Рабочая программа по музыке 6 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Шеркальская средняя общеобразовательная школа»

2014 год

Согласовано на заседании МО протокол № __ от _______ Руководитель МО ____________ « » ___________20.. год

Проверено: Заместитель директора по учебно – воспитательной работе ____________ « » ______________ 20.. год

Утверждено: Директор школы ___________ « » __________ 20.. год

Рабочая программа по музыке

6 класс

Учитель I категории:

Коржова Наталья

Александровна

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы , , (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 20, [6] с.)

Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры;

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- воспитывать культуру мышления и речи.

В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка души», «Как создаётся музыкальное произведение». С первых уроков школьники слышат даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием того, что музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. Накапливая знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года ученики приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными композиторами с помощью средств художественной выразительности».

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 6 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться. Впервые в 6 классе применяется метод сравнения.

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Контроль осуществляется в следующих видах:

входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование

Форма контроля:

§  самостоятельная работа;

§  устный опрос;

§  практическая работа,

§  взаимоопрос;

§  тест

§  музыкальные викторины по итогам полугодия

Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:

·  содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;

уметь:

·  находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;

·  умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

·  выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

·  определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а также музыкально-изобразительных жанров;

·  распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;

·  проявление навыков вокально-хоровой деятельности;

·  творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении;

·  участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

·  певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

·  самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;

·  определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Содержание программы

1.  В чём сила музыки (1 час)

Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности музыкального искусства. Слушание польки «Трик-трак» Ф. Шопена и прелюдии соль минор Рахманинова. Разучивание песни Г. Струве «Школьный корабль». Письмо Богине Музыке.

2.  Тысячи миров музыки (8 часов)

Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Слушание музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии №9 и №5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера.

Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы».

Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный брак», М. Врубель «Пан», портреты композиторов

3.  Как создаётся музыкальное произведение (20 часов)

Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы. Музыкальные тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М. Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями», Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И. Бах, органные фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных журналов «Недаром помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс, полифония, сюита, рондо, серенада.

Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате», и др.

Зрительный ряд: портреты композиторов

4.  Чудесная тайна музыки (2 часа)

В чем сила музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Слушание: Г. Свиридов «Время, вперёд», Н. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка»,

Зрительный ряд: музыкальные инструменты, портреты композиторов.

5.  Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки» (2 часа)

Итоговое тестирование. Музыкальная викторина.

6.  Урок-концерт (1 час)

Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.

Контрольные параметры отметок

Отметка "5" ставится:

·  если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

·  умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

·  если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);

·  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

·  умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

·  проявление  интереса  (эмоциональный  отклик,  высказывание  своей жизненной позиции);

·  в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

·  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

·  нет интереса, эмоционального отклика;

·  неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·  нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет  стремления  их проявить.

Учебно-методический комплект

·  Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / , . – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005г.

·  Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /, . – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005г. CD - дисках).

Список литературы

1.  , Карпушина . 2-8 классы. Художественно-образное развитие школьников: разработки уроков / авт-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2010.

2.  , Шампарова . 5 – 8 классы: рабочие программы по учебникам , / авт.-сост. , - Волгоград: Учитель, 2011.

3.  Симигулина . 6 класс: поурочные планы по учебнику , / авт.-сост. . – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011.

4.  Фадин для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1 – 7 классов / сост. . – Волгоград: Учитель, 2008.

