Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №30, VIII вида» Обсуждена на заседании методического объединения Утверждена на Педагогическом совете Протокол №_____от «________________201 г. Протокол №_____от «________________201 г. Руководитель методического объединения _______ Председатель педагогического совета ________ Рабочая программа коррекционно-образовательного курса учебного предмета по ручному труду для 2 класса Составлена на основе обязательного минимума содержания коррекционно-развивающих программ: 1. Федеральной «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией , М., Просвещение.,2010г. Количество часов по программе 68 час в неделю 2час. Составитель: , учителя трудового обучения |
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Трудовое обучение» 2 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. На уроках ручного труда предполагает максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников; - коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая выражается в формировании обще трудовых умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия труда); планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления изделия, определять приёмы работы и инструменты, необходимые для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готового изделия);
Вся работа носит целенаправленный характер, способствующий развитию:
- повышению познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);
- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);
- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).
- взаимосвязь трудовой деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);
- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;
- замедленность обучения;
- подачу учебного материала малыми порциями;
- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;
- предварение изучения нового материала пропедевтикой;
- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником;
- подбор и систематизацию практических заданий разного содержания, которые имеют общие черты и сходные приёмы обработки поделочных материалов;
- подбор доступных для работы поделочных материалов.
Цель:
формирование обще трудовых, организационных умений и навыков.
Задачи:
- воспитывать отношение к труду как к первой жизненной потребности посредством развития интереса, положительной мотивации и эмоционального настроя к труду; подведение ребёнка к пониманию того, что труд необходим всюду (дома, в школе, на улице и т. д.); формирование умения воспринимать красоту трудового процесса и развитие стремления к созданию предметного мира по законам красоты;
- воспитывать положительные личностные качества ученика (трудолюбие, настойчивость, умение преодолевать собственные трудности и помогать другому, умение работать в коллективе);
- ознакомить с правилами безопасности и санитарно-гигиеническими требованиями;
- воспитывать уважение к своему труду и к труду других людей;
- воспитывать культуру труда (эстетическое отношение к организации и процессу своего труда);
- ознакомить со сведениями о труде и отдельных профессиях;
- формировать знания о различных видах ручного труда;
- ознакомить с поделочными материалами, используемыми на уроках ручного труда, их физическими и художественно-выразительными свойствами;
- обучить работе с инструментами и приспособлениями, применяемыми в обработке того или иного поделочного материала;
- обучить доступным приёмам и способам обработки поделочных материалов, предусмотренных для работы во 2-м классе.
Место и роль учебного курса
Программа рассчитана для учащихся 2 класса
На реализацию образовательного курса в год отводится 68 часов. ( 2 час в неделю). Занятия проводятся по 40минут в соответствии с нормами СанПина.
Содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность, остальное время распределено на специфические: (беседу, инструктаж, просмотр иллюстраций, практическую часть освоение приемов, наблюдения и игры.)
Для успешной реализации программы будут использованы принципы, лежащие в основе программы:
доступности -(простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
наглядности--(иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” ();
демократичности и гуманизма - (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
«от простого к сложному» -(научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно – правовых документов:
Программа на основе обязательного минимума «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы», допущенной Министерством образования и науки Российской Просвещение, 2010 (под. ред. ) и Положения «О структуре, порядке разработки и утверждение рабочих программ образовательных курсов, учебных предметов учебного плана МАС(к)ОУ «Школа-интернат №30, VIII вида»
Учебный материал в программе распределен с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с глиной и пластилином;
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с текстильными материалами;
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Перечень ключевых компетенций отечественного образования основывается на главных целях общего образования, структурном представлении социального опыта и опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.
- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира
- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, обще учебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем и т. п.) и информационными технологиями (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
- Коммуникативные компетенции. Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
- Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию а, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
- Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной само регуляции и само поддержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности
Планируемый уровень подготовки на конец учебного года
Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения курса
Личностные
- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
-устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
-уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда.
Регулятивные
- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
-следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале;
-руководствоваться правилами при выполнении работы;
-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Познавательные
- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
- выполнять символические действия моделированияи преобразования модели, работать с моделями.
- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности;
- планировать предстоящую практическую работу
Коммуникативные
- формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы
- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
- научится вступать в диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
Содержание рабочей программы
I четверть
Работа с глиной и пластилином.
Теоретические сведения: назначение глины и применение этого материала в промышлености. Назначение инструментов: киянка, рубанок, молоток.
Практические сведения: лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел. Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик, брусок. Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы. Лепка по образцу или с натуры игрушек. Соединение деталей способом промазывания.
Работа с природными материалами.
Теоретические сведения: экскурсия в природу с целью сбора природного материала. Свойства материалов используемых в работе: цвет, форма, особенности поверхности. Инструменты применяемые в работе: шило, ножницы, нож. Организация рабочего места.
Практические сведения: соединение деталей с помощью клея, ниток, проволоки, палочек. Самостоятельное изготовление по образцу зайца. Изготовление по образцу птички из желудей.
Работа с бумагой и картоном
Теоретические сведения: применение и назначение картона. Свойства и особенности картона. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой. Правила оклеивания. Инструменты для работы с картоном и их назначение. Организация рабочего места.
Практические сведения: разметка по шаблону. Резание ножницами картона по линия разметки. Изготовление пакета из бумаги. Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.
Работа с текстильными материалами
Теоретические сведения: применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки. Свойство ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются. Виды пуговиц. Организация рабочего места.
Практические сведения: намотка ниток на картон. Завязывание узелка на конце нитки. Пришивание пуговиц с подкладывание палочки. Изготовление стилизованных фигур. Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. Плетение косичек.
II четверть
Работа с глиной и пластилином
Теоретические сведения: Ознакомление с керамическими изделиями из глины.
Практические сведения: Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Окраска изделий гуашевыми красками. Лепка предметов цилиндрической формы. Лепка с натуры посуды конической формы, по представлению.
Работа с природными материалами
Теоретические сведения: Свойства засушенных листьев, используемых в работе.
Практические сведения: Составление композиций по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы.
Работа с бумагой и картоном
Теоретические сведения: Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный.
Практические сведения: Разметка картона и бумаги по трафарету и шаблону. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Закрепление нитки - петли. Изготовление закладки. Изготовление из картоны плоских елочных игрушек и гирлянд.
III четверть
Работа с глиной и пластилином
Теоретические сведения: Понятие о динамике в скульптурных изображениях. Пропорции лепных фигур птиц и животных.
Практические сведения: Лепка по образцу стилизованных фигур птиц, животных. Самостоятельная лепка с натуры и грушек.
Работа с природным материалом
Теоретические сведения: Правила составления макета. Свойства и применение материал отходов.
Практические сведения: Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок». Закрепление отдельных деталей и фигур на подставке.
Работа с бумагой и картоном
Теоретические сведения: Правила склеивания картона бумагой с двух сторон.
Практические сведения: Изготовление закладки из тонкого картона, аппликации. Изготовление из бумаги и картона с использованием материал отходов поздравительных открыток. Разметка бумаги и картона по линейке. Ведение отсчета от нулевого деления.
Работа с текстильными материалами
Теоретические сведения: Применение и назначение ткани в жизни людей. Элементарные понятия о сортах ткани и их назначение. Свойства ткани. Инструменты для работы с тканями. Ознакомление с ручными стежками(сметочный стежок)
Практические сведения: Упражнение в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекций ткани с лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона. Вышивание закладки из канвы или ткани. Оформление концов закладки кисточками из оставленных длинных концов нитей вышивки. Изготовление игольницы.
IVчетверть
Работа с глиной и пластилином
Теоретические сведения: Пространственное положение деталей на макете. Значение цвета. Главная и второстепенное в изделии.
Практические сведения: Закрепление деталей макета способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек и тонкой проволоки. Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и Лиса», «Маша и Медведь».
Работа с бумагой
Теоретические сведения: Применение различных материалов и предметов в сочетании с бумагой и картона.
Практические сведения: Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание коробок, наклеивание наклонных и бумажных деталей. Изготовление по образцу мебели из коробочек, картона и бархатной бумаги. Изготовление по образцу знаков дорожного движения. Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бумаги и ткани.
Работа с текстильными материала
Теоретические сведения: Виды отдельных ручных стежков: сметочный и «Шнурок». Инструменты, применяемые при работе с тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине.
