Родительское собрание в 5 классе «Поощрение и наказание в воспитании ребенка»

Родительское собрание в 5 классе

«Поощрение и наказание в воспитании ребенка»

Цели:

1)  дать общее представление о том, как можно воспиты­вать детей, не прибегая к жестокости и телесным наказаниям;

2)  обратить внимание родителей на неиспользуемые воз­можности поощрения и похвалы.

Участники: классный руководитель, родители учащихся 5-го класса, школьный психолог.

Присутствовали:

Подготовка.

I. Анкетирование родителей:

Баллы

1. Хорошо ли вы знаете своего ребенка?

Да 3

Не очень 2

Плохо 1

2.  Много ли внимания вы уделяете воспитанию своего ребенка?

Круглые сутки 3

5—6 часов в сутки 2

1 —2 часа в сутки 1

3.  Часто ли вы хвалите своего ребенка за его успехи?

Всегда 3

Иногда 2

Никогда ]

4. Как вы поощряете своего ребенка?

Радуетесь вместе с ним его успехам 3

Просто хвалите 2

Покупаете дорогие вещи, игрушки 1

5.Как вы наказываете своего ребенка?

Делаете вид, что вы огорчены, и не разговариваете с ним 3

Не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер 2

Применяете физическую силу, не разрешаете гулять 1

Оформление, оборудование и инвентарь.

1. На классной доске записана тема родительского собрания и цитаты:

«Чем больше у ребенка свободы, тем меньше необходи­мость в наказаниях. Чем больше поощрений, тем меньше наказаний» (Я. Корчак);

«Каждый ребенок имеет право на внимание, на ласку, на поощрение» ().

2. На партах для каждого родителя приготовлены листы бумаги и ручки.

Ход собрания.

I. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родите­лями — это радостный, но также и напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы не один раз заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания. Сегодня мы по­пытаемся ответить на отдельные вопросы: нужно ли нака­зывать детей? Когда и как это делать? Можно ли испортить ребенка похвалой? За что можно хвалить ребенка?

II. Индивидуальная работа родителей.

Сейчас я попрошу вас поделить лист бумаги на две части и написать в одной из них слова, которыми вы поощряете, хвалите своих детей, а в другой — которыми ругаете. Прошу вас выполнить эту работу за три минуты. (Родители выпол­няют предложенное задание.)

Уважаемые родители, а теперь посмотрите, в какой гра­фе слов оказалось больше, и сделайте для себя выводы.

III. Анализ результатов анкетирования.

Центром социологических исследований Министерства образования Российской Федерации в 1999 году было про­ведено изучение состояния воспитания в семье детей школь­ного возраста. Были опрошены родители (преимущественно женщины) из почти 2000 семей в 19 областных центрах страны. Данные исследования позволили социологам сде­лать выводы, один из которых свидетельствует о том, что в случае нежелательного поведения детей основными метода­ми воспитания, применяемыми к ним родителями, явля­ются «чтение морали» и окрик.

Как же наказывают своих детей родители нашего класса? Ответы на вопросы анкеты показали, что... (приводятся данные анкеты по вопросу «Как вы наказываете своего ре­бенка?»).

IV. Выступление психолога

Конечно, воспитывать ребенка — нелегкое дело. Мифы об ангельски чистых и кротких созданиях далеко не соот­ветствуют действительности. Дети — не ангелы, но малень­кие человеческие существа, и потому из всех трудных ситу­аций, в которые дети нередко ставят своих родителей, нуж­но стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.

Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемле­мы. Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным, он чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть про­диктовано жаждой мести. Кроме того, его непрерывно мучает страх, что может оказаться губительным дня его развития. Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному нака­занию из-за своего неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое наказание — это проявление гнева или нелюбви со стороны того, кто его наказал. Но нужно заметить, что словесные оскорбления — обидные за­мечания, грубые слова, постоянные придирки, насмешки — могут оказаться не менее унизительными и способны причи­нить не меньший вред, чем рукоприкладство.

Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий — наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка, если мы действитель­но хотим научить ребенка, как следует себя вести. Итак, уважаемые родители, наказание будет эффективным тогда, когда есть поощрение. Многие родители полагают, что главное внимание они должны уделять всему несовершенному, слабому, неверному в поведении своего ребенка. Такая точка зрения ошибочна. Воспитывает ребенка не столько отрицательное (наказание), сколько положитель­ное (поощрение) подкрепление. Существуют слова, кото­рые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя. Слова поддержки:

—  зная тебя, я был уверен, что ты все сделаешь хорошо;

—  у тебя есть некоторые соображения по этому поводу, готов ли ты начать...;

—  это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.

V. Стихотворение.

А сейчас я хочу предложить вам послушать стихотворение О. Гребневой «Родительское собрание на лесной полянке»:

Как-то осенью по лесу Прокатилася молва:

На полянке ровно в восемь Собирает всех Сова. Побросав дела и деток, Не закончив сбор грибов, Кто пошел, кто полетел На тревожный этот зов.

—  Ты не ведаешь, кума, Чем встревожена Сова? Может, твой Лисенок снова В школе мучает Косого?

—  Ой, не говори, Енот, Он и дома сущий черт.

—  Волк, дружище, твой сынок Не срывал Сове урок?

—  Я не знаю, может быть, Он ведь так умеет выть!

—  А скажи-ка мне, Медведь, Твой сынок ведь любит петь? Может, он Совы терпенье Испытал «прекрасным пеньем»?

—  Не могу сказать, соседка, Я Мишутку вижу редко. — Нацепив очки на нос, Задала Сова вопрос:

—  Поднимите, звери, лапы, Кто не бил детишек, папы? — Зашумела тут толпа:

—  Что за глупости, Сова! Я Лисенка лишь вчера Долго за уши драла.

—  Про медведей говорят: . «Он на ухо глуховат.

Я за шалости сыночка «Приласкаю лишь пруточком.». — Папа-заяц на пеньке, Хрумкая морковку, Важно, с пафосом изрек:

— Я же против порки!

Я косых своих детей

Лапою не трону.

По дороге каждый день

Им внушаю строго:

«Не ходите «на ушах»,

Не грызите двери.

И хвосты своих друзей

Вы не суйте в щели» —

Протрещала тут Сорока:

— Я в беде не одинока. Моим детям каждый день Все уроки слушать лень. Коль трещат они помногу, Я ремень беру в подмогу. — Зашумела вновь толпа,

Кто был «против», кто был «за». Долго не могла Сова Донести до них слова:

— Я прошу вас, звери — мамы, А в особенности папы: Прекратить в своей семье Воспитанье «на ремне». Ваши дети так привыкли

К выволочкам за проступки, Что от нас, учителей, Ждут таких же вот вещей.

—  Как не бить? — сказал Енот.

—  Да, да, да, — тут вторил Крот.

—  Ну, а мне, — всплакнула Белка, — Делать что с своей пострелкой?

Как накрасится румяной, Подведет себе глаза И порхает по поляне,

Где танцует до утра. — ___

Тут родительские страсти

Накалились докрасна.

Не в Совиной было власти

Перекрыть их голоса.

... Нерешенная проблема

О битье и небитье

Стать должна несовременной,

Если мир царит в семье.

V. Анализ результатов анкетирования.

Поощрять можно и нужно все стороны поведения ребен­ка. Особое внимание необходимо уделять похвале за совер­шенное ребенком усилие. Очень хорошо, если поощрение подчеркивает и способность ребенка к усилиям по достиже­нию цели, и радость от достигнутого успеха.

Предлагаю вновь вернуться к ответам на вопросы анкеты и познакомиться с тем, как часто родители нашего класса хвалят своих детей и поощряют их. (Анализ ответов родите­лей на вопросы анкеты.)

