Дневник практики

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики психологии и социологии

Кафедра информационных технологий обучения и непрерывного образования

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

Учебная практика

название практики

Учебно-ознакомительная практика

место прохождения практики

МБОУ СОШ № 000

Руководитель практики (вуз)

ФИО Подпись Дата

Руководитель практики (ОУ)

ФИО Подпись Дата

Методист СПО

ФИО Подпись Дата

Студент

ФИО Подпись Дата

Красноярск 2014

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

1 курс

1.  Направление _педагогическое образование__________________________________________________________________

2.  Студент (ка) 1 –го курса института

Направляется для прохождения учебной практики в школу № 151 адрес Алексеева 22Д

13.10.2014по 26.10.2014г.

Зав. кафедрой

Директор образовательной организации

Телефон образовательной организации (3

e-mail. ru образовательной организации *****@***ru 

Заместитель директора образовательной организации по учебной работе ФИО

Квалификация, наград Высшая квалификационная категория

Заместитель директора школы по воспитательной работе ФИО

Квалификация, награды высшая квалификационная категория. Почетный работник общего образования РФ

Классный руководитель ФИО

Квалификация, награды высшая квалификационная категория

Руководитель практики от университета

ФИОУченая степень, звание кандидат физ-мат наук

Сетевой партнер СПО (методист) ФИО

Квалификация, награды высшая квалификационная категория

Цель учебной практики – начальное формирование следующих:

1 трудовых функций и конкретных трудовых действий в соответствии с Профессиональным стандартом педагога:

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕКАЯ ФУНКЦИЯ. ОБУЧЕНИЕ.

Д. 1.2 Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования

(на уровне знания ФГОС НОО и понимания особенностей его внедрения в реальную практику конкретного ОУ).

Д. 1.3 Участие в реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды, профилактики насилия и социальных отклонений.

Д. 1.8 Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями.

Д. 1.9 Объективная оценка знаний на основе тестирования и других методов контроля (е-портфолио) в соответствии с реальными учебными возможностями детей.

Д. 1.10 Формирование материальной и информационной образовательной среды содействующей развитию математических способностей каждого ребенка, содействующих формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, формирование способности преодоления интеллектуальных трудностей. Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников не зависимо от абсолютного уровня достижений.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Д. 2.1 Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды и современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и на внеурочной деятельности.

РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Д. 3.1 Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового безопасного образа жизни.

Д. 3.2 Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях.

Д. 3.9 Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка (портфолио достижений); компетенций в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 3+:

ПК-4, ПК-2: Умение использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК-4: Способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

ОПК-6: Способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

ОПК-7: Готовность и умение использовать знание нормативных документов и знание предметной области в образовательной деятельности и культурно-просветительской работе.

Перечень заданий на практику студента

1.  Познакомьтесь с информационно-образовательной средой образовательной организации общего образования

2.  Изучите сайт образовательной организации общего образования на предмет наличия основных документов образовательной организации общего образования (Устав школы, основная образовательная программа начальной школы, рабочие программы дисциплин по математике и русскому языку, программой воспитательной работы начальной школы).

3.  Выполните наблюдение за организацией учебной деятельности на уроках в предложенном формате (смотри Таблица 2).

4.  Оформите протоколы не менее двух уроков.

5.  Проведите совместный с учителем и руководителем практики/сетевым партнером СПО (методистом) анализ учебной деятельности на уроке, описать используемые на уроках ЦОР (цифрового образовательного ресурса), технические средства.

6.  Организуйте проведение активных перемен и режимных моментов (посещение столовой, переходы в кабинеты для занятий) с учащимися класса.

7.  Окажите помощь учителю в организации работы группы продленного дня. Окажите помощь отдельным ученикам в выполнении домашних заданий.

8.  Выделите и опишите типичные затруднения отдельных учеников.

9.  Разработайте проект мероприятия с использованием ИКТ и подготовьте отчет о его проведении (в электронном виде).

