Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по НМР ________ «___» _______2014г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СОШ № 9» _________ приказ № ________ от «____» __________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Потаповой Ольги Григорьевны,
I квалификационной категории
по факультативному (элективному курсу) «Как стать успешным»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол №1от 01.01.2001 г.
Руководитель _____
учебный год
г. Зима
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса по психологии «Как стать успешным» составлена на основе программы элективного курса «Как стать успешным» (для обучающихся 10-11-ых классов). - Иркутск, 2011.
Программа предназначена для оказания поддержки учащимся старших классов в системе психологической помощи детям в условиях выбора дальнейшего маршрута обучения. В учебном плане МБОУ «СОШ № 9» из компонента, формируемого участниками образовательного процесса, предусмотрен 1 час в неделю для 11 класса (в рамках работы по профориентации).
Основная задача старшей ступени обучения состоит в том, чтобы обеспечить завершение школьниками общего полного среднего образования, подготовить их к жизни и труду в современном обществе, способствовать их социализации и социальной адаптации в условиях постоянно меняющегося мира, помочь старшеклассникам в самоопределении, выборе дальнейшего жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и способностями, стимулировать выпускников к продолжению образования. К сожалению, школьная программа не дает выпускникам полноты знаний о человеке, его способностях, и, следовательно, не учит выбору профессии и соответствующего образования. Недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить. У многих не сформирована потребность в своем дальнейшем саморазвитии, нет устойчивой мотивации на приложение усилий для получения качественного профессионального образования. Все это определяет необходимость уделять особое внимание ситуации выбора школьниками профессионального и жизненного пути. В связи с этим предлагаемая программа является актуальной и востребованной, поскольку направлена на решение большинства перечисленных проблем.
Программа направлена на работу по формированию личностного и профессионального самоопределения у учащихся 11 класса. А также умению использовать полученную информацию при построении своей личностной и профессиональной траектории.
Цель курса - повышение у учащихся 10-11-ых классов уровня профессиональной и личностной зрелости, то есть способности сделать профессиональный и личностный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию.
Достижение данной цели планируется через реализацию следующих задач:
Повысить информационную готовность к зрелому выбору, что включает в себя информированность: о различных профессиях и собственной личности, о возможности реализовать свои жизненные и профессиональные цели и планы через избранный способ образования и последующую профессиональную деятельность.
Повысить мотивационно-ценностную готовность к зрелому выбору, что включает: сформированность у выпускника самооценки, адекватной личным способностям и возможностям получить желаемое образование; наличие ценностных ориентации и индивидуально выраженных целей, связанных с дальнейшим способом получения образования и будущей профессией.
Повысить практическую готовность, предполагающую: умение учитывать свои возможности при выборе профессии; умение делать осознанный выбор и нести за него ответственность.
Элективный курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) и предназначен для учащихся 10-11-ых классов.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | |
теоретические | практические | |||
1. | Информационный блок | 10 | 4 | 6 |
2. | Диагностический блок | 9 | 3 | 6 |
3. | Практический блок | 15 | 5 | 10 |
Итого | 34 | 12 | 22 |
Описание разделов рабочей программы
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Каждая тема прорабатывается теоретически и практически, с использованием тестовых методик.
Курс состоит из трех блоков:
1. Информационный блок (10 занятий).
2. Диагностический блок (9 занятий).
3. Практический блок (15 занятий).
Структура занятий традиционна и состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении обсуждается предыдущее занятие, домашнее задание, задаются вопросы по обсуждаемой теме, проводится разминка. Основная часть, как правило, содержит обсуждение, проигрывание ситуаций по предложенной теме, проведение диагностических методик, а заключительная направлена на анализ занятия.
Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. В содержание программы включены следующие методы: беседы, мини-лекции, тестирование, моделирование ситуаций.
Эти методы являются хорошим средством формирования у подростков коммуникативных, социальных навыков, повышения уровня профессиональной зрелости.
