Рабочая программа
Иваново 2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, программы «Природа. Введение в биологию и экологию». / Авторы профессор , , опубликованной в сборнике «Биология в основной школе: Программы».- М.: Вентана - Граф, 2006, допущенной Министерством образования Российской Федерации.
Программа рассчитана на 70 ч. в год (2 часа в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: . Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ , . -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.
Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:
· Закон РФ «Об образовании» в последней редакции от 22 августа 2004г.
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 01.01.2001г № 000)
· Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 000);
· Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от 30.06.99 № 56);
· Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 000);
· Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Общая характеристика учебного предмета.
Вводный курс даст обобщенные представления о жизни на Земле и ее разнообразии, о взаимосвязях организмов и среды обитания, роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся 5 класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. Процессы дыхания, питания, размножения, роста рассматриваются в плане общей характеристики жизни на планете с учетом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания. Такой экологический подход позволит убедить учащихся не только в необходимости изучения биологии, но и в том, что жизнь на нашей планете зависит от того, как каждый из нас распорядится этими знаниями.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения:
· Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под воздействием человека.
· Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
· Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
· Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
· Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
· Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
· Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet); использование дополнительной информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.
· Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики; корректное ведение учебного диалога при работе в малых группах.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Познавательная деятельность
· Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей.
· Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким критериям.
· Описание результатов лабораторных и практических работ.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного теста. Владение монологической речью. Создание письменных высказываний. Составление плана текста. Использование знаковых систем (текст, таблица, схема).
Рефлексивная деятельность
Владение навыками контроля и самоконтроля. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, эстетических ценностей.
При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с биологией, географией, физикой, химией, астрономией, экологией.
Результаты обучения.
Изучив курс «Природа. Введение в биологию и экологию» учащиеся смогут самостоятельно проводить опыты. Наблюдения, анализировать увиденное и оценивать отрицательное влияние человека на природу. Уже с 5-го класса у школьников формируется экологическое мышление.
Цели и задачи:
• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
• овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Нормативные правовые документы:
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ 05.03.2004 года № 000;
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ
Сведения о программе:
Программа под ред. , «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007
Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МБОУ СОШ №49 и является логическим продолжением изучения предмета «Окружающий мир» в начальной шкле; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.
Информация о внесенных изменениях:
Все разделы соответствуют программе. Резервное время 4 часа можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, работы на УОУ.
Место и роль учебного курса:
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Количество учебных часов:
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность жизни». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.
Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.
Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)
Механизмы формирования ключевых компетенций:
Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.
Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности
В результате учащиеся: Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.
Виды и формы контроля: Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов). Для контроля знаний можно использовать методическое пособие , .
Планируемый уровень подготовки:
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать
- многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы; строение живой клетки (главные части);
-царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
-природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
· узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
· приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
· указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
· описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
· сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
· описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
· использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
· находить значение указанных терминов в справочной литературе;
· кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
· использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
· пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
· измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
· определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
· составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
Информация об используемом учебнике:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
, «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 224 с.
Учебно-тематический план.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов (всего) | Из них(количество часов) | ||
Контрольные работы | Лабораторные и практические работы | Проектные, тестовые, творческие, экскурсии | |||
1 | Тема 1. Введение. Что тебя окружает. | 6 | 3 | ||
2 | Тема 2. Многообразие природных явлений. | 3 | 1 | ||
3 | Тема 3. Химические явления в живой и неживой природе. | 3 | 1 | ||
4 | Тема 4. Физические явления в живой и неживой природе. | 5 | 1 | ||
5 | Тема 5. Биологические явления. | 2 | 1 | ||
6 | Тема 6. Особенности живого организма. | 19 | 1 | 2 | |
7 | Тема 7. Движение в сферах планеты Земля и в космосе. | 10 | 2 | ||
8 | Тема 8. Освоение человеком природы. | 8 | 5 | 1 | |
9 | Тема 9. Заключение. | 12 | 1 | ||
Итого: | 68 | 3 | 15 | 3 | |
Содержание тем учебного курса
Тема 1. Введение. Что тебя окружает. (6 часов)
Живая и неживая природа. Загадки природы. Единство живой и неживой природы. Изменения окружающего мира. Физические явления в живых организмах. Химические явления в живых организмах.
Тема 2. Многообразие природных явлений. (3 часа)
Изменения в природе. Химические, физические явления. Их различия.
