Институт психологии и педагогики
Утверждаю
Заведующая кафедрой
общей и практической психологии
_____________ / /
Решение заседания кафедры
(протокол № ___
«___» ____________ 2012 г.)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине «Диагностика и коррекция детско-родительских отношений»
по направлению подготовки 030300 Психология
квалификация (степень): бакалавр
Составитель:
кандидат психологических наук
Москва
2012
1. Организационно-методический раздел
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины:
Знакомство с основными методами и принципами диагностики детско-родительских отношений
Задачи дисциплины:
1. Знакомство с основными методами и методиками детско-родительских отношений
2. Развитие навыков и умений подбирать и анализировать диагностический материал, техники консультирования в соответствии с поставленной задачей исследования, направлением, запросом работы
3. Практическое овладение методиками диагностики
4. Развитие навыков и умений выявлять специфику ДРО и определять основные направления коррекции нарушений детско-родительских отношений
1.2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программе (ООП) бакалавриата:
Дисциплина профессионального цикла
Специальные требования к входным знаниям не предусмотрены
Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица (36 академических часов)
Рекомендуемая форма итогового контроля: зачет
1.3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-17, ПК-20, ПК-21, ПК-22
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
1. Основные направления и специфику исследования ДРО
2. Современные методы, средства и технологии, позволяющие решать задачи оказания психологической помощи населению
3. Иметь представления о существующих программах психологической работы с нарушением детско-родительских отношений
уметь:
1. Использовать нормативно-правовые знания при осуществлении профессиональной деятельности
2. Уметь оценить возможности психодиагностической методики и применяемой техники в диагностике ДРО
3. Выявлять и обозначать происходящие процессы внутри семейной системы
4. Оценивать степень нарушения ДРО и определять возможные направления работы с ними
владеть:
1. Нормами взаимодействия и сотрудничества, толерантностью, социальной мобильностью
2. Основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции нарушений ДРО.
3. Критериями выбора психодиагностических методик в консультативном и диагностическом процессах,
4. Навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности
5. Навыками и приемами подготовки и проведения консультаций.
6. Навыками составления психологического портрета системы ДРО, представления данных в виде психологического заключения с указанием конкретных рекомендаций.
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Количество часов | |
Аудиторная работа | Самостоятельная | |
Для дневной формы обучения | ||
Лекции | 12 ч | 24 ч |
Практические / Семинарские | ||
Лабораторные | ||
Консультации | ||
Курсовые работы, рефераты | ||
Контрольные работы | ||
Итоговый контроль: зачет/ экзамен | Зачет | |
Общий объем часов по дисциплине | 36 часов | |
Для заочной формы обучения | ||
Лекции | 12 ч | 24 ч |
Практические / Семинарские | ||
Лабораторные | ||
Консультации | ||
Курсовые работы, рефераты | ||
Контрольные работы | ||
Итоговый контроль: зачет/ экзамен | Зачет | |
Общий объем часов по дисциплине | 36 часов |
3. План занятий
3.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы (занятий) для дневной и заочной формы обучения
№ | Тематический план | Аудиторные занятия в часах, | Самостоя- | ||
Лекции | Практичес-кие /семинарские занятия | Лабора-торные занятия | |||
1. | Детско-родительские отношения: типы и закономерности развития | 4 часа | 6 часов | ||
2. | Методы и методики ДДРО | 4 часа | 8 часов | ||
3. | Программы и направления работы в коррекции нарушений ДРО | 4 часа | 10 часов | ||
ИТОГО: | 12 часов | 24 часа |
3.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Детско-родительские отношения: принципы изучения и основные понятия
1. Специфика ДРО в отдельные возрастные периоды развития ребенка
2. Типы ДРО и факторы, влияющие на возникновение нарушений в отношениях
3. Принципы, требования и подходы к исследованию ДРО
4. Организация и содержание процесса диагностики детско-родительских отношений
Тема 2. Методы и методики ДДРО
1. Методики для родителей
2. Проективные методики в ДДРО
3. Организация совместной деятельности детей и родителей с целью ДДРО
Тема 3. Программы и направления работы в коррекции нарушений ДРО
1. Основные направления психологической работы с семьей
2. Виды программ работы с родителями и детьми по проблемам нарушений ДРО
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1. Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Шнейдер психология. Учебное пособие для вузов. 2-е изд. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006, — 768 с.
2. , Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 672 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Дополнительная литература
1. Семейная терапия. Воронеж. Изд-во Институт общегуманитарных исследвоаний, 2005. – 224 с.
2. Диагностика семьи : методика и тесты : [учеб. пособие по психологии семейных отношений : для фак.: мед., психол. и соц. работы : сб. / ред.-сост. ]. - Самара : БАХРАХ-М, 20с.