Информационный блок (10 часов)
Цель: расширение представление учащихся о современном мире профессий, о возможностях реализовать свои жизненные цели и планы через избранный способ образования и возможную сферу профессиональной деятельности.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с понятиями «успешность», «профессиональный выбор», «профессиограмма», «ценностные установки», «зрелый выбор».
2. Дать старшеклассникам информацию о секретах и правилах выбора профессии, о схеме описания и анализа профессий, о типичных ошибках при выборе профессий.
3. Познакомить учащихся со схемой осуществления коммуникации, с понятиями «деловое общение», «коммуникативный барьер».
4. Показать выпускникам наиболее эффективные способы предъявления себя на рынке труда.
Профессиональная и личностная успешность. Формула успеха (1час)
Занятие направлено на знакомство учащихся с целями и задачами курса, понятиями «успешность», «профессиональный выбор», «профессиограмма», «ценностные установки», «зрелый выбор», умение обучающихся составлять «формулу успешности».
Формы работы: упражнение - «Мое имя», лекция с элементами беседы «Активное слушание. Успешный человек в современном обществе», рефлексия занятия.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать правила выбора профессии, пути получения профессии.
Уметь строить первоначальный профессиональный план
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, поддерживать беседу. Коммуникативно-информационная.
Профессиональный выбор: секреты выбора профессии (1час)
Занятие направлено на знакомство учащихся с составляющими зрелого выбора, с понятием «профессиональный план», типичными ошибками при выборе профессии, путями получения профессии.
Формы работы: упражнение - «Я чувствую сейчас», беседа «Составляющие зрелого выбора», мини-беседа - профессиональный план, ошибки при выборе профессии, пути получения профессии, рефлексия занятия.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать понятие «профессиональный план», типичные ошибки при выборе профессии, пути получения профессии.
Уметь строить первоначальный профессиональный план
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, поддерживать беседу. Коммуникативно-информационная.
Личностный выбор: мой жизненный путь (2 часа)
Занятие направлено на знакомство учащихся с составляющими зрелого выбора, с правилами выбора жизненного пути, ошибками, возникающих при выборе.
Формы работы: упражнение - «Я чувствую сейчас», лекция с элементами беседы «Ошибки в выборе профессии», активное слушание, работа с информацией.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать типичные ошибки при выборе профессии, правила выбора жизненного пути.
Ключевые компетенции:
Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, поддерживать беседу. Коммуникативно-информационная.
Роль мотивов и жизненных ценностей в профессиональном выборе (2 часа)
Занятие направлено на знакомство учащихся с понятием «мотивы», «мотивационная сфера», «потребности», «жизненные ценности», ролью ценностных ориентации и мотивов в процессе профессионального самоопределения.
Формы работы: упражнения - «Я чувствую сейчас», «Дерево своей мечты», .лекция с элементами беседы «Мотивационная сфера человека. Классификация мотивов выбора профессии», групповая дискуссия «Способы определения своих ценностей и выбор жизненной дороги в соответствии с ними».
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать понятия «мотивы», «мотивационная сфера», «потребности», «жизненные ценности».
Осознавать роль ценностных ориентаций и мотивов в процессе профессионального самоопределения.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, поддерживать беседу. Коммуникативно-информационная.
Человек на рынке труда (2 часа)
Занятие направлено на знакомство учащихся с понятиями «рынок труда», «зарплата», «резюме», «вакансии». Умение предъявлять себя на рынке труда.
Формы работы: упражнения - «Я чувствую сейчас», «Групповой рисунок настроения», групповая дискуссия на тему «За что люди получают зарплату», мини-лекция «Основные принципы формирования рынка труда. Получение информации о вакансиях. Составление резюме. Собеседование с работодателем: подводные камни».
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать понятия «рынок труда», «зарплата», «резюме», «вакансии», основные критерии презентации себя на рынке труда.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, поддерживать беседу. Коммуникативно-информационная.
Среди людей (2 часа)
Занятие направлено на знакомство учащихся с понятиями «общение», «коммуникация», «коммуникативный барьер», основами понимания людьми друг друга, умению задавать вопросы и отвечать на них.