10.  Напишите отчет о прохождении практики и опубликуйте его в е-портфолио.

Задание 1

Откройте официальный сайт образовательной организации общего образования, в которой вы проходите учебную практику.

Изучите навигацию сайта и познакомьтесь с нормативными документами образовательной организации (Устав школы, основная образовательная программа начальной школы, рабочие программы дисциплин по математике и русскому языку, программа воспитательной работы начальной школы).

Схема анализа вам будет предоставлена при изучении дисциплины «Образовательное учреждение: экономика и педагогический менеджмент»

Критерий	Наличие на уроке
1.Информационное оснащение урока позволяет создать возможность получения информации любым способом.	Ø  Математика. Тема «Измерение разными мерками». Задание: «измерение в презентацииразными мерками»
2. Информационное оснащение урока позволяет создать и использовать информацию.
3. Информационное оснащение урока позволяет проводить эксперементы и опыты.	Во время практики не наблюдалось.
4. Возможность наблюдений.	Ø  Математика. Задание «измерить объем воды разными мерками» Материал: мерные стаканы.
5.Создание материальных объектов.	Во время практики не наблюдалось.

Вывод: Информационное оснащение урока учителем даёт возможность получать информацию разными способами, при этом используется проектор, выход в Интернет, работа с учебниками и рабочими тетрадями. Достаточно мало в период практики наблюдались возможности в проведении экспериментов и наблюдений.

Таблица «Требования к сайту ОУ»

Требования	Наличие на сайте
1.Наличие контактной информации.	+
2.Органы управления.	+
3.Дата создания.	+
4.О материально-техническом обеспечении образовательной деятельности.	+
5.Количество вакантных мест.	+
6.О расходовании средств.	+
7.Устав.	+
8.Лецензии.	+
9.Информация о реализуемых программах.	+

Вывод: Закон об образовании выполнен.

Задание 2

Анализ программы учебного предмета

1.Назовите документы, положенные в основу написания программы отдельного учебного предмета.

ФГОС НОО, ООП ОУ, авторская программа

2. Выделите структуру программы отдельного учебного предмета.

Пояснительная записка; содержание учебного предмета с тематическим планом.

3. Определите, что является основанием для постановки цели и задач при составлении учителем программы отдельного учебного предмета.

Основанием является ФГОС НОО, а также авторская программа.

4.На формирование каких видов результатов ориентирована программа отдельного учебного предмета?

На личностные, мета предметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные) и предметные______________________________________________________________________

5. Заполните экспертный лист и определите роль эксперта при анализе учебной программы.

Роль эксперта – определить соответствует ли программа требованиям, которые учитывает ФГОС НОО.

Экспертный лист № 1программы учебного предмета: _____Математика____________________________________________________________для _____2А______ класса (см. приложение 1, стр. 22)

Критерий	Результат экспертной оценки (да/нет)	Комментарии, аргументы
Пояснительная записка
указаны нормативные документы, на основе которых составлена программа: ФГОС НОО, ООП ОУ, примерная и/или авторская программа	Да	Указана примерная ООП НОО. Указано положение о учебной программе рабочей программе МБОУ СОШ № 000
указаны цели и задачи учебного предмета, конкретизированы для 1 класса	Да	Сформулирована цель: формирование основ учебной деятельности посредством предмета «математика»
дана общая характеристика учебного предмета	Да
представлено место учебного предмета в учебном плане (количество часов, отводимых на изучение предмета)	Да	4часа в неделю, 136 часов в год.
указаны планируемые личностные результаты освоения учебного предмета	Да
указаны планируемые мета предметные ( познавательные ,регулятивные и коммуникативные) результаты освоения учебного предмета	Да	Указаны всё три вида мета предметных результатов.
указаны планируемые предметные результаты освоения учебного предмета	Да	Указаны по шести разделам математики (Числа и величины; Арифметические действия; Работа с текстовыми задачами; Пространственные отношения. Геометрические фигуры; Геометрические величины; Работа с информацией)
указаны методы и/или технологии обучения	Да	Указаны активные методы обучения (практические, квазиисследовательский, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.)
указаны формы организации учебной деятельности	Да	Формы: урок, занятие, интегрированное занятие.
указаны методы (формы) контроля планируемых предметных результатов	Да
указаны методы (формы) контроля планируемых метапредметных результатов (универсальных учебных действий)	Да
Содержание учебного предмета:
по каждому разделу указано содержание учебного материала (дидактические единицы), количество отводимых на раздел / тему часов.	Да
планируемые предметные и метапредметные результаты конкретизированы по разделам, темам.	Частично	В содержании учебной программы указаны планируемые метапредметные результаты по разделу, а предметные не указаны.
методы (формы) контроля и оценки конкретизированы по видам планируемых результатов в каждом разделе.	Да	Формы контроля указаны в графе «Наименование разделов»

