Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 им.
3537780 Краснодарский край, Калининский район,
Станица Калининская ул. Ленина № 43,
«Повышение мотивации учащихся путем использования активных методов обучения на уроках и внеурочной деятельности по кубановедению»
Обобщение опыта работы
учителя кубановедения и истории
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ № 2
Шевченко Елены Александровны
ст. Калининская, 2013
Содержание
Введение | 3 | |
Мотивация | 4 | |
Основные формы и методы | 6 | |
1. | Уроки. | 6 |
1.1 | 1.1. Урок с игровой состязательной основой. | 7 |
1.2 | 2.2. Урок экскурсия. | 7 |
1.3 | 2.3. Урок – портрет. | 7 |
2. | Научные и научно-популярные тексты, документы и хрестоматии. | 7 |
3. | Тестовые задания. | 7 |
4. | Учебные игры. | 8 |
5. | Работа экскурсоводов. Историко-этнографические экспедиции. | 8 |
6. | Работа в малых группах. | 9 |
7. | Написание синквейна. | 9 |
8. | Мини - сочинения. | 9 |
9. | Презентации. | 10 |
10. | Кроссворды, кресс-кроссы. | 10 |
Результативность | 10 | |
Заключение | 12 | |
Литература | 13 | |
Приложение | 14-46 |
Учитель должен сначала научить ребенка учиться,
а потом поручить это дело ему самому.
К. Ушинский
Уроки кубановедения уже достаточно прочно вошли в школьную программу, являясь одним из сложных, и в тоже время наиболее интересных элементов образования. С того момента, когда кубановедение стало преподаваться не по модулям, мне пришлось столкнуться с рядом проблем:
Ø многопредметность курса и отсутствие единого учебника;
Ø возможность правильной интеграции предметов в рамках кубановедения;
Ø падение интереса к изучению истории, культуры, традиций родного края среди учащихся старших классов;
Ø ассоциация большинством детей слова «Кубань» только лишь с казачеством, его культурными традициями, диалектом.
Стремительно изменяется наша жизнь и поколение современных мальчиков и девочек стало совершенно другим. Поэтому у учителя возникает потребность в изменении методов преподавания своего предмета, чтобы получить желаемый результат.
В чём же заключатся мои основные задачи: Научить любой ценой, не жалея собственных сил, времени и здоровья? Пробудить желание у ребят мыслить и искать? Применять накопленный опыт и испытывать жажду творчества? Вопросов и проблем достаточно много. Чтобы добиться высокой педагогической эффективности в своей работе изучаю методические новинки, ресурсы сети Интернет, образовательные порталы, сайты, слежу за успехами коллег. За 4 годы работы учителем кубановедения накоплен и свой опыт, создан банк дидактики. Целью моей работы является формирование коммуникативной, общекультурной компетенции учащихся, повышение мотивации.
Я выбрала наиболее важные, на мой взгляд, задачи:
ü повышение интереса детей к изучению истории, традиционной культуры, искусства родного края;
ü развитие у них творческого мышления и умений применять свои знания на практике;
ü активизация самостоятельной деятельности учащихся, направленной на поиск знаний;
ü формирование мировоззрения молодого поколения, умений давать независимые оценки и делать самостоятельные выводы.
Безусловно, что в процессе обучения огромную роль играет, в первую очередь, личность самого учителя, его активная жизненная позиция, грамотная речь, широкий кругозор, собственная точка зрения на те, или иные проблемы, любовь к предмету и желание быть полезным и необходимым детям.
Во-вторых, учитывая ведущую роль урока в процессе обучении, необходимо создавать тесное сотрудничество учащихся и учителя во время его проведения.
В-третьих, осуществляя планирование курса кубановедения, следует помнить о том, что история – стержень, основа данного предмета. Кроме того, надо учитывать двойственную природу предмета. С одной стороны, учащиеся получают и воспроизводят четкие знания о месте, времени, участниках событий, их характеристиках и признаках понятий и терминов, с другой - происходит субъективное восприятие фактов, их толкование с учетом индивидуальных и общественных ценностей.
