Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
Центр образования № 000
Рассмотрена на Согласована с заседании МО зам. директора учителей нем. языка по УВР_____ от 01.01.01 г. пр.№5 / | Утверждаю Директор ГБОУ ЦО № 000 ___________/ |
Учебная программа
для 10 класса
Автор–составитель:
,
учитель немецкого языка,
высшая квалификационная категория
Москва, 2014 г.
Пояснительная записка.
Обучение немецкому языку на старшей ступени полной средней школы должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (А-2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения немецким языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который даёт им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя немецкий язык как инструмент общения и познания.
Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку, Федерального базисного учебного плана, Примерной программы среднего (полного) образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы , «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11классы» (М.: Просвещение, 2009) к УМК под ред. «Немецкий язык. 10 класс».
Её отличие: задачи конкретизированы на конец 10-го класса.
Данная программа предусматривает приведение данного учебно - методического комплекта по немецкому языку для 10-го класса в соответствие с Примерной программой среднего (полного) образования по немецкому языку и авторской программы , «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11классы» (М.: Просвещение, 2009) с учётом особенностей образовательного процесса в ГБОУ ЦО№ 000.
Данная программа позволяет решить проблему подготовки обучающихся к сдаче Единого государственного экзамена, так как соблюдается принцип преемственности и перспективности обучения, а содержание курса опирается на государственные образовательные стандарты и нормативно-методические материалы, обеспечивающие формирование необходимых компетенций школьников.
Программа рассчитана на 105 часов при 3 часах в неделю.
Цели и задачи обучения:
Изучение немецкого языка в 10-м классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); умений планировать своё речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи обучения немецкому языку:
-несколько расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки (языковую компетенцию), а именно:
• орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;
• слухо-произносительные навыки;
• лексическую сторону речи: за счёт овладения лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и включающими также оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета; а также за счёт некоторого расширения потенциального словаря, в том числе овладения интернациональной лексикой;
•грамматическую сторону речи: за счёт активизации ряда грамматических явлений, усвоенных ранее рецептивно (некоторых форм Passiv и Konjunktiv), а также за счёт обобщения и систематизации изученного материала в основной школе грамматического материала.
- развить на этой базе коммуникативные умения в русле основных видов иноязычной речевой деятельности (речевую компетенцию), чтобы заложить основы функциональной грамотности во владении немецким языком и сделать возможным достижение к концу обучения в полной средней школе (11 класс) порогового уровня обученности - уровня В1 (т. е. международного стандарта).
Развитие речевой компетенции в рамках общеобразовательного/ базового курса предусматривает:
• расширение предметного содержания речи применительно к социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферами общения;
• развитие всех видов иноязычной речевой деятельности.
Все приёмы в обучении немецкому языку опираются либо на общеучебные умения (например, на умение работать с текстом, списывание, выписывание, составление плана, тезисов и т. п.), либо на специальные умения (словообразовательный анализ для раскрытия значения иноязычного слова, использование грамматического анализа, перевода для снятия трудностей при чтении). Можно использовать разные педагогические технологии: ролевая и деловая игра, метод проектов, педагогическая мастерская. Наиболее адекватным является метод проектов (постановка проблемы → определение путей её решения и характера личного участия в этом → поиск нужной информации → её организация → её коллективное обсуждение, коррекция → оформление конечного продукта (реферат, доклад, коллаж), → презентация продукта).
Работа над каждой главой заканчивается промежуточным контролем достижений школьников с ориентацией на итоговый контроль. В целях подготовки школьников к возможному проведению в 11 классе ЕГЭ в рабочей тетради даётся раздел по подготовке к экзамену. Его задача - тренировать десятиклассников в выполнении заданий, которые по своей форме и содержанию в наибольшей степени соответствуют заданиям ЕГЭ.
Требования к уровню усвоения предмета
В результате изучения немецкого языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (объём лексики - 80-90ЛЕ).
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме:
-систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных;
- продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые раньше были усвоены рецептивно, в частности систематизация знаний обо всех формах Passiv (Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv), Passiv с модальными глаголами;
- систематизация знаний о модальных глаголах;
-формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, können, müssen и сочетания würde+Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания;
- систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах;
- степени сравнения прилагательных и наречий;
- конструкции haben|sein+zu+Infinitiv для выражения долженствования, возможности;
-Partizip I, II в роли определения, распространённого определения;
-функциональная значимость предлогов.
