Муниципальное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 41
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей от Руководитель | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР 2014 года | УТВЕРЖДЕНО Приказ № от Директор МОУ ООШ № 41 | УТВЕРЖДЕНО Решением педагогического Совета От 2014 года Протокол № Председатель____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Уровень образования (класс) 1 класс начальное общее образование
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов 165 часов(5 часов в неделю*33 учебные недели)
Учитель
Программа разработана на основе авторской программы Русский язык авт , Москва, Просвещение, 2011 год
(
Ярославль, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06г. № 000).
· ООП общеобразовательного учреждения (утверждена приказом № 01-02/118-01от15 июня 2012г)
· Примерная программа начального образования по русскому языку
· Авторская программа по русскому языку автор , Москва «Просвещение» 2011г
· Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных курсов»
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Перспектива» научным руководителем является доктор педагогических наук, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа2000..» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента РФ в области образования . В состав УМК«Перспектива» входит предметная линия «Русский язык»(авт , , и др)
Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2014/2015учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 000).
На изучение данного предмета отводится 5 часов в неделю, что при 33 учебных неделях составляет 165часов в год.
В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) полностью соответствует авторской программе.
Целью изучения русского языка в начальной школе является[1]:
1. Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников
2. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 1 классе решаются следующие задачи[2]:
1. Формировать первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. Развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь
3. Развивать коммуникативные умения;
4. Развивать нравственные и эстетические чувства
5. Развивать способность к творческой деятельности
Материал курса русский язык представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями[3]:
· Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо
· Обучение грамоте: фонетика, графика, чтение, письмо, слово и предложение, орфография и пунктуация, развитие речи
· Систематический курс русского языка: фонетика и орфоэпия, графика, лексика, состав слова (морфемика), морфология, синтаксис. Орфография и пунктуация, развитие речи
· Круг детского чтения. Культура читательской деятельности
Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет за счет мероприятий, формирующие социальные знания через взаимодействие обучающего со своим учителем (уроки, беседы, диалоги, клубы юных почемучек и др). Разделы учебника «Радуга - дуга», «Здравствуй, сказка!», «Край родной, навек любимый!» помогают формировать следующие личностные качества:
· Интерес к художественной литературе русского и других народов России
· Любовь к своей семье, Родине
· Уважение к другим людям, народам
С помощью системы заданий и вопросов, которые включают ребёнка в процесс познания достигается личностный результат «принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения»
Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни. Раздел учебника «Люблю всё живое»(основные идеи раздела: никого не обижай; мы в ответе за тех, кого приручили; общаемся с миром природы, обходиться добром со всяким) помогает осмыслить важные нравственно=духовные ценности своего и других народов.
Курс «Русский язык» является приоритетным для формирования всех видов УУД личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации).
Личностные УУД: определять под руководством педагога самые простые правила поведения, оценивать жизненные ситуации с точки зрения этих правил, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений и их поступкам.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, учиться работать в парах, группах, оформлять свою мысль в устной речи.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты и подробно пересказывать небольшие тексты.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться работать по предложенному учителем плану, выполнять самоконтроль по образцу.
В данной рабочей программе спланирована деятельность по формированию
познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД на уровне представления (выполнение заданий по образцу)[4].
Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе математики. Т. о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».
В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются[5] диагностические работы и итоговая контрольная работа, .
