МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12

СОГЛАСОВАНО:

На заседании ШМО

учителей музыки

протокол №__

от «___» ______2014 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР:

________ .

«__» ________2014 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

__________

«___» _______2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Музыка »

Базовый курс /4А, Б,В, Гкласс/

на учебный год

Учебник «Музыка» 4 класс

Авторы , ,

Издательство «Просвещение»,2013 г.

Учитель:

г. о. Жуковский, 2014

Содержание

1.  Пояснительная записка. Общая характеристика предмета «Музыка».

2.  Цель, задачи предмета «Музыка»…………………………………………………………………………..3

3.  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета……………………………………….………..4

4.  Место учебного предмета в учебном плане……………………………………………………………….6

5.  Планируемые результаты изучения предмета ……………………………………………………......6

6.  Список научно-методического обеспечения……………………………………………………………...9

7.  Тематическое планирование уроков музыки в 4 классе…………………………………………………11

8.  Выводы……………………………………………………………………………………………………….8

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи уроков музыки в1-4 классе:

·  Показать знания задач ФГОСов. Уметь классифицировать и раскрывать УУД

через виды музыкально-практической деятельности.

Структурировать музыкальный материал и соотносить его с формирующими УУД.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  Развить эмоциональное образно-ассоциативное мышление детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке.

·  Дать понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл.

·  Сформировать накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности).

·  Привить интерес, воспитать эмоционально - ценностное отношение и любовь к музыкальному искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров.

·  совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

·  расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально - ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

·  формирование опыта музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

·  накопление тезауруса –багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, сведений из области музыкальной грамоты, первоначальных знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Актуальность изучения требований ФГОС для реализации содержания музыкального образования в начальной школе

Актуальность программы обусловлена прежде всего тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству (см. журн. "Вестник образования России"№ 12). В программе сделан особый акцент на задачи, выделенные в данном документе в разделах "Формирование духовной культуры личности" и "Опыт музыкально-творческой деятельности". В программе уделено внимание реализации таких требований данного стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыкой, а также выявление народно-песенных истоков русской профессиональной музыки.

В соответствии с новым стандартом в программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.

Кроме того, актуальность предлагаемой программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной "Концепции художественного образования в РФ" (2001 г.), утвержденной Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ.

Особое внимание в этом важном документе уделено повышению роли художественного, в том числе музыкального образования, в формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников, в формировании у них культуры межнациональных отношений. В концепции выдвинуты задачи приобщения учащихся к мировому культурному наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства. Специальный акцент сделан на арт-терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам учащихся, в том числе - к одаренным детям. Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обраще­ние к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём на многонациональной земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для 1-4 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Музыкальные об­разы родного края»; «Гимн»; «Рождество Христово»; «Фольклор - народная мудрость»; «Обря­ды и праздники русского народа: Масленица и встреча весны». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образователь­ных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена на основе Государственного об­разовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы на­чального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1—4 классы» авторов и .

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов , , включающим программу по предмету «Му­зыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебники 1-4 кл. (М.: Про­свещение, 2010), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы"» (М.: Просве­щение, 2007).

Общая характеристика предмета

Уроки музыки предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании. Здесь также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д, Б, Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Основными методическими принципами программы являются увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включённого в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус. Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах , выполнения творческих заданий в рабочей тетради и др.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с Базисным учебным планом в1-4 классах на учебный предмет «Музыка» отводится по 34 часа (из расчета 1 час в неделю).Итого:1кл.-33ч;2кл.-34ч;3кл.-34ч;4кл.-34ч=135ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Освоение базовых культурных, исторических, семейных ценностей, музыкальной культуры региона.

Овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Открытие возможностей для познания чувств и мыслей человека, его духовно – нравственного становления. Развитие способности сопереживать, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.

Формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Результаты освоения программы»Музыка» 1-4 классе.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты. Результат планируется исходя из целей и задач музыкального образования.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- развитое музыкально - эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально – ценностном отношении к искусству

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей

- развитие мотивов учебный деятельности и личностного смысла учения; овладения навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально творческой деятельности.;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- ориентация в культурном многообразии действительности, участия в музыкальной жизни класса, школы, посёлка и др.;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решение различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использование различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.)