Тема 3. Химические явления в живой и неживой природе. (3 часа)
Химические реакции. Химические реакции в неживой природе. Признаки химических реакций. Условия протекания химических реакций. Химические реакции в живой природе. Вещества, образуемые растениями.
Тема 4. Физические явления в живой и неживой природе. (5 часов)
Физические явления в неживой природе. Магнитные явления. Электрические явления. Механическое движение в живой и неживой природе. Световые явления. Свет в жизни живых организмов. Звуковые явления в живой и неживой природе.
Тема 5. Биологические явления. (2 часа)
Увеличительные приборы. Живое и неживое под микроскопом.
Тема 6. Особенности живого организма. (19 часов)
Размножение живых организмов. Размножение животных. Размножение растений. Строение семени. Вегетативное размножение растений. Переселение растений. Выживание семян, растений и животных до половозрелого возраста. Переживание живыми организмами неблагоприятных для жизни условий. Растения – производители органических веществ. Способы питания животных. Способы питания растений. Паразиты. Питание паразитов.
Минеральные соли. Их значение для человека и животных. Значение воды для живых организмов. Способы добычи энергии живыми организмами. Запас питательных веществ.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Разнообразие клеток многоклеточного организма. Дыхание и его значение для живых организмов. Круговорот веществ в природе.
Тема 7. Движение в сферах планеты Земля и в космосе. (10 часов)
История развития и изменения Земли. Движение литосферы. Движение атмосферы. Движение гидросферы. Круговорот воды в природе. Взаимосвязь сфер Земли. Горные породы. Участие живых организмов в образовании горных пород. Солнечная система. Галактики. Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.
Тема 8. Освоение человеком природы. (8 часов)
Современная наука и ее роль в жизни человека. Человек – часть природы. Влияние человека на биосферу. Экологические проблемы страны и мира.
Тема 9. Заключение. Обобщение по курсу природоведения. (12 часов)
Годовая контрольная работа.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения природоведения ученик должен
знать:
- многообразие тел, веществ и явлений природы
- их простейшую классификацию
- отдельные методы изучения природы
- основные характеристики погоды
- факторы здорового образа жизни
- экологические проблемы своей местности и пути их решения
уметь:
· узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности
· узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных
· определять название растений и животных с использованием атласа - определителя
· приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений
растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям
среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
· указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
· находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
· описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и
полученные результаты;
· сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
· описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
· использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
· находить значение указанных терминов в справочной литературе;
· кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль;
· использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях;
· пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
· следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с
возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и
опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными; оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учащихся:
- Учебник . Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ , . -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.
дополнительная литература для учащихся:
- Артамонов и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 19С.: ил.
- Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. . – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с. Губанов природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с. Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. . – М.: Аванта +, 2001. Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. . – М.: Аванта +, 2001. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией , 2000 год; «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
Для учителя:
- , Иванова . Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002;
дополнительной литературы для учителя:
- Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. , , и др. М.: Дрофа;
 |
 |
CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)
1. Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»
2. Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.
3. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
4. Биология. 1С: Репетитор.
5. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»
6. Биология 6-11 кл. «Физикон»
7. Биология. Химия. Экология.
8. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс
9. Биология. 1С: Животные. 7 класс.
10. Биология. Человек. 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
11. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
12. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты.
«Просвещение − МЕДИА», 2005г
13. Биология в школе. Жизнедеятельность животных.
Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г
14. CD-ROM. Биология. Животные. 7 класс Вентана-Граф 2006
Для реализации программы в школе созданы все необходимые условия : условия для обучения учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2 № 000-02),кабинет химии и биологии, температурный и световой режим в соответствии с нормами Сан ПиН, материально-техническое обеспечение программы, личностно-ориентированный подход к учащимся.
Для реализации программы будут использованы разные типы уроков, формы и виды работ, разнообразные средства обучения.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
книгопечатной продукции(программно–методическое пособие)Стандарт основного общего образования по природоведению, Примерная программа основного общего образования по природоведению, сборник авторских программ по природоведению, учебно-методический комплект по природоведению, справочные издания и дидактические материалы к урокам природоведения, программно-методические материалыконтрольно–измерительные материалы по природоведению );
учебник , «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007. Данный УМК позволяет работать на базовом уровне, методические рекомендации по преподаванию природоведения;
Справочные издания: словарь естественнонаучных терминов, справочник по природоведению, атлас–определитель растений и животных, атлас географических карт, хрестоматия по природоведению, научно–популярная литература естественнонаучного содержания для младших подростков,
Печатные пособия(портреты великих ученых–естествоиспытателей, демонФизическая карта миратаблицы: «Правила использования лабораторного оборудования», «Вещества вокруг нас», «Физические явления», «Погодные явления», «Разнообразие живых организмов», «Здоровый образ жизни», «Способы оказания первой помощи», таблицы по основным темам курса природоведения и др.)