В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 000/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (, )
№№ уроков | Тема уроков | Стр. | №№ уроков | Тема уроков | Стр. |
Подготовительный период (45 ч.) | |||||
Чтение (20 ч.) Введение в мир общения | Письмо (25 ч.) Подготовка к письму. Развитие фонематического слуха | ||||
Азбука. «Давайте знакомиться» | Рабочая тетрадь «Рисуй. Думай. Рассказывай» | ||||
1 неделя | 1 неделя | ||||
1 | Знакомство с учебной книгой «Азбукой» Мир общения (СD) [6] | 3-5 | 1 | Знакомство с прописью. Гигиенические требования к письму. Раскрашивание, обведение | 3-5 |
2 | Позиция школьника. Книга-источник знаний. Вн. чтение № 1 «Маршак «Школьнику на память»» | 6-7 | 2 | Ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу | 6-7 |
3 | Роль слова в устном общении. Слова речевого этикета и их роль в общении | 8-9 | 3 | «Сравни» Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии | |
4 | Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением | 10-13 | 4 | Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.(повторение) | 8-11 |
5 | «Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой. | 12-15 | |||
2 неделя | 2 неделя | ||||
5 | Помощники в общении: жесты, мимика, интонация (СD) | 14-15 | 6 | «Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. | 16-19 |
6 | Общение без слов. Роль жестов, мимики в общении. Вн. Чтение № 2 « «Ёж и заяц»» | 16-17 | 7 | «Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. | 20-23 |
7 | Движение, позы, язык животных - способы получения информации. Составление рассказов по картинкам (СD) | 18-23 | 8 | «Целое и часть» Параллельные линии. Обведение образца.(закрепление) | 20-23 |
8 | Общение с помощью предметов Слово и предмет, слово и признак, слово и действие (СD) | 24-25 | 9 | «Головоломки». Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы). | 24-27 |
10 | «Весёлые превращения» Письмо элементов печатных букв. Упражнения на развитие воображения | 24-27 | |||
3 неделя | 3 неделя | ||||
9 | Общение с использованием рисунков, меток и условных знаков в городе и дома (СD) | 26-29 | 11 | «Сравни дома». Письмо элементов печатных букв. | 28-31 |
10 | Знаки на дорогах. Знаки охраны природы Вн. Чтение № 3 «Русская народная сказка «Теремок»» | 30-33 | 12 | Тематическая классификация Последовательность действий при письме с образца | 28-31 |
11 | Оформление сообщений с помощью схем. Письмо условными знаками и рисунками | 34-37 | 13 | «На коньках». «Контуры и силуэты». Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. | 32-35 |
12 | Мир полон звуков. Звуки в природе | 38-39 | 14 | «На волнах» Классификация Последовательность действий при письме с образца | 32-35 |
15 | «Мы рисуем». «На лугу». Письмо элементов печатных букв. | 36-37 | |||
4 неделя | 4 неделя | ||||
13 | Звуки речи. Звуковой анализ слова | 42-45 | 16 | «Мы – спортсмены». Классификация Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв. | 40-41, |
14 | Гласные и согласные звуки. Модель слова(СD) | 46-49 | 17 | «Сравни и подумай Письмо элементов печатных букв(закрепление). | 42-43 |
15 | Твердые и мягкие согласные. Модели слов. | 50-51 | 18 | «Рассмотри и расскажи». Слова-названия предметов. Логические упражнения. | 44-47 |
16 | Гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ слова | 50-51 | 19 | «В гости к бабушке» Последовательность действий при письме с образца | 44-47 |
20 | «Под грибом» «Сравни и подумай» Нахождение закономерностей | ||||
5 неделя | 5 неделя | ||||
17 | Звучание и значение слова. | 52-53 | 21 | «Прогулка в парк». Классификация; обобщение. Письмо элементов печатных букв. | 48-53 |
18 | Слова и слоги. Ударение в слове. (СD) | 54-57 | 22 | «Знаки в городе». Последовательность действий при письме с образца; контроль. | 48-53 |
19 | Слово и предложение. (СD) | 58-61 | 23 | «Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов. | 54-57 |
20 | Повторение и закрепление изученного по теме «Введение в мир общения» | 62-64 | 24 | «Подумай и сравни». Письмо элементов письменных букв. | 54-57 |
25 | «Подумай и сравни». Звуковой анализ слов | 58-63 | |||
Букварный период (144 ч.) | |||||
Чтение (64 ч.) | Письмо (80 ч.) | ||||
Азбука, часть 1. «Страна АБВГДейка» | Прописи «Мой алфавит», часть 1 | ||||
6 неделя | 1 неделя | ||||
21(1) | Букварный период. Гласный звук [а], буквы а А обозначающие на письме [а] | 68-69 | 26(1) | «Проверь себя» Письмо элементов письменных букв | |
22(2) | Гласный звук [о] Обозначение [о] на письме буквами о О | 68-69 | 27(2) | Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». | 3-5 |
