Примерная рабочая программа по литературному чтению (стр. 1 )

Примерная рабочая программа по литературному чтению

3 класс, учебник «Литературное чтение» Элла Эльханоновна Кац, программа «Планета знаний»

Составитель: учитель начальных классов , МОУ СОШ № 1с УИОП

№ п/п	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
1-е полугодие
1-я четверть
Уж небо осенью дышало… (8 ч)
1		Знакомство с учебником Часть 1 У. с.3-4	Проблема: Как работать с учебником? Цель: Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование		Научится пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.	Регулятивные: Ориентироваться в учебнике. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание.	Адекватная мотивация
умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности. Научить соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.	Учебник. Условные обозначения.
2		К Паустовский «Барсучий нос» У. с.4-6 Т. с 3	Проблема: Как рассказывать по предложен-ному плану. Цель: Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану	Пересказ текста. Понятие синоним. Работа со словарем: выдумщик, юркнуть.	Научится читать выразительно, соблюдать паузы. Научится работать со словарем.	Р. Воспринимать на слух художественное произведение, П. Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
3		К Паустовский «Барсучий нос» У. с.7-9 Т. с4	Проблема: Как рассказывать по предложен-ному плану. Цель: Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану	Пересказ текста. Работа со словарем: аромат, эхо, цвет.	Научится работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Научится рассказывать по предложенному плану.	Р. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. П. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
4		«Листопад» У. с.10-11 Т. с 5-7	Проблема: Как определить настроение автора, выраженное в произведениях. Цель: Формирование умения рассказы-вать о собствен - ном опыте обще - ния с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта. Формирова - ние умения нахо - дить в тексте сти - хотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос. Знакомст- во со звучанием нового (трехслож - ного)ритма. Формирование умения рассказы - вать о жизненных впечатлениях. Раз-витие внимания к настроению авто - ра, выраженному в произведении. Обогащение сло - варя, определяю - щего внутреннее состояние чело- века. Формирова - ние умения выра - зительно читать лирическое произ ведение, заучивать стихотворение	Работа со словарем: пестрый, завороженный, «мертвая тишина» Работа с синонимами: лазурный, замереть, пригреть. Работа с выражениями: мертвое молчание, сердце замирает.	Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой, находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение,	Р.Выразительно читать текст. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация учебной деятельности.
5		. «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» У. с.13-15 Т. с 8-9	Проблема: Как выразительно читать лирическое произведение. Цель: Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение	Работа со словарем: Не досмотренный, трепетать. Работа с синонимами: хорошенькая, оцепенеть, живительный, брести.	Научится выразительно читать лирическое произведение.	Р.Выразительно читать текст. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация учебной деятельности.
6		Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» У. с.16,17 Т. с 9-10	Проблема: Как нарисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов. Цель: Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу	Работа с выражениями: на склоне дня, на склоне горы.	Научится рисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выявлять смысл слова в лирическом произведении К. Выразительно читать стихотворение.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7		«Подарок» У. с.18,20 Т. с 11-12	Проблема: Как объяснить поведение персонажа. Цель: Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей.	Работа со словарем: Облететь, кошелка, рогожа, гарь.	Научится привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей.	Р. Предвидеть уровень усвоения знаний. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.	Адекватная мотивация учебной деятельности
8		«Подарок» У. с.20,23 Т. с 13	Проблема: Как объяснить поведение персонажа. Цель: Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей.	Работа со словарем: Мгла, чваниться, товарка.	Научится привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей.	Р. Находить сравнения в тексте произведения. П. Выделять в тексте нужные фрагменты. К. . Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение	Адекватная мотивация учебной деятельности
Народные сказки. ( 8 ч)
9		«Семь Симеонов» Русская народная сказка. У. с.28-31 Т. с 14,15	Проблема: Как озаглавить части сказки Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям	Работа с выражениями: с глаз долой, не сводить глаз; ломать голову, повесить голову.	Научится озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод.	Р. Определять особенности жанра. П. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. К. Строить монологическое высказывание	Адекватная мотивация учебной деятельности
10		«Семь Симеонов» Русская народная сказка. У. с.32-36 Т. с 16,17	Проблема: Как озаглавить части сказки Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям	Работа со словарем: сваты, заводь, медвяный. чара, зелье	Научится озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод.	Р. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. П. Делить произведение на части, озаглавливать их. К. Строить монологическое высказывание.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
