Роль пассионарности и вигоросности для этноса
, д. т.н., профессор, президент Современной гуманитарной академии
Стремительные изменения цивилизации предъявляют повышенные требования ко всем сферам деятельности человека. Успешная модернизация промышленности, энергетики, транспорта позволяет обеспечить все более растущие потребности общества. И только система образования до сих пор остается безнадежно устаревшей.
Многочисленные реформы образовательной сферы, проводимые под лозунгом модернизации, не привносят ничего нового. Тотальная компьютеризация, проведение Интернета в школы и все другие попытки внедрения новых технологий сводятся на нет устаревшей, практически средневековой классно-урочной системой.
Стремление усовершенствовать систему образования не имеет на сегодняшний день какой-либо научной основы, причем до сих пор нет даже точного определения - что именно следует понимать под « модернизацией» в образовании.
В современном мире принципиально изменились цели и задачи образования.
Прежде всего, появилось совершенно новое понятие - «человеческий капитал», и образование из сферы благотворительности перешло в область промышленного производства, стало отраслью экономики, производящей и преумножающей человеческий капитал. Образование воспринимается как неотъемлемая часть понятия «качество жизни», включающего не только материальный достаток, но и уровень здоровья, а также перспективы долголетия для каждого члена общества.
Принципиальные изменения произошли и в структуре образовательной среды: центром ее стал человек – как носитель человеческого капитала; соответственно, главной задачей становится адаптация образовательных технологий к персональному психофизиологическому потенциалу.
Сам человек, как биологический объект, тоже изменился: формируется новый эволюционный вид – на смену homo sapiens приходит homo cognitius (человек познающий).
Все это означает, что понятие «модернизация образования» начинается с Человека, с его новой роли в социуме и цивилизации.
Во-первых, современную систему образования придется строить «с нуля», с формирования ее научных основ и всестороннего изучения биологических и познавательных ресурсов человека.
Во-вторых, именно человеческий фактор будет определять успех модернизации системы образования, поскольку здесь потребуется особого рода энергия, позволяющая преодолевать как внешние трудности (ограничение активности, налагаемое естественной и социальной средой), так и трудности внутренние, связанные с инерционностью этнической (да и любой социальной) системы. Способность проявлять эту энергию является базовым человеческим качеством, выражающим деятельный, преобразующий характер активности индивида.
С 2003 года в разрабатывается новое, не имеющее аналогов научное направление, объектом которого стал феномен пассионарности (вигоросности).
Анализ различных концептуальных схем пассионарности позволил оценить их перспективу в построении целостной концепции. Результатом этой работы стала разработка междисциплинарного методологического основания на основе понятия «вигоросность», позволяющего в действительности объединить усилия психофизиологического, психологического и социологического направления изучения пассионарности. Такое исходное методологическое основание позволило на новом уровне продолжить экспериментальную работу, провести эмпирическое исследование пассионарности отдельных социальных групп и начать разработку прикладных аспектов пассионарности, имеющих важное значение для современного российского общества.
Проведенная работа, включающая теоретический анализ проблемы пассионарности и опытно-экспериментальные исследования, позволила обобщить основные психологические составляющие вигоросной личности, провести операционализацию критериев пассионарности, разработать методы исследования.
Реализуя комплексный подход, научный коллектив СГА задействовал различные линии анализа: вигоросность рассматривалась в связи со специфическими стратегиями образа жизни (), с особыми показателями нейрофизиологических процессов (), показателями экономической эффективности (), структурой личностных свойств (), поисковой активностью (, ), смысловой сферой и поведенческими проявлениями ().
Проведенные в СГА исследования показали, что пассионарность представляет собой сложное и многомерное явление. Оно содержит в себе ряд психофизиологических, психологических и социальных характеристик.
Всестороннее изучение и использование концепции пассионарности позволяет с новых позиций подойти к разработке научных основ модернизации образования. Поскольку именно вигоросы, как носители особо рода человеческой энергии, обеспечивают прогресс и развитие общества, дальнейшие исследования феномена вигоросности заслуживают государственной поддержки.