23(3) | Гласный звук [у] Обозначение [у] на письме буквами уУ | 70-71 | 28(3) | Звуковой анализ слов. Строчная буква а | 6, 8 |
24(4) | Звуковой анализ слов. Чтение слов, слогов с буквами: а, о, у | 29(4) | Звуковой анализ слов. Строчная буква о | ||
30(5) | Заглавные (прописные) буквы А, О. | 7, 9 | |||
7 неделя | 2 неделя | ||||
25(5) | Гласные звуки [и], [ы Обозначение [и] на письме буквами иИ, Обозначение [ы] на письме буквами ы | 72-73 | 31(6) | Строчная и заглавная буква Уу. | 10-11 |
26(6) | Гласный звук [э] Обозначение [э] на письме буквами эЭ | 74-75 | 32(7) | Строчные буквы и, ы | 12,14 |
27(7) | Повторение изученного. Чтение слов, слогов с изученными буквами: а, и, о, у, э, ы | 76-77 | 33(8) | Письмо прописной буквы И. | 13, |
28(8) | Согласные звуки [м – м’],обозначение на письме буквами мМ | 78 | 34(9) | Строчная и прописная буква э Э | 15-16 |
35(10) | Письмо изученных букв. Письмо слогов, слов с изученными буквами | 17-19 | |||
8 неделя | 8 неделя | ||||
29(9) | Согласные звуки [с – с’],обозначение на письме буквами сС | 79 | 36(11) | Повторение изученных букв | 17-19 |
30(10) | Согласные звуки [н – н’],обозначение на письме буквами нН | 80 | 37(12) | Строчная буква м | 20-21 |
31 (11) | Согласные звуки [л – л’],обозначение на письме буквами л Л | 81 | 38(13) | Прописная буква М | 20-21 |
32(12) | Чтение слов, предложений с изученными буквами м, л, с, н | 82-83 | 39(14) | Строчная буква с | 22 |
40(15) | Прописная буква С. | 23 | |||
9 неделя | 9 неделя | ||||
33(13) | Согласные звуки [т – т’],обозначение на письме буквами т Т | 84 | 41(16) | Буква н строчная. | 24 |
34(14) | Чтение слов и предложений с буквами т Т. Закрепление | 85 | 42(17) | Буква Н заглавная. | 25 |
35(15) | Согласные звуки [к – к’],обозначение на письме буквами к К | 86 | 43(18) | Буква Лл строчная и заглавная. | 26-27 |
36(16) | Согласные звуки [к – к’], Чтение слов и предложений с буквами К, к. Закрепление | 87 | 44(19) | Буква Лл строчная и заглавная. Письмо слов и предложений | 26-27 |
45(20) | Письмо слов и предложений с буквами Мм, Сс, Нн, Лл. Закрепление | 28-29 | |||
10 неделя | 10 неделя | ||||
37(17) | Чтение слов и текстов с изученными буквами. | 88-89 | 46(21) | Письмо строчной буквы т | 30 |
38(18) | Повторение. Вн. чтение «Басни» | 90-91 | 47(22) | Письмо заглавной буквы Т | 31-32 |
39(19) | Согласные звуки [р– р’],обозначение на письме буквами р Р | 92 | 48(23) | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 33 |
40 (20) | Согласные звуки [в – в’],обозначение на письме в В | 93 | 49(24) | Письмо строчной буквы к | 34-35, 37 |
50(25) | Буква К заглавная. | 35-39 | |||
11неделя | 11 неделя | ||||
41(21) | Согласные звуки [п – п’],обозначение на письме п П | 94-95 | 51 (26) | Повторение. Письмо изученных букв и соединений с ними | 39-41 |
42(22) | Согласные звуки [г– г’],обозначение на письме г Г | 96-97 | 52(27) | Повторение. Письмо слов и предложений с изученными буквами | 39-41 |
43(23) | Сравнение звуков [г] и [к]. Вн чт. Рассказы о детях В. Голявкин «Болтуны» | 98-99 | 53(28) | Письмо стороной буквы р | 42-43 |
44(24) | Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К). Упражнение в чтении слов с буквой Гг в составе предложений, текстов. | 100-101 | 54(29) | Заглавная буква Р | 42-43 |
55(30) | Буква в строчная. | 44 | |||
12 неделя | 12 неделя | ||||
45(25) | Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных. | 102-103 | 56(31) | Буква В заглавная. | 45 |
46(26) | Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука. | 104-105 | 57(32) | Письмо заглавных букв в именах собственных | 46 |
47(27) | Упражнение в чтении слов с буквами е, ё | 106-107 | 58(33) | Письмо изученных заглавных букв в начале предложения | 47 |
48(28) | Повторение. Чтение слов с изученными буквами в составе слов и предложений | 108-109 | 59(34) | Письмо строчной буквы п | 48 |
60(35) | Заглавная буква П | 49 | |||
13 неделя | 13 неделя | ||||
Азбука, часть 2. Страна АБВГДейка | |||||
49(29) | Согласные звуки [б– б’],обозначение на письме б Б. Сравнение звуков [б] и [п]. | 4-5 | 61(36) | Письмо строчной буквы г. Сравнение по [г]-[к]звонкости –глухости з | 50-53 |
50(30) | Согласные звуки [з– з’],обозначение на письме зЗ. Сравнение звуков [з] и [с]. | 6-7 | 62(37) | Заглавная буква Г | 50-53 |
51(31) | Чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами З, б Вн. Чтение Е. Пермяк «Торопливый ножик» | 8-9 | 63(38) | Письмо букв еЕ в начале слов и после гласных | 54-55 |
52(32) | Урок контроля. Чтение текстов с изученными буквами | 10-11 | 64(39) | Письмо букв ё Ё в начале слов и после гласных | 56-57 |