11		«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» Русская народная сказка. У. с.37-40 Т. с 17	Проблема: Как оценивать действия героев. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок	Работа со словарем: котомка, ракитов куст.	Научится пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей.	Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Адекватная мотивация учебной деятельности
12		«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» Русская народная сказка. У. с.40-45 Т. с 18	Проблема: Как оценивать действия героев. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок	Работа со словарем: Прах.	Научится пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей.	Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
13		«Жаба-королева» (литовская народная сказка) У. с.47-49 Т. с 19,20	Проблема: Как рассказать сказку от лица определенного персонажа. Цель: Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа	Работа со словарем: Борзые кони, перечить.	Научится рассказать сказку от лица определенного персонажа.	Р. Объяснять смысл названия художественного произведения. П. Оценивать действия героев К. Рассказывать сказку от лица персонажа.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
14		«Птица-Кахна» (таджикская народная сказка) У. с.50-53 Т. с 20,21	Проблема: Как озаглавить части сказки Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям	Работа с выражениями: Оставить с носом, дрожать, как осиновый лист, держать язык за зубами.	Научится озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод.	Р. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. П. Делить произведение на части, озаглавливать их. К. Строить монологическое высказывание.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
15		«Как юноша любимую искал.» (китайская народная сказка) У. с.54-58 Т. с 22	Проблема: Как выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Цель: Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.	Реплики. Инсценировка произведения. Работа со словарем: Паланкин. оборотень, пампушка. ли.	Научится выделять реплики персонажей при чтении по ролям	Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Оценивать действия героев К. Вступать в диалог в процессе совместной игры .	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
16		«Как юноша любимую искал.» (китайская народная сказка) У. с.58-61 Т. с 23	Проблема: Как выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Цель: Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.	Реплики. Инсценировка произведения. Работа со словарем: Порок.	Научится выделять реплики персонажей при чтении по ролям	Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Оценивать действия героев К. Вступать в диалог в процессе совместной игры .	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
17		«У лукоморья дуб зеленый…» У. с.82-83 Т. с 28.29	Проблема: Какие чувства можно передать при чтении стихотворения. Цель: Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу.	Мимика, жесты. Работа со словарем: Лукоморье, леший, дол, видение, витязь.	Научится передавать чувства при чтении, делать паузы, выделять слова.	Р. Выразительно читать текст П. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. К. Вступать в диалог в процессе совместной игры.	Адекватная мотивация учебной деятельности
2-я четверть
1		Ю. Мориц «Песенка про сказку» Немецкая народная баллада «Маленький скрипач» Г. Сапгир «Сны» У. с.84-89 Т. с 29-33	Проблема: Как характеризовать внутреннее состояние персонажей. Цель: Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи	Работа с подбором синонимов: обожать, прелестный, справедливый, гурьбой; фантазировать, щадить. Работа с выражениями: Поднялся плач, поднялся ветер, поднялся со стула; хлебнуть горя, хлебнуть воды, хлебнуть страху.	Научится Характеризовать внутреннее состояние персонажей.	Р. Выявлять смысл слова в лирическом произведении. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Выразительно читать стихотворения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
О мужестве и любви. ( 7 ч)
2		В. Белов «Верный и малька» У. с.91-93 Т. с 34	Проблема: Как определить состояние персонажа. Цель: Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.	Работа с выражениями: легок на помине, уносить ноги, от греха подальше, жить как кошка с собакой.	Научится определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.	Р. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. П. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. К.Высказывать свое мнение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию.	Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.
3		В. Белов «Малька провинилась», « Еще про Мальку» У. с.93-95 Т. с 35,36	Проблема: Как определить состояние персонажа. Цель: Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.	Работа со словарем: Лава.	Научится определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.	Р. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. П. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. К.Высказывать свое мнение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию.	Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.
