Конспект открытого урока преподавателя изобразительного искусства П

Конспект открытого урока

преподавателя изобразительного искусства

1.  Дата: 01.10.2014 г.

2.  Время: 8-00 – 11-10.

3.  Группа: 3 года обучения.

4.  Отделение: художественное.

5.  Предмет: рисунок.

6.  Номер урока по теме: 2.

7.  Тема урока: «Конструктивное и перспективное построение формы предметов натюрморта с учетом их пространственного положения».

8.  Тип урока: комбинированный урок.

9.  Цель урока: выполнить компоновку рисунка, конструктивное и перспективное построение формы предметов, с учетом их пространственного положения.

10.  Задачи урока:

обучающие – научить анализировать форму сложных предметов, состоящую из нескольких простых геометрических тел и изображать простые и сложные по форме предметы, используя полученные знания;

воспитательные – формировать умение ставить цели и реализовывать их;

развивающие – развить познавательные и профессиональные интересы.

11. Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, методы самостоятельной работы и работы под руководством.

12. Материальное обеспечение урока: наглядные пособия по теме, образец выполнения задания; постановка для практического закрепления полученных знаний (тыква, болгарский перец, яблоко, ваза); слайды, мультимедийный проектор, компьютер, экран;

оборудование для учащихся: бумага формата А-3, карандаш ТМ, ластик.

Ход урока

1. Организационный момент.

Цель: настроить учащихся на учебную деятельность.

Задачи:

- сформировать умение организовывать свою деятельность;

- активизировать внимание, мышление учащихся;

- осознать тему урока;

- создать доброжелательную атмосферу в кабинете и ситуацию успеха на уроке.

Метод:

- словесный.

Преподаватель приветствует учащихся. Учащиеся подготавливают рабочее место. Преподаватель отмечает отсутствующих, сообщает тему и план урока.

2. Подготовка к изучению материала через повторение опорных знаний.

Цель: повторить правила конструктивного и перспективного построения цилиндра, шара, конуса.

Задачи:

- вспомнить основные законы перспективы;

- повторить правила построения перспективы цилиндра, шара, конуса;

- повторить способ определения пропорций.

Методы:

- словесный;

- метод проблемного обучения;

- наглядный.

Критерии достижения цели:

- соответствие теоретических знаний требованиям программы;

- отчётливое понимание и усвоение правил перспективного построения цилиндра, шара и усеченного конуса на разных уровнях относительно линии горизонта.

Методы мотивирования:

- поощрение;

- создание наглядно образных представлений;

- взаимопроверка.

Преподаватель проводит опрос учащихся по основным законам линейной перспективы, повторяются правила определения пропорций цилиндра, шара, конуса и их конструктивное построение.

В перспективе шар представляется окружностью. Круги оснований цилиндра и конуса превращаются в овалы, ширина которых увеличивается по мере удаления от линии горизонта.

3. Ознакомление с новым материалом.

Цель: расширить знания о линейной перспективе геометрических тел (усеченный конус) и предметов быта, имеющих форму, близкую к геометрическим телам.

Задачи:

- выявить геометрическую форму всех предметов постановки;

- выявить пропорциональные соотношения предметов постановки и их взаимное расположение;

- научить применять полученные знания на практике;

- Формы и методы изложения материала:

- словесный метод;

- метод наблюдения;

- метод практико-ориентированной деятельности;

- наглядный метод;

- метод самостоятельной работы.

Критерии уровня внимания и интереса учащихся:

- соответствие теоретических знаний требованиям программы;

- осмысленность использования специальной терминологии;

- композиционное построение;

- видение перспективы;

- мотивация на деятельность.

Методы мотивирования:

- познавательный интерес;

- предъявление учебных требований;

- выполнение учебных заданий;

- стимулирование оценивания;

- поощрение каждого обучающегося.

Объяснение нового материала: изложение темы с демонстрацией наглядных пособий.

В перспективе усеченный конус представляется нам трапецией с двумя основаниями, которые имеют форму овалов. Если конус расположен так, что его ось идет вертикально, то основания его превращаются в овалы, расположенные на разной высоте относительно линии горизонта. Чем ближе к линии горизонта, тем больше перспективное изменения круга, т. е. овал становится более узким. В форме вазы прослеживаются два усеченных конуса: один обращен меньшим основанием вверх, а другой – вниз. Ширина овалов будет, соответственно, изменяться. Верхняя часть вазы представляет собой цилиндр. Приближаясь к линии горизонта, овалы цилиндра становятся более узкими: нижние овалы всегда шире верхних. Фрукты имеют форму, близкую к форме шара. При построении они изображаются окружностью.

