Календарно - тематическое планирование 11 класс

Календарно - тематическое планирование 11 класс

№ урока дата проведения	Тема урока	Типы и формы урока	Элементы содержания	Основные виды учебной деятельности	Виды и формы контроля	Оборудование	Домашнее задание Примечание
Предметные УУД	Метапредмет ные УУД	Личностные УУД
I полугодие
Раздел 1. Вид ( 19 часов)
1.	Развитие биологии в додарвиновский период	Урок « открытия нового знания»	История формирования эволюционных идей, работа с термином и понятием « эволюция» Система природы К. Линнея	Давать определения ключевым понятиям, познакомиться с именами знаменитых учёных, иметь представление о том, какой вклад в изучение биологии внесли Ш. Бонне, древнегреческие учёные, К. Линней и др.	П: вычитывать все уровни текстовой информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать причинно – следственные связи при характеристике опредёлённых понятий. Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование « стартовой» мотивации к изучению текущего материала курса	Выполнение заданий в рабочей тетради	-	4.1
2.	Эволюционная теория	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные положения теории Ж. Ламарка. Значение теории для развития биологии	Знать и объяснять основные положения теории , Давать определения основным понятиям, объяснять единство живой и неживой природы	П- уметь структурировать учебный материал, выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой, строить логические рассуждения. Р - уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно предложенному плану и представлять результаты. К - добывать недостающую информацию с помощью диалога с одноклассниками и учителем	Осознавать целостность окружающего мира. Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире.	Текущий контроль. Выполнение заданий в рабочей тетради.	-	4.2
3.	Предпосылки возникновения эволюционной теории Ч Дарвина	Комбинированный урок	Естественно – научные, экономические предпосылки появления теории Ч. Дарвина	Называть и характеризовать научные, экономические и политические предпосылки появления теории.	П-Уметь работать с различными источниками информации, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной Р-Уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы, развивать навыки самоанализа и самооценки. К-Умение строить эффективное взаимодействие с учителем и учащимися при выполнении совместной работы.	Формирование устойчивого познавательного интереса к урокам биологии, осознание роли данной науки в формировании научного мировоззрения.	Текущий контроль Работа с пакетом дидактических материалов	-	4.3
4.	Эволюционная теория Ч. Дарвина.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Основные положения эволюционной теории, работа с терминами: искуственный отбор, наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.	Формулировать основные положения теории Ч. Дарвина, приводить подтверждения к каждому положению, давать определения ключевым терминам темы.	П- умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Р - умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. К- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.	Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости на основе знаний, полученных на уроке. Осознание роли эволюционной теории в формировании естественно – научной картины мира.	Текущий контроль Работа с пакетом дидактических материалов. Выполнение заданий в рабочей тетради.	-	4.4
5.	Вид, его критерии и структура	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами практики	Формирование понятия «Вид», характеристика основных критериев вида. Структура и свойства вида.	Знать, сравнивать и выделять единое в понятии «Вид» Рея, Линнея, Дарвина, современных формулировках, характеризовать основные критерии вида, используя морфологический критерий.	П-Уметь работать с различными источниками информации, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, делать выводы. Р-Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки. К-Уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Текущий контроль Лабораторная работа №1 «Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах»	Гербарный материал по морфологии, тематические таблицы	4.5
6.	Популяция - структурная единица вида и эволюции	Комбинированный урок Урок-консультация	Популяция – единица эволюции, структурная единица вида	Знать понятия темы: популяция, вид, анализировать их на основе рассуждения. Объяснять, почему популяция является единицей эволюции, эволюционные изменения в популяции	П-Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, устанавливать причинно – следственные связи. Р-Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа. К-Уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения.	Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать на основе предложенной информации	Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос. Выполнение заданий в рабочей тетради	-	4.6 4.7