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

·  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от ;

·  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 000, от года;

·  авторская программа , , «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-4 классы. – Москва: Просвещение, 2011 г.);

·  утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 000 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- урок, экскурсия, путешествие, выставка, комбинированный.

В результате изучения музыки ученик1-4 класса должен
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

·  исполнения знакомых песен;

·  участия в коллективном пении;

·  музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

·  передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;

владеть компетенциями: эмоционально-целостной, познавательной, информационно - коммуникативной, рефлексивной.

4класс:ЛичностыеУУД-понимание значения музыки в жизни общества и человека, связи муз. сочинений с жизнью;осознание особенности деятельности-композитора, исполнителя, слушателя Понимание (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной ,зрелищной и др.)в жизни людейПонимание жизненного содержания народной, религиозной, классической, современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношенияк разнообразным явлениям муз. кулбтуры своего региона.,России, мира.,знаний о музыке и участия в исследовательских проектах. Владение ИКТ..ПознавательныеУД-усвоение муз. языка, как средства создания образов;освоение элементрной муз. грамоты и анализа произведений, средств выразительности.Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений раз-ных жанров, стилей ,эпох. Умение различить народную и профессиональную музыку. Владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия и размышления о музыке, музицировании. Поиск и использование в практической деятельности ИКТ.,информации о музыке, композиторах, исполнителях, муз. инструментах. Владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилистического анализа муз. сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов муз. деятельности. Закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой(сериацию, классификацию муз. произведений различных жанров, стилей, эпох, направлений муз. искусства)Владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. Владение умением постановки и формулировки вопрса, проблемы, разработки алгоритмов в муз. деятельности при решении задач учебной деятельности, творческого, поискового характера. Включение в работу сети Интернет и взаимодействие с родителями. Владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и использования муз. произведений. Участие в исследованиях, и представление работы в учебной и внеурочной деятельности.(КВН, фестивали, конкурсы и т. д.) Регулятивные УД: Владение умением целеполагания в постановкеучебных задач при использовании и восприятии муз. сочинений разных жанров и стилей (народной, профессианальной муз.). планирование собственных результатов, действий в исполнении и восприятии (импровизации)сочинений, создание композиций а так же результаты исследований в организации проектно-исследовательской деятельности. Прогнозирование результата, форма выполнения, осмысленность ,общность действий, критичность, умение применять в частной и общной жизненной ситуации, применяя и корректируя собственную муз. деятельность, правильные решения. Понимание и оценивание воздействия различной музыки, м уз. жанров и стилпей на собственное отношение к ней, собственную муз.-творческую деятельность и деятельность одноклассниковв разных формах взаимодействия. Проявление способности к саморегуляции(формирование волевых усилий, способности к мобилезации сил) в процессе работы над исполнением муз. сочинений на уроке, внеурочной и внешкольной работе разных муз.-эстетических форм деятельности. КоммуникативныеУД-освоение способов в работе с коллективом, в паре;умение слушать;диалог. Совершенствование умений планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе муз. деятельности. Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке и м узыкантах, в процессе восприятия и музицирования. Поиски способов в разрешении конфликтной ситуации в процессе восприятия музики и размышления о ней, ее использования, формирования навыков речевого высказывания в процессе анализа (с использованием муз. терминов).оценки и представления в творческих формах работы(включая исследовательскую деятельность.)

Тематическое планирование

Музыка 4 класс (34 часа)

№ п/п

Тема урока

Кол - во час.

Элемент

содержания

Характеристика деятельности учащихся.

Планируемые результаты.

Предметные

УУД

Личностные

УУД

Метапредметные

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

1

1 четверть

 (9 часов).

Вся Россия просится в песню…Мелодия.

1

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

 - Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. ч1 С. Рахманинов.

- «Ты, река ль, моя – реченька»  

- «Песня о России» В. Локтев

- «Вокализ» С. Рахманинов.