информационно-коммуникационных средства(справочные информационные ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения );
экранно-звуковых пособия(видеофильмы по основным темам курса природоведенияобеспечение для традиционных ТСО, комплект слайдов (диапозитивов) по курсу природоведения, мультимедийное приложение к учебнику 5 класса );
технических средств обучения(телевизор, DVD-плеер);
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование(комплект для конструирования простейших измерительных приборов (измерение массы, времени и др.)модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по основным темам курса природоведения для ученических практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся, комплект для моделирования строения атомов и молекул, глобус Земли физический лабораторный, комплект лабораторного оборудования (штатив лабораторный, стаканы, чашки Петри, стаканы мерные, пробирки, колбы, стеклянные палочки, микроскоп и т. д.);
натуральных объекты (необходимые коллекции и гербарии, а также оборудование для организации живого уголка).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса природоведения в том числе обучающие, тренинговые, контролирующие.
,
Календарно-тематическое планирование по природоведению 5 класс.
№ урока | Дата | Тема | примечание |
Тема 1. Введение. Что тебя окружает (6 час.) | |||
1 | 01.09 01.09 | Живая и неживая природа. Практическая работа № 1. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования. | |
2 | 03.09 03.09 | Загадки природы. Практическая работа № 2. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель карты. Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках. | |
3 | 08.09 08.09 | Единство живой и неживой природы. Практическая работа № 3. Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами | |
4 | 10.09 10.09 | Изменяется ли окружающий нас мир? | |
5. | 15.09 15.09 | Могут ли в живых организмах происходить физические изменения? | |
6 | 17.09 17.09 | Могут ли в живых организмах происходить химические изменения? | |
Тема 2. Многообразие природных явлений. (3 часа) | |||
7 | 22.09 22.09 | Все течет, все изменяется. | |
8 | 24.09 24.09 | Чем различаются химические и физические явления? | |
9 | 29.09 29.09 | Контрольная работа по теме: «Как человек изучает природу» | |
Тема 3. Химические явления в живой и неживой природе. (3 часа) | |||
10 | 01.10 01.10 | Как узнать, что химическая реакция произошла? Можно ли повлиять на химическую реакцию? Практическая работа № 4. Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка). | |
11 | 06.10 06.10 | Какие условия необходимы для реакции горения? | |
12 | 08.10 08.10 | Вещества, образуемые растениями. Подведем итоги. | |
Тема 4. Физические явления в живой и неживой природе. (5 часов) | |||
13 | 13.10 13.10 | Что необходимо знать, изучая физические явления? Практическая работа № 5. Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т. п.). | |
14 | 15.10 15.10 | Магнитные и электрические явления. Механическое движение в живой и неживой природе. | |
15 | 20.10 20.10 | Световые явления в живой и неживой природе. Свет в жизни живых организмов. | |
16 | 22.10 | Звуковые явления в живой и неживой природе. | |
17 | 12.11 | Контрольная работа по теме: «Физические явления в живой и неживой природе». | |
Тема 5. Биологические явления. (2 часа) | |||
18 | 17.11 | Как идет жизнь на Земле. Прибор, открывающий «невидимое». | |
19 | 19.11 | Живое и неживое под микроскопом. Практическая работа № 6 | |
Тема 6. Особенности живого организма. (19 часов) | |||
20 | 24.11 | Как размножаются живые организмы? | |
21 | 26.11 | Как размножаются животные? | |
22 | 01.12 | Как размножаются растения? Строение семени. | |
23 | 03.12 | Могут ли растения производить потомство без помощи семян? | |
24 | 08.12 | Как переселяются растения? Практическая работа № 7. Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов - определителей, чучел, гербариев (электронных коллекций) и др.). | |
25 | 10.12 | Почему всем хватает места на Земле? Подведем итоги. Практическая работа № 8. Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. | |
26 | 15.12 | Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? | |
27 | 17.12 | Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? Подведем итоги | |
28 | 22.12 | Как питаются разные животные? | |
29 | 24.12 | Как питается растение? Только ли лист кормит растение? | |
30 | 12.01 | Как питаются паразиты? Подведем итоги. | |
31 | 14.01 | Нужны ли минеральные соли животным и человеку? | |
32 | 19.01 | Можно ли жить без воды? Можно ли жить не питаясь? | |
33 | 21.01 | Как можно добыть энергию для жизни? | |
34 | 26.01 | Зачем живые организмы запасают питательные вещества? Подведем итоги. | |
35 | 28.01 | Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Разнообразие клеток многоклеточных организмов. | |
36 | 02.02 | Можно ли жить и не дышать? | |
37 | 04.02 | Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду? | |
38 | 09.02 | Контрольная работа по теме: «Биологические явления. Особенности живого организма» | |
Тема 7. Движение в сферах планеты Земля и в космосе. (10 часов) | |||
39 | 11.02 | Изменение облика Земли и живых организмов. | |
40 | 16.02 | Движение литосферы. | |
41 | 18.02 | Движение атмосферы. Практическая работа № 9. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей. | |
42 | 25.02 | Движение гидросферы. | |
43 | 02.03 | Круговорот воды в природе. | |
44 | 04.03 | Взаимосвязь сфер Земли. | |
45 | 09.03 | Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов. | |
46 | 11.03 | Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики. Практическая работа № 10. Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. | |