Совместно с обучающимися выявляется последовательность рисования натюрморта:

1)  Композиционное решение натюрморта;

2)  Последовательность рисования вазы. Определение основных пропорций: высоты и ширины. Нахождение расположения вазы на плоскости листа. Построение осевых линий. Для этого определяется положение вертикальной оси вазы и перпендикулярно к ней проводятся горизонтальные оси верхнего и нижнего основания, отстоящие друг от друга на определенную высоту, которая найдена относительно ширины вазы по наброску;

3)  Построение контура вазы, начиная с определения пропорций отдельных ее частей по высоте;

4)  Построение овалов вазы, учитывая их ширину и расположение относительно линии горизонта;

5)  Размещение предметов натюрморта с учетом их габаритов и взаимного расположения (на сколько один предмет закрывает другой).

После объяснения преподавателя, каждый обучающийся рисует эскиз натюрморта в уменьшенном виде. Преподаватель проверяет и одобряет хорошие варианты для дальнейшей работы. В работе каждого обучающегося преподаватель находит удачные моменты, за что можно похвалить ребенка.

4. Первичное осмысление и закрепление материала на практике.

Цель: закрепление пройденной темы.

Задачи:

- изучить на каком уровне, относительно линии горизонта, расположены предметы постановки;

- закомпоновать все предметы в формате листа;

- выполнить перспективное и конструктивное построение перца, вазы, яблока, тыквы;

- развить творческие способности.

Методы достижения цели:

- словесный метод;

- метод практической деятельности;

- методы самостоятельной работы и работы под руководством;

- наглядный метод.

Критерии:

- реализация принципа педагогического сотрудничества;

- понимание требований преподавателя;

- мотивация на учебную деятельность;

- владения навыками выполнения перспективного построения;

- соблюдение правил построения вазы, перца, яблока, тыквы.

Методы реагирования:

- метод практико-ориентированной деятельности;

- словесный метод;

- наглядный метод.

Этот этап работы направлен на выполнение задания, на достижение поставленной цели урока.

Обучающиеся композиционно размещают изображение вазы, перца, яблока, тыквы на плоскости листа; определяют пропорции предметов натюрморта; выполняют конструктивное и перспективное построение формы всех предметов постановки с учётом их пространственного положения.

Во время самостоятельной работы преподаватель тактично помогает исправить ошибки каждого обучающегося. Проводится индивидуальный опрос обучающихся для закрепления полученных знаний о перспективе и построении овалов.

5. Проведение физкультминутки.

Цель: снять усталость, повысить работоспособность и активность обучающихся.

Задачи:

- привить обучающимся любовь к физическим упражнениям и упражнениям для глаз.

Методы достижения цели:

- словесный метод;

- метод практической деятельности;

- методы самостоятельной работы и работы под руководством.

Критерии:

- реализация принципа педагогического сотрудничества;

- понимание требований преподавателя;

- мотивация на оздоровление организма;

- соблюдение последовательности выполнения упражнений.

Методы реагирования:

- словесный метод;

- наглядный метод.

Этот этап работы направлен на снятие усталости плечевого пояса. Обучающиеся выполняют вращение плечами вперед и назад вместе и поочередно правым и левым плечом, поднимают плечи вверх вниз, делают вращательные движения глазами по часовой стрелке и против (по 3-5 раз), двигают глазами по горизонтали и по вертикали, по диагоналям (по 3-5 раз). Обучающиеся взбодрились и готовы к следующему этапу.

6. Подведение итогов занятия.

Методы мотивирования:

- метод поощрения;

- метод создания ситуации успеха;

- метод познавательных затруднений;

- взаимопроверка.

Результаты в ходе урока:

- соответствие умений и навыков программным требованиям;

- возникновение и преодоление затруднений в выполнении этапов задания;

- возникновение интереса к дальнейшей работе над заданием;

- осмысленность использования специальной терминологии.

В конце урока преподаватель задаёт домашнее задание на закрепление полученных знаний (линейное построение посуды). Преподаватель обсуждает с детьми результаты занятия: сравнение и анализ работ учащихся для соответствующей корректировки на этапе последующего выполнения работы.

Самоанализ урока:

Формы работы на уроке соответствовали поставленной цели и отвечали задачам данного урока. В процессе урока преподавателем использовались различные методы организации занятия. Выбор способов обучения оправдан современным подходом к процессу обучения учащихся с позиций их мотивации и психологических качеств. Был выбран доверительный стиль общения. Преподаватель опирался на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках, практическая деятельность учащихся опиралась на интерес к уроку и преобладание положительных эмоций. Такой метод организации занятия, как выполнение учащимися упражнений мелом на доске, стимулирует стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию. В процессе осуществления практической деятельности учащиеся показали хорошее владение знаниями, умениями и навыками. Поставленные перед учащимися цели способствуют освоению нового материала. Язык и стиль изложения учебного материала отличались чёткостью, ясностью, убедительностью и логикой. Обучающиеся достаточно грамотно разбираются в формулировках и терминологии предмета.