Знать/понимать:название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса  

Уметь:продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

2

Как сложили песню. Звучащие картины.

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

- «Ты, река ль, моя – реченька»  

- Солдатушки, бравы ребятушки,

- Милый мой хоровод,

- А мы просо сеяли.

Знать/понимать: жанры народных песен.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществление элементов синтеза как составление целого

3

Ты откуда русская, зародилась, музыка?

1

Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- Прокофьева «Александр Невский»

- Опера «Иван Сусанин»

Знать/понимать: название изученного произведения и автора,  выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

 Уметь:  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать свою точку зрения.

Позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей

Умение проводить простые аналогии и сравнения

4

На великий праздник собралася Русь!

1

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения)

-«Богатырская симфония» А. Бородина (фрагмент)

-«Богатырские ворота» М. Мусоргского. (фрагмент).

Знать/понимать: народные  музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Уметь:  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

5

Святые земли Русской. Илья Муромец.

1

 Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.

- «Осенняя песня» П. Чайковский;

- «Пастораль» Г. Свиридов;

- «Осень» Г. Свиридов.

Знать/понимать: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей

Осуществление элементов синтеза как составление целого

Участие в музыкальной жизни класса

6

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

1

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Ангел вопияше» П. Чесноков –

- «Христос воскресе! (тропарь)

- «Богородице Дево, радуйся!» - .

Знать/понимать:музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями

7

Родной обычай старины.

1

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.

- «Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

- Сюита для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Знать/понимать: жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Осуществление элементов синтеза как составление целого

 

8

Кирилл и Мефодий.

1

Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Гимн Кириллу и Мефодию». П. Пипков, сл. С.Михайловский

- Величание Мефодию и Кириллу.

.

Знать/понимать:романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Участие в музыкальной жизни класса

 

 

9

В краю великих вдохновений.

1

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

Умение формулировать собственное мнение и позицию

 

 

10

2 четверть

(7 часов).

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

1

Выразительность и изобразительность в музыке.  

- «Три чуда». Вступление из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римский Корсаков.

Г. Свиридов.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; музыка в народном стиле;

Уметь:  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями

 

11

Ярмарочное гулянье.

   

1

Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  

- Русские народные наигрыши;

- Светит месяц – р. н.п.

- Камаринская – П. Чайковский.

- Пляска скоморохов Н. Римский-Корсаков.

- «Волшебный смычок» - норвежская народная песня.

Знать/ понимать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов;

Уметь:  высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности

Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Осуществление элементов синтеза как составление целого

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально - творческих задач

 

12

Святогорский монастырь. Обобщение.

1

Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- Прокофьева «Александр Невский»

- Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М. Глинка

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки;

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

 

13

Зимнее утро. Зимний вечер.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.

-«Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковский;

«Зимняя дорога» В. Шебалин;

«У камелька» из «Времен года» П. Чайковский.

-«Зимний вечер» М. Яковлев, А. Пушкин.

- «Зимний вечер» - р. н.п.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (песня, романс, вокализ, сюита);

Уметь:  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

 

14

Приют, сияньем муз одетый.    

1

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.  

- Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского.

«Девицы, красавицы».

«Уж как по мосту, мосточку»,

- «Детский альбом» П. Чайковского.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

- Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма);

Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении

Позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей

Наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями

Осуществление элементов синтеза как составление целого

Умение формулировать собственное мнение и позицию

 

 

15

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты

России.

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

-«Старый замок» М. Мусоргский;

-«Сирень» С. Рахманинов.

«Вокализ».

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (соната), 

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

 

16

Оркестр русских народных инструментов.

1

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

- «Ноктюрн» А. Бородин;

П. Чайковский «Вариации на тему рококо»

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

 

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей

Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально - творческих задач

 

17

3 четверть

(10 часов).

Народные праздники.       «Троица».

1

Музыкальный фольклор народов России.  Народные музыкальные традиции родного края.

-«Во поле береза стояла» - р. н.п.

Симфония№4 П. Чайковский

- Троицкие песни.

Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

 

 

18

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

1

Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты.

- «Шутка» И. Бах

- «Патетическая соната» Л. Бетховен.