Формы работы: упражнения - «Я чувствую сейчас», «Передай без слов», «Закончи предложение», лекция с элементами беседы «Общение и его роль в жизни человека. Схема осуществления коммуникации. Барьеры на пути коммуникации», деловое общение «Методы и средства эффективного общения. Умение слушать».
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать понятия «общение», «коммуникация», «коммуникативный барьер»
Уметь задавать вопросы и отвечать на них.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, поддерживать беседу. Коммуникативно-информационная.
Диагностический блок (9 часов)
Цель: оказание помощи учащимся в профессиональном и личностном самоопределении через диагностику и самодиагностику.
Задачи:
1. Изучить эмоционально-личностную сферу учащихся.
2. Изучить способности учащихся.
3. Изучить профессиональные предпочтения и склонности учащихся.
4. Научить учащихся навыкам самодиагностики и умению анализировать полученные данные.
Эмоционально-личностная сфера (3 часа)
Направлено на изучение эмоционально-личностной сферы учащихся, получение навыков самодиагностики и умения анализировать полученные данные
Формы работы: диагностика - методика «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур», «Определение сформированности ценностных ориентаций» , «Мотивация достижения успехи и избегания неудач», «Шесть рек» Леонгарда, «Методика исследования самоотношения» , «Формула темперамента» Белова, индивидуальная работа - обработать результаты диагностики и занести полученную интерпретацию в «Карту диагностики»
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать особенности своей эмоционально-личностной сферы
Уметь анализировать полученные данные.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, работать индивидуально. Коммуникативно-информационная.
Способности (2 часа)
Направлено на изучение способностей учащихся, получение навыков самодиагностики и умения анализировать полученные данные
Формы работы: диагностика - методика «Краткий отборочный тест» Бузина, определение ведущей модальности, «Призвание», анкета «Как распознать одаренность» , , индивидуальная работа - обработать результаты диагностики и занести полученную интерпретацию в «Карту диагностики».
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать свои способности
Уметь анализировать полученные данные.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная
Профессиональные интересы и склонности (2 часа)
Направлено на изучение профессиональных предпочтений и склонностей учащихся. Получение навыков самодиагностики и умения анализировать полученные данные
Формы работы: диагностика - методика «Анкета интересов – 120», «Определение предпочитаемого типа профессии» , «Определение типа профессии» , индивидуальная работа - обработать результаты диагностики и занести полученную интерпретацию в «Карту диагностики».
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать свои профессиональные предпочтения и склонности
Уметь анализировать полученные данные.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная
Работа с результатами диагностики (2 часа)
Направлено на получение учащимися навыков самодиагностики и умения анализировать полученные данные
Формы работы: практикум «Выстраивание профессионально-личностного профиля», индивидуальная работа – работа с результатами диагностики по «Карте диагностики».
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать свои личностные особенности
Уметь выделять их положительные и отрицательные стороны.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная
Практический блок (15 часов)
Цель: научить учащихся применять результаты самопознания при прогнозировании своего профессионального будущего.
Задачи:
1. Научить учащихся составлять алгоритмы по анализу своих сильных и слабых сторон и принимать решения.
2. Научить самоанализу и способу определения целей.
3. Научить учащихся навыкам планирования своего жизненного и профессионального пути
4. Стимулировать у старшеклассников личную ответственность за использование результатов самопознания при прогнозировании своего профессионального будущего.
Умение учитывать сильные и слабые стороны при выборе профессии (3 часа)
Направлено на рефлексию учащимися собственных позитивных и негативных качеств, умению адекватно применять свои качества при выборе профессии.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в обсуждениях, упражнения «Я чувствую сейчас…», «Кто Я?», «Мои сильные и слабые стороны», «Совместное рисование», «Окно Иогари», «Ассоциация с цветом», «Мои способности», «Скажи мне, кто твой друг», «Объявление в газету», «Мой портрет в лучах солнца», деловая игра «Торг», сюжетно-ролевая игра «Устраиваемся на работу»
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать свои личностные особенности
Уметь выделять их положительные и отрицательные качества и учитывать их при выборе профессии.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная.