Вывод

Данная программа по предмету «Математика» для 2-го класса соответствует требованиям ФГОС НОО.

Таблица 1

Схема проведения урока (к заданию 3)

Протокол

Дата: 16.10.14г.; класс: 2А;

Предмет:математика; Ф. И.О учителя: ; Кол-во учащихся на уроке: 25;

Готовность к уроку:70%;

Тема урока:измерение разными мерками;

Тип урока:закрепления, повторение;

Форма урока: традиционная;

ИКТ: ноутбук учителя, интерактивная доска.

Время (мин)	Действия учителя	Действия учеников	ЦОР Технические средства обучения	Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности
12.45-12.55	Учитель говорит : « Дети прозвенел звонок встанть, садитесь, читаем книгу»(Дает время для восстановления дисципины после перемены( чтение книги))	Дети встали, затем с разрешения садятся, начинают читают	Худжественная литература, сказки	Подготовка детей к рабочему процессу.
12.55-13.05	Учитель говорит: «чем мы сегодня будем заниматься на уроке?»	Отвечаю на вопрос учителя
13.05-13.15	Учитель дает математическая разминку	Дети выходят по очереди к доске, решают примеры	Компьютер, проектор
13.15-13.20	Учитель дает пять минут для самостоятельного решения примеров	Дети решают самостоятельно	Учебник, тетрадь
13.20-13.25	Учитель спрашивает «Кого мы сегодня поблагодарим за урок?»	Дети благодарят друг друга и учителя

Протокол

Дата: 21.10.14г.; класс: 2А

Предмет: русский язык; Ф. И.О учителя: ; Кол-во учащихся на уроке: 25;

Готовность к уроку:100%;

Тема урока: написание сочинения ;

Тип урока: изучение;

Форма урока: традиционная;

ИКТ: ноутбук учителя, интерактивная доска.

Время (мин)	Действия учителя	Действия учеников	ЦОР Технические средства обучения	Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности
13.35-13.40	Учитель дает время для восстановления дисципины после перемены( чтение книги)	Дети читают	Худжественная литература, сказки	Подготовка детей к рабочему процессу.
13.40-13.50	Учитель говорит: «чем мы сегодня будем заниматься на уроке?»	Отвечаю на вопрос учителя
13.50-13.55	Учитель обясняет задания на урок, показывает вопросы и картинки в презинтации	Дети задают вопросы, для уточнения	Компьютер, проектор
13.55-14.15	Учитель подходит к каждому ребенку, смортит проделанную работу, помогает, если у детей возникают трудности	Дети пишут сочинение	Компьютер, проектор, тетрадь

Таблица 2

Схема анализа учебного занятия (к заданию 1)