- «Утро» Э. Григ.

- «Пожелание друзьям» Б. Окуджава

- «Песня о друге» В. Высоцкий.

Знать/понимать: названия изученных жанров;  опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы

Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями

 

19

Счастье в сирени живет…

1

Выразительность и изобразительность в музыке.  

Музыкально-поэтические образы.

-«Венецианская ночь» М. Глинка

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; ария, речитатив;

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей

Осуществление элементов синтеза как составление целого

 

20

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Обобщение.

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные.

- Шопен. Полонез №3, вальс №10, Мазурка.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Умение формулировать собственное мнение и позицию

 

21

«Патетическая» соната.

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

- Патетическая соната – Л. Бетховен;

- Венецианская ночь.;

- Арагонская хота М. Глинка

Знать/ понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

названия изучаемых жанров и форм музыки; восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей

Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями

Умение формулировать собственное мнение и позицию

 

22

Царит гармония оркестра.

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.

-Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть

Знать/ понимать:народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка.

Уметь:  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Осуществление элементов синтеза как составление целого

Участие в музыкальной жизни класса

 

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы

Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями

 

23

Опера «Иван Сусанин».

1

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

-опера «Иван Сусанин». М. Глинка.

(интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Знать/ понимать:названия изученных жанров  музыки; оперетта, мюзикл.

Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

 

24

Исходила младешенька.

1

Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского.

Знать/ понимать:названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий –музыкальный образ.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально - творческих задач

 

25

Русский восток.

1

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. 

- «Пляска персидок» Мусоргский;

- «Персидский хор» М. Глинка;

- «Танец с саблями».

Знать/ понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;музыкальные инструменты (гитара).

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов.

 

26

Балет «Петрушка»

Обобщнеие.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.

- Ярмарка («Петрушка») И. Стравинский.

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

(Музыкальные фрагменты из опер, балетов, музыкальных произведений разученные песни).

Знать/понимать: названия изученных жанров музыки и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей

Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями

 

 

27

4 четверть

(8 часов)

Театр музыкальной комедии.

1

Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.

-«Вальс» И. Штраус;

«Я танцевать могу» Ф. Лоу.

- «Звуки музыки» Р. Роджерс;

 Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды),религиозные традиции.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Осуществление элементов синтеза как составление целого

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Участие в музыкальной жизни класса

 

 

28

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

- Прелюдия –.

Знать/понимать:образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

 

29

Исповедь души. Революционный этюд.

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

-«Прелюдия№7» С. Рахманинов;

-«Прелюдия» Ф. Шопен.

-«Этюд№12» Ф. Шопен;

Знать/понимать:религиозные традиции, гимн, величание.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей

Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей

Умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально - творческих задач

 

30

Мастерство исполнителя.

1

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты.

- «Ты, река ли моя реченька» - р. н.п.

-«Реченька» - белорусская нар. песня

- «Солнце, в дом войди» - грузинская

- «Вишня» - японская песня

- «Аисты» - узбекская песня 

- Концерт №1 П. Чайковский;

- «Ты воспой, жавороночек»

Знать/понимать: народные  музыкальные традиции родного края.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

 

31

В интонации спрятан человек

1

. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

 

32

Музыкальные инструменты - гитара.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.

- «Шахерезада» Римский-Корсаков;

- «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

- вступление к опере «Садко».

Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий:музыкальная живопись; музыкальная сказка.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Осуществление элементов синтеза как составление целого

 

33

Музыкальный сказочник

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

- «Патетическая соната» Л. Бетховен.

- Песня Сольвейг. Э. Григ.

- Песня Марфы. М.Мусоргский.

- «Пастушка» - франц. нар. песня.

Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий –симфоническая картина.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение формулировать собственное мнение и позицию

Участие в музыкальной жизни класса

 

34

«Рассвет на Москве-реке»

     Обобщение.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

- «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргский.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

 -Исполнение разученных произведений участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Позитивная самооценка своих музыкально - творческих способност.

Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

Осуществление элементов синтеза как составление целого

Участие в музыкальной жизни класса