Рабочая программа по географии для IX класса по индивидуальной форме обучения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15 г. УЛЬЯНОВСКА

У Т В Е Р Ж Д А Ю Р А С С М О Т Р Е Н О

Директор МБОУ ВСОШ № 15 на заседании Методического совета

МБОУ ВСОШ № 15

( Е. М. ШАБАНОВА) Протокол №____

«_____»__________________2014г «______»_________________2014г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по географии для IX класса по индивидуальной форме обучения

Составитель:

учитель географии МБОУ ВСОШ № 15 г. Ульяновска

ЗАВРАЖНОВ П. А.

г. Ульяновск

2014г

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А

Рабочая программа по географии для 9 класса вечерней (сменной) общеобразовательной школы составлена с учетом новой Концепции географического образования и на основании:

·  Федерального закона от 01.01.2001 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

·  Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне

·  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

·  Учебного плана МБОУ ВСОШ №15 г. Ульяновска на учебный год.

·  Авторской программы учителя МБОУ ВСОШ № 15 г. Ульяновска по курсу географии для 6 – 10 классов, учитывающей специфику обучения лиц, лишенных свободы.

Практические работы выполняются согласно: Рекомендаций УИПКПРО по выполнению практических работ по географии на 2010 – 2011 учебный год (Храмова практические работы по географии, методические рекомендации в помощь учителям географии; под ред. – Ульяновск УИПКПРО, 2009). Всего программой предусматривается выполнение 16 практических работ, из которых 14 являются обучающими и 2 итоговыми.

Согласно школьного базисного плана на изучение географии в 9 классе отводится 36 занятий (по 0,3 часа в неделю), из которых 34 занятия отводится на изучение нового материала и 2 занятия на промежуточный и итоговый зачеты. В календарно–тематическое планирование включен региональный компонент.

.Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение следующих задач:

·  приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные;

·  изучение природно-ресурсного потенциала России;

·  анализ закономерностей, факторов и условий размещения производительных сил;

·  изучение отраслевой структуры экономики России;

·  знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями.

·  изучение территориально-административного и экономического районирование России, основных принципов районирования;

·  анализ внешнеэкономических связей, обоснование их роли в экономике России.

Используемый УМК:

1.   География России. 9 кл. Под ред. 2010г. 

2.  . География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Население и хозяйство“. 9 класс –

М.: Дрофа, 2008.

3. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс

  4. Географическое краеведение: учебное пособие для 6-9 классов общеобразовательных учреждений \ Под общ. редакцией , . – Ульяновск: УИПК ПРО, Корпорация технологий продвижения, 2011 г.

5. Поурочные разработки по географии 9 класс. М. «ВАКО» 2009 г

6.. Т. Макарова. Новейший справочник школьника. География. М. АСТ Полиграфиздат. 2010 г.

К особенностям класса следует отнести:

·  Возраст учащихся (от 18 до 30 лет);

·  Большой временной промежуток между окончанием 5 класса и началом обучения в 6 классе (от 10 до 15 лет);

·  Практическое отсутствие знаний по предмету, что подтверждается из года в год материалами тестов остаточных знаний.

·  Низкий IQ, вызванный пробелами в воспитании, асоциальной направленностью поведения, злоупотреблением алкоголем и наркотиками, отклонениями в психике

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами, составление таблиц, схем и т. п.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Раздел	Тема	Общее кол-во часов
1	Регионы России		3 часа
2	Европейская Россия		14 часов
2.1.		Тема 1.Центральная Россия	4 часа
2.2.		Тема 2 Европейский Север	3 часа
2.3.		Тема 3 Северный Кавказ	1 час
2.4.		Тема 4 Поволжье	3 часа
2.5.		Тема 5 Урал	3 часа
3	Азиатская Россия		9 часов
3.1.		Тема 6 Сибирь	6 часов
3.2.		Тема 7 Дальневосточная Россия	3 часа
4	Россия в мире		4 часа

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:

1) знать/понимать:

·  понятия «район» и «районирование»;

·  особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

·  этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;

·  особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;

·  особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;

·  основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;

·  современные проблемы и тенденции развития природ-но-хозяйственных районов;

2) уметь:

·  определять географическое положение района; давать характеристику района по плану;

·  давать сравнительную характеристику районов по плану;

·  читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

·  работать с материалами периодической печати;

·  определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;

·  определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;

3) оценивать:

·  изменения в развитии районов России;

·  уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

·  положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.  Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.  Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.  хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.  Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.  В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.  Ответ самостоятельный;

5.  Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.  Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.  Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.  Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.  Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.  Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.  Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.  Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.  Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.  Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.  Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.  Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т. д.);

10.  Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.  Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.  Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.  Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.  Не делает выводов и обобщений.