Развитие умения делать выбор и принимать решения (3 часа)
Направлено на ознакомление учащихся с принципами составления алгоритмов по принятию решения; самоанализу и способу определения целей; осуществлению самостоятельного выбора.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в обсуждениях, упражнения – «Я чувствую сейчас…», «Рисунок настроения», «Совместная выработка алгоритма принятия решения», «Строительство своей жизни», «Мой портрет в лучах солнца», «Дорога в горы», «Плюс, минус, интересно», «Мое настроение», сюжетно-ролевая игра «Корова»
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать свои личностные особенности
Знать принципы составления алгоритмов при принятии решения
Уметь анализировать, нести ответственность за принятые решения и сделанный выбор.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная.
Развитие навыков эффективного общения (3 часа)
Направлено на ознакомление учащихся с приемами общения. Расширить представления о способах самоанализа и самокоррекции в сфере общения. Развитие базовых коммуникативных умений.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в обсуждениях, упражнения «Я чувствую сейчас…», «Общение – это…», «Очередь», «За стеклом», «Невербальный подарок», «Интонация», «Интервью», «Карусель», «Я тебя понимаю», «Найди свою пару», «Свободный микрофон», «Вдвоем», «Мой портрет в лучах солнца», анкета «Какой Я в общении»
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Знать свои личностные особенности, основные приемы общения, способы самоанализа и самокоррекции
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная.
Десять шагов уверенности в себе (2 часа)
Направлено на отработку приемов уверенного поведения учащихся.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в обсуждениях, упражнения - «Я чувствую сейчас…», «Как выпустить «лишний пар», «Как сдавать экзамены», «Круг уверенности», «Свеча», «Никто не знает, что я…», «Рекламный ролик», «Горячий стул», «Десять шагов уверенности в себе», «Растопи узоры на стекле, «Мой портрет в лучах солнца», дыхательно-координационное упражнение «Монетка»
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Уметь применять на практических занятиях приемы уверенного поведения
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная.
Планирование профессионального пути (3 часа)
Направлено на получение необходимых знаний по планированию профессионального пути, формирование навыков по планированию своего пути на основе полученных знаний учащимися.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в обсуждениях, упражнения - «Я чувствую сейчас…», «Мои цели», «Лестница», «Умение планировать свою профессиональную жизнь», «Спящий город», «Мой портрет в лучах солнца», «5 шагов», «Эмоциональное отношение к выбору профессии», проективный рисунок «Я через 10 лет»
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Уметь планировать профессиональный путь на основе полученных знаний.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная.
На пороге новой жизни (1 час)
Направлено на формирование навыков по планированию своего пути учащимися.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, участие в обсуждениях, упражнения - «Я чувствую сейчас…», «Без маски», «Строительство своей жизни», «Рисунок «Дорога в жизнь»
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения темы ученик должен
Уметь планировать профессиональный путь на основе полученных знаний.
Ключевые компетенции: Развивать взаимодействие учителя и ученика. Коррекционно-стимулирующая. Развивать умение работать по образцу, индивидуально. Коммуникативно-информационная.
Ожидаемым результатом программы будет являться:
Повышение информационной готовности о различных профессиях и собственной личности, возможности реализовать свои жизненные и профессиональные цели и планы.
Повышение у выпускника мотивационно-ценностной готовности к зрелому выбору, сформированность самооценки; наличие индивидуально выраженных целей, связанных с дальнейшим способом получения образования и будущей профессией.
Повышение практической готовности, к выбору профессии; осознанному выбору.
Оценивание программы предполагает проведение анкетирования среди учащихся по окончании факультатива. По результатам анкеты можно проследить насколько детям были интересны и полезны занятия, как научились они оценивать свои личностные качества, определять профессиональные интересы и склонности
Осуществление контроля в рамках реализации данного курса ожидается через творческие работы в различных формах (рефераты, презентации, творческие проекты и т. д.)
Список литературы
для учителя:
1. Психологический тренинг с подростками. –СПб.: Питер, 2003, 272 с.