7.	Факторы эволюции.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами практики	Движущие силы ( факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции	Прослеживать на конкретных примерах эволюционные изменения в популяции: мутации, популяционные волны, дрейф генов, изоляция. Объяснять причины изменчивости.	П -Уметь структурировать учебный материал, анализировать допущенные ошибки, проводить их корректировку, находить причинно - следственные связи Р- уметь работать с текстом, рисунками к данному тексту, выделять главное организовывать выполнение заданий учителя, развивать навыки самооценки и самоанализы. К -Уметь переключаться с одного вида деятельности на другой, аргументировать свою точку зрения.	Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Осознание единства и целостности окружающего мира.	Текущий контроль Дидактический материал Лабораторная работа № 2 « Выявление изменчивости у организмов одного вида»	-	4.8
8.	Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.	Урок ознакомления с новым материалом . Урок - дискуссия	Естественный отбор – главная сила эволюции. Ключевые понятия : борьба за существование, движущий и стабилизирующий естественный отбор.	Познакомиться с основными понятиями темы, характеризовать естественный отбор, как главную движущую силу эволюции, сравнивать формы отбора.	П: умеют делать выводы на основе полученной информации, устанавливают соответствие проводят сравнение объектов и понятий. Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками.	Осознание научного значения знаний о главной движущей силе эволюции, возможность познания развития окружающего мира	Промежуточный контроль. Тестовая работа. Работа с пакетом дидактического материала и рабочей тетрадью	-.	4.9
9.	Адаптации организмов к условиям среды обитания	Урок ознакомления с новым материалом с элементами практики	Адаптация, их виды, многообразие. Адаптация как результат эволюции	Характеризовать приспособленность, как закономерный результат эволюции, виды адаптаций, объяснять взаимосвязи организма и среды, механизм возникновения адаптаций, их относительный характер	П. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, выявлять причины и следствия рассматриваемых явлений Р. Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя. К. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, аргументировать свою точку зрения	Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также анализировать и делать выводы	Текущий контроль Практическая работа №1 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»	-	4.10
10.	Видообразование как результат эволюции	Комбинированный урок Урок-консультация	Видообразование – результат эволюции. Географическое и экологическое видообразование	Называть способы и объяснять механизмы видообразования. Знать ключевые понятия, приводить примеры разных способов видообразования.	П. Осуществлять расширенный поиск информации, работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал. Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя., проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К.Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками.	Формирование и развитие умения логически рассуждать и делать выводы	Текущий контроль Дидактический материал. Работа в рабочей тетраде		4.11
11.	Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы	Комбинированный урок. Урок - дискуссия	Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов и вопросы сохранения.	Знать и объяснять разницу между понятиями биологический прогресс и регресс. Научиться видеть причины, приводящие к вымиранию видов и предлагать свои пути решения экологических проблем	П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.	Формирование экологического мышления, умение оценивать свою деятельность и деятельность людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу.	Текущий контроль Дидактический материал	.	4.12
12.	Доказательства эволюции органического мира.	Комбинированный урок Проблемный урок	Прямые и косвенные доказательства эволюции: цитологические, сравнительно – анатомические, палеонтологические, эмбриологические	Научиться приводить различные доказательства эволюции, использовать необходимую терминологию.	П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения проблем, осмысливать ситуацию, делать выводы на основе полученной информации. Р: умеют изучать материал через включение в разнообразные виды деятельности и формы сотрудничества К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работать в составе творческих групп.	Формирование устойчивой мотивации к познавательной деятельности.	Текущий контроль Пакет дидактических материалов	Гербарии	4.13
13.	Контрольная работа №1 «Основные закономерности эволюции»	Урок применения знаний и умений. Урок-зачёт	Проверка основных знаний по теме в рамках программы базового уровня	Проверка основных знаний по теме в рамках программы базового уровня	П:умение обобщать и структурировать учебный материал Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете К : умение выражать свои мысли в ответах .	Формирование устойчивой мотивации к познавательной и логической деятельности	Итоговый контроль Дидактический материал Тестовая работа	-	-