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
Уметь
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета (объём диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося);
- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого языка (объём монологического высказывания 12-15 фраз);
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;
- понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических (реклама, объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения (длительность звучания до 3 минут);
чтение
-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письмо
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка; делать выписки из иноязычного текста;
· использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
· получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
· расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
· изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
• выполнения проектных заданий, соответствующих тематике данной ступени обучения;
На старшей ступени особенно важно совершенствовать общие учебные умения и побуждать учащихся к лучшему осознанию и развитию специальных учебных умений. Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретения знаний (информационная компетентность). Из специальных учебных умений необходимо развивать:
- умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
- умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | Контроль |
1. | Социально-культурная сфера. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение клубов по интересам. Страна / страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Природа и экология, научно-технический прогресс. | 67 | 7 |
2. | Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме в сельской местности. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье, и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. | 32 | 2 |
3. | Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. | 6 | 1 |
| 105 | 10 |
Содержание тем учебного курса
Страна / страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. . Языки международного общения и их роль при выборе профессии. Повседневная жизнь семьи, условия проживания в городской квартире или в сельском доме | 23 час 2 час 2 час |
Основное содержание темы | 1. Нам уже много известно о Германии. Насколько глубоки наши знания? 2. Берлин обновляется и хорошеет с каждым днём. Он вновь становится столицей, теперь столицей объединённой Германии. А что мы знаем о других городах Германии? 3. Немецкий язык сейчас очень популярен. Почему же многие лингвисты считают, что немецкий язык в беде? 4. Немцы. Что отличает их от представителей других национальностей? Черты их характера, их традиции и культура. 5. А что мы можем рассказать о нашей стране, о родном городе/ селе, о наших традициях и обычаях, о языке? 6. «Love-Parade» - самый большой парад оркестров, исполняющих музыку в стиле «техно», постепенно превратился в Берлине в своеобразный карнавал. |
Лексическая сторона речи | die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern |
Грамматическая сторона речи | 1. Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv. c Passiv с модальными глаголами. 2. Конструкция haben/sein+ zu + Infinitiv. |
Требования к знаниям и умениям по теме | Учащиеся должны 1.Усвоить лексический материал и уметь использовать его для решения речевых задач. 2. Уметь употреблять все временные формы Passiv, а также Passiv с модальными глаголами. 3. Уметь рассказывать о Германии, её городах и жителях, об особенностях немецкого языка, а также о своей стране, городе/селе, жителях нашей страны. 4. Уметь вести диалог – расспрос в ситуации «Ориентировка в городе». 5. Уметь читать тексты страноведческого характера с пониманием основного содержания. 6. Иметь опыт использования полученных знаний для выполнения мини-проекта „Das alles ist Deutschland“. |
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Путешествие по своей стране и за рубежом. Природа и экология. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Роль иностранных языков при выборе профессии. | 17 часов 4 часа |
Основное содержание темы | 1. Школьный обмен может иметь различные формы. Ученики из Орла вместе с немецкими школьниками из Оффенбаха интересно провели каникулы в лагере в 80 км от Мюнхена. Диалог культур. 2. Элиза Брюкнер 6 месяцев училась в одной из московских школ, изучала русский язык. Она рассказывает о своих впечатлениях, проблемах и переживаниях. 3. «Вместе в 21 век» - под таким девизом проводился русско-немецкий молодёжный форум в Москве и Берлине. 4. Экологический проект – шесть детей из разных стран полетели в Канаду вместе с другими членами „Greenpeace“, чтобы встретиться с политиками и представителями лесозаготовительных фирм, заявить протест и потребовать прекратить вырубку тропических лесов. |