65(40) | Буквы е, ё после согласных, как указатель их мягкости. | 58-59 | |||
14 неделя | 14 неделя | ||||
53(33) | Согласные звуки [д– д’],обозначение на письме д Д. | 12-13 | 66(41) | Письмо слов, слогов, предложений с изученными буквами | 60-61 |
54(34) | Сравнение звуков [д] – [т], [д’] – [т’]. | 12-13 | 67(42) | Урок контроля. Письмо слов, слогов, предложений с изученными буквами | 62-63 |
55(35) | Твёрдый согласный звук ж, обозначение на письме буквами ж Ж | 14-15 | Мой алфавит. Часть 2 | ||
56(36) | Мои первые книжки. Закрепление изученного. | 16-17 | 68(43) | Письмо строчной буквы б. Сравнение парных по звонкости-глухости звуков[б]-[п] | 3-6 |
69(44) | Письмо заглавной буквы Б | 3-6 | |||
70(45) | Письмо строчной буквы з Сравнение звуков [з – с]. | 7-8 | |||
15 неделя | 15 неделя | ||||
57(37) | Упражнения в чтении и рассказывании. | 20-21 | 71(46) | Заглавная буква З | 9 |
58(38) | Чтение слов, предложений с буквами З, Б, Д. Ж. Вн чтение Сказка «Снегурочка» | 22-23 | 72(47) | Буквы Бб, Зз. Повторение. | 10-11 |
59(39) | Буква Яя в начале слова и после гласных. | 24-25 | 73(48) | Письмо строчной буквы д. Сравнение звуков [д – т]. | 12 |
60(40) | Буква Я после согласных как указатель их мягкости. | 26-27 | 74(49) | Заглавная буква Д | 13 |
75(50) | Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами | 14 | |||
16 неделя | 16 неделя | ||||
61(41) | Игра в слова. Повторение. | 28-29 | 76(51) | Письмо строчной буквы ж Слог ЖИ. | 15-17 |
62(42) | Согласные звуки [х– х’],обозначение на письме хХ. | 30-31 | 77(52) | Заглавная буква Ж | 15-17 |
63(43) | Согласные звуки [х– х’],обозначение на письме хХ. Закрепление. | 31 | 78(53) | Письмо предложений. Списывание с печатного текста | 18-19 |
64(44) | Ь - показатель мягкости согласного звука. Вн. чт. Л. Толстой «Два товарища» | 32-33 | 79(54) | Буква Я в начале слова и после гласных. | 20-21 |
80(55) | Буква Я после согласных. | 22-23 | |||
17 неделя | 17 неделя | ||||
65(45) | Звук [й], буквы Й й | 34-35 | 81(56) | Повторение. Письмо слов с гласными буквами после мягких согласных | 23-25 |
66(46) | Буква Юю в начале слова и после гласных. | 38-39 | 82(57) | Закрепление. Письмо под диктовку | 23-25 |
67(47) | Буква «ю» после согласных, как указатель мягкости звуков. Вн. чт Стихи о природе | 40-41 | 83(58) | Буква Хх для звуков [х – х‘], строчная и заглавная. | 26-27 |
68(48) | Приговорки, игры, загадки, песенки. Закрепление изученного. | 42-43 | 84(59) | Буква Ь – показатель мягкости согласных. | 28-31 |
85(60) | Буква Ь – показатель мягкости согласных.(закрепление) | 28-31 | |||
18 неделя | 18 неделя | ||||
69(49) | Обобщение знаний о гласных и согласных зуках | 44-45 | 86(61) | Буква Йй заглавная и строчная. | 32-35 |
70(50) | Элементы драматизации | 46-47 | 87(62) | Повторение. Слова с буквой й | 32-35 |
71(51) | Согласный звук [ж],обозначение на письме буквами ж Ж. | 48 | 88(63) | Буква Юю в начале слова и после гласных. | 36-37 |
72(52) | Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши». Вн. чт Шим «Брат и младшая сестра» | 49 | 89(64) | Буква ю после согласных как указатель мягкости этих звуков. | 38-39 |
90(65) | Повторение. Списывание с печатного текста | 38-39 | |||
19 неделя | 19 неделя | ||||
73(53) | Согласный звук [ч'],обозначение на письме буквами чЧ. | 50-51 | 91(66) | Строчная буква ш Слоги жи—ши. | 40-43 |
74(54) | Согласный звук [щ'],обозначение на письме буквами Щщ | 52 | 92(67) | Заглавная буква Ш | 40-43 |
75(55) | Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания ча – ща, чу – щу. | 53 | 93(68) | Строчная и заглавная буква чЧ | 44-45 |
76(56) | Знакомство с профессиями : хлебопёк Закрепление изученного. Вн. Чтение Сказки о животных | 54-55 | 94(69) | Строчная и заглавная буква щЩ | 46-49 |
95(70) | Буквосочетания: ча-ща, чу-щу | 46-49 | |||
20 неделя | 20 неделя | ||||
77(57) | Согласный звук [ц],обозначение на письме буквами цЦ | 56 | 96(71) | Строчная буква ц | 50 |
78(58) | Согласные звуки [ф– ф’],обозначение на письме фФ. | 57 | 97(72) | Заглавная буква Ц | 51 |
79(59) | Закрепление. Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’]. | 58-59 | 98(73)- | Строчная буква ф | 52-56 |
80(60) | Разделительные «ь» и «ъ» знаки. | 60-61 | 99(74) | Заглавная буква Ф | 52-56 |
100(75) | 57 | ||||
21 неделя | 21 неделя | ||||
81(61) | Повторение. Слово, его значение | 62-63 | 101(76) | Письмо слов с разделительным ъ и ь знаками | 58-61 |
82(62) | Закрепление. Парные и непарные согласные по твёрдости-мягкости | 64-65 | 102(77) | Разделительный ь и ъ. Закрепление | 58-61 |