Практические сведения: Выполнение стежка «шнурок»: упражнение на полосе бумаги в клетку, вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением. Оформление концов закладки кисточками. Вышивание салфетки из канвы. Соблюдение порядка вышивания изделия.
Учебно-тематический план
№п/п | Содержание программного материала (Разделы) | Кол-во час | Контрольные мероприятия |
I четверть | 18 | ||
1. | Работа с глиной и пластилином | 4 | Практическая работа |
2 | Работа с природными материалами | 6 | Экскурсия. Практическая работа |
3. | Работа с бумагой и картоном | 3 | Практическая работа |
4. | Работа с текстильным материалом | 5 | Практическая работа |
II четверть | 14 | ||
1. | Работа с глиной и пластилином | 5 | Практическая работа |
2. | Работа с природным материалом | 3 | Практическая работа |
3. | Работа с бумагой и картоном | 6 | |
III четверть | 19 | ||
1. | Работа с глиной и пластилином | 5 | Практическая работа |
2. | Работа с природными материалами | 4 | Практическая работа |
4. | Работа с бумагой и картоном | 5 | Практическая работа |
5. | Работа с текстильным материалом | 5 | Практическая работа |
IV четверть | 17 | ||
1. | Работа с глиной и пластилином | 5 | Практическая работа |
2. | Работа с бумагой и картоном | 6 | Практическая работа |
3. | Работа с текстильным материалом | 6 | Практическая работа |
Итого : | 68 |
Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании учебного года
К концу 2 класса учащиеся должны знать (понимать):
· Самостоятельная ориентировка в задании.
· Самостоятельное сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой.
· Самостоятельное составление плана работы над изделием.
· Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно.
· Умение придерживаться плана при выполнении изделий.
· Самостоятельный текущий отчет о проделанной работе.
· Подробный анализ своего изделия по отдельным вопросам учителя и самостоятельно.
· Употребление в речи технической терминологии.
· Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке.
· Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров.
Приложение
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во час | Кален. сроки | Формируемые универсальные учебные действия Л-личностные, Р-регулятивные, П-познавательные, К-коммуникативные | Коррекционная Работа на уроке |
I четверть | 18 | ||||
Работа с глиной и пластилином | 4 | ||||
1 | Формовка на плоскости геометрических фигур. | 1 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Воспитывать потребность в соблюдении санитарно-гигиенических требований и правил техники безопасности | |
2 | Лепка кубиков и брусков разной величины | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Формирование способностей к трудовым усилиям. | |
3 | Лепка столярных инструментов | 1 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Выработка определенных трудовых навыков. | |
4 | Лепка по образцу или с натуры автобуса. | 1 | Л- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда. Р-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности; К- научится вступать в диалог; | Формирование навыков работы по плану. | |
Работа с природными материалами | 6 | ||||
5 | Экскурсия в природу. | 2 | Л-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Р- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; П- планировать предстоящую практическую работу К- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | Формировать практические задания предусмотренные программой. | |
6 | Изготовление зайца из засушенных листьев. | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельност; Р--руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу; К-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; | Формировать умение работать по инструкционным картам. | |
7 | Изготовление рыбки из шишки | 1 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Выработка определенных трудовых навыков. | |
8 | Изготовление узора в круге. | 2 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Закреплять умения работать по инструкционной карте. | |
Работа с бумагой и картоном | 3 | ||||
9 | Изготовление пакета из бумаги. | 1 | Л- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда. Р-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности; К- научится вступать в диалог; | Формировать практические задания предусмотренные программой. | |
10 | Украшение аппликацией пакета. | 1 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Поддержания устойчивого внимания, мышления. | |
11 | Изготовление счетного материала. | 1 | Л-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Р- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; П- планировать предстоящую практическую работу К- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | Формировать способность к трудовым усилиям. | |
Работа с текстильными материалами | 5 | ||||
12 | Изготовление кисточки, плетение косички. | 1 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Воспитывать потребность к соблюдению правил. | |
13 | Изготовление стилизованных фигурок. | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Формировать способность к трудовым усилиям. | |
14 | Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. | 1 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Формировать практические умения предусмотренные программой. | |
15 | Шитьё «игла вверх - вниз». | 1 | Л- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда. Р-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности; К- научится вступать в диалог; | Формировать практические умения предусмотренные программой | |
16 | Экскурсия в швейную мастерскую II четверть | 1 14 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельност; Р--руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу; К-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; | Привитие интереса к трудовым навыкам. | |