3.  Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.  Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.  При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.  Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.  Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.  Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

§  Не приступал к выполнению работы;

§  Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

К А Л Е Н Д А Р Н О - Т Е М А Т И Ч Е С К О Е П Л А Н И Р О В А Н И Е

по ГЕОГРАФИИ IX класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты	Номенклатура	Оборудование	Д/З
личностные	мета предметные	предметные
1		Наша Планета – Земля.	Строение Солнечной системы. Место Земли в Солнечной системе. Смена времен года, дня и ночи. Градусная сетка. Материки и океаны. Рельеф Планеты.	Повторить основные положения, связанные с изучением курса географии в 6-8 классах.	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД извлекать нужную информацию о Планете - Земля, пользоваться различными источниками информации. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Описывать и показывать материки и океаны Планеты, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки, озера и горы России и мира.	Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, моря России. Реки: Волга, Енисей, Лена, Амур, Дон, Миссисипи, Амазонка, Нил, Миссури, Парана, Нигер. Озера: Байкал, Виктория, Верхнее, Гкрон, Онтарио, Танганьика. Горы: Тибет, Анды, Кордильеры, Урал, Кавказ, Алтай, Альпы.	Слайд-лекция: «Наша Планета – Земля»	Конспект в тетради
2		Введение в географию 9 класса.	Место географии в системе естественных наук. Приемлемость географии 8 и 9 классов. Структура курса. Содержание учебника. Дополнительные источники информации.	Ориентироваться в содержании программы курса географии за 9 класс. Знать дополнительные источники географической информации.	Регулятивные УУД: планировать свои уче6бные действия, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД понимать цели и задачи курса географии 9 класса. Коммуникативные УУД: ориентироваться в учебнике	Понимать программу курса и структуру учебника.	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§ 1
РАЗДЕЛ 1. РЕГИОНЫ РОССИИ – 3 часа
3		Понятия «район» и «районирование».	Принципы районирования по соотношению районов по населению, по площади, по территории, по условиям и степени хо­зяйственного освоения. Характеристики географического района по плану.	Строить логические рассуждения об общих и частных признаках районирования и административно-территориального деления	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД извлекать из различных источников нужную информацию об общих и частных признаках понятий: «район» и «районирование», систематизировать ее. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Определять значение и давать характеристики географического района по плану; показывать на карте территориальные административные центры России.		Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция	§ 2
4		Природные особенности регионов России Практическая работа №1 (обучающая) Охарактеризовать один из географических районов по плану (по выбору).	Природные регионы Севера, таёжной и лесной природных зон, зон лесостепей, пустынь и полупустынь. Российские субтропики. Природные особенности Ульяновской области.	Строить логические рассуждения о специфике природных условий регионов России и Ульяновской области.	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД находить и анализировать информацию об природных особенностях регионов России. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, выступать с докладом об особенностях природных условий региона проживания.	Определять значение и составлять таблицу специфики природных регионов страны, рассказывать о них и о природных условиях региона проживания.		Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция	§ 3
5		Экологическая безопасность России Практическая работа №2 (обучающая) «Нанесение на контурную карту экологически безопасные районы России».	Законодательство РФ об экологической безопасности России. Взаимосвязь влияния природы на жизнь людей и деятельности человека на природу. Экологические проблемы РФ.	Ознакомиться с основами экологического права России, знать экологическую картину России и региона проживания, их проблемы и перспективы их преодоления.	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию по проблеме экологической безопасности России. Коммуникативные УУД: выступать с докладом по проблемам экологии региона проживания.	Понимать и ориентироваться в экологическом праве России, характеризовать проблемы экологии страны, составлять соответствующие таблицы.		Слайд-лекция: «Экологические проблемы современной России».	§ 8 - 9
Раздел 2. ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ
Тема 1. ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ – 4 часа
6		Пространство Центральной России Практическая работа №3 (обучающая) «Анализ природного потенциала Центральной России»	Состав территории, своеобразие географического положения, особенности природы, природные ресурсы, крупнейшие реки и озераЦентральной России.	Ознакомиться с: Географическим положением регионов, их природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. С регионами экологического неблагополучия. Знать определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценку природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристику внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимику.	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать информацию необходимую для изучения Пространства Центральной России. систематизировать ее. Коммуникативные УУД: виртуальная экскурсия по Центральной России.	Описывать и показывать на карте территории, входящие в Центральный район России, давать краткую характеристику их ЭГП.	Моря:Балтийское. Финский залив. Окско-Донская равнина. Возвышенности: Среднерусская, Валдайская. Низмености: Окско-Донская, Мещерская. Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева. Озёра: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер. Водохранилища: Рыбинское, Горьковское. Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва-Волга). Заповедники: Дарвинский, Приокско-Террасный. Подмосковный угольный бассейн, КМА. Города:Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§ 11
7		Центральный район Практическая работа №4 (обучающая) «Нанесение на контурную карту крупных промышленных и культурных центров Центрального района России».	Географическое положение, осо­бенности развития хозяйства, отрасли специализации, крупные промышленные и культурные центры, города на­уки, проблемы сельской местности	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию по Центральному району России, ее ЭГП, памятникам исторического значения и природного наследия. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, присущих Центральному району России; составлять краткую географическую характеристику ее территорий.	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§ 13
8		Москва — столица России	Столичная агломерация в жизни России. Экологические, демографические и экономические роблемы Москвы и Подмосковья.	Ознакомиться с: географическим положением московского региона, его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, достопримечательностями и топонимикой.	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать нужную информацию о Москве и Московской области, систематизировать ее. Коммуникативные УУД: виртуальная экскурсия по Подмосковью.	Сравнивать и оценивать природные и трудовые ресурсы, давать характеристику ЭГП столичного региона.		Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§ 17
9		Волго – Вятский и Центрально-Черноземный районы Практическая работа №5 (обучающая) «Составить таблицу отраслей хозяйства Волго - Вятского Центрально – Черноземного района России	Своеобразие районов их особенности и проб­лемы. Специализация хозяйства.	Ознакомиться с: географическим положением Волго – Вятский и Центрально-Черноземный районов, их природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, достопримечательностями и топонимикой..	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию по Волго-Вятскому и Черноземным районам страны. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Сравнивать и оценивать природные и трудовые ресурсы, давать характеристику ЭГП столичного региона.		Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§
Тема 2 ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР – 3 часа
10		Географическое положение Северо-Западного региона и его население Практическая работа № 6 (обучающая) «Составить таблицу природно-ресурсного потенциала Северо-Запада России».	Специфика географического положения Северо – Западного региона, его природно – ресурсный потенциал. Оособенности ЭГП Калининградской области.	Ознакомиться с: географическим положением Северо-Западного региона и анклава Калиниград, их природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, достопримечательностями и топонимикой..	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать и систематизировать нужную информацию о Северо-Западном регионе. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Описывать и показывать на карте Северо-Западный регион, месторождения полезных ископаемых, промышленные и административные центры, давать характеристику ЭГП региона и анклава Калининград.	Моря: Баренцево, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский. Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышености: Тиманский кряж, Северные Увалы. Горы: Хибины. Низменность: Печорская. Реки: Северная Двина, Печора, Онега, Мезень. Озёра: Имандра. Беломоро-Балтийский канал. Заповедники: Кандалакшский, Лапландский. Печорский угольный бассейн. Месторождения: апатитов, руд чёрных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии. Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§