4		«Воробей» У. с.97-98 Т. с 36,37	Проблема: Как определить состояние персонажа. Цель: Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.	Работа со словарем: Благоговеть. Работа с выражениями: Трепетал от ужаса, трепетал на ветру.	Научится определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.	Р. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. П. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. К. Высказывать свое мнение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию.	Ориентация в нравственном содержании поступков.
5		-Михайловский «Тема и Жучка» У. с.99-104 Т. с 38	Проблема: Как оценить поступок персонажа. Цель: Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать от лица разных персонажей	Персонаж. Работа со словарем: истома, пустынно, панорама, фиаско.	Научится оценивать поступки персонажей, рассказывать произведение от лица разных персонажей	Р. Определять главную мысль произведения, свое отношение к персонажам произведения. П. Оценивать действия героев К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности
6		-Михайловский «Тема и Жучка» У. с.104-108 Т. с 39,40	Проблема: Как оценить поступок персонажа. Цель: Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать от лица разных персонажей	Работа с выражениями: Сердце мучительно сжалось.	Научится оценивать поступки персонажей, рассказывать произведение от лица разных персонажей	Р. Определять главную мысль произведения, свое отношение к персонажам произведения. П. Оценивать действия героев К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
7		«Прыжок» У. с.109-112 Т. с 42-45	Проблема: Как сопоставлять героев различных произведений. Цель: Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица	Работа со словарем: Задор. аршин	Научится формировать собственное отношение к прочитанному, умения передавать его при чтении. Научится выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений.	Р. Выразительно читать текст П. Сопоставлять героев различных произведений. К. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.	Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.
Зимы ждала, ждала природа… (3 ч)
8		С. Есенин «Разгулялась вьюга…» 2 часть У. с.4,5 Т. с 3,4	Проблема: Как нарисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов. Цель: Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу	Работа со словарем: люто Олицетворение.	Научится рисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выявлять смысл слова в лирическом произведении К. Выразительно читать стихотворение.	Адекватная мотивация учебной деятельности
9		«В тот год осенняя погода…» «Зимнее утро» «Зимняя дорога» У. с.6-11 Т. с 4-8	Проблема: Как выразить в устной речи впечатление от произведения. Цель: Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему	Работа со словарем: Куртины. Нега, Аврора, нынче. янтарь. Ямщик, «версты полосаты»	Научится выражать в устной речи впечатление от произведений.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выявлять смысл слова в лирических произведениях К. Выразительно читать стихотворения.	Адекватная мотивация учебной деятельности
10		«Чародейкою Зимою…» У. с.12,13 Т. с 9-11	Проблема: Как сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. Цель: Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.	Работа со словарем: Чудный, мещет Работа с подбором синонимов: Чары, очаровывать, чародейка.	Научится сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выявлять смысл слова в лирическом произведении. К. Выразительно читать стихотворения.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Авторские сказки. ( 8 ч )
11		«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» У. с.19-26 Т. с 12	Проблема: Как пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста.	Фрагмент. Работа со словарем: Инда, сочельник, обедня, впрямь, ломлива, своенравна, ревность, персты, нрав, кроткий, дивичник, жаловать, кручиниться, тужит.	Научится пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста.	Р. Определять основную мысль произведения. П. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. К. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
12		«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» У. с.26-35 Т. с13	Проблема: Как пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста.	Работа со словарем: Подворье, лежанка. изразец, под святыми, полати, тешить, рогатка.	Научится пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу П. Определять идею произведения. К. Подтверждать собственное высказывание словами из текста.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
13		«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» У. с.35-42 Т. с14	Проблема: Как определить причину поведения героя. Цель: Определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов.	Работа со словарем: Черница.	Научится определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Объяснять поведение героев. К. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
14		«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» У. с.42-47 Т. с 14	Проблема: Как определить причину поведения героя. Цель: Определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов.	Работа со словарем: Унывая.	Научится определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
