичность, обращенность рассказа к читателю, вызвать эмоциональный отклик при анализе рассказа. Выявить русский национальный характер в изображении Солженицына.	Видеть русский национальный характер в повести, отображенный Солженицыным.	Коллективная. Поисковая. Беседа, проблемные задания.	Фрагмент аудиозаписи – авторское чтение А. Солженицына. Иллюстрации к произведению.
Лагерная тема в литературе (2 часа)
84	. «Колымские рассказы».	1	Общее и особенное в раскрытии «лагерной темы» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования, идейный смысл рассказов.	Знать биографию писателя, содержание рассказов из книги « Колымские рассказы». Иметь представление о «лагерной теме» в литературе.	Групповая, коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания.	Иллюстрации к рассказам.
85	Творческий практикум. Семинар-диспут.	1	Выявить знания учеников по заданной теме.	Развивать устную речь учеников.	Коллективная. Индивидуальная. Исследователь-ская.
Миф-фольклор-литература (4 часа)
86	. «Пегий пес, бегущий краем моря». Тема памяти.	1	Раскрыть систему художественных образов в произведении. Выявить тему памяти, затронутую писателем. Роль мифологических мотивов и образов в повести, ассоциативный уровень, реалистический план произведения, смысл названия повести, художественная задача.	Аргументировать, высказывать свое мнение, вступать в дискуссию, отбирать необходимый материал для выступления, устанавливать причинно – следственные связи.	Групповая, коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания	Фрагмент кинофильма «Пегий пес, бегущий краем моря» режиссера Карена Геворкяна.
87-88	. «Прощание с Матерой». Нравственное начало в образах героев.	2	Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести. Ответственность человека за свои поступки	Знать о творчестве и жизни писателя, содержание повести. Уметь определять тему и проблемы произведения. Интерпретировать прозаическое произведение, устанавливать причинно – следственные связи.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания.	ВШКМ урок 32. Фрагмент фильма «Прощание с Матерой» режиссера Л. Шепитько. Иллюстрации к повести.
89	. «До третьих петухов». Фольклорные основы сказки.	1	Раскрыть фольклорные основы сказки. Увидеть нравственную и социальную проблематику произведения.	Видеть нравственную и социальную проблематику произведения.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, проблемные задания.	Фотографии разных лет. ВШКМ урок 31 слайд 6 – фрагмент х\ф «Калина красная».
Мир и человек (8 часов)
90	Мир и человек в лирике поэтов-шестидесятников.	1	Дать представление о поэтическом мире поэтов-шестидесятников. Раскрыть основные темы и мотивы лирики поэтов и ее художественное своеобразие.	Иметь представление о поэтическом мире поэтов-шестидесятников	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная Беседа, проблемные задания.
91	Мир русской деревни и картины родной природы в изображении Н. Рубцова.	1	Показать связь «тихой лирики» с литературной традицией; дать представление о поэтическом мире Николая Рубцова. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»	Иметь представление о поэтическом мире Николая Рубцова. Уметь анализировать стихотворение.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, работа с текстом.	Аудиозаписи песен. Презентация. Иллюстрации к стихотворениям Н. Рубцова.
92	Мир русской деревни и картины родной природы в изображении В. Солоухина.	1	Дать представление о поэтическом мире поэта.	Уметь анализировать стихотворение.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, работа с текстом.	Портрет поэта. Презентация
93	Жанровое многообразие лирики В. Высоцкого, . Ю. Визбора.	1	Познакомить учеников с жанровым многообразием лирики В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Визбора.	Знать о жизни и творчестве поэтов, что такое «бардовская» поэзия. Уметь анализировать стихотворения, высказывать свою точку зрения на явления современной поэзии	Коллективная, групповая. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа.	Портреты поэтов – песенников. Презентация. Аудиозаписи песен Б. Окуджавы, В. Высоцкого, Ю. Визбора. ВШКм урок 33 слайды 10,11,14 – аудиотексты песен.	.
94	Драматургия второй половины XX века.	1	Раскрыть основные темы и проблемы драматургии конца 20 века.	Знать основные темы и проблемы драматургии конца 20 века	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, работа с текстом.
95	. «Утиная охота»: проблематика, основной конфликт, своеобразие композиции.	1	Показать значение драматургии Вампилова для русской литературы; разобраться в художественных особенностях и идейном своеобразии пьесы «Утиная охота».	Понимать значение драматургии Вампилова для русской литературы.	Портрет .
96	. Лирика.	1	Раскрыть основные темы лирики поэта: автобиографические мотивы, темы изгнанничества, одиночества, вечной разлуки.	Знать о жизни и творчестве поэта, мотивы и темы поэзии. Уметь интерпретировать стихотворения	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, работа с текстом.	Аудиозаписи песен на слова И. Бродского.
97	Творческий практикум. Рекомендации для чтения моему ровеснику.	1	Развивать устную речь учеников. Научить отбирать необходимый материал для творческого практикума.	Уметь давать рекомендации для чтения одноклассникам.	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Литература последнего десятилетия 20 века (2 часа)
98	Литературные итоги XX века: основные имена и направления.	1	Современные тенденции современной русской литературы, социокультурная ситуация. Познакомиться с многообразием поэтических течений, с основными именами.	Знать основные имена и направления литературы конца 20 века.	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, работа с текстом.	ВШКМ урок 35. ВШКМ урок 36 слайд 3 – фрагмент х\ф «Место встречи изменить нельзя», слайд 6 – фрагмент х\ф «Семнадцать мгновений весны».
99	Творческий практикум. Презентация самостоятельно прочитанного произведения.	1	Представить самостоятельно прочитанное произведение, дать характеристику основным героям произведения.	Развивать устную речь детей.	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.	Презентации, подготовленные учащимися.
Художественный мир зарубежной литературы (2 часа)
100	Западноевропейская и американская литература 20 века.	1	Познакомить учеников с зарубежной литературой 20 века. Представить основные тенденции развития и имена.	Иметь представление о зарубежной литературе 20 века.	Фронтальная, индивидуальная, групповая. Объяснительно-иилюстративная. Лекция. Беседа. Работа с книгой, демонстрация.	Презентация.
101	Творческий практикум. Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение современной зарубежной литературы.	1	Научить выражать свое отношение к изученному произведению; давать отзыв на прочитанное произведение.	Уметь давать рецензию на прочитанное произведение.	Индивидуальная. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.
Художественный мир литературы народов России (4 часа)
102	Понятие о национальной литературе.	1	Раскрыть взаимосвязь и взаимовлияние литератур народов России.	Видеть взаимосвязь и взаимовлияние литератур народов России	Коллективная. Объяснительно-иллюстративная, поисковая. Беседа, работа с текстом, сопоставительный анализ.
103	Тема Родины в лирике Р. Гамзатова и М. Карима.	1	Познакомить с литературой народов России. Раскрыть тему родины в лирике поэтов.	Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; уметь находить приём параллелизма.	Презентация. Гамзатова и М. Карима.
104-105	Итоговая читательская конференция. Литература и ее судьба в XXI веке.	2	Эпоха общественного застоя, традиции и новаторство в литературе XX века. Литература перестройки. Запретные темы. Выслушать и проанализировать выступления всех учащихся на заданную тему.	Вступать в дискуссию, отбирать необходимый материал для выступления, устанавливать причинно – следственные связи	Индивидуальная. Групповая. Исследователь-ская. Самостоятельное планирование и проведение исследования.	Презентации, подготовленные учащимися.