11		Географическое положение Европейского Севера	Этапы освоения территории. Состав и соседи района. Оцен­ка природно-ресурсного потенциала и специализации района. Роль моря на разных эта­пах развития района. Местные промыслы. Традиции и быт коренных народов Европейского Севера. Процесс ассимиляции в современную жизнь.	Ознакомиться с: географическим положением Европейского Севера его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, достопримечательностями и топонимикой..	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию о Европейском Севере, его ГП, населении и его занятиях. Коммуникативные УУД. Доклад о роли северных морских портов в экономике России.	Описывать и показывать на карте регион Европейского Севера, месторождения полезных ископаемых, промышленные и административные центры, давать характеристику ЭГП региона, показывать на карте места проживания коренных народов, давать характеристику крупным промышленным центрам Европейского Севера, их проблемам и перспективам развития.	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§
12		Хозяйство, традиции и быт населения Европейского Севера Практическая работа № 7 (обучающая) «Анализ природно-ресурсного потенциала Европейского Севера России».	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§ 26
Тема 3 СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ – 1 час
13		Регион Северного Кавказа Практическая работа № 8 (обучающая) «Составление прогноза перспектив развития рекреационных ресурсов региона».	Специфика географического положения региона, её влияние на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения. Проблемы АПК региона и развитие рекреационных ресурсов.	Ознакомиться с: географическим положением Северокавказского региона, его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, достопримечательностями и топонимикой..	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию по северокавказскому региону Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Описывать и показывать на карте регион российского Северного Кавказа, ориентироваться в его социально-экономической обстановке, оценивать ЭГП	Моря: Азовское, Чёрное. Проливы: Керченский. Полуостров: Таманский. Ставропольская возвышенность Горы: Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус. Низменности: Прикубанская, Терско-Кумская, впадина. Реки: Кубань, Кума, Терек. Города: Ростов-на-Дону, Минеральные Воды, Ставрополь, Краснодар, Пятигорск, Бештау, Грозный, Нальчик, Новочеркасск, Сочи, Новороссийск.	Слайд-лекция: «Северный Кавказ»	§
Тема 4 ПОВОЛЖЬЕ – 3 часа
14		Поволжский регион	Природные условия и ресурсы региона. Река Волга - главная хозяй­ственная ось района. Этническое и конфессиональное разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города и волжские города-миллионеры, отрасли их специ­ализации. Экологические проблемы и перспективы разви­тия.	Ознакомиться с: географическим положением Поволжского региона, его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, достопримечательностями и топонимикой..	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать и систематизировать нужную информацию по Поволжскому региону. Коммуникативные УУД: выступление о ГП, населении и его занятиях одного из Поволжских городов (по выбору ученика); участие в виртуальной экскурсии по Волге по маршруту: Москва-Астрахань.	Описывать и показывать на карте Поволжский регион, места компактного проживания коренных народов Поволжья, его административные, промышленные и культурные центры: рассказывать о городах: Рыбинск, Ярославль, Нижний Новгород, Чебоксары, Казань, Ульяновск, Самара, Саратов, Волгоград, Астрахань; анализировать их ГП промышленный и сельскохозяйственный потенциал, составлять таблицу экологических проблем региона.	Моря: Каспийское. Возвышенности: Приволжская. Низменности: Прикаспийская. Реки: Волга, Дон. Озёра: Эльтон, Баскунчак. Водохранилища: Рыбинское, Горьковское, Чебоксарское, Куйбышевское, Волгоградское, Цимлянское. канал: Волго-Донской. Заповедники и национальные парки: Астраханский национальный парк, Самарская Лука. Месторождения солей: Баскунчак.	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§
15		Население Поволжья и его занятия	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§