Лексическая сторона речи | Freundschaft schließen, der/die Einheimische (-), beitragen zu (Dat.), einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verständigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etwas ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen, stellvertretend, kahl schlagen, verwüstet sein, etwas unter Schutz stellen, sich für Akk. engagieren, sich verständigen |
Грамматическая сторона речи | 1. Употребление Partizip I и Partizip II в роли определения. 2. Перевод предложений с распространённым определением. 3. Повторение: Определение рода имен существительных по форме (по суффиксам). Придаточные предложения места. |
Требования к знаниям и умениям по теме | 1. Усвоить лексику по теме и уметь использовать её для решения речевых задач. 2. Уметь употреблять Partizip I и Partizip II в роли определения. 3. Уметь осуществлять поиск необходимой информации в тексте и использовать её в речи. 4. Уметь читать тексты рекламного характера с пониманием основного содержания. 5. Уметь делить текст на абзацы и озаглавливать их. 6. Уметь кратко передавать содержание прочитанного текста. 7. Уметь составлять монологическое высказывание по теме. 8. Иметь опыт написания письма другу по переписке, заполнения анкеты для поездки. |
Общение в семье и в школе, межличностные взаимоотношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Распределение обязанностей в семье. | 30 час |
Основное содержание темы | 1. Дружба даёт людям уверенность в жизни, помогает решить многие проблемы. Когда у тебя есть друг, ты больше не одинок. Информация из молодёжных журналов о жизни и проблемах молодёжи в Германии. 2. Но многие дружеские отношения, сложившиеся в детском саду или в школе, распадаются. Просыпается любопытство ко многому, расходятся интересы, проявляется желание опробовать новые стили поведения. Как справиться бывшим друзьям с такой проблемой? Советы даёт психолог. 3. Любовь. Она не всегда приносит счастье. Часто возникают проблемы, и молодые люди решают их по-разному. Статистические данные о вступлении в брак и разводах в Германии. Знакомство с произведениями молодёжной литературы. |
Лексическая сторона речи | die Band, komponieren, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etwas gemeinsam unternehmen, sich kümmern um (Akk.), sich ergänzen, schüchtern, hektisch, j-n nicht beachten, enttäuscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf vieles erwacht, Steh zu dir selbst! Spiel nicht die beleidigte Tomate!, das Selbstbewusstsein stärken, trösten, streicheln, das mag ich, sich küssen, peinlich, sauer sein auf (Akk.), das geht mich nichts an, heulen, seufzen, Liebe auf den ersten Blick, verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern, zärtlich, umarmen |
Грамматическая сторона речи | 1. Распознавание Konjunktiv в тексте и правильный перевод конструкции на русский язык. 2. Повторение: Распространенное определение. Склонение имен существительных. 3.Союзы еntweder...oder – или…или, sowohl...als auch – как…,так и, einerseits...andererseits – с одной стороны…, с другой стороны. |
Требования к знаниям и умениям по теме | Ученику необходимо: 1. Усвоить лексику по теме и уметь использовать её для решения речевых задач. 2. Уметь высказаться о проблемах во взаимоотношениях молодых людей в общем и о собственном опыте в частности. 3. Уметь осуществлять поиск необходимой информации в тексте и использовать её в устной и письменной речи (например, при пересказе текста). 4. Уметь воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания. 5. Уметь участвовать в диалоге-расспросе и диалоге-обмене мнениями. |
Досуг молодежи: посещение кружков, клубов по интересам. Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. | 27 час |
Основное содержание темы | 1. Слово «искусство» в немецком языке происходит от слова «уметь». Как возникли такого рода искусства, как живопись, скульптура, музыка, танцы, поэзия и проза? 2. История Германии тесно связана с историей не только классической, но и современной джазовой, а также рок - и поп-музыки. 3. А что нам известно о разных музыкальных жанрах и их представителях? 4. Молодёжный журнал „Juma“ провёл опрос молодёжи об её отношении к классической и современной музыке. Мнения разделились. 5. В Германии и Австрии жили и работали такие великие композиторы, как Бах, Моцарт, Бетховен. Некоторые сведения об их жизни и творчестве. 6. Музыка звучит сейчас повсюду. Но иногда оно выполняет функции «праздничной обёртки» или фона в бюро, аэропорту, отеле или на вокзале. Есть ли будущее у такой музыки? 7. Современные немецкие группы и победители хит-парадов. Кто они? Каков их репертуар? Информация о современных немецких музыкальных группах и исполнителях. |
