Организация развивающей социальной среды в группе раннего возраста

Организация развивающей социальной среды в группе раннего возраста

МБДОУ «Детский сад комбинированного

вида № 46», Иркутская обл., г. Братск

Современный социальный мир нашей страны сложен, противоречив и не однозначен. Порой даже мы, взрослые мамы, учителя и воспитатели, не в состоянии понять и воспринять окружающую действительность. Многие злободневные ситуации ставят нас в тупик, заставляют задуматься о дальнейшей жизни. А, как известно, наше будущее – дети. Конечно, все родители мечтают о хороших детях. Мы хотим, чтобы наш малыш рос умным, здоровым, счастливым. Пытаясь заглянуть в его будущее, мы думаем о том, чтобы он не потерялся в жизни, занял в обществе достойное место, состоялся как личность, реализовал себя. Трагедия для семьи, если в ней вырастили человека неспособного ориентироваться в жизненных обстоятельствах. Поэтому приобщать ребенка к социальной действительности необходимо с самого рождения.

Детство – важный период познания мира. Ребенок, в силу отсутствия жизненного опыта и особенностей развития, воспринимает окружающий социальный мир по-своему. Объем представлений ребенка о явлениях общественной жизни во многом определяет его умственное и нравственное развитие. Чем правильнее и ярче будут впечатления, тем интересней и разнообразней будет их жизнь. Процесс ознакомления детей с окружающей действительностью сложен. Следует учитывать комплексный подход: одновременно решать задачи умственного развития и нравственного воспитания. Дети раннего возраста находятся у истоков познания окружающего мира. Именно в этом возрасте у них формируются первичные представления об окружающем социуме, они овладевают речью, способами умственной деятельности, проявляют интерес к познанию, формируется отношение к окружающим.

Дети очень наблюдательны, способны подмечать каждую мелочь, копировать взрослых и подражать им. Способность наблюдать помогает проникнуть в мир глубже, познать его лучше. Наблюдательность ребенка опирается на его любознательность. Маленькие дети все желают знать. Наблюдая за окружающим миром, дети делают свои выводы, оценивают события. Ошибочные выводы и неадекватная оценка формируют неверное представление о социальной морали и взаимоотношениях. Задача взрослого – сформировать достойного члена общества, успешно социализированного.

Приобщение детей раннего возраста к социальной действительности направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к сообществу детей и взрослых, формирование позитивных установок к различным видам деятельности, формирование безопасного поведения в социуме. Дошкольное образование рассматривается как сфера социокультурной деятельности, связанная с целенаправленным организованным процессом становления личности путем введения ее в социум. Дошкольное образование обеспечивает каждому ребенку условия, в которых он окрепнет духовно и физически, созреет интеллектуально, получит необходимый социокультурный опыт.

В нашей группе мы стараемся обеспечить малышей насыщенной предметно-развивающей средой, ведь именно окружающий ребенка мир является предметом познания и воспитания. В социально-коммуникативной области мы расположили материал для приобщения малышей к общественной жизни. Это пособия и дидактические игры, направленные на усвоение моральных норм и человеческих ценностей, знакомящие с культурой поведения и правилами общения, формирующие нравственные и эстетические чувства. Для примера приведу несколько игр.

Дидактическая игра «Солнечный зайчик»

Для этой игры потребуется всего лишь зеркало с ушками и мордочкой зайчика. Игра формирует дружелюбное отношение друг к другу, развивает атмосферу тепла, любви и ласки.

В ясную погоду предлагаю малышам поиграть с солнечным зайчиком, поймать его, протянуть ладошки, передать его по кругу, согреться его теплом. В другом варианте игры с нашим зайчиком мы предлагаем детям улыбнуться или посмеяться, глядя в зеркало и произнося «ха-ха-ха». Эта игра очень нравится детям, они эмоционально заряжаются, в группе устанавливается доброжелательная теплая обстановка.

Дидактическая игра «Сундучок»

В этой игре дети должны положить в сундучок сердечки, называя «волшебные» или добрые слова. Данная игра обогащает словарный запас и формирует культуру речи.

