МОУ «Менделеевская средняя общеобразовательная школа»
Урок русского языка. 2 класс (Образовательная система «Школа 2100»)
Тема: Наблюдение над ролью суффикса в слове.
Определение суффикса.
,
учитель начальных классов
МОУ «Менделеевская СОШ»
высшая категория
Педагогический стаж: 24года
Образование: среднее специальное
2009 год
Пояснительная записка
Урок русского языка во 2 классе.
(урок «открытия» нового знания)
Образовательная система «Школа 2100»
Тема урока: Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.
Цели: 1.Познакомить детей со словообразовательной ролью суффиксов в русском языке и формулировать умения образовывать слова с помощью суффиксов.
2.Развивать у учащихся умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
3.Воспитывать у детей чувство взаимоподдержки, взаимовыручки.
Оборудование: Словари, презентация к уроку.
Сегодня ценностью является не то, что мир воспринимается по схеме знаю - не знаю, владею - не владею, а ищу – и нахожу, думаю - и узнаю, тренируюсь – и делаю. Учитель должен стать организатором получения информаций. И на первый план выходит не накопление учащимися знаний, умений, навыков, а становление личности, ее «самостроительство». Значит процесс учения – это процесс деятельности ученика направленный на становление его сознания и его личности в целом. В соответствии с концепцией «Школа 2100» на уроке используются: поиск контактов и сотрудничества, ситуация взаимопомощи, свободный выбор задания, создание проблемной ситуации, самооценка деятельности, познавательный интерес, побуждение к поиску решения поставленной цели.
Учащиеся на уроке действуют активно, учатся сотрудничать с товарищем, с учителем, интересуются конечным результатом деятельности, проявляют интерес к заданиям повышенной трудности. У детей появляются задатки самокритичности, умения рассуждать, анализировать, сравнивать.
Деятельностный подход на уроке позволяет развивать и основные ключевые компетентности учащихся: коммуникативную, информационную, учебно-предметные. Решая проблему, ребенок переживает радость открытия, формируется вера в свои силы и познавательный интерес.
Применение деятельностного подхода позволяет изменить подход к процессу обучения и отношения к ученику. Ученик, а не учитель становится центральной фигурой. Главным в процессе обучения на уроке становится не преподавание, а деятельность познания: самостоятельное приобретение и применение полученных знаний; совместные размышления, исследования, которые имеют большее значение для развития личности, нежели усвоение готовых знаний.
Тема: Наблюдение над ролью суффикса в слове.
Определение суффикса.
Цель: 1.Познакомить детей со словообразовательной ролью суффиксов в русском языке и формулировать умения образовывать слова с помощью суффиксов.
2.Развивать у учащихся умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
3.Воспитывать у детей чувство взаимоподдержки, взаимовыручки.
Оборудование: Словари, презентация к уроку.
Ход урока: | Развитие ключевых компетентностей учащихся |
I.Оргмомент. -Ребята, давайте поприветствуем наш урок: Здравствуй, великий, здравствуй, могучий, Здравствуй, любимый русский язык! II. Введение в новый раздел. 1.Словарная работа. -Слово, с которым мы сегодня познакомимся, вы составите сами, если внимательно проследите за движением стрелки.
Д Работа в группах. (Работа со словарями) Выступление групп. Запишите слово карандаш в тетрадь. Измените, слово так, чтобы он обозначал маленький предмет. (Карандашик) Проблемный вопрос. -С помощью чего удалось превратить в новое слово? 2. Рассмотрите рисунок-кадр на фотопленке. (Слайд) -Что подставил Петя Зайцев? -Где? Было слово корень. Стало слово…(корешок). -Что такое – ок? III. Сообщение темы и цели урока. - Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать? -Как вы догадались? -Что хотелось бы вам узнать, чему научиться? IV.Работа над новым материалом. Прочитайте слова. Найдите корень. Зуб-зубок Лёд-ледок Мост-мостик Глаз-глазок - Это разные слова или одно и то же слово? -Как изменилось значение слова во втором столбике? -С помощью чего получились новые слова? -Что обозначают эти суффиксы? Игра «Будь волшебником». -Вот у меня «волшебная палочка», а вот слова Нос, хвост, мёд, дуб, стол, стул. Кому я даю свою «палочку», тот становится волшебником и превращает слова в названия маленьких предметов. V.Работа над правилом. -Ребята, попробуйте сформулировать, что такое суффикс. (Суффикс-часть слова, стоит после корня, образует новые слова.) -Сравните с правилом в учебнике (с.79.) VI.Первичное закрепление. Спишите пословицу. Выделите знакомые суффиксы. -Хорош пирожок, внутри творожок. Проверка. VII.Итог урока. Выберите правильный ответ. 1.Что такое суффикс? -Буратино сказал: «Суффикс-часть предложения». -Мальвина сказала: «Суффикс-часть слова». Незнайка сказал: « Суффикс-это слово». 2.Где в слове стоит суффикс? -Буратино ответил: «Суффикс стоит в начале слова». -Мальвина ответила: «Суффикс стоит после корня». 3.Зачем нужны суффиксы? -Мальвина: «Суффиксы образуют новые слова». -Незнайка: « Просто так». VIII.Рефлексия. -Что на уроке было самым интересным? Трудным? -Доволен ли своей работой на уроке? -Удалось ли достигнуть поставленной цели? IX. Домашнее задание.(на выбор детей) 1. Сочинить сказку про суффиксы – ок,- ик. 2.Подобрать группу слов так, чтобы можно было поиграть в игру «Третий лишний». 3. Упражнение 124, стр. 78. | Коммуникативные компетентности (К. к.) Умение настроиться на деловой лад, собранность, готовность идти на контакт. Информационные компетентности (И. к.) Демонстрировать умения применять полученные ранее знания. Работа с источниками информации. Информационное сотрудничество, проявление толерантности, коллективно мыслительная деятельность. Коммуникативные компетентности. Демонстрируют понимание проблемы. Информационная компетентность. Демонстрирует понимание полученной информации, выводов. Учебно-предметные компетентности. (У-П. К.) Включение в общеучебную деятельность, знания и умения целеполагания. Коммуникативная Взаимодействие с окружающими (учителем, одноклассниками) в зависимости от предложенной социальной роли. Коммуникативная. Эмоциональная самореализация, самоподдержка. Информационная. Демонстрирует понимание полученной информации, умения делать выводы. Информационная компетентность. Демонстрирует понимание полученной информации. Информационная. Умение применять полученную информацию. У-П. К Самооценка учебно-познавательной деятельности. Коммуникативная и учебно-предметная коммуникативность. Давать эмоциональную самооценку, взаимооценку, умение рефлексировать. Информационная компетентность. Умение использовать полученные знания в ходе практической творческой деятельности. |
К А
Ш