Лексическая сторона речи | die bildende Kunst, die Plastik (die Bildhauerei), die Malerei, zähmen, die Entstehung, erwerben, nachahmen, erzeugen, die Tasteninstrumente, die Seiteninstrumente, die Blasinstrumente, die Schlaginstrumente, geistlich, weltlich, die Musikrichtung (-en), begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Komponist (-en), der Höhepunkt (-e), der Vertreter. |
Грамматическая сторона речи | Повторение придаточных предложений и их систематизация. Порядок слов в придаточном предложении. |
Требования к знаниям и умениям по теме | Ученику необходимо: 1. Усвоить лексику по теме и уметь использовать её для решения речевых задач. 2. Уметь составить связное монологическое высказывание о любимой музыкальной группе, о своём увлечении музыкой. 3. Уметь читать с пониманием основного содержания, а также осуществлять поиск ключевых слов в тексте. 4. Уметь воспринимать на слух небольшие аутентичные тексты. 5. Уметь распознавать придаточные предложения в связном тексте, употреблять их в речи. 6. Иметь опыт использования полученных знаний для составления презентации о любимом исполнителе/ группе. |
Материалы для контроля уровня обученности
Четверть | Тема | Вид контроля | Форма | Метод | Инструментарий | Источник |
1 четверть | Страна / страны изучаемого языка, их культурные достоприме чательности | 1.Стартовый 2.Текущий 2.Тематический 3. Текущий 4. Текущий | Грамматика лексика Лексика, орфография Рассказ о Германии Диалог – расспрос в ситуации «Ориентировка в городе». Чтение с пониманием основного содержания. | Письменный Устный, письменный Описание Устный Тест | Контрольная работа Опрос диктант Творческое задание Образец тексты страноведческого характера | Грамматика за курс ОШ ЛЕ по теме РТ с.22,упр.2 РТ к учебнику для 10 класса под ред. С.17, упр.3 РТ с.21,упр.1 |
2 четверть | Молодёжь в современ ном обществе. Современный мир профессий. | 1.Текущий 2.Текущий 3. Тематический 4. Текущий | Лексика, орфография Грамматика Написание письма другу по переписке, заполнение анкеты для поездки. Аудирование с полным пониманием Чтение текстов рекламного характера с пониманием основного содержания. | Устный, письменный Письменный Тест Тест | Опрос диктант Письмо, анкета аудиозапись | ЛЕ по теме РТс.56, упр.2 С.73, упр.2 РТс.50-51, РТс.42-43 РТ с.45 упр.3 |
3 четверть | Общение в семье и в школе, межличност ные взаимоотно шения с друзьями и знакомыми м | 1.Текущий 2. Рубежный 3. Текущий 4. Тематический 5. Текущий | Лексика, орфография Грамматика Аудирование с пониманием основного содержания. Чтение (3 вида) Монологическое высказывание о друге | Устный, письменный письменный Тест письменный Характеристика | Опрос диктант Контрольная работа аудиозапись тест Творческое задание | ЛЕ по теме С.112, упр.2 Материалы ЕГЭ |
4 четверть | Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. | 1.Текущий 2. Текущий 3. Тематическийй 4. Итоговый | Лексика, орфография Монологическое высказывание о своём увлечении музыкой. Чтение с пониманием основного содержания Чтение Аудирование Письмо Лексика, грамматика Говорение | Устный, письменный Устный Тест Тест | Опрос диктант Творческое задание Текст | ЛЕ по теме С.161, упр.3 Книга для учителя с.80-89 |
Информационные источники
для учащихся
1. Бим язык. 10 класс.: учебник для общеобразоват. учреждений/ , , ; Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010. – 270 с.
2. , Садомова язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразоват. учреждений/. , ; – М.: Просвещение, 20с.
3. Бим к учебнику «Немецкий язык. 10 класс» для общеобразоват. учреждений/ , , . - М.: Просвещение, 2010.
для учителя
1. Немецкий язык Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерства образования и науки Российской федерации. – М., 2005. – 46с.
2. , . Немецкий язык: Программы общеобразовательных учреждений. 10 – 11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. – 104 с.
3. Бим язык. 10 класс.: учебник для общеобразоват. учреждений/ , , ; Рос. акад. Наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010. – 270 с.
4. , Садомова язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразоват. учреждений/. , ; – М.: Просвещение, 20с.