15		«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» У. с.19-47	Проблема: Как сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Цель: Объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.		Научится сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Инсценировать произведение. Оценивать иллюстрации.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
2-е полугодие
3-я четверть
1		«Стойкий оловянный солдатик» У. с.48-51 Т. с 15,16	Проблема: Как выделить в тексте нужный эпизод. Цель: Формирование умения работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его.	Работа со словарем: Стойкий, олово. Работа с подбором синонимов: Притаиться, обнаружить, преданный.	Научится выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выделять нужный эпизод. К. Пересказывать фрагменты текста.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
2		«Стойкий оловянный солдатик» У. с.51-55 Т. с. 17	Проблема: Как определить причины поступков героя и оценивать их. Цель: определять причины поступков героя и оценивать их.		Научится определить причины поступков героя и оценивать их.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выделять нужный эпизод. К. Пересказывать фрагменты текста.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
3		«Царь и рубашка» У. с.57-58 Т. с. 18,19	Проблема: Как выразить собственное отношение к героям. произведения. Цель: Формирование собственного отношения к героям произведения. умения аргументированно его выразить.	Работа с подбором синонимов: Жалость, жалкий, жалеть, жалоба	Научится выражать собственное отношение к героям. произведения.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Определять основную мысль произведения. К. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента	Адекватная мотивация учебной деятельности
Басни ( 6 ч )
4		О. Мандельштам «Муха» Эзоп «Мухи» У. с.66-67 Т. с.20,21	Проблема: Как объяснить смысл басни. Цель: Знакомство с особенностями басни.	Басня. Мораль. Работа с выражениями: набросился на еду. приступил к еде, отведал кушанье.	Научится объяснить смысл басни. Находить мораль	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением К. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента	Оценивать свое отношение к учебе.
5		Эзоп «Кошка и мыши» У. с.68 Т. с. 21,22	Проблема: Как объяснить смысл басни. Цель: Знакомство с особенностями басни.	Работа с подбором синонимов: заманить, выманить. притвориться, притворить	Научится объяснить смысл басни. Находить мораль	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением К. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
6		«Отец и сыновья» «Лгун» У. с 69-70 Т. с. 23-25	Проблема: Как объяснить смысл басни. Цель: Знакомство с особенностями басни.	Работа с подбором синонимов: Хитрить, Работа с выражениями: Согласиться с кем-то, жить в согласии.	Научится объяснить смысл басни. Находить мораль	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением К. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента	Оценивать свое отношение к учебе.
7		«Лебедь, рак, и щука» У. с71 Т. с. 25,26	Проблема: Как определить мораль басни. Цель: Развитие умения постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.	Работа с выражениями: Лезть вон из кожи; дело идет на лад. Работа с подбором синонимов: Казаться, указать.	Определять мораль басни.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
8		«Слон и Моська» У. с72-73 Т. с. 26-28	Проблема: Как определить мораль басни. Цель: Развитие умения постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.	Работа со словарем: Зевать. Работа с подбором синонимов: Дикий, диковенный, метаться, метать.	Определять мораль басни.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
9		«Две бочки» У. с74-75 Т. с. 28,29	Проблема: Как определить мораль басни. Цель: Развитие умения постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.	Работа со словарем: Плестись, нестись, плести, нести.	Определять мораль басни.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
10		Пословицы У. с75 Т. с. 30,31	Проблема: Как объяснить смысл пословицы. Цель: Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.	Пословица. Работа со словарем: Болтает, смолчать, разит, солгал.	Научится объяснить смысл пословицы	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Братья наши меньшие ( 6 ч )
11		«Белолобый» У. с80-82 Т. с. 32	Проблема: Как объяснить поведение персонажа. Цель: Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей.	Работа со словарем: мнительная, хлев, зимовье. Работа с подбором синонимов: сбить, сбиться, ослабеть, ослабить, щадить, пощада.	Научится привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей.	Р. Находить сравнения в тексте произведения. П. Выделять в тексте нужные фрагменты. К. . Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
12		«Белолобый» У. с82-87 Т. с. 33	Проблема: Как выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, Цель: Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.	Работа со словарем: наст, слега, яровая солома.	Научится выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента	Адекватная мотивация учебной деятельности