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	Целенаправленно создаются педагогом за счёт использования ярких пособий и презентаций. Задания на уроке были разнообразны, часто менялась деятельность.
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	Цель урока обсуждается, согласуется с учащимися
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	Учебные задания наблюдались по следующим критериям: 1.Репродуктивный 2. Воспроизводящий 3. По алгоритму
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	сопоставимо
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме;
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	диалогический;
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	традиционный урок
8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	положительно-эмоциональный;
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки; - использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	Содержание занятия соответствует принципам научности (дети осваивали мышцы и кости человека), логичность, системность, доступность, наглядность (презентация)
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	нарушений практически нет

Таблица 3. (к заданию 1)

Карта анализа эмоционального благополучия ученика и его включенности в образовательный процесс

2А класс Дата заполнения: 21.10.14

Фамилия, имя ученика:

Автушко Алексей

Предмет	Как я отношусь к учебным занятиям	Как я выполняю задания	Как я себя чувствую в школе
Русский язык	4	4	5

2А класс Дата заполнения: 16.10.14

Фамилия, имя ученика:

Гаврилова Варвара

Предмет	Как я отношусь к учебным занятиям	Как я выполняю задания	Как я себя чувствую в школе
Математика	5	5	5

Задание 3

Организуйте проведение активных перемен и «режимных моментов» (посещение столовой, переходы в кабинеты для занятий) с учащимися класса. Составьте картотеку подвижных игр на переменах. Окажите помощь учителю в организации работы группы продленного дня. Выделите и окажите помощь отдельным ученикам в выполнении домашних заданий. Опишите типичные затруднения отдельных учеников. Форма – свободная.

Совместно с руководителем практики, сетевым партнером СПО проведите анализ социально-психологического климата класса по следующей схеме:

1.  Общие сведения о классе: состав класса; краткие сведения о жизни класса в предшествующие годы.

Состав класса:

Сведения о жизни класса в предшествующие годы:

2.  Успеваемость и дисциплинированность класса:

успеваемость учащихся:

·  состояние успеваемости, по каким предметам высокая и низкая успеваемость;

В классе достаточно высокая успеваемость, 14 ударников и 11 троешников.

·  отношение учащихся к учебе: внимание и старательность на разных уроках, систематичность выполнения домашних заданий.

У большинства ребят достаточно серьезное отношение к учебе, 70% процентов учащихся всегда с готовым домашним заданием.

дисциплинированность класса:

·  состояние дисциплины в классе: соблюдение правил для учащихся, характерные виды нарушений дисциплины;

Большинство детей дисциплину соблюдают, за исключением двух. Срьезных нарушений у детей не наблюдалось.

·  организация режима работы и отдыха учащихся в классе и дома.

Все учащиеся очень заняты и в классе и дома. Дети посещают множество кружков.

организаторы классного коллектива:

·  классный руководитель, его работа по организации класса;
Классный руководитель организовывает множество мероприятий:квн, различные игры, походы в театр, цирк, конный двор.

актив класса и его авторитет. В активе калсса на данный момент только дежурные.

Вывод об уровне сформированности коллектива класса.

Класс находится между средним и высоким уровнем сформированноси класса. Дети умеют общаться, договариваться, дружить.

Задание 4

Разработайте проект внеурочного мероприятия с использованием ИКТ совместно с учащимися класса. Приложите проект мероприятия в отчет. Структура задания и рекомендации по его проведению будут представлены в дисциплине «Правовые и этические основы педагогической деятельности».

Классный час: Полезные и вредные привычки. 2-3 класс

Цель: формировать представление учащихся о здоровом образе жизни.

Задачи:

1.  Систематизировать знания учащихся о полезных и вредных привычках, их влиянии на здоровье;

2.  Развивать внимание, речь, мышление, память учащихся;

3.  Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Категория воспитанников: начальные классы;

Форма: занятие;

Методы: репродуктивный и частично проблемно-поисковый;

Оснащение: мультимедийный проектор, карточки - ситуации, листочки цветные, ручки, конверты, коробочка для мусора, слова «хорошо» и «плохо».

Ход занятия.