2., , Михальченко профессиональная карьера: учеб. для 8-9-ых классов общеобразовательных учреждений –М.: Просвещение, 2005
3.Немов . В 3 кн. Кн. 3. –М.: Просвещение, 1994
4.Пакет психодиагностических методик /под ред. В. Г Асеева. –И.: ИГПИ, 199
5.Пряжников профориентационные упражнения. – М.: «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «Модэк», 1997, 56 с.
6.Пьянкова и экспертиза учебных курсов по выбору учащихся. –М.: АПК и ПРО, 2004. – 22 с.
7.Рай Лесли. Развитие навыков эффективного общения. –СПб.: Питер, 2002, 288 с.
8.Резапкина выбора профессии: Научно-популярное издание. –М.: Генезис, 2002.
9.Социальная психология и этика делового общения: Учеб. пособие для вузов/Под общей ред. . –М.:Культура и спорт, ЮНИТИ, 1995, 160 с.
10. Чернявская консультирование по профессиональной ориентации. –М.:ВЛАДОС, 2001.
11. Я, ты, мы в зеркале познания (сборник методик) /Сост. . –М.: «Институт практической психологии», Воронеж: «НПО «МОДЭК», 1995
Список литературы
для учащегося:
1.Абульханова - Славская жизни - М., 1991.
2.Азаров учить и учиться. - М., 1990.
3. Карьера - суперигра. - Нетривиальные советы на каждый день. - АО «Интерэксперт», М., 1998.
4.Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. –Л., 1990
5., , Михальченко профессиональная карьера: учеб. для 8-9-ых классов общеобразовательных учреждений –М.: Просвещение, 2005.
6. Для тебя и о тебе. –М., 1991
7. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей; Как вырабытывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично; Как перестать беспокоиться и начать жить: Пер. с англ. –М., 1990
8.Климов выбирать профессию? –М., 1990.
9.Прощицкая по выбору профессии. –М., 1995
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ПСИХОЛОГИИ
Класс: 11
Учитель:
Количество часов
Всего 34 часа; в неделю 1 час
Плановых уроков 34 анкетирование 2
Планирование составлено на основе рабочей программы «Как стать успешным»
Методическое пособие: «Как стать успешным» (для обучающихся 10-11-ых классов). - Иркутск, 2011.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Сроки проведения | Корректи- ровка |
I модуль | ||||
Информационный блок (10 часов) | ||||
1. | Профессиональная и личностная успешность. Формула успеха. | 1 | 01.09-06.09 | |
2. | Профессиональный выбор: секреты выбора профессии. | 1 | 08.09-13.09 | |
3. | Личностный выбор: мой жизненный путь. | 1 | 15.09-20.09 | |
4. | Личностный выбор: мой жизненный путь. | 1 | 22.09-27.09 | |
5. | Роль мотивов и жизненных ценностей в профессиональном выборе. | 1 | 29.09-04.10 | |
6. | Роль мотивов и жизненных ценностей в профессиональном выборе. | 1 | 06.10-11.10 | |
7. | Человек на рынке труда | 1 | 13.10-18.10 | |
8. | Человек на рынке труда | 1 | 20. | |
II модуль | ||||
9. | Среди людей | 1 | 05.11-08.11 | |
10. | Среди людей | 1 | 10.11-15.11 | |
Диагностический блок (9 часов) | ||||
11. | Эмоционально-личностная сфера | 1 | 17.11-22.11 | |
12. | Эмоционально-личностная сфера | 1 | 24.11-29.11 | |
13. | Эмоционально-личностная сфера | 1 | 01.12-06.12 | |
14. | Способности | 1 | 08.12-13.12 | |
15. | Способности | 1 | 15.12-20.12 | |
16. | Профессиональные интересы и склонности | 1 | 22.12-27.12 | |
III модуль | ||||
17. | Профессиональные интересы и склонности | 1 | 12.01-17.01 | |
18. | Работа с результатами диагностики | 1 | 19.01-24.01 | |
19. | Работа с результатами диагностики. | 1 | 26.01-31.01 | |
Практический блок (15 часов) | ||||
20. | Умение учитывать сильные и слабые стороны при выборе профессии | 1 | 02.02-07.02 | |
21. | Умение учитывать сильные и слабые стороны при выборе профессии | 1 | 09.02-14.02 | |
22. | Умение учитывать сильные и слабые стороны при выборе профессии | 1 | 16.02-21.02 | |