Работа с глиной и пластилином | 5 | ||||
1 | Лепка предметов цилиндрической формы: | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельност; Р--руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу; К-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; | Воспитывать потребность в соблюдении правил, умении организовать рабочее место. | |
2 | Лепка с натуры ведёрка. | 2 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Формировать практические задания. | |
3 | Лепка с натуры чайной посуды. | 2 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Формирование навыков работы по инструкционным картам. | |
Работа с природным материалом | 3 | ||||
4 | Составление композиций из засушенных листьев. | 1 | Л- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда. Р-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности; К- научится вступать в диалог; | Формирование навыков работы по инструкционным картам. | |
5 | Составление композиции из семян. | 1 | Л-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Р- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; П- планировать предстоящую практическую работу К- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | Формировать практические задания | |
6 | Составление композиции из ракушек. | 1 | Л-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Р- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; П- планировать предстоящую практическую работу К- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | Воспитывать потребность в соблюдении правил т\б при работе. | |
Работа с бумагой и картоном | 6 | ||||
7 | Изготовление закладок. | 2 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Закреплять умения работать по инструкциям. | |
8 | Изготовление из картона плоских елочных игрушек. | 2 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Формирование навыков работы по инструкционным картам. | |
9 | Изготовление из плотной бумаги елочных игрушек объёмной. | 2 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Формирование навыков работы по инструкционным картам. | |
III четверть | 19 | ||||
| Работа с глиной и пластилином | 5 | . | ||
1 | Лепка по образцу фигур птиц. | 2 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Поддерживать устойчивое внимание, память. | |
2 | Лепка по образцу животных. | 2 | Л-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Р- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; П- планировать предстоящую практическую работу К- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | Развивать точность движения, моторику рук. | |
3 | Самостоятельная лепка с натуры игрушек. | 2 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельност; Р--руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу; К-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; | Развивать точность движения, моторику рук | |
5 | Работа с природным материалом | 4 | |||
6 | Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок» | 1 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Формирование навыков работы по плану. | |
7 | Оформление макета. | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Формировать практические задания предусмотренные программой. | |
8 | Изготовление макета к прочитанным сказкам. | 1 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Выработка определенных трудовых навыков. | |
9 | Оформление макета. | 1 | Л- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда. Р-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности; К- научится вступать в диалог; | Формировать умение работать по инструкционным картам. | |
Работа с бумагой и картоном | 5 | Выработка определенных трудовых навыков. | |||
10 | Изготовление закладки из тонкого картона | 1 | Л-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Р- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; П- планировать предстоящую практическую работу К- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | Формировать способность к трудовым усилиям. | |
11 | Изготовление закладки из цветной бумаги | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельност; Р--руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу; К-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; | Развивать точность, координацию движения. | |
12 | Изготовление аппликации грузовик. | 1 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Формировать способность к трудовым усилиям. | |
13 | Изготовление из бумаги и картона открыток. | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Поддержания устойчивого внимания, мышления. | |
14 | Изготовление из бумаги и картона сувениров. | 1 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Формировать способность к трудовым усилиям. | |
Работа с текстильным материалом | 5 | ||||
15 | Раскрой ткани по выкройке. | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельност; Р--руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу; К-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; | Воспитывать потребность к соблюдению правил. | |
16 | Составление коллекции тканей. | 1 | Л-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Р- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; П- планировать предстоящую практическую работу К- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | Формировать способность к трудовым усилиям. | |
17 | Ознакомление с ручными стежками. | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельност; Р--руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу; К-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; | ||
18 | Вышивание закладки по канве или ткани. | 1 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Развитие целенаправленной деятельности. | |