14.	Развитие представлений о возникновении жизни на Земле	Комбинированный урок Урок-дискуссия	Основные гипотезы происхождения жизни на Земле. Креационизм, гипотеза самопроизвольного зарождения, гипотеза стационарного состояния, панспермии	Характеризовать основные гипотезы зарождения жизни на Земле.	П.: умение обобщать и структурировать учебный материал и преобразовывать учебный материал в форму таблицы. Р.: применять методы информационного поиска. К.: умение воспринимать информацию на слух, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с зарождением жизни на Земле.	Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос	-.	4.14
15.	Современные представления о возникновении жизни	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-дискуссия	Теория биохимической эволюции, абиогенное возникновение органических мономеров, образование биологических полимеров и коацерватов, формирование мембранных структур и первых организмов	Знать основные положения теории Опарина, характеризовать этапы развития жизни по теории.	П: умение обобщать и структурировать учебный материал, устанавливать причинно – следственные связи Р:умение составлять план ответа, осознавать конечный результат К :умение выражать свои мысли в ответах и вопросах.	Формирование умения логически выстраивать рассказ по составленному плану.	Текущий контроль. Фронтальная беседа Практическая работа № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»		4.15
16.	Развитие жизни на Земле	Урок – семинар	Особенности эпох биологической истории Земли: биологический прогресс и регресс. Закономерности развития жизни во времени	Характеризовать особенности эволюционных процессов биологической истории Земли: архейской, протерозойской, палеозойской, мезозойской, кайнозойской эр.	П: умение работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план урока. Р: умеют определять цель урока и ставят задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. .	Формирование познавательного интереса учащихся к естественным наукам. Понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого	Текущий контроль Дидактический материал	рисунки	4.16
II полугодие
17.	Гипотезы о происхождении человека. Факторы антропогенеза.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-дискуссия	Гипотезы происхождения человека: античная философия, , Ч. Дарвин, Ф. Энгельс	Анализировать имеющиеся гипотезы о происхождении человека.	П - Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, анализировать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека, уметь проводить анализ выполненной работы. Р- умеют определять цель урока и ставят задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. К-Уметь работать в составе творческих групп, оказывать взаимопомощь, уметь строить эффективное взаимодействие с учителем.	Формирование познавательного интереса учащихся к естественным наукам. Формирование собственного мировоззрения на глобальные вопросы современности.	Текущий контроль. Дидактический материал		4.17
18.	Положение человека в системе органического мира	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-дискуссия	Систематическое положение вида человек разумный, основные таксоны и их характеристика, понятия атавизмы, рудименты.	Определять и знать основные таксоны классификации вида человек разумный, приводить доказательства	Р - Целеполагание. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Умение представлять результаты своей работы. П –Использование имеющихся знаний по классификации живых организмов, структурирование имеющихся и полученных знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. К - Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека..	Осознание единства живой природы. Человек – это часть природы.	Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос Лабораторная работа № 3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»	Система природы - схема	4.18
19.	Эволюция человека. Расы человека.	Комбинированный урок Проблемный урок	Характеристика основных этапов антропогенеза, определение основных направлений эволюции человека. Человек – это один вид, расы – часть вида – результат адаптаций к среде обитания, несостоятельность теорий расизма	Приводить факты естественного происхождения человека. Определять роль факторов эволюции на каждом этапе антропогенеза. Объяснять механизмы появления рас, их равноценность, генетическое единство, реакционную сущность геноцида и расизма.	Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. П. умеют выбирать наиболее эффективные способы решения проблем, осмысливать ситуацию, делать выводы на основе полученной информации. К. Умение работать в группе, координировать свои действия.	Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.	Промежуточный контроль Тестовая работа Дидактический материал	Муляжи рас. Таблицы	4.19 4.20
Раздел 2. Экосистемы ( 15 часов)