Ребята разделены на 3 группы

I. Организационная часть.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня вы были на уроках, в школе. Немного устали. Я предлагаю вам отдохнуть.( ребята закрывают глаза и молча слушают мелодию)

Релаксация под музыку «Водопад».

II. Актуализация опорных знаний. Введение в тему занятия.

- Ребята, как вы понимаете слова «хорошо» и «плохо»?

- А теперь послушайте, как в стихотворении В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» папа объяснил сыну значение этих слов.

(слушают и просматривают презентацию)

Хорошо: солнце, чистить зубы, защищать слабого, читать, храбрым быть, быть чистюлей, следить за обувью, надо совершать только хорошие поступки.

Плохо: дождь, грязнулей быть, драться, ломать игрушки, быть трусом, неряхой быть (одежду пачкать), если в детстве был плохим, можешь стать таким же, когда станешь взрослым.

- Что совершали герои стихотворения В. Маяковского?

(хорошие и плохие поступки)

III. Сообщение темы занятия. Работа над темой.

Ребята, а как вы думаете, на какие группы можно разделить привычки?

(на 2 – полезные и вредные)

- Сегодня на занятии мы будем говорить о «Полезных и вредных привычках».

- Вы сейчас мне будете называть привычки, а я буду записывать их в 2 столбика под знаком «+» - полезные, а под знаком « - » вредные привычки.

(записываем)

а) Игра «Познай себя».

- А теперь я предлагаю вам поиграть. Игра называется «Познай себя».

- Сейчас вы должны на зелёных листочках записать свои полезные привычки, а на красных листочках – вредные привычки, если они конечно у вас есть. При записи вы можете пользоваться словами с доски, если таких привычек нет, то запишите самостоятельно.

(пишут)

- Кто написал, переверните листочки записями вниз, разложите их на 2 стопки.

- А теперь, посчитайте, каких у вас привычек больше, полезных или вредных?

-Кто может назвать свои полезные привычки? (называют)

- С каким чувством вы их сейчас называли?

(С удовольствием, смело, охотно, живо, хвастливо, гордо, уверенно, с желанием, чтобы все узнали).

-Одним словом, вы не боялись их озвучить, и были у вас при этом положительные эмоции.

А есть ли желающие озвучить свои вредные привычки?

(Нет! Или очень мало таких желающих.)

- Почему нет таких желающих?

- Что вы при этом сейчас испытываете?

(Неприятно, стыдно, не желаете признаться в плохом; боитесь, что об этом узнают взрослые и ваши друзья).

- Значит, вы испытываете смущение, испуг, следовательно, у вас возникают отрицательные эмоции.

Почему? (ответы детей)

Вы знаете, что иметь вредные привычки – это плохо!

Ребята, я сейчас задам проблемный вопрос, который возможно у вас вызовет некоторые затруднения при ответе, поэтому отвечать мы будем вместе, я вам помогу.

- Как вы считаете, почему у нас появляются полезные и вредные привычки?

1. Желание быть здоровым. 2. Требует общество жить по правилам. 3. Чтобы тебя уважали, любили. 4.Помогают стать человеку культурным, воспитанным, образованным. 5.Чтобы было много друзей.

1.Из-за подражания взрослым. 2.отрицание норм общества. 3. Желание выделиться в компании. 4. Привлечь к себе внимание. 5. Из-за лени.

(эти слова на слайде)

Работа по вопросам.

Итак, ребята, что важно помнить вам, чтобы не подружиться с вредными привычками?

(Помнить, что они вредят здоровью; от них трудно избавиться; нужно вовремя отказаться от них)

- Какие правила помогут вам вести здоровый образ жизни?

(предполагаемые ответы)

-Какой вывод вы сделали для себя сейчас?

Вывод: Хорошо иметь полезные привычки, плохо иметь вредные привычки. От вредных привычек надо избавляться. Нужно вести здоровый образ жизни! Знай и соблюдай полезные привычки, они помогают нам укреплять здоровье.