13		М. Пришвин «Лимон» У. с88-90 Т. с. 34,35	Проблема: Как выделить в тексте нужный эпизод. Цель: Формирование умения работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его.	Работа со словарем: дармоед, тиранить.	Научится выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выделять нужный эпизод. К. Пересказывать фрагменты текста.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
14		М. Пришвин «Лимон» У. с91-93 Т. с. 36,37	Проблема: Как определить причины поступков героя и оценивать их. Цель: определять причины поступков героя и оценивать их.	Работа с подбором синонимов: унижение.	Научится определить причины поступков героя и оценивать их.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выделять нужный эпизод. К. Пересказывать фрагменты текста.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
15		«Лев и собачка» У. с 94-95 Т. с. 38,39	Проблема: Как определять позицию автора в произведении. Цель: Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении.	Работа со словарем: Ощетинился, засов, зверинец.	Научится формированть собственное отношение к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К. Выразительно читать текст, делая нужные паузы.	Адекватная мотивация учебной деятельности
16		«Кот Ворюга» У. с 96-101 Т. с. 40,41	Проблема: Как выразить собственное отношение к героям. произведения. Цель: Формирование собственного отношения к героям произведения. умения аргументированно его выразить.	Работа со словарем: Забросить. Работа с подбором синонимов: Бесстрашие, отчаяние, опасаться, цепляться.	Научится выражать собственное отношение к героям. произведения.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Определять основную мысль произведения. К. Пересказывать фрагменты текста.	Адекватная мотивация учебной деятельности
О совести и долге ( 9 ч)
17		Ю. Яковлев «Полосатая палка» У. с 110-112 Т. с. 45	Проблема: Как выразить собственное отношение к герою произведения. Цель: Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного	Работа со словарем: Девиз, шлагбаум, штакетник, булава, долг. Работа с подбором синонимов и антонимов: Волноваться, страдать.	Научится аргументированно выражать свое мнение.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. К. Пересказывать нужные эпизоды.	Адекватная мотивация учебной деятельности
18		Ю. Яковлев «Полосатая палка» У. с 112-114 Т. с. 46	Проблема: Как кратко пересказывать нужные эпизоды. Цель: Формирование умений кратко пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии.		Научится кратко пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П.Определять основную мысль произведения. К. Пересказывать нужные эпизоды.	Оценивать свое отношение к учебе.
19		Ю. Яковлев «Полосатая палка» У. с 115-117	Проблема: Как работать с текстом произведения. Цель: Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта.		Научится работать с текстом произведения.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.	Адекватная мотивация учебной деятельности
4-я четверть
1		А. Платонов «Разноцветная бабочка» 3 часть У. с 4-9 Т. с. 3,4	Проблема: Как рассказать сказку от лица определенного персонажа. Цель: Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа	Работа со словарем: черепица Работа с подбором синонимов: чахнуть, ясный. Работа с выражениями: беседовать по душам, привлечь внимание.	Научится рассказать сказку от лица определенного персонажа.	Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
2		А. Платонов «Разноцветная бабочка» У. с 10-15 Т. с. 5,6	Проблема: Как работать с текстом произведения Цель: Формирование умений работать с текстом кратко пересказывать нужные эпизоды.		Научится работать с текстом произведения.	Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
3		А. Кешоков «Мне больно, мальчики» У. с 16 Т. с. 8,9	Проблема: Как выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Цель: Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения		Научится рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сопоставлять героев разных произведений. К Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
4		К. Паустовский «Теплый хлеб» У. с 17-20 Т. с. 9,10	Проблема: Как соотносить слова и действия персонажа. Цель: Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия	Работа со словарем: Околица Работа с подбором синонимов: посмотреть, рассмотреть, высматривать, энергично. .	. Научится работать с текстом произведения	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5		К. Паустовский «Теплый хлеб» У. с 20-25 Т. с. 11	Проблема: Как вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Цель: Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.	Работа со словарем: осокорь, хомут, осиновый яр, пешня, лоток.	Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
6		К. Паустовский «Теплый хлеб» У. с 25-29 Т. с. 12	Проблема: Как объяснять смысл названия произведения. Цель: Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения ге	Работа со словарем: квашня	Научится ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев	Р. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. П. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. К Высказывать свое мнение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию.	Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.