20.	Организм и среда. Экологические факторы	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-дискуссия	Ключевые понятия: экология, задачи науки, экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные. Закон минимума Либиха. Экологическая ниша	Знать и уметь приводить примеры всех трёх групп экологических факторов, объяснять характер их взаимодействий. Познакомиться с понятием :. Рассмотреть его роль в освоении новых условий жизни, сохранении видов. ограничивающий фактор	Р :Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Контролировать путем сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Вносить необходимых дополнений и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения. П :Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно – следственных связей К : Контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников. Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий	Формирование у учащихся логического мышления и умения рассуждать; способность выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире. Формирование экологического мышления	Текущий контроль Пакет дидактических материалов. Работа в рабочей тетради		5.1
21.	Абиотические факторы среды.	Урок проверки и коррекции знаний и умений.	Температура, влажность, свет: закономерности влияния абиотических факторов на организм.	Выявлять закономерности влияния абиотических факторов на организм, приводить примеры из жизни растений, животных и микроорганизмов.	Р : Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно – следственных связей. К :Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека.	Формирование у учащихся логического мышления и умения рассуждать; способность выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире. Формирование экологической грамотности	Текущий контроль. Дидактический материал Работа в рабочей тетради	Таблицы	5.2
22.	Биотические факторы среды	Комбинированный Проблемный урок	Ключевые понятия: биотические факторы, хищнечество, паразитизм, симбиоз, конкуренция, внутривидовые и межвидовые взаимоотношения.	Характеризовать различные типы биотических взаимоотношений, подкрепляя примерами.	Р :Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять в группе план решения проблемы. Подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. П: Умеют работать с текстом, выделять в нём главное, анализируют, обобщают. Умеют представлять информацию в виде таблиц, схем. К:Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Формирование у учащихся логического мышления и умения рассуждать; способность выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире. Формирование экологической грамотности	Текущий контроль Дидактический материал Работа в рабочей тетради	Таблицы, рисунки, гербарии, коллекции	5.3
23.	Структура экосистем	Комбинированный урок с элементами практикума	Ключевые понятия: экосистема, биогеоценоз, биотоп, зооценоз, фитоценоз. Типы экосистем.	Познакомиться с разнообразием структур экосистем: пространственной, видовой, экологической. Продолжить формирование у учащихся навыков сравнительной характеристики особенностей рассматриваемых экоструктур	Р :Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Осуществляют планирование. Составляют плана и последовательности действий. Контролируют и корректируют свои знания. Осознание качества и уровня усвоения. Проявляют элементы волевой саморегуляции П : Выделяют и формулируют познавательную цель. Ведут поиск и выделение необходимой информации с применением методов информационного поиска. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К :Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение интегрироваться в группу сверстников.	Формирование интереса учащихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом	Текущий контроль Тестовая работа Дидактический материал Практическая работа № 3 « Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»	Коллекция « Биогеоценоз водоёма»	5.4
24.	Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах	Комбинированный урок с элементами практикума. Урок-дискуссия	Цепь питания, её основы. Механизмы передачи веществ и энергии в экосистеме.	Продолжить формирование у учащихся навыков составления схем пищевых связей. Научиться приводить примеры детритных пищевых цепей, объяснять понятие пищевая пирамида, рассматривать круговорот основных химических веществ в природе.	Р: Целеполагание. Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составление плана и последовательности действий. Контролирование, коррекция и оценка уровня усвоения материала. П:Умеют выбирать наиболее Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления общих закономерностей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К :Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека	Формирование экологического мышления	Текущий контроль Дидактический материал Практическая работа №4 «Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме»	Карточки « Пищевые цепи»	5.5
25.	Причины устойчивости и смены экосистем..	Комбинированный урок с элементами практикума. Урок-консультация	Закономерности смены экосистем, причины устойчивости экосистемы	Устанавливать и описывать причины устойчивости и смены экосистем.	Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П.: умение работать с различными источниками информации, с текстом учебника, умение структурировать материал, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. К.: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.	Формирование экологической грамотности.	Текущий контроль Дидактический материал Лабораторная работа № 4 « Исследование изменений в экосистеме на примере аквариума»	Аквариум	5.6