в) Физ. минутка.

Зайцы.

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы – серые клубочки

Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.

Прыг – скок, прыг – скок –

Встал зайчонок на пенек

Прыжки вперед – назад

Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе.

Три! Присели, дружно встали.

Все за ушком почесали.

На четыре потянулись.

Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд,

Зашагали как отряд.

г) Работа над ситуациями. (группа)

- А теперь я предлагаю вам поработать в группах. Я раздам вам карточки с ситуациями, а вы должны их прочитать и решить, как необходимо поступить героям в данных ситуациях и какой совет им надо дать. 1 ситуация:

Кто разбил большую вазу?

Я признался, но не сразу.

Пусть подумают немножко,

Пусть на кошку поглядят:

Может быть, разбила кошка?

Может, я не виноват?

2 ситуация:

Отправляла мама-квочка

В школу милого сыночка.

Говорила: - Не дразнись!

Не дерись! Не петушись!

Поспеши, тебе пора!

НУ, ни пуха ни пера!

Через час, едва живой,

Петушок идёт домой.

Ковыляет еле-еле

Он со школьного двора.

А на нём и в самом деле

Нет ни пуха, ни пера

3 ситуация

Алёшу папа в санках вёз,

А он сидел, закутав нос.

Отец, как маленький бежал,

А сын, как старенький, дрожал.

На санки глядя, постовой,

Сказал, качая головой:

-Беда с ленивым пареньком:

Замёрз, а не идёт пешком

Вывод: Чтобы в нашей жизни не случались такие ситуации, как у героев, необходимо вовремя избавляться от вредных привычек и дружить с полезными привычками, надо иметь силу воли, желание трудиться и уметь отказываться от плохих предложений кого - либо.

д) Сочинение сказки.

- Ребята, давайте попробуем сочинить сказку о вредных привычках. Каждая группа сочиняет небольшую сказку о вредных привычках.( 1 группа-неряшливость, 2 группа-неправильное питание, 3 группа- грубость)

IV. Итог занятия.

Проведём эксперимент.

Я вам сейчас раздам 3 конвертов и коробочку для мусора. Вы решите – от какой привычки, из написанных вами на красных листочках сегодня, вы избавитесь прямо сейчас, от каких - завтра и послезавтра.

По мере того, как вы будете от них избавляться, вы эти листочки будете разрывать и выбрасывать. Через 3 дня ваши конверты должны быть пустыми. Если это произойдёт, то про вас можно будет сказать с гордостью, что вы не просто ребята, а ребята с силой воли и ребята, которые как герой стихотворения В. Маяковского, знающие что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Задание 5. Напишите в виде отдельного текста отчет по практике и опубликуйте его в персональном электронном портфолио в разделе «Учебная практика»:

1.  Описание собственных действий, затруднений при их реализации способов решения возникающих проблем.

При проведении мероприятий, которое мы организовывали сами в подготовке затруднений не было. Были сложности когда дети среди урока начинали плакать, решением этой проблемы была беседа с ребенком.

2.  Что нового приобрели, чему научились в процессе учебно-воспитательной работы с учащимися, с наставником практики, с родителями учеников, с администрацией?

Я приобрела для себя новые навыки общения с детьми, научилась в течение работы сдерживать десциплину детей. Научилась их заитересовывать.

3.  Какие педагогические ситуации затруднения оказались самыми сложными для Вас? Как Вы их разрешили? Приведите конкретные примеры. Каковы причины затруднений? (Недостаток знаний, практических умений, свойств и качеств личности, недостаточная помощь группового руководителя и др.).

Самым сложным оказалось успеть спросить всех детей на уроке, их очень много мы не успевали. После чего дети начинали обижаться, некоторые даже плакать. На одном из мереприятий которое проводили мы, начал плакать мальчик, потому что он решил, что его совсем не спрашивают. Причина недостаток практических умений и наверной знаний общения с такими детьми.