19 | Изготовление игольницы по выкройке. | 1 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Закреплять умения работать по инструкционной карте | |
IV четверть | 17 | ||||
Работа с глиной и пластилином | 5 | ||||
1 | Лепка по представлению «Колобок и лиса» | 2 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Закреплять умения работать по инструкции. | |
2 | Лепка по представлению свободных композиций | 3 | Л- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда. Р-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности; К- научится вступать в диалог; | Формировать умения контроля и самоконтроля. | |
Работа с бумагой и картоном | 6 | ||||
3 | Изготовление по образцу мебели. | 2 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Формировать практические задания предусмотренные программой. Контроль и самоконтроль. | |
4 | Изготовление по образцу плоскостной модели. | 2 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Формировать трудовые навыки и умения. | |
5 | Изготовление по образцу подушечки для иголок. | 1 | Л- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда. Р-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности; К- научится вступать в диалог; | Формирование навыков работы по инструкционным картам. | |
6 | Изготовление по образцу коробки. | 1 | Л-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; Р- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; П- планировать предстоящую практическую работу К- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | Формировать практические задания | |
Работа с текстильным материалом | 6 | . | |||
7 | Выполнение стежка «шнурок» | 1 | Л- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; П- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; К-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; | Поддерживать устойчивое внимание, память. | |
8 | Вышивание закладки из канвы или ткани. | 2 | Л- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности Р-руководствоваться правилами при выполнении работы; П- планировать предстоящую практическую работу К- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы | Развивать точность движения, моторику рук. | |
9 | Оформление концов закладки кисточками. | 1 | Л-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности; Р- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; П- знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; К- договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; | Формирование способностей к трудовым усилиям. | |
Вышивание салфетки из канвы. | 2 | Л- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда. Р-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы. П- анализировать предлагаемую информацию (образцы мзделий, простейшие чертежи, рисунки, схемы), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её испльзования в собственной деятельности; К- научится вступать в диалог; | Развивать точность движения, моторику рук. | ||
Материально-техническое обеспечения учебного предмета
1.Материалы УМК
учебно-методические комплексы: комплекты учебников и рабочих тетрадей;
- . Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2010.
- . Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 2011.
- . Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 2 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2014.
учебно-практическое оборудование:
материалы:
― краски акварельные, гуашевые;
― фломастеры разного цвета;
― цветные карандаши;
― бумага рисовальная а3, а4 (плотная);
― бумага цветная разной плотности;
― картон цветной, серый, белый;
― набор разноцветного пластилина;
― нитки (разные виды);
―природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т. д.);
― древесные опилки;
― алюминиевая фольга;
― проволока цветная;
― клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш;
―шнурки для обуви (короткие, длинные);
инструменты:
― кисти беличьи № 5, 10, 20;
― кисти из щетины № 3, 10, 20;
― стеки;
― ножницы;
― линейки;
― карандашная точилка;
― гладилка для бумаги;
вспомогательные приспособления
― подкладные доски;
― подкладной лист или клеенка;
― коробка для хранения природных материалов;
― подставка для кисточки;
― баночка для клея;
― листы бумаги для работы с клеем (макулатура);
― коробочка для мусора;
― тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук;
печатные пособия:
-дидактический раздаточный материал:
карточки-задания по технологии изготовления изделия;
информационно-коммуникативные средства:
мультимедийные обучающие программы по ручному труду;
технические средства обучения;
экранно-звуковые пособия;
Диски с программами для создания неподвижных изображений и работы с ними;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных курсов;
модели и натуральный ряд:
муляжи фруктов и овощей;
изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;
модели геометрических фигур и тел;
модель фигуры животных;
керамические изделия;
предметы быта;
различные виды раздаточных коллекций;
2. Литература для учащихся
- . Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2010.
- . Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 2 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2014.
3. Интернет- ресурсы
http://go. mail. ru: - Техника безопасности при работе с нитками.
- Презентация на тему: Аппликация из резаных ниток «Лесные жители»
-Инструкции по технике безопасности при работе с пластилином.
- Презентация к уроку технологии "Поделки из природного материала".
- Виды пуговиц. Пришивание пуговиц с двумя отверстиями.
-Керамическая посуда в картинках.
-Глина как строительный материал.
-http://start. webalta. ru: - Виды бумаги.
Openclass.ru:- Работа с пластилином Лепка чайника. Нанесения рисунка
metodsovet.su -Волшебный пластилин
nspoptal.ru- Поделки из природного материала: Работа с бумагой и картоном
myshared.ru Работа с природным материалом
ppt4wb.ru Работа с бумагой