Дидактическая игра «Рукавички»

Раздаю детям по одной рукавичке, включаем музыку и предлагаем подвигаться. При остановке музыки дети должны найти свою пару, такую же одинаковую рукавичку и взяться за руки. Игра помогает сплотить коллектив, учит доверию и дружелюбному взаимоотношению, развивает наблюдательность и ориентировку в пространстве.

Дидактическая игра «Колпачок»

Необычным способом надевая и передавая колпачок, дети произносят свое имя, называют себя ласково или здороваются. Задание зависит от поставленной цели. Игра сближает детей, учит соблюдать очередность и прививает уважительное отношение друг к другу.

Дидактическая игра «Чистюля»

На карточках изображены различные предметы – чистые и грязные. Ребенку нужно классифицировать предметы по общему признаку. Игра формирует навык чистоплотности и аккуратности, прививает эстетический вкус, совершенствует культурно-гигиенические навыки.

Дидактические игры учат малышей взаимодействовать друг с другом и с взрослым, развивают социальный и эмоциональный интеллект, формируют социально-коммуникативные речевые умения.

Особое внимание мы уделяем игрушкам. Через игрушку малыш познает многообразие жизни, игрушка отражает социальный и технический уровень общества, формирует развитие социальных чувств. С первых дней пребывания в группе прививаем детям бережливое и аккуратное отношение к игрушкам. Напоминаем о необходимости убирать все на свои места.

Дети очень любят играть в сюжетно-ролевые игры. Именно в них малыши воспроизводят быт и поведение взрослых. В игре выстраивается своеобразная модель мира, в котором дети учатся адекватно взаимодействовать. В нашей группе сформированы «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Кухня». С малышами мы лечим, наводим красоту, покупаем продукты, вкусно готовим.

В данных играх мы учим детей правильной последовательности действий, сопереживанию и сострадательному отношению, вежливому и культурному обращению, чистоплотности и аккуратности, приводим наглядный пример образованного социума.

Дети любят отмечать «День рождения Зайки», навещать «Больного Мишку», ходить «В гости к Кате». Эти игры для малышей – целое событие. Надо привести себя в порядок, пожелать приятного аппетита, поблагодарить за поданное угощение. Организация таких игровых ситуаций помогаем малышам получить необходимый опыт культурного поведения. Иногда вечером детям предоставляется возможность пойти в гости в соседнюю старшую группу. Малышам общение со старшими детьми и наблюдение за ними приносит большую радость, а детям старшего возраста нравится ухаживать и опекать малышей. Такое общение на пользу обеим сторонам.

Огромное значение для приобщения малышей к социальной действительности имеют беседы, наблюдения, упражнения, обсуждения различных ситуаций. Поощрение взаимопомощи и сотрудничества детей, их нравственных поступков – все это становится кирпичиками, из которых складывается личность человека. Художественная литература является источником знаний и чувств ребенка. Изобразительное искусство, иллюстрации и картинки расширяют представления детей о мире, формируют эстетические и нравственные качества. Ребенок очень глубоко воспринимает прекрасное – значит, его нужно знакомить с произведениями и творениями человека, показать и рассказать, не полениться и ответить на все его вопросы. Взрослые не должны позволять себе находиться в плохом или безразличном настроении, ведь дети очень чувствительны к поведению взрослых. Каждое слово взрослого воспринимается как неоспоримая истина, поэтому нельзя допускать обмана, чтобы не подорвать его веру и доверие. Продуманная и целенаправленная педагогическая работа учит ребенка размышлять, обогащает новыми знаниями и умениями, воздействует на развитие человеческих, социальных чувств.

Ранний возраст – время активного приобщения к социальной действительности. Малыши очень эмоциональны и можно правильно направить их эмоциональное развитие, пробудить добрые чувства, привить гуманное отношение. Малыши очень доверчивы и их легко заинтересовать. Они любопытны и любознательны. Это самое подходящее время закладывать крепкий надежный фундамент правильных знаний и достойного воспитания.

Задача взрослого – обеспечить ребенку гармоничное взаимодействие с социумом. Только в сотрудничестве с близкими взрослыми можно добиться высоких воспитательных результатов. Взаимодействие эффективно при условии, что педагоги и родители доверяют друг другу, понимают и принимают общие цели, методы и средства социального развития Мы хотим видеть наших детей в будущем в таком мире, где мы сами действительно хотели жить.