5. Бим к учебнику «Немецкий язык. 10 класс» для общеобразоват. учреждений/ , , . - М.: Просвещение, 2010.
6. Бим язык: кн. для учителя к учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ , . - М.: Просвещение, 2010.-96 с.
Календарно - тематическое планирование
Тема Кол-во ур. | № ур. | Подтема | Языковой материал | Речевая деятельность | Домашнее задание | |||||
лексика | грамматика | аудирование | говорение | чтение | письмен. | устное | ||||
монолог | диалог | |||||||||
Страна изучаемого языка, культурные достопримечательности-8 (из 23) | 1,2 | Нам много известно о Германии. Чтение карты | Повторение. Названия федеральных земель | С.4 упр.3 РТ с.3 упр.1а, b | РТ с.4 упр.2,3 | С.7 упр.3b | ||||
3 | Столица Германии - Берлин | die Freizeitmöglichkeiten | С.8 упр.5 | С.8 упр.5 | С.9 упр.5d, e | |||||
4,5 | Наиболее известные города Германии Англицизмы в немецком языке. | РТ с.7 упр.5 | РТ С.8 упр.7 С.12 упр.10 | РТ с.9 у.1 | С.15 у.1 | |||||
6 | Города могут пробуждать различные чувства. | Лексика по теме «Город» (повторение) die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern | С.15 упр.3 | С.16 упр.6(I) | ||||||
7,8 | Что мы можем рассказать о нашей стране? Наш родной город | Рассказ о стране С.16 у.6(II) | Диалог-расспрос о стране | С.16 у.6(III) | ||||||
Об ще ние в семье 2 ч | 9 | Моя семья. | Рассказ о семье, | Диалог-расспрос | С.16 у.6 (IV) | |||||
10, 11 | Мои увлечения | Рассказ об увлечениях | РТ с.10 упр3,.4 | |||||||
Стра на изуч. языка 8 час (из23) | Туристические маршруты в Германии | С.18 упр.7 | ||||||||
12 | Работа над грамматикой. | временные формы Passiv, а также Passiv с модальными глаголами. С.19 упр.1 | С.20 упр.2 | РТ с.12 у.1 | С.21 упр.4 С.22 упр.5 | |||||
13, 14 | Отгадываем название города по его описанию. Систематизация Passiv | РТ с.13 у.3 С.22 у.5 | С.21 упр.4 | РТ с.13 упр.2 | ||||||
15 | Достопримечательности Берлина, музеи. Обучение аудированию | С.23 упр.1 РТ с.14 упр.1 | С.25 упр.2 | |||||||
16, 17 | Как можно провести в Берлине свободное время? Аудирование. Ориентирование в городе | С.24 упр.2 РТ с.15 упр.2 С.25 упр.4 | Рассказ о родном городе | С.26 упр.4b, c | О Берлине рассказ. | |||||
18 | Ориентирование в городе по карте. | Рассказ о Берлине | С.27 упр.5 РТ с.17 упр.3 | Диалог | ||||||
Языки м/н обще ния 2 час | 19, 20 | Почему я изучаю немецкий язык. Работа с песней “Deutschvergnügen” | Песня “Deutschvergnügen” | Мнение (почему я изучаю нем. яз) | Диалог (ориент. в Кургане) | С.28 упр.8 | РТ с.18 упр.1 | С.29 упр.1 | ||
Страна изучаемого языка-7 час (из 23) | 21 | Немецкие города Бонн и Гейдельберг. | Диалог-обмен мнениями | С.30 упр.2 | О Москве | |||||
22 23 | Что мы знаем о нашей столице Москве. | Рассказ о Москве РТ с.18 упр.2 | С.32 упр.5 | РТ с.18 упр.3 | С.34 упр.6 | |||||
24 | Типичные черты характера немцев | С.36 упр.7 | РТ с.19 упр.4 | С.34 упр.6 | С.38 упр.1 | |||||
25 26 | Контроль чтения с общим пониманием, контроль лексики, грамматики. | РТ с22 упр.2 (тест) | РТ с21 упр.1 (тест) | |||||||
27 | Статистические данные. «Love-Parade». Символы Германии. | С.38 упр.1 С.39 упр.2 С.40 упр.3 | ||||||||