5.  Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
план	факт
1.	Вводная тема. В чём сила музыки	1	Комбинированный	Разговор о летних музыкальных впечатлениях Слушание музыкальных пьес (Штраус, полька «Трик-трак», Рахманинов, прелюдия g-moll) Разучивание песни Г. Струве «Школьный корабль»	Умение грамотно излагать свои мысли Умение анализиро-вать музыкаль-ные фрагменты Развитие вокально-певческих навыков	Устный опрос. Хоровое пение	письмо Богине Музыке
2 3	Тысячи миров музыки. Наш вечный спутник.	2	Комбинированный	Слушание двух контрастных песен «Матушка, что во поле пыльно?» и «Вальс» Ж. Бреля Работа по картине Федотова «Сватовство майора»	Умение грамотно излагать свои мысли Умение анализировать музыкальные фрагменты	Устный опрос. Хоровое пение	Сообщение учащихся о «Короле вальса»
4	Искусство и фантазия	1	Комбинированный	Развитие навыка сравнительного анализа музыкальных произведений: Чайковский «Сентиментальный вальс», Шопен «Блестящий вальс»	Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки Умение грамотно и кратко рассказать о творчестве композиторов	Устный опрос. Хоровое пение	История рождения «вальса»
5	Искусство – память человечества. Музыка – душа времени	1	Комбинированный	Слушание народных песен «Во кузнице», «Дубинушка» и др. Слушание и анализ пьесы М. Мусоргского «Старый замок» Разучивание песни «Спасибо вам, учителя»	Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки	Устный опрос. Хоровое пение	Подготовить сообщение о концертной деятельности одного из оркестров
6	Какой бывает музыка. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь	1	Комбинированный	Слушание и анализ фрагмента симфонии №6 Чайковского, Сравнительный анализ с музыкой Бетховена	Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки	Устный опрос. Хоровое пение	Прочитать «Повесть о настоящем человеке»
7	Созидательная сила музыки	1	Комбинированный	Слушание фрагментов оперы «Орфей и Эвридика», Глюка Слушание и анализ ноктюрна Дебюсси «Сирены»	Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки	Взаимоопрос	Прочитать миф об Орфее и Эвридике
8 9	Проблема добра и зла, горя и радости в музыке	2	Комбинированный	Слушание и сравнение муз. фрагментов симфонии №9 Бетховена, кантаты «Александр Невский» Прокофьева, просмотр фрагмента фильма «Александр Невский» Знакомство с оперой «Повесть о настоящем человеке» С. Прокофьева	Умение анализировать фрагменты музыки Умение рассказать о сюжете музыкального произведения	Устный опрос Тест	Сообщение о творчестве И. Дунаевского « Баснера»
10	Как создается музыкальное произведение Единство музыкального произведения	1	Комбинированный	Слушание и анализ симфонии №5 Бетховена Разучивание песни «Полонез дружбы»	Умение анализировать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков	Устный опрос	Найти определения терминов: адажио, анданте, аллегро
11 12	Подвиг, воплощенный в музыке. Ритм – основа музыки.	2	Комбинированный	Слушание фрагментов симфоний №7,8 Д. Шостаковича, увертюра «Эгмонт» и соната «Аппассионата» Бетховена, сравнительный анализ	Умение анализировать фрагменты музыки, умение кратно рассказать о творчестве композиторов. Развитие вокально-певческих навыков	Устный опрос. Хоровое пение	«Песни военных лет», творческий проект
13 14	От адажио к престо	2	Комбинированный	Слушание и анализ музыки Хачатуряна «Танец с саблями», М. Равеля «Болеро»	Умение анализировать фрагменты музыки, умение кратно рассказать о творчестве композито-ров.	Устный опрос. Хоровое пение	Творчество Мориса Равеля, А. Хачатуряна
15 16	Мелодия – душа музыки	2	Комбинированный	Слушание «Серенады» Шуберта, Реквиема и «маленькой ночной серенады» Моцарта	Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков	Устный опрос. Хоровое пение	Термин «серенада» - определение
17 18 19	Что такое гармония в музыке. Эмоциональный мир музыкальной гармонии.	3	Комбинированный	Слушание хорового фрагмента «Молитва» из музыки к драме «» Г. Свиридова Даргомыжского «титулярный советник»	Умение коротко рассказать о творчестве композитора. Умение анализиро-вать муз. произвед.	Устный опрос. Хоровое пение	Творческая биография А. Даргомыжского Повторить термин «романс»
20 21 22	Эмоциональный мир полифонии	3	Комбинированный	Фуга g-moll Баха, «Весенняя песнь», инвенция c-moll Токката и фуга r-moll. Слушание и анализ.	Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки	тест	Творчество
23 24	Фактура – способ изложения музыкального материала	2	Комбинированный	Слушание и анализ романса С. Рахманинова «Весенние воды», Концерта для фо-но с оркестром №1	Умение анализировать муз. произвед.	Устный опрос. Хоровое пение	Составить рассказ-раздумье «Где находится гармония в вашей жизни»
25 26	Музыкальные тембры. Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти	2	Изучение нового материала	Слушание и анализ муз. фрагментов из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», симфонической сюиты «Шехеразады»	Умение анализировать муз. произвед. Развитие вокально-певческих навыков	Тест	Составить ритмический рисунок
2728	«Недаром помнит вся Россия». Устный журнал	2	комбинированный	Глинка, «Патриотическая песня», «Бородино», р. н.п.	Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки Умение грамотно рассказать о музыкальном произведений и его сюжете		Анализ музыкального фрагмента
29 30	Музыкальная динамика. Песни, звавшие на подвиг	1	Комбинированный	Музыкально-песенный материал по желанию учащихся: «Песни военных лет».	Развитие вокально-певческих навыков Умение анализировать муз. Фрагменты Умение различать жанры фронтовых песен	тест	Песенное творчество фронтовиков «Жизнь песни на войне», творческий проект
3132	Чудесная тайна музыки. В чём сила музыка?	2	Комбинированный	Фрагменты произведений, звучавших в течение года	Умение определять на слух муз. фрагменты (определять название и композитора)	Тесты	Подготовка творческих проектов
33 34 35	«Чудесное» в сфере музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Обобщение	3	Обобщение и систематизация ЗУН	Фрагменты произведений, звучавших в течение года	Умение грамотно и четко рассказать о композиторах, произведениях, развитие вокально-певческих навыков	Практическая работа