3. Захаров и психотерапия детских неврозов. СПб.: изд-во КАРО, 2006 (М.: Типография «Наука»), 2006. – 671 с.
4. Каган . Неконтактный ребенок в семье. СПб., 2005.
4.2. Методическое обеспечение дисциплины
4.2.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей.
С целью повышения результатов усвоения материала рекомендуется общая практическая направленность в содержании и организации преподавания данной учебной дисциплины. На основе реальных запросов, полученных из опыта консультирования, студенты учатся планировать диагностический процесс, подбирать инструментарий, адекватный запросу родителей или наблюдаемым особенностям детско-родительских отношений. Приведение запросов позволяет активизировать способности будущего психолога к творческому поиску возможных рекомендаций, осознанность в действиях и прогнозировать возможный результат развития детско-родительских отношений. Рекомендуется демонстрация тренинговых упражнений, применяемых в работе с родителями и детьми. Для этого можно включать самих студентов, то есть на примере их участия и осознавания обсуждать эффективность подобных занятий для коррекции детско-родительских отношений. Развитию профессиональных представлений и навыков может способствовать и демонстрация видеозаписи диагностики и консультаций родителей, детей. Остановки видеозаписи позволяют студентам предполагать дальнейший ход обследования, обсуждать возможные трудности, планировать результат.
4.2.2. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов
Студентам рекомендуется самостоятельное проведение диагностики детско-родительских отношений, консультации родителей и обсуждение полученных результатов на занятиях. Только на примере своего опыта в процессе дальнейшего обсуждения, супервизии специалиста можно получить максимальный практический результат обучения в вузе. Проведение диагностики, разработка и доведение рекомендаций до родителей на примере знакомых позволяет приобретать опыт профессиональной деятельности. Обмен информацией по процессу, обсуждение полученных данных в ходе домашней работы с обязательным соблюдение норм профессиональной этики под руководством преподавателя в специально отведенное для подобной работы время способствует развитию знаний, умений, навыков будущего специалиста.
Формирование представлений, развитие профессиональных навыков невозможно без прочтения рекомендованной литературы. Поощряется самостоятельный поиск и анализ дополнительной литературы, обмен мнениями по прочитанному, изучение современных диссертационных исследований.
По ходу изучения курса рекомендуется создание «копилки» упражнений, заданий и диагностического материала для родителей.
4.3. Материально-техническое обеспечение реализации учебной программы дисциплины
- в работе используется DVD-проигрыватель или видеомагнитофон для демонстрации работы с родителями и детьми, видеопроектор для усвоения основных этапов и направлений в работе с родителями и детьми
4.4. Содержание итогового и промежуточного контроля
4.4.1. Текущий контроль:
- проведение и анализ консультации. Студенты в ходе прохождения курса и по результатам знакомства с методиками диагностики особенностей детско-родительских отношений должны провести 1-2 консультации для родителей. Оценивается и обсуждается со студентом: аргументированность выбранных методик, анализ процесса консультации и ее организация, основные результаты консультации, перспективы дальнейшей работы с семьей (родителями и ребенком)
- письменная работа для студентов по вопросам: - Какие подходы к исследованию детско-родительских отношений существуют к настоящему времени; - Каковы основные особенности и варианты организации диагностической и коррекционной работ с семьей по проблемам детско-родительских отношений; - Назовите основные методы диагностики детско-родительских отношений; - Укажите 5-6 методик, используемых в работе со взрослыми по диагностике детско-родительских отношений; - Укажите 5-6 методик,, используемых в работе с детьми; - Разработайте и аргументируйте по 3-4 основных направлений в работе с разным типом детско-родительских отношений
4.4.2. Итоговый контроль: зачет
4.4.3. Содержание контрольных мероприятий
Примерный перечень вопросов к зачету:
1. Семейная система: закономерности и принципы исследования
2. Специфика ДРО в отдельные возрастные периоды развития ребенка
3. Диагностика детско-родительских отношений в разные возрастные периоды развития ребенка
4. Влияние детско-родительских отношений на развитие детей
5. Типы детско-родительских отношений
6. Нарушения детско-родительских отношений
7. Факторы, влияющие на возникновение нарушений в отношениях «родители-дети»
8. Принципы, требования и подходы к исследованию ДРО
9. Организация диагностического пространства в ДДРО
10. Содержание процесса диагностики детско-родительских отношений
11. Методики для родителей
12. Методики для детей разного возраста по ДДРО
13. Проективные методики в ДДРО
14. Организация совместной деятельности детей и родителей с целью ДДРО
15. Основные направления психологической работы с семьей
16. Виды программ работы с родителями
17. Виды программ для детей по коррекции детско-родительских отношений
18. Совместные встречи с родителями и детьми: принципы организации, условия эффективной работы
19. Формулирование рекомендаций для родителей и детей
20. Психологический портрет семьи: выявленные данные и их описание