IV модуль | ||||
23. | Развитие умения делать выбор и принимать решения | 1 | 02.03-07.03 | |
24. | Развитие умения делать выбор и принимать решения | 1 | 10.03-14.03 | |
25. | Развитие умения делать выбор и принимать решения | 1 | 16.03-21.03 | |
26. | Развитие навыков эффективного общения | 1 | 23.03-28.03 | |
27. | Развитие навыков эффективного общения | 1 | 30.03-04.04 | |
28. | Развитие навыков эффективного общения | 1 | 06.04-11.04 | |
V модуль | ||||
29. | Десять шагов уверенности в себе | 1 | 20.04-25.04 | |
30. | Десять шагов уверенности в себе | 1 | 27.04-02.05 | |
31. | Планирование профессионального пути | 1 | 04.05-08.05 | |
32. | Планирование профессионального пути | 1 | 11.05-16.05 | |
33. | Планирование профессионального пути | 1 | 18.05-23.05 | |
34. | На пороге новой жизни | 1 | 25.05-30.05 | |
Итого: часов – 34 |
Приложение 1.
Схема изучения профессий по психологическим характеристикам-требованиям
Профессия(условное обозначение) | Классификационный признак |
Г ПП1. П2. П3. И | 1. Мне кажется, что цель данной профессии: 1). Не создавать новый продукт, а оценивать уже имеющийся (или его отдельные параметры) – какое-либо изделие, произведение искусства, поведение людей и др., т. е. различать, оценивать, анализировать какое-либо явление; 2). Преобразовывать како-то продукт, изделие, человеческие отношения, здоровье, информацию, что-то другое, чтобы их изменить, улучшить, усовершенствовать, доработать; 3). Организовывать, упорядочивать; 4). Оказывать влияние, воздействовать, обрабатывать; 5). Обслуживать, перемещать; 6). Создавать новый, не существовавший ранее продукт, т. е. изобретать, придумывать что-либо. |
Р М А ПУ Ф Ф1. Ф2. Ф3. Ф4. Ф5. Ф6. Ф7. | 2. Я думаю, что данную работу выполняют с помощью внешних средств труда: 7). Простых, ручных инструментов; 8). Механического, машинного оборудования (в том числе с ручным управлением), различных видов транспорта; 9). Автоматического, автоматизированного оборудования; 10). Приборов, различных измерительных устройств; 11). Не внешних средств труда, а собственных возможностей человека; 12). Речи; 13). Речи эмоциональной, выразительной; 14). Деловой, без проявления эмоций; 15). Поведения в простых формах проявления, с использованием мимики, жестов; 16). Поведения (в сложных формах проявления на уровне всего организма в целом); 17). Поведения делового, без пристрастий; 18). Сложных интеллектуальных средств, используемых для решения практических и теоретических задач. |
АЛ АН Н | 3. По характеру данная работа: 19). Четко определена правилами, инструкциями ( в ней практически нет новых, неожиданных проблемных ситуаций); 20). Достаточно четко определена правилами, инструкциями, но в ней иногда возникают ситуации, требующие от человека принятия решений; 21). Часто ставит перед человеком новые задачи, проблемы, требующие от него постоянной активности и принятия оригинальных решений. |
ИН К | 4. В данной профессии (специальности) такая организация труда, что: 22). Свое дело человек выполняет достаточно самостоятельно от начала до конца и самостоятельно за него отвечает; 23). Работа человека непосредственно зависит от процесса и результата других людей, работающих вместе с ним (все члены коллектива одновременно осуществляют трудовые действия по созданию одного продукта). |
ИС ОС О | 5. В ходе данной деятельности люди являются в основном: 24). Исполнителями (работают по указаниям руководства); 25). Организаторами собственной работы (сами планируют, распределяют рабочую нагрузку, изменяют способы выполнения работы); 26). Организаторами работы других людей. |