Мотивация
На мой взгляд, чтобы «зажечь» интерес учащихся к предмету, следует повысить их желание учиться и работать над активизацией познавательной деятельности на уроке.
|
 |
Деятельность – это процесс активности человека, осуществляемый для удовлетворения своих потребностей; включает в себя цели, условия их достижения, средства и результат. Форма проявления потребности – мотив – то, что побуждает человека к деятельности.
Я использовала анкетирование с целью выявления мотивации учащихся к изучению предмета. В результате проведенного опроса среди учащихся 5-11 классов, изучающих кубановедение:
ü 100% учащихся отметили необходимость знаний истории и культуры родного края;
ü У 64% учащихся знания по истории и культуре края занимает значительное место, у 29% - не самое последнее, и 7% учащихся отводят, пока, одно из последних мест в своей жизни.
ü Для расширения кругозора часто пользуются дополнительными источниками: библиотекой, ресурсами сети Интернет - 38%, иногда 60%, редко 2% учащихся.
ü Тем не менее, у 78% учащихся изменилось отношение к предмету кубановедение в положительную сторону.
ü Несмотря на то, что большинство учащихся осознают необходимость знаний по истории и культуре родного края, оценивают свой уровень владения ими 18% учащихся как высокий, 60% учащихся как средний, 22% - как низкий.
ü Оценили как самый трудный раздел кубановедения «Литература Кубани» 67% учащихся.
(Приложение 1)
Анкетирование показало, что набольшее затруднение у детей вызывает блок литературы. Это связано с тем, что в последнее время учащиеся мало уделяют внимание чтению. Лучше обстоят дела с изучением раздела «кубанские говоры». Это и не удивительно. Мы проживаем в сельской местности и чаще сталкиваемся с диалектными словами. Слышим их от старых людей, во многих семьях родители используют их в своей речи.
Как педагогу, мне следует постоянно поддерживать интерес к своему предмету, а не просто вести передачу опыта, укреплять веру в свои силы у каждого ученика независимо от его способностей. Необходимо развивать творческие возможности у слабых учеников, не давать останавливаться в своём развитии более сильным ученикам. Всё это и есть воспитание творческой личности в самом широком и глубоком понимании этого слова.
Программно - методических материалов, пособий по курсу в настоящее время достаточно. Имеется в нашей школе дополнительный материал на видео, аудиокассетах, CD дисках, электронных учебниках, что позволяет организовать работу качественнее и самое главное – интереснее. Всего: 121 наименование методической и дополнительной учебной литературы, 25 видеокассет, 27 CD дисков, 20 DVD - видео-дисков и электронных учебников. Множество компьютерных презентаций, составленных силами учителей творческой группы школы и учащимися 9-11 классов.
Но для создания глубокого интереса к предмету, для развития познавательной активности, для повышения мотивации необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие самостоятельности, личной инициативы и творчества учащихся разного возраста.
Мотив - побуждение к достижению цели. При этом под мотивами учения мы понимаем то, ради чего учится ребёнок, что побуждает его учиться. Для повышения мотивации, на мой взгляд, я определили следующие направления:
Формы и методы обучения являются важнейшим способом формирования различных компетенций учащихся. Фактически формы и методы обучения представляют способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся.
Учитель, творчески подходящий к своей деятельности, выбирает тот или иной метод из числа возможных вариантов, что, бесспорно, и лежит в основе оптимизации обучения.
Основные формы и методы повышения мотивации учащихся.
Я в своей практике применяю:
- проведение уроков экскурсий, музейных уроков, уроков встреч, интегрированных занятий;
- работу с документами, научно-популярными текстами, хрестоматиями, схемами;
- выполнение тестовых заданий, исторические и терминологические диктанты;
- написание мини-сочинений;
- игры (работа в малых группах);
- написание синквейнов;
- составление и разгадывание кроссвордов, кресc-кроссов;
- создание и защита презентаций.
1. Уроки.
Любым урокам должны быть присущи системность и целостность, едина логика совместной деятельности учителя и учеников. Только тогда процесс познавательной деятельности и поведение школьников становится развивающими. Я использую в своей деятельности урок творческий отчет, урок – портрет, урок – заочная экскурсия, урок путешествия в прошлое, урок – защита проектов – презентаций, урок – игра, урок – соревнование, урок – встреча с прославленными людьми.