83(63) | Звучность и выразительность русской речи. Вн. чт Рассказы для детей | 66-78 | 103(78) | Обобщение. Зрительный диктант «Буквосочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши» | 54-55, |
84(64) | Стихи, рассказы, сказки из старинных книг и букварей | 66-78 | 104(79) | Алфавит. | 56, 60, |
105(80) | Повторение. Выборочный диктант | 62-63 | |||
Послебукварный период (18 ч.) | |||||
Чтение (10 ч.) Азбука. «Про всё на свете», «Читалочка» | Письмо (8 ч.) Пропись «Пиши красиво» | ||||
22 неделя | 22 неделя | ||||
85(1) | «Про всё на свете». Чтение познавательных рассказов | 80-81, | 106(1) | Алфавит. Письмо основных элементов букв алфавита. | 4-7 |
86(2) | «Про всё на свете». Знакомство с научно-познавательной литературой | 92-95 | 107(2) | Письмо плавных линий с точкой. | 8-9 |
87(3) | Чтение поэтических произведений | 98-101 | 108(3) | Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон. | 10-11 |
88(4) | Культура общения | 82-83 | 109(4) | Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями. | 12-13 |
110(5) | Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линями | 14-15 | |||
23 неделя | 23 неделя | ||||
89(5) | Приём олицетворения в поэтических произведениях | 84-85 | 111(6) | . Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу. | 16-19 |
90(6) | Особенности загадок. Составление загадок | 96-97 | 112(7) | Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу(закрепление) | 16-19 |
91(7) | Итоговый урок «Прощание с Азбукой» | 113(8) | Письмо овалов и полуовалов в заглавных буквах «О», «С» | 20-21 | |
92(8) | Научно-популярный и художественный текст. Их особенности | 104-105 | 114(9) | Диагностическая работа Списывание с печатного текста | |
115(10) | Анализ работы и работа над ошибками Письмо элементов букв | ||||
Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"
1 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог; различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей; различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?; определять имена собственные и правильно их записывать; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:
- осознавать слово как единство звучания и значения; получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий; получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах. составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
- различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударение в слове; правильно называть буквы в алфавитном порядке; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; переносить слова по слогам на письме; раздельно писать слова в предложении, верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); без ошибок списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов; самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность:
- наблюдать над образованием звуков речи; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака; находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова; писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания; пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность:
- распределять слова по группам по их основному значению и вопросам; находить в тексте слова - названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме, по рисунку; писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
- Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность; Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность:
- осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; осмыслить значение общения для передачи и получения информации; формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку; формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения; получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа; получать представлениео этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т. д.); получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать потребность к творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на
предложенный алгоритм (узелки на память); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач; ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; использовать собственный опыт в решении познавательных задач. слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
[1] Смотри примерную программу по предмету
[2] Смотрите авторскую программу по предмету на конкретный класс
⁴Смотри примерную программу по предмету
⁵Смотри основную образовательную программу образовательного учреждения
[5] Смотри основную образовательную программу образовательного учреждения
[6] СD – возможность использования на уроке электронного приложения.