16		Ульяновская область на карте Поволжья	Природные условия, полезные ископаемые, растительный и животный мир. Демографическая и конфессиональная картина. Экономик области. Проблемы и перспективы развития.	Строить логические рассуждения о ГП области, ее этническо-конфессиональную картину, проблемы и перспективы развития экономики, памятники исторического и культурного наследия и природного значения.	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать и систематизировать нужную информацию по Ульяновской области. Коммуникативные УУД: виртуальная экскурсия по родному краю.	Описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, присущих Ульяновской области.		Слайд-лекция: «Ульяновская область – историко-географическое описание».	Конспект в тетради
17		Итоговое занятие по темам уроков 1-16. Практическая работа № 9 (итоговая) «Нанесение на контурную карту крупных промышленных и культурных центров Европейской части России».	Закрепление знаний, полученных при изучении тем № 1 -16. Изучение вопросов зачетных билетов. Выполнение ПР № 9.	Знать содержание уроков №№ 1-17		Уметь ориентироваться в номенклатуре, в и картографическом материале.		Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция.	§ 1 – 35
18		ЗАЧЕТ № 1	Контрольная проверка знаний учащихся по вопросам тем уроков 1-17.					Билеты для зачетов, географические карты, атласы.
Тема 5 УРАЛ – 3 часа
19		Своеобразие географического положения Урала. Практическая работа № 10 (обучающая) «Оценка ресурсов региона	Состав территории и сосе­ди района. Природные условия и ресурсы. История освоения Урала, его роль в победе в Великой Отечественной войне. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России и в современной российской экономике.	Ознакомиться с: географическим положением Уральского региона, его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, достопримечательностями и топонимикой..	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать и систематизировать нужную информацию по Уралу. Коммуникативные УУД: виртуальная экскурсия по Кунгурским ледяным пещерам.	Объяснять сущность и уметь анализировать статистические данные по развитию экономики региона, его энергетическим, демографическим и экологическим проблемам. Показывать на карте месторождения полезных ископаемых и главные экономические районы Урала, рассказывать о памятниках природного, культурного и исторического наследия, о городах-миллионерах.	Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал. Горы:Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки: Печора, Кама, Урал, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть. Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский. Города:Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск, Березняки, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.	Слайд-лекция: «Урал»	§ 36
20		Этапы развития хозяйства Урала. Практическая работа № 11 (обучающая) «Нанесение на контурную карту промышленных центров Урала».	Слайд-лекция: «Урал»	§ 37
21		Уральский промышленный район	Слайд-лекция: «Урал»	§ 38
Раздел 3. АЗИАТСКАЯ РОССИЯ
Тема 6 СИБИРЬ – 6 часов
22		Сибирь – визитная карточка Практическая работа № 12 (обучающая) «Нанести на к/к Северный морской путь, Транссибирскую магистраль и места компактного проживания коренных народов Сибири	Географичес­кое положение и состав территории Сибири. Природные условия и ресурсы. Особеннос­ти речной сети. Роль Северного морского пути и Транссибирской маги­страли. Жизнь и быт населения Сибири и ее коренных народов	Ознакомиться с: географическим положением Сибирского региона, его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, достопримечательностями и топонимикой.	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию по Сибири. Коммуникативные УУД: виртуальная экскурсия по Северному морскому пути.	Определять значение и показывать на карте главные природные объекты региона, крупнейшие месторождения полезных ископаемых, транспортные магистрали, места компактного проживания коренных народов Сибири, памятники природного значения, рассказывать о наиболее значимых объектах природного наследия.	Заливы: Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский. Полуострова: Ямал, Гыданский. Горы: Алтай (гора Белуха), Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный Саян. Возвышенности: Сибирские Увалы. Равнины: Ишимская, Барабинская. Котловины: Кузнецкая. Реки: Обь, Бия, Катунь, Иртыш, Тобол, Ишим, Пур. Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные редкие металлы Рудного Алтая. Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск. Нефтяные концерны: "Лукойл", "Сургутнефтегназ",.	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция	§ 40
23		Население и коренные народы Сибири.	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция	§ 41