1.1. Урок с игровой состязательной основой.
Они позволяют формировать качество активного участника, учиться находить и принимать решения, учиться состязательности, умению общаться, создавать особую эмоциональную игру, привлекательную для детей. Мной разработана серия уроков по Искусству Кубани: «Творческие коллективы ст. Калининской», «Средства выразительности в произведениях отечественных и кубанских композиторов» и др. (Приложение 2)
1.2. Урок экскурсия
Во время подготовки и проведения такого урока мною используется наблюдение, рассказ, демонстрация и т. д. Я использую вводные экскурсии, текущие, итоговые. Применяю также часто урок – заочную экскурсию. Например: знакомство с производственными объектами Калининского района, музеями Краснодарского края, храмы города Краснодара. Материал для заочных экскурсий готовлю как сама, так и учащиеся. (Приложение 3)
1.3. Урок – портрет.
Данный урок направлен на ознакомление учащихся с портретом исторических личностей, деятелей искусства, культуры и науки, с судьбами простых, но интересных людей, которые нас окружают. Примерами таких уроков могут быть: «Творческая судьба поэта Юрия Колоднего», «Именем Екатерины нареченный», «Отличные люди, прославленный край». (Приложение 4)
2. Научные и научно-популярные тексты, документы и хрестоматии.
Обращение к ним помогает лучше понять процесс познания, развивает логику, аргументацию. Задания разного направления позволяют выделить, главную мысль, сравнить, сделать выводы, высказать собственную точку зрения и т. д. Работа с такими текстами может вестись в парах, группах, индивидуально. Приступая к изучению текстов, я учащимся предлагаю план анализа, по которому строится их самостоятельная работа.
(Приложение 5)
3. Тестовые задания.
Тестирование - это и получение информации, и обратная связь, и возможность сравнения реально полученных результатов с ожидаемыми. Задания на тестовой основе получили широкое распространение в практике преподавания. Я применяю тесты на знание хронологии, исторических личностей, фактов, понятий, памятников истории, архитектуры и т. д. (Приложение 6)
Поскольку, усвоение материала в течение урока неодинаково, то мастерство учителя состоит в том, чтобы использовать активные методы обучения. Что я чаще применяю?
· учебные игры;
· работа в малых группах;
· синквейны
4. Учебные игры.
Одной из привлекательных форм проведения занятий, являются игры. Причин много: возможность проявить артистизм, проба сил способностей, отсутствие боязни совершить ошибку, избыток энергии, приобретение навыков в различных жизненных ситуациях, любопытство. Игры мотивируют, стимулируют и активизируют познавательные процессы школьников: внимание, восприятие, мышление, запоминание, воображение. Часто применяю игры для 5-7 классов. Например, в 5 классе интеллектуальную игру «По просторам Кубани», в 6 классе по теме: «Тмутараканское княжество» игру «Пятнашки».
(Приложение 7)
5. Работа экскурсоводов. Историко-этнографические экспедиции.
В школе ведется планомерная воспитательная работа, функционирует музей, в котором представлены предметы, знакомящие учащихся с народным искусством и бытом кубанских казаков, интересная экспозиция «Дом кубанского казака». Многие предметы и экспонаты музея были собраны мной и группой учащихся в ходе историко-этнографических экспедиций по Калининскому району и в ст. Роговской. Экспедиции проходили в течение лета с сотрудниками краевого историко-археологического музея им. . Собираемый материал фиксировался в различных документах: полевых тетрадях, дневниках. Все это способствует развитию исследовательских, организационных, личностных компетенций учащихся, навыков научного поиска, творческой активности. (Приложение 8)
Музей действует уже 9 лет и музейные уроки стали для нас традиционными. В музее работает актив – экскурсоводы из числа заинтересованных учащихся. Я совместно с руководителем музея занимаюсь их подготовкой. Экскурсоводы помогают мне в проведении уроков, внеклассных и районных мероприятий. К примеру, принимая участие в районной ученической краеведческой викторине «Ты, Кубань, ты – наша Родина», посвященной 215 годовщине переселения черноморских казаков на Кубань и 70-летию со дня образования Краснодарского края учащиеся 9 класса представляли работу «Памятные места ст. Калининской» и заняли первое место. Богатый материал школьного музея и хорошо поставленная работа экскурсоводов привлекает внимание учащихся других школ нашего района. (Приложение 9)
6. Работа в малых группах.
Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, компаниях сверстников, трудовых коллективах и т. д. Поэтому обучение в малой группе становится комфортнее. В своей работе составы групп меняю, используя различные способы деления:
· состав группы формируется заранее по желанию ребят;
· оставляются пять блиц-вопросов. кто ответит – капитан, он формирует самостоятельно команду;
· всему классу раздаются фрагменты разрезанных фигур, собрали фигуру – группа;
· учитель сам формирует группу с учетом способностей и особенностей учащихся
Классу дается инструктаж как лучше организовать работу в малой группе. Задания группам формулирую таким образом, чтобы получить в конце работы конкретный результат. Для этого распределяю обязанности в группе и провожу инструктаж.
7. Написание синквейна
Синквейн является быстрым и мощным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятий и информации. Это «стихотворение» из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме.
Порядок написания синквейна:
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна
Вторая строка – два прилагательных, характеризующее данное понятие.
Третья строка – два – три глагола, показывающих действие понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием. (Приложение 10)
8. Мини сочинения.
Написание мини сочинений является важным элементом развития творческого потенциала ребенка. Для большинства учащихся этот вид деятельности интересный и занимательный, особенно для учащихся среднего звена. Мини сочинение достаточно емко и кратко отображает отношение ребенка к той или иной тематике, помогает глубже понять и изучить информацию. В тематику мини сочинений я включаю «Один день из жизни первобытного человека», «Охота на бизонов», «Хочу рассказать тебе о моем родном крае», «Путешествие в Горгиппию». (Приложение 11)
9. Презентации.
Презентация – это последовательность экранов (слайдов), на которых могут быть текстовые материалы и визуальные материалы (рисунки, фотографии, диаграммы, видеоролики). Показ слайдов может сопровождаться звуковыми эффектами (музыкой, речью диктора, шумовым оформлением). В своей работе я использую:
- презентации – «плакаты» в них на слайдах используются только иллюстрации с минимум подписей, а разъяснения ведет докладчик, например «Многообразие природных комплексов Краснодарского края», «Храмы Краснодарского края». (Приложение 12)
- презентации – «двойное действие» - помимо визуальных материалов они поясняют конкретную информацию. Двойственность заключается в том, что в дополнение к обычному воздействию – зрительному и слуховому, появляется третье.
Учащиеся 9-11 классов при изучении нового материала, выступая с заранее приготовленным материалом, создают самостоятельно презентации. Такой вид работы не только активизирует, помогает лучше усвоить информацию, но и развивает навыки практического выступления перед аудиторией. Так мной и некоторыми учащимися 9-11 классов.
10. Кроссворды, кресс-кроссы.