4.  Были ли проблемы в установлении отношений на уровнях: дети-дети, практикант-дети, учитель-практикант. Если были, где они в большей степени проявлялись: во время урока, во внеурочной деятельности, при обсуждении хода и результатов практики?

Нет, таких проблем не возникло. Сразу были установлены отношения как практикант-дети.

5.  Изменила ли практика Ваше отношение к педагогической деятельности? Как?

Да, изменила. После практики действительно поняла, что желаю стать учителем. Изменила так, что нравится общаться с детьми, хочется дать им больше и рассказать интересной информации.

6.  Какие проблемы в организации образования в школе вы видите? Какую исследовательскую проблему вы могли бы для себя поставить?

На мой взгляд это прежде всего, как учитель объясняет. Я помню как раньше объясняли учителя. Раньше учителя вбивали в тебя информацию, т.е учитель старался на всё 100% донести каждому новый материал. Соответственно если он так и делает, как написано выше, детей, которые не поняли материал их просто нет. А сейчас же всё по-другому. Учитель не объясняет на всё 100%. По большей части учитель объяснит, а там дальше как вы поняли это уже ваше дело. Вот это на мой взгляд проблема и очень серьёзная, ведь всё начинается с малого. Для себя я бы поставила проблему предподнесение материала ученикам.

7.  Недостатки практики. Ваши предложения по ее улучшению.

Очень мало общения с куратором. Мне кажется, нужно больше семинаров с кураторами, чтоб можно было выяснить и обсудить все вопросы и проблемы.

8.  Какие новые проблемы, вопросы по содержанию педагогической деятельности возникли у меня в результате практики?

В результате практики таких вопросов не возникало.

Таблица 4

Лист оценки достижения результатов практики студента

Баллы для оценивания:

0 - результат не достигнут

1 - образовательный результат достигнут частично и с активным участием и помощью других (студент, учитель, руководитель ВУЗа)

2 - образовательный результат достигнут в полной мере и с активным участием и помощью других (студент, учитель, руководитель ВУЗа)

3 - образовательный результат достигнут в полной мере и самостоятельно

[70-100) - репродуктивно-ознакомительный уровень прохождения учебной практики;

[100-120) - репродуктивный уровень прохождения практики;

[120-140) - продуктивный уровень прохождения практики.