24		Западная Сибирь	Специализация экономики Западной Сибири, как главной топливной базы страны. Сложности развития западносибирского АПК. Алтай, как особый объект экономического и природного значения.	Ознакомиться с: географическим положением западносибирского региона, его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, особой ролью Алтайского края, достопримечательностями и топонимикой.	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию по западносибирскому региону, его проблемам и перспективах развития. Коммуникативные УУД: виртуальная экскурсия по Алтайскому краю.	Описывать и оценивать природные ресурсы и их использование; давать характеристики внутренних различий районов и городов региона; показывать на карте крупнейшие месторождения полезных ископаемых и промышленные центры; рассказывать о достопримечательностях..	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция	§ 41
25		Проблемы и перспективы развития Западной Сибири Практическая работа № 13 (обучающая) «Нанести на контурную карту крупные промышленные и культурные центры Западной Сибири	Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция	§ 42
26		Восточная Сибирь Практическая работа № 14 (обучающая) «Нанести на контурную карту крупные промышленные и культурные центры Восточной Сибири»	Оценка природных условий и ресурсов для жизнедеятельности населения. Природные объекты экономического и культурного значения. Норильский промышленный район его роль в экономике России, проблемы и перспективы развития.	Ознакомиться с: географическим положением восточносибирского региона, его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, особой ролью Норильского промышленного района, достопримечательностями и топонимикой.	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать и систематизировать нужную информацию по Восточной Сибири и Норильскому промышленному району. Коммуникативные УУД: виртуальная экскурсия по Норильскому промышленному району.	Описывать и оценивать природные ресурсы и их использование; давать характеристики внутренних различий районов и городов региона; показывать на карте крупнейшие месторождения полезных ископаемых и промышленные центры; рассказывать о достопримечательностях, составлять таблицу экологических, экономических и демографических проблем.		Учебник. Карта России. Атлас. Мультимедийная продукция	Конспект в тетради
27		Норильский промышленный район		Слайд-лекция: «Норильский промышленный район».	§ 43
Тема 7 ДАЛЬНЕВОСТОЧНАЯ РОССИЯ – 3 часа
28		Дальневосточный регион - визитная карточка	Природно-климатические условия региона, уникальность его растительного и животного мира. Отрасли экономики Дальнего Востока и значении портового хозяйства Приморья. Перспективы преодоления демографических и экологических проблем региона. Остров Сахалин – особая экономическая зона. .	Ознакомиться с: географическим положением дальневосточного региона, его природным и хозяйственным потенциалом, влиянием особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей, особой ролью острова Сахалин, достопримечательностями и топонимикой.	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию по региону Дальнего Востока. Коммуникативные УУД: доклад об Уссурийском заповеднике; об острове Сахалин. Виртуальная экскурсия к Камчатским вулканам и в Долину гейзеров.	Определять значение и показывать на карте главные природные объекты региона, крупнейшие месторождения полезных ископаемых, транспортные магистрали, места компактного проживания коренных народов Дальнего Востока, памятники природного значения, рассказывать о наиболее значимых объектах природного наследия.	Моря: Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово. Охотское, Японское. Проливы: Берингов, Татарский, Лаперуза, Кунаширский. Острова:Новосибирские, Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин. Горы:Верхоянский хребет, хребет Черского, Яно-Оймяконское Вулканы: Ключевская Сопка, Авачинская Сопка.. Реки: Вилюй, Алдан, Оленёк, Лена, Яна, Индигирка, Колыма, Амур, Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь. Бассейны буро - и каменноугольные: Ленский, Зырянский, Нижнезейский. Нефтегазоносные бассейны: охотский (остров Сахалин и шельф). Месторождения цветных металлов: Северо-Восток Сибири, золотые прииски: Алдан и Бодайбо, Сихотэ-Алинь. Амуро-Якутская магистраль.	Слайд-лекция : «Дальний Восток»	§ 46-47
29		Хозяйство Дальнего Востока	Слайд-лекция : «Дальний Восток»	§ 48
30		Проблемы и перспективы развития дальневосточного региона Практическая работа № 15 (обучающая) «Нанесение на контурную карту крупных промышленных и культурных центров Дальнего Востока	Слайд-лекция : «Дальний Восток»	§ 49
Раздел 4. РОССИЯ В МИРЕ – 4 часа
31		Россия в мире	Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Российский экспорт и импорт.	Строить логические рассуждения о месте России среди стран мира, экономических, политических и культурных связях; объектах мирового природного и культурного наследия в России.	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать и систематизировать нужную информацию о российских геополитических интересах, всемирных экономических и культурных связях. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Объяснять сущность и показывать на карте сферы геополитических интересов России, анализировать статистические материалы, ориентироваться в вопросах внешней политики и международной экономики.		Учебник. Карта России и Политическая карта мира Атлас. Мультимедийная продукция	§ 51