Проверить степень усвоения понятий формулировок, определений, названий. персоналий у всех учеников так, чтобы это было интересно и затрачено небольшое время помогают кроссворды и кресс-кроссы. Такая форма работы знакома учащимся с начальной ступени обучения. Не секрет, что с большим удовольствием школьники 5-7 классов придумывают и разгадывают кроссворды, кресс-кроссы (как одна из разновидностей кроссвордов). Тем не менее, используя такой метод, следует ознакомить учащихся с правилами написания кроссвордов и не сильно переполнять их информацией. Слов, по возможности должно быть от 5 до 10. Вместе с ребятами мы составляем кроссворды по истории Кубани в 5-6 классах, биологии Кубани в 6 классе. (Приложение 13)
Результативность
В настоящее время появилось огромное количество литературы, посвященной истории, искусству, географии, биологии и экологии Кубани. Ознакомившись с различными источниками, систематизируя изученное, собирая всё наиболее ценное и полезное из методической литературы, начиная с 2004 года, а так же используя 19-летний педагогический опыт, я попыталась собрать воедино всю информацию, которая может быть полезна и учителю - практику и учащимся. Принимаю активное участие в работе районного методического объединения учителей кубановедения и истории с опытом работы по различным направлениям. В 2008 году обобщала опыт работы на районном педагогическом фестивале «Инновационный поиск» по теме «Использование активных и интерактивных методов обучения на уроках кубановедения». В 2009, 2011 и 2013 на краевом уровне. Разработала серию мультимедийных уроков по культуре Кубани. На сайте ОУ размещены уроки «Музыкальные выразительные средства в музыке отечественных и кубанских композиторов», «Прогулки по родной станице». Создана мультимедийная презентация «Памятные места станицы Калининской» с привлечением творческих учащихся музейного актива школы. Презентация данного материала используется на уроках с 1 по 11 класс, на классных часах, для общешкольных и районных мероприятий и занесена в районный банк данных. Регулярно провожу открытые уроки и мероприятия, посвященные памятным датам Кубани, праздникам. В 2008 году участвовала в краевом конкурсе на лучшую разработку урока с мультимедийной презентацией, посвященного Екатерине II. Администрация муниципального образования объявила благодарность за творческий подход в обучении и воспитании подрастающего поколения, за активную работу с одаренными детьми. (Приложение 15)
В результате моей целенаправленной работы по данному направлению качество знаний учащихся повысилось на 20% (с 68 до 88%). Дети проявляют интерес к изучению истории, традиционной культуры, искусства родного края; применяют свои знания на практике, участвуя в различных викторинах, конкурсах.
Благодаря регулярному пополнению библиотечных фондов, расширению возможностей использования ресурсов Интернет в школе, за последние 2 года для учащихся предмет кубановедения стал более привлекательным. Это проявляется в постоянном посещении школьной библиотеки и использовании разнообразной литературы, особенно учащимися 5-7 классов, 9 класса.
Не малая роль в повышении мотивации школьников принадлежит ИКТ (информационно - коммуникационным технологиям), которые я активно использую. Кабинет оснащён современной техникой. Накоплен банк презентаций, в том числе и по опыту, который я представляю.
Заключение
История и культура всегда играли и продолжают играть важнейшую роль в духовно-нравственном становлении человека, воспитывая уважение к традициям и ответственность за духовные богатства, созданные предыдущими поколениями.
История нашего отечества сложилась так, что связь с культурой предков была насильственно прервана. В настоящее время необходимо воскресить прерванную связь, народу необходимо вернуть его культуру, его память. Эту работу нужно начинать с детства, когда маленького человека возможно еще органично для его развития «погрузить» в культуру своего народа, а также приобщить, воспитать уважение к культуре других народов. Процесс этот наиболее плодотворен, если происходит параллельно – в семье, детском саду, школе, станице, городе…
Использованная литература
1. , Стрелова рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000
2. История 5-11 классы: технологии современного урока / и др. – Волгоград: Учитель, 2009
3. Ершова А. Н. и др. Мой выбор. Книга методик. – М.: Ижица, 2002
4. , Не совсем обычный урок: Практ. пособие. – Воронеж: ЧП , 2006
5. , Лакоценина необычный урок: Практ. пособие. – Воронеж: ЧП , 2006
6. Станица Поповическая. – ст. Калининская «Редакция газеты «Калининец», 2006
7. Онищенко Калининская (Поповическая). Изд-ие 3-е. – Краснодар, 2008
8. Смолина урок музыки: творческие приемы и задания. / . – Ярославль: Академия развития, 2006
9. Феофилактова с умением: Пособие. – Краснодар: изд-во «Stadtgesprach», 2004
10. www. admkrai. kuban. ru (сайт администрации Краснодарского края)
11. http://www. kubanoved. kubannet. ru (сайт для учителей кубановедения по обмену опытом)
12. http://. ru (информация о крае по различным направлениям)
13. www. museum. ru (информация о всез музеях Краснодарского края.
14. http://kuban. retroportal. ru/index. html (кубанские события 18-20 в. в., архивные документы историков, краеведов, текстовые и визуальные материалы)