26.	Влияние человека на экосистемы	Комбинированный урок Проблемный урок	Экологические нарушения. Агроценоз, как пример искусственной экосистемы	Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле. Выделять особенности искусственной экосистемы, и проводить сравнительную характеристику с естественной экосистемой	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять в группе план решения проблемы. Подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.	Умение оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы	Промежуточный контроль Дидактический материал Лабораторная работа № 5 « Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»		5.7
27.	Биосфера – глобальная экосистема.	Урок применения знаний и умений Урок – игра	Биосфера – глобальная экосистема, структурные компоненты и свойства, границы биосферы, учение о биосфере	Называть границы биосферы, характеризовать её структуру, роль живого вещества в формировании биосферы, распределении биомассы на Земле.	Р :Целеполагание. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Определение последовательности промежуточных целей. П :Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Знаково-символические действия. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Смысловое чтение. К: Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие	Формирование интереса учащихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом. Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу; формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.	Промежуточный контроль контроль Тестовая работа Дидактический материал	Таблицы	5.8
28.	Роль живых организмов в биосфере.	Комбинированный урок Проблемный урок	Роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ в природе	Описывать круговороты воды, углерода, кислорода, азота, проявление физико – химического воздействия организмов на среду. Раскрывать роль живых организмов в обеспечении устойчивости биосферы.	.Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы, развивать навыки оценки и самоанализа П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.	Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук. Формирование интереса учащихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом.	Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос	Таблицы	5.9
29.	Биосфера и человек.	Урок систематизации знаний. Урок - практикум	Антропогенные факторы воздействия на биосферу, факторы, вызывающие экономический кризис.	Научиться видеть изменения в природе, связанные с прямым и косвенным влиянием человека на биосферу, оценивать экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ и технологий.	Р : Умеют определять цель урока. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П :Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К :Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.	Формирование экологического мышления, экологической культуры.	Текущий контроль Дидактический материал Практическая работа № 5 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»	-	5.10
30-31	Основные экологические проблемы современности	Урок - семинар	Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, эрозия почв, загрязнение и перерасход природных вод.	Научиься рассуждать и обосновывать свою точку зрения по основным экологическим проблемам современности	Р. Умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения П. Умеют работать с различными источниками, выделяют в них главное, структурируют, дают определение понятиям. Составляют конспект выступления. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.К.умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.	Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу.	Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос		5.
32.	Обобщение знаний по теме « Экосистема»	Урок – круглый стол	Понятия темы	Обобщение и систематизация раннее изученного материала темы.	Р: Умение организовывать выполнение предложенных учителем заданий П: Структурировать знания. Поиск и выделение необходимой информации. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: Инициативное сотрудничество при изложении информации. Контроль, коррекция, оценка действий партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.	Инициативное сотрудничество при изложении информации. Контроль, коррекция, оценка действий партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем	Промежуточный контроль Тестовая работа Дидактический материал	.	5.1 – 5.12
33	Годовая контрольная работа	Урок проверки знаний	Понятия тем « Вид» и « Экосистема»	Контроль знаний учащихся за год	Р: Самоорганизация при выполнении предложенных учителем заданий П: Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: Слышать и слушать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в письменной форме	-	Итоговый контроль. Тестовая контрольная работа
34	Итоговое занятие ( резерв)	Урок - рефлексия	Подведение итогов года	Анализ деятельности за год	П: анализ учебной деятельности Р: уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно предложенному плану и представлять результаты. К: умение выражать свои мысли в ответах	Формирование у учащихся мотивации к дальнейшему изучению естественных наук.