47 | 16.03 | Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики. | |
48 | 18.03 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Движение в сферах планеты Земля и в космосе» | |
Тема 8. Освоение человеком природы. (8 часов) | |||
49 | 06.04 | Роль современной науки в жизни человечества. Практическая работа № 11. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения. | |
50 | 08.04 | Человек как часть природы. | |
51 | 13.04 | Человек как часть природы. Практическая работа № 12. Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.). | |
52 | 15.04 | Человек как часть природы. Практическая работа № 13. Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположение Солнца над горизонтом и местных признаков ориентации на местности. | |
43 | 20.04 | Влияние человека на биосферу. | |
54 | 22.04 | Влияние человека на биосферу. Практическая работа № 14. Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействий ядовитых растений. | |
55 | 27.04 | Влияние человека на биосферу. Практическая работа № 15. Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. | |
56 | 29.04 | Задания на лето. | |
Тема 9 . Заключение. Обобщение знаний по курсу природоведения. (14 часов) | |||
57 | 04.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Что тебя окружает» | |
58 | 06.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Многообразие природных явлений» | |
59 | 11.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Химические явления в живой и неживой природе» | |
60 | 13.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Физические явления в живой и неживой природе» | |
61 | 18.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Биологические явления» | |
62 | 20.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Особенности живого организма» | |
63 | 25.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Особенности живого организма» | |
64 | 27.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Движение в сферах планеты Земля и в космосе» | |
65 | 27.05 | Обобщение знаний учащихся по теме: «Освоение человеком природы» | |
66 | 27.05 | Итоговая контрольная работа | |
67 | 27.05 | Экскурсия: живая и неживая природа. | |
68 | 27.05 | Заключительный урок – игра «Счастливый случай». |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения природоведения ученик должен
знать:
- многообразие тел, веществ и явлений природы
- их простейшую классификацию
- отдельные методы изучения природы
- основные характеристики погоды
- факторы здорового образа жизни
- экологические проблемы своей местности и пути их решения
уметь:
· узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности
· узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных
· определять название растений и животных с использованием атласа - определителя
· приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений
растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям
среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
· указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
· находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
· описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и
полученные результаты;
· сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
· описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
· использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
· находить значение указанных терминов в справочной литературе;
· кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль;
· использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях;
· пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
· следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с
возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и
опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными; оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учащихся:
- Учебник . Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ , . -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.
дополнительная литература для учащихся:
- Артамонов и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 19С.: ил.
- Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. . – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с. Губанов природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с. Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. . – М.: Аванта +, 2001. Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. . – М.: Аванта +, 2001. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией , 2000 год; «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
Для учителя:
- , Иванова . Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002;
дополнительной литературы для учителя:
- Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. , , и др. М.: Дрофа;
|
|
CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)
7. Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»
8. Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.
9. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
10. Биология. 1С: Репетитор.
11. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»
12. Биология 6-11 кл. «Физикон»
7. Биология. Химия. Экология.
8. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс
9. Биология. 1С: Животные. 7 класс.
10. Биология. Человек. 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
11. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
12. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты.
«Просвещение − МЕДИА», 2005г
13. Биология в школе. Жизнедеятельность животных.
Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г
14. CD-ROM. Биология. Животные. 7 класс Вентана-Граф 2006