К1. К2. К3. К4. К5. К6. К7. К8. | 6. В данной работе есть контакты с людьми, которые отличаются : - по интенсивности: 27). Немногочисленны, но отнимают много рабочего времени; 28). Многочисленны; - по типу партнера, с которым осуществляется контакт: 29). С постоянными клиентами; 30). С сотрудниками по работе; 31). С группой людей, с классом, с аудиторией слушателей; - по степени постоянства круга партнеров: 32). С одними и теми же людьми; 33). С меняющимся кругом лиц; 34). Данный профессионал имеет постоянные контакты с растениями, животными, микроорганизмами. |
МТ МР | 7. В данной работе ответственность преимущественно: 35). Материальная (за сохранение имущества, оборудования, денег, продуктов); 36. моральная (за воспитание детей, за соблюдение законности, за руководство людьми). |
Б ОВ | 8. Как правило, данная работа протекает: 39). В помещении; 40). На открытом воздухе. |
Н1. Н2. Н3. Н4. Н5. Н6. Н7. Н8. | 9. Эта работа также связана: 41). С опасностью или риском для жизни; 42). С возникновением сложных (возможно, аварийных) ситуаций, требующих от человека мгновенной оценки ситуации и быстрого выполнения необходимых действий; 43). С общением с правонарушителями и психически больными людьми; 44). С определенным, четко заданным ритмом, вынужденным темпом ее выполнения; 45). Со значительными физическими нагрузками; 46). С длительным пребыванием в одном положении; 47). С ночными сменами; 48). С наличием некоторых специфических условий труда, отличающихся от обычных (нормальных) колебаний температуры, влажности, освещенности, давления, наличия вибрации, шума или других вредностей. |
П Т Ч З Х | 10. По предмету труда данную профессию можно оценить следующим образом: 49). Природа; 50). Техника; 51). Человек; 52). Знак; 53). Художественный образ. |
Приложение 2.
Карта диагностики
Изучаемый параметр | Количественный анализ | Краткая характеристика |
Личностный профиль | ||
Тип личности(по тесту «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур») | Формула: | |
Доминирующие ценности (по тесту «Определение уровня сформированности ценностных ориентаций () | Т - ценности И-ценности | |
Преобладающий мотив деятельности (по тесту «Опросник для оценки потребности достижения успехов») | Сумма баллов: | |
Тип личности (по методике «Шесть рек», модифицированный вариант Характерологического опросника Леонгарда) | Тип характера: № название | |
Самоотношение (по тесту «Методика исследования самоотношения» ) | Количество баллов/стенов: Открытость – Самоуверенность – Саморуководство – Самоотношение – Самоценность – Самопринятие – Вн. конфликтность – Самообвинение - | |
Тип темперамента (по тесту «Формула темперамента» Белова) | Количество баллов: Х – С – Ф – М - | |
Профиль способностей | ||
Уровень интеллекта (по тесту «КОТ» Бузина) | IQ = | |
Ведущая модальность (по Методике на определение ведущей модальности) | Количество баллов: Визуал – Аудиал – Кинестетик - | |
Латеральный профиль (по методике «Призвание») | Количество баллов: ЛП – ПП - | |
Специальные способности (по тесту «Как распознать одаренных детей» , ) | Количество баллов: Спорт – Литература – Техника – Музыка – ИЗО – Наука – Артистичность – Интеллект - | |
Профиль интересов | ||
Явно выраженный интерес (то тесту «Анкета интересов –120» | Количество баллов: Математика – Химия – Физика – Электрорадиотехника – Техника – География – Биология – Филология – История – Педагогика – Медицина – Обслуживание – искусство – Юриспруденция – Спорт - | |
Предпочитаемый тип профессии (по тесту «Определение предпочитаемого типа профессии» Е. А Климова) | Количество баллов: Ч-Ч Ч-Х Ч-П Ч-З Ч-Т | |
Предпочитаемый тип профессии (по тесту «Определение типа профессии» ) | Количество баллов: Ч-Ч Ч-Х Ч-П Ч-З Ч-Т | |