Как же хвалить, чтобы сохранить способность радоваться самому делу? Ответ очевиден: награждать самим этим де­лом, усиливая, подчеркивая радость ребенка от преодоле­ния трудностей: «Ты можешь! Сегодня ты сумел подняться над собственной слабостью, ленью, нелюбознательностью, пассивностью. Ты сумел, ты стал еще сильнее, ты преодо­лел, ты победил!» Вот формула истинно развивающего по­ощрения. Необходимо подмечать любые, даже самые не­значительные успехи ребенка на пути к самосовершенство­ванию. Уважаемые родители, если вы хотите более глубоко по­знакомиться с проблемой поощрения и наказания в воспи­тании детей, я предлагаю вам прочитать книгу «Как быть родителями» из серии «Педагогика — родителям».

VI. Выступление классного руководителя

а) об успеваемости;

б) о посещаемости;

в) о поведении;

г) о питании;

д) о введении комендантского часа для детей

Классный руководитель познакомила родителей с введением комендантского часа для детей. Дети после 10 часов вечера не имеют права находиться на улице одни, они должны быть в сопровождении родителей или взрослых, у которых должно быть удостоверение личности.

VII. Заключительный этап родительского собрания.Я благодарю вас за совместную работу и надеюсь, что наше родительское собрание оказалось для вас полезным.

. Памятка для родителей пятиклассника. Помогайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия. Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. специальные памятки. Разгадывайте вместе кроссворды, головоломки, шарады. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание. При подготовке домашнего задания ученику помогут Памятка для пятиклассника готовить домашние задания. Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы. Если что-то непонятно, не стесняйся задать вопрос. Внимательно и подробно записывай задания по каждому предмету. Учись пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснить значение незнакомых слов и выражений. Научись находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера. Трудный материал урока повтори в тот же день дома, чтобы сразу закрепить его и запомнить. Выполняя домашнее задание, не просто думай над тем, что надо сделать, а еще и решай, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться. Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам. Перед выполнением домашней работы убедись, что в дневнике записаны все задания. Реши для себя, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них. На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения убери со стола уже использованные материалы и выложи те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету. В процессе приготовления домашнего задания делай небольшие перерывы. Изучая заданный материал, сначала его надо понять, а уже потом – запомнить. Перед выполнением письменной работы выучи все правила, которые тебе могут пригодиться. Читая учебник, задавай себе вопросы по тексту. Узнавая новые понятия и явления, связывай их по смыслу с уже известными ранее. Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности. Готовиться к сочинениям и докладам следует заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставляя такую ответственную работу на последний день. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков. Составляй план устного ответа и проверяй себя. Метод ключевых слов (для изучения большого по объему текста) Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова – сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности, и к каждому с Родительское собрание в 5 классе Тема: «Значение домашнего задания» – Уважаемые папы и мамы! Сегодняшняя наша встреча посвящена "его величеству" – домашнему заданию. Нередко в учебе пятиклассников возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих. Причины плохой учебы могут быть связаны: во-первых, со слабой учебной подготовкой в начальных классах; во-вторых, с неумением анализировать, слабой память и вниманием; в-третьих, с нежеланием заставить себя заниматься, неразвитой волей. Все эти проблемы решаемы, необходимо только внимание и терпение взрослых. Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания? Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. При изучении каждого предмета есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, то столкнется с большими трудностями, которые скажутся не только на его учебных результатах, но и на его физическом и эмоциональном состоянии. Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя. Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты учебной деятельности ухудшаются. В-третьих, изменяется само содержание домашнего задания. Если в начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (писать, читать, считать), то на среднем этапе обучения – на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод. Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке – неблагодарное и нереальное занятие. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи. Выполнение домашнего задания должно обучать ребенка полемизировать с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все "за" и "против". Самое элементарное в домашнем задании – это буквальное повторение пройденного учебного материала. Главное назначение домашнего задания: воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности; овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы; формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей; формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.). По статистике, если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1–3 ч в неделю, их результаты соответствуют результатам учащихся со средними способностями, которые не выполняют домашних заданий. Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3–5 ч в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий. Памятка родителям Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток. Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу. Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой. Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается. Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы. Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий. Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома. Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних задание.