№ задания	Задание	Продукт оценки (представляет студент)	Ресурсное обеспечение (вуз, школа, методист СПО)	Критерии оценки	Самооценка студента	Оценка учителя	Оценка руководителя ВУЗа
1	Освоение информационно-образовательной среды школы	Отчет в е-портфолио бакалавра об ИОС школы, включающий: анализ сайта ОУ, аннотированный каталог ЦОР, описание применения ИКТ в урочной и внеурочной деятельности учителя НО, использования ИКТ в деятельности учителя (обучаемого), использования социальных сервисов в образовании, МООС, описание (включенность) актуальных сетевых образовательные проектов НО	ВУЗ: сопровождение, поддержка (предоставление опорной схемы анализа сайта ОУ, описания применения ИКТ в ОУ) ШКОЛА: обеспечение доступа в кабинеты информатики, представление ЦОР, программы информатизации ОУ, регистрации в локальной сети ОУ. МЕТОДИСТ СПО: сопровождение процесса знакомства с НПБ принимающей организации	1. Содержание электронного отчёта в соответствующем разделе е-портфолио 2. Уровень владения фото, видео, аудио- инструментарием, БД, ЭТ, электронных документов, презентаций представленных в отчёте раздела, касающегося анализа информационно-образовательной среды 3. Полнота представленного материала (выбор отдельных пунктов анализа) 4.  Качество проведения анализа информационно-образовательной среды ОУ (логичность, аргументированность, анализ эффективности и интерактивности, используемых ИКТ)	3
2	Участие в формировании реальной и электронной образовательной среды содействующей развитию коммуникативных и математических способностей каждого ребенка, содействующих формированию у обучающихся позитивных эмоций в процессе образовательной деятельности, формирование способности преодоления интеллектуальных трудностей	Анализ рабочих программ дисциплин по математике и русскому языку, окружающему миру с целью выявления соответствия структуры программ ФГОС НОО. Анализ учебного процесса на уроке (по схеме) и публикация в е-портфолио, описание используемых на уроках ЦОР, технических средств, интерактивных досок, сетевых образовательных проектов. Содействие в создании портфолио учащихся (помощь учителю и ученикам)	ВУЗ: Коучинг по техническим и педагогическим аспектам применения ИКТ, развивающая деятельность на предметном материале математики, русского языка ШКОЛА: допуск студентов на уроки предоставление ЦОР, инструкций по ТСО и ИКТ, предоставление рабочих программ дисциплин, документации по сетевым образовательным проектам. МЕТОДИСТ СПО: Консультации по методическим аспектам применения ИКТ, формирования УУД, предметных и метапредметных компетенций	1. Содержание электронного отчёта в соответствующем разделе е-портфолио 2. Полнота представленного материала (выбор отдельных пунктов анализа) 3.  Качество проведения анализа рабочих программ дисциплин 4.  Качество проведения анализа учебного процесса 5.  Содержание портфолио учащихся начальной школы	2
3	Наблюдение за организацией учебного процесса на уроках	Протоколы уроков (не менее 2-х), рефлексивный анализ учебной деятельности, организованной на уроке (по схеме в электронном портфолио)	ВУЗ: обеспечение совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики ШКОЛА: закрепление студентов за классами, учителями. МЕТОДИСТ СПО: методические консультации	1. Содержание, представленного в е-портфолио, протокола/карты наблюдения 2. Полнота оформления протоколов занятий 3.  Качество проведения рефлексивного анализа учебной деятельности урока	3
4	Изучение программ воспитательной работы в начальной школе и участие в их реализации	Презентация в е-портфолио самостоятельно проведенных активных перемен и режимных моментов (посещение столовой, переходы в кабинеты для занятий) с учащимися класса; составление картотеки подвижных игр на переменах (каталог, описание, фото, видео). Разработка сценария внеклассного/предметного мероприятия, проведение внеклассного мероприятия, подготовка фото-отчета Оценка психологического климата класса. Оценка эмоционального состояния учеников	ВУЗ: Консультирование по отдельным аспектам организации внеклассных мероприятий ШКОЛА: закрепление студентов за классами, учителями. МЕТОДИСТ СПО: Проведение методических консультаций	1. Наличие в отчёте соответствующего раздела 2. Отзыв от учителя, руководителя практики о качестве организации активных перемен и режимных моментов с учащимися класса 3. Отзыв от учителя, руководителя практики о качестве организации внеклассного мероприятия 4. Качество проработки сценария внеклассного мероприятия 5. Качество подготовки фотоотчёта	2
5	Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в реальном мире и социальных сетях.	Публикация отчета по учебной практике в персональном е-портфолио Способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия Презентация предметного мероприятия (по выбору: математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение) Результаты участия в ИТОГОВОГОМ КВЕСТЕ по практике	ВУЗ: Консультирование по вопросам оформления отчёта, организация итогового квеста, техническое сопровождение работы студентов с персональным е-портфолио, проведение итоговой рефлексии ШКОЛА: составление отзывов о прохождении учебной практики каждым студентом МЕТОДИСТ СПО: Консультирование по вопросам оформления отчёта, организация итогового квеста, проведение итоговой рефлексии	1. Своевременность сдачи отчёта, его содержание. Своевременность заполнения отдельных разделов е-портфолио по практике 2. Качество подготовленной презентации предметного мероприятия 3. Активность и результативность участия в итоговом квесте	3

Предложения и комментарии руководителей практики (вуз, СПО), учителей