Молодёжь в совр. обществе -17 час | 1,2 | Обмен школьниками | С\п предл. с прид. дополн. | С.44 упр.2 С.46-47 контроль | РТ с.24 упр1,2 | С.48 упр.4 | ||||
3 | Интервью с немецкой школьницей. | С.48 упр.4 РТ с.25 упр.3 | С.51 упр.5 | |||||||
Молодёжь в современном обществе -17 час | 4, 5 | Общее и различное в школьных системах образования. Русско-немецкий молодёжный форум | Freundschaft schließen, die Verständigung, die Projekte entwerfen, stellvertretend, kahl schlagen, verwüstet sein, etwas unter Schutz stellen, sich für Akk. engagieren, sich verständigen | РТ с.26 у.5 | C.52 упр.6 | РТ с.27 упр.6 | Слова | |||
6 | Мнения участников форума. | С.55 упр.8 | РТ с.27 упр.7 | |||||||
7,8 | Международные экологические проекты. Какие цели они преследуют? Знакомимся ближе с участниками экологического проекта | der/die Einheimische (-), beitragen zu (Dat.), einen Beitrag leisten, der Wohlstand, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etwas ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen | С.57 упр.9 C.58 упр.10 С.62 упр.1,3 | РТ с.28 упр.1,2 | С.64 упр.4 | |||||
9 | Цели и задачи, значение международных проектов | С.64 упр.4 РТ с.30 упр.3,4 | РТ с.33 упр.5,6 | О целях, задачах м/н проектов | ||||||
Молодёжь в современном обществе -17час | 10 11 | Работа над грамматикой | Partizip I и Partizip II в роли определения С.67 упр.1 С.68 упр.2 С.69 упр.3 Partizip I и Partizip II РТ. с.35 упр.1,2,3,4 | С.69 упр.5,6 РТ с.38 упр.5 | С.70 упр.7 | |||||
12 | Учёба и быт школьников, приехавших по обмену в Германию или в Россию. | С.70 упр.1 с полным пониманием a, b,c РТ с.43 упр.2 | С.73 упр.1 (об обмене | |||||||
13 14 | Высказывания школьников об их впечатлениях о Германии. Поиск друга/подруги по переписке | С.71 упр.2 РТ с.42 упр.1 | Об обмене | С.75 упр.5,6,7 | С.73 упр.2 С.74 упр.3 | РТ с.44 упр.1 | РТ с.45 упр.3 | |||
15 | Ты приехал в Германию по обмену. | С.76 упр.7,9 | С.76 упр.7 | РТ с.45 упр.3 | РТ с.44 упр.2, с.48 упр.3f | |||||
Языки м/н общения-4 часа | 16 17 | Языковые курсы в Германии. | С.76 упр.1 | С.77 упр.2 РТ с.45 у.3 | РТ с.49 упр.1 С.47 | |||||
18 | Реклама интенсивного языкового курса | С.79 упр.5 | С.78 упр.3 | РТ с.49 упр.2 | С.79 упр.6 | |||||
19 20 | Контроль навыков письменной речи | РТ с | С.81 упр.2 | |||||||
Молодёжь в совр. Обществе-2 (из 17) | Обсуждаем и планируем экологический проект. | С.81-83 упр. 2,3,4 | ||||||||
21 | ||||||||||
Контроль чтения с общим пониманием, контроль лексики, грамматики. | РТ с56 упр.2 | РТ с56 упр.2 | РТ с.54 упр.1 | |||||||
Общение в семье и школе, межличн. отн-я с друз.-30 час | 1 2 | Информация из молодёжных журналов о жизни и проблемах молодёжи в Германии. | die Band, komponieren, viele Gemeinsamkeiten haben, sich gut verstehen, etwas gemeinsam unternehmen, sich kümmern um (Akk.), | С.86 у.1 | С.86 у.2 С.88-контроль | С.90 Чит. | ||||
3 | Проблемы в дружеских отношениях. | sich ergänzen, schüchtern, hektisch, j-n nicht beachten, enttäuscht sein, weh tun, zerbrechen, die Neugierde auf vieles erwacht, Steh zu dir selbst! Spiel nicht die beleidigte Tomate!, das Selbstbewusstsein stärken, | С.90В С.91-контроль | РТ с.58 у.1,2,3 |