Весна пришла ( 3 ч)
7		Народные песни «Жаворонушки…» «Березонька» У. с 20-25 Т. с. 15	Проблема: Какие чувства можно передать при чтении стихотворения-песни Цель: Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения.	Работа со словарем: посередь	Научится передавать чувства при чтении, делать паузы, выделять слова.	Р. Выразительно читать текст П. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. К. Вступать в диалог в процессе совместной игры.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
8		«Весенний дождь» «Лесная капель» У. с 37-39 Т. с. 16-21	Проблема: Как читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём. Цель: Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений	Работа со словарем: нерукотворный Работа с подбором синонимов: блещет, барабанит Работа с подбором синонимов: наблюдать, восхищаться, напрягаться, шептать, шептаться.	Научится читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений.	Р.Выразительно читать текст. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
9		«Золотая рыбка» «Рыбка» У. с 40-42 Т. с. 23-28	Проблема: Как нарисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов. Цель: Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу	Работа со словарем: зыбко, бурмитские звезды Работа с подбором синонимов: шалунья. лукавый, сверкнуть.	Научится рисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.. К. Выразительно читать стихотворение.	Адекватная мотивация учебной деятельности
И в шутку и всерьез ( 9 ч)
10		Шутки-прибаутки У. с 46,47	Проблема: Как самостоятельно работать с книгой. Цель: Формирование умения самостоятельно работать с книгой, развивать чувство юмора.	Работа со словарем: замаялась	Научится самостоятельно работать с книгой, формулировать и задавать вопросы по конкретной теме.	Р. Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. П. Выявлять переживания, выраженные в произведении. К. Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.	Адекватная мотивация учебной деятельности
11		Русская народная сказка «Болтливая баба» У. с 48-53 Т. с. 29-31	Проблема: Как выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Цель: Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу	Работа со словарем: болтливая, волчья яма. ячея, ноша.	Научится выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих	Понимание чувств других людей и сопереживание им.
12		А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») У. с 54-56 Т. с. 31	Проблема: Как составлять и записывать план произведения Цель: Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения	Работа со словарем: исследовать, искать. расследовать, обыскать. Крона.	Научится объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Составлять и записывать план произведения К. Выразительно читать текст, делая нужные паузы.	Оценивать свое отношение к учебе.
13		А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги») У. с 56-60 Т. с.32,33	Проблема: Как объяснить поступки героя, его внутреннее состояние. Цель: Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте.	Работа со словарем: бричка, хутор,	Научится объяснять поступки героя, его внутреннее состояние.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. К. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.	Адекватная мотивация учебной деятельности
14		С Маршак «Про двух соседей» Кавказская народная сказка У. с 62-63 Т. с.35-37	Проблема: Как выразить собственное отношение к героям. произведения. Цель: Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного	Работа со словарем: лицемерить	Научится аргументированно выражать свое мнение.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. К. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих	Адекватная мотивация учебной деятельности
15		С Маршак «Старуха дверь закрой» У. с 64-65 Т. с. 37-40	Проблема: Как объяснить поступки героев, его внутреннее состояние. Цель: Формирование умения объяснять поступки героев, их внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте.	Работа с подбором синонимов: говорить, уговорить, проговорить, проговориться.	Научится объяснять поступки героя, его внутреннее состояние.	Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. К. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.	Адекватная мотивация учебной деятельности
16		М. Зощенко «Великие путешественники» У. с 66-70 Т. с. 40,41	Проблема: Как пересказывать произведение от лица одного из персонажей. Цель: Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.	Работа с подбором синонимов: единодушие, активный, изобретать	Научится определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.	Р. Выразительно читать текст П. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении К. Пересказывать произведение от лица одного из персонажей.	Адекватная мотивация учебной деятельности
17		М. Зощенко «Великие путешественники» У. с 70-75 Т. с. 42	Проблема: Как определить причину совершенных героями поступков. Цель: Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его	Работа со словарем: скуля и хныча.	Научится определять причину совершенных героями поступков, определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.	Р. Находить сравнения в тексте произведения. П. Выделять в тексте нужные фрагменты. К. . Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
18		Резервный урок

Примерная рабочая программа по внеклассному чтению