32		Россия и европейские страны постсоветского пространства.	Содержание связей России с европейскими странами постсоветского пространства. Таможенный союз. Проблемы русскоязычного населения. Специфика взаимоотношений России и стран Балтии.	Знать: европейские страны постсоветского пространства, их столицы, ЭГП и характер взаимоотношений с Россией.	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию по взаимоотношениям европейских стран постсоветского пространства и РФ. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Описывать и показывать европейские страны постсоветского пространства, их столицы, давать характеристику их ЭГП и излагать содержание взаимоотношений с Россией.		Учебник. Карта России и Политическая карта мира Атлас. Мультимедийная продукция	Конспект в тетради
33		Россия и азиатские страны постсоветского пространства.	Содержание связей России с азиатскими странами постсоветского пространства. Таможенный союз. Проблемы русскоязычного населения. Миграционные процессы: причины и гипотетические последствия.	Знать: азиатские страны постсоветского пространства, их столицы, ЭГП и характер взаимоотношений с Россией.	Регулятивные УУД участвовать в совместной деятельности под руководством учителя. Познавательные УУД извлекать и систематизировать нужную информацию по взаимоотношениям азиатских стран постсоветского пространства и РФ. Коммуникативные УУД: виртуальная экскурсия по Средней Азии.	Описывать и показывать азиатские страны постсоветского пространства, их столицы, давать характеристику их ЭГП и излагать содержание взаимоотношений с Россией.		Слайд-лекция: «Россия и страны постсоветского пространства»	Конспект в тетради
34		Геополитические интересы России на современном этапе.	Международные отношения на современном этапе. Российские геополитические интересы. Россия и зоны межнациональных и межгосударственных конфликтов. Россия и страны арабского мира. Россия и США: противостояние и сотрудничество.	Строить логические рассуждения о геополитических интересах России в настоящее время.	Регулятивные УУД понимать цели и задачи урока, планировать свою учебную деятельность, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные УУД: находить и анализировать информацию о геополитических интересах РФ. Коммуникативные УУД: Анализировать информацию для подготовки ответа, составлять мини-эссе.	Выделять, объяснять и анализировать содержание внешнеполитических акций России		Учебник. Карта России и Политическая карта мира Атлас. Мультимедийная продукция	§ 52
35		Итоговое занятие по темам уроков 19-34 Практическая работа № 16 (итоговая) «Составить таблицу внешних торговых связей России».	Закрепление знаний, полученных при изучении тем № 1 -16. Изучение вопросов зачетных билетов. Выполнение ПР.№ 16.	Знать содержание уроков №№ 1-34		Уметь ориентироваться в номенклатуре, в и картографическом материале.		Учебник. Карта России и Политическая карта мира Атлас. Мультимедийная продукция	§
36		ЗАЧЕТ № 2	Контрольная проверка знаний учащихся по вопросам тем уроков 18-32..					Билеты для зачетов, географические карты, атласы.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа	Авторская программа по географии для учащихся 6-10 классов, обучающихся в МБОУ ВСОШ № 15 при ИК № 8, учителя г. Ульяновск 2011 год.
Основная литература	Базовый учебник	География России. 9 кл. Под ред. 2010г.
Методическое пособие для ученика	·  , Ром России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2010 ·  Атлас 9 класс «География России. Население и хозяйство» 10-е изд. М.: Дрофа, 2010. ·  Рабочая тетрадь к учебнику , «География России. Население и хозяйство России 9 класс», М.: Дрофа, 2010. ·  Т. Макарова. Новейший справочник школьника. География. М. АСТ Полиграфиздат. 2010 г.
Учебно-методические пособия для учителя	·  Поурочные разработки по географии 9 класс. М. «ВАКО» 2009 г ·  Географическое краеведение для VI – IX классов общеобразовательных школ [Текст]: /Под ред. Лобовой . «Корпорация технологий продвижения» Астрель. - Ульяновск 2007г ·  Рекомендации по поурочно-тематическому планированию для 9-го класса «География России» «Открытая школа» № 4 за 2007 год и № 4 за 2010 год
Дополнительная литература	§  – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008. §  , – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
ИИнтернет-ресурсы	§  http: //www. gao. spb. ru/russian §  http: //www. fmm. ru §  http: //www. §  http: //www. national-geographic. ru §  http: //www. §  http: //www. ocean. ru §  http: //www. sgm. ru/rus.