Дополнительная общеобразовательная программа «Художественные росписи русского Севера»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский (подростковый) центр «Радуга»

РАССМОТРЕНА: Педагогическим Советом МБОУ ДОД ДПЦ «Радуга» Протокол № __ от «____»____________20___г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ ДОД ДПЦ «Радуга» ___________ «_____»_____________20___г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

«Художественные росписи русского Севера»

Пе­да­гог до­полн­ительного

об­ра­зо­ва­ния МБОУ ДОД ДПЦ «Радуга»

Ар­хан­гельск - 2014 г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Полное наименование программы	Дополнительная общеобразовательная программа «Художественные росписи русского Севера»
Организация- исполнитель	МБОУ ДОД ДПЦ «Радуга»
Год разработки	Вариант 1 – 2005 Вариант Вариант 3 -2014
ФИО, должность автора (исполнителя)	, педагог дополнительного образования
Цель программы	фор­ми­ро­ва­ние у уча­щих­ся ос­нов эс­те­ти­че­с­кой куль­ту­ры и раз­ви­тие их твор­че­с­ких спо­соб­но­стей че­рез при­об­ще­ние к тра­ди­ци­он­ным се­вер­ным ре­мё­с­лам.
Направленность программы	Художественная
Срок реализации программы	год
Количество часов
Возраст обучающихся	6-18 лет
Количество обучающихся на занятии	12-15 человек
Режим занятий	4года
Вид программы	Модифицированная
Уровень освоения программы	Общекультурный
Краткое содержание программы	В ходе занятий де­ти изу­ча­ют тех­но­ло­ги­че­с­кие при­ё­мы вы­пол­не­ния то­го или ино­го ви­да ро­с­пи­си, раз­ви­вают ин­те­ре­с и спо­соб­но­сти к ху­до­же­ст­вен­но-твор­че­с­кой де­я­тель­но­сти че­рез зна­ком­ст­во с тра­ди­ци­я­ми и обы­ча­я­ми края, а также об­раз­но­е мыш­ле­ния и эс­те­ти­че­с­кий вку­с.

ПО­Я­С­НИ­ТЕЛЬ­НАЯ ЗА­ПИ­С­КА

Об­ра­зо­ва­тель­ная про­грам­ма «Художественные ро­с­пи­си Рус­ско­го Се­ве­ра» пред­на­зна­че­на для ра­бо­ты с деть­ми и под­ро­ст­ка­ми раз­но­го воз­рас­та (от 6 до 18 лет) и рас­счи­та­на на 4 го­да обу­че­ния, но не ог­ра­ни­че­на этим сро­ком. Курс обу­че­ния мо­жет быть про­длён при ус­ло­вии са­мо­оп­ре­де­ле­ния на эта­пе вы­бо­ра про­фес­сии для бо­лее уг­луб­лён­но­го изу­че­ния Се­вер­ных ро­с­пи­сей.

Ро­с­пись по де­ре­ву – это об­ласть изо­б­ра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва, ко­то­рая впи­та­ла в се­бя на­род­ную му­д­рость, на­род­ный вкус, на­род­ное по­ни­ма­ние жиз­ни, и ока­за­лась глу­бо­ко при­тя­га­тель­ным со­в­ре­мен­но­му че­ло­ве­ку.

«На­род­ное ис­кус­ст­во ро­с­пи­си – это связь дня вче­раш­не­го и дня се­го­д­няш­не­го, и она не дол­ж­на пре­рвать­ся!»

В ос­но­ву учеб­но­го про­цес­са объединения ро­с­пи­си по де­ре­ву по­ло­же­на идея тру­да по ос­во­е­нию на­род­но­го ре­ме­с­ла на фо­не изу­че­ния ма­те­ри­аль­ных и ду­хов­ных тра­ди­ций Рус­ско­го Се­ве­ра. Де­ти, за­ни­ма­ю­щи­е­ся в круж­ке, по­лу­ча­ют на­вы­ки вы­пол­не­ния де­ся­ти ви­дов Се­вер­ной ро­с­пи­си.

За­ня­тия в объединении стро­ят­ся по прин­ци­пу «от про­с­то­го к сло­ж­но­му». Сна­ча­ла де­ти зна­ко­мят­ся с про­стей­ши­ми эле­мен­та­ми ро­с­пи­сей, позд­нее – са­мо­сто­я­тель­но ра­бо­та­ют над со­ста­в­ле­ни­ем ком­по­зи­ций для бу­ду­щих рас­пи­с­ных ра­бот, зна­ко­мят­ся с из­де­ли­я­ми ста­рых ма­с­те­ров в му­зе­ях и аль­бо­мах, по­свя­щён­ных ро­с­пи­си; де­ла­ют за­ри­сов­ки, сни­ма­ют ко­пии.

По­ми­мо пра­к­ти­че­с­ких за­ня­тий де­ти изу­ча­ют тех­но­ло­ги­че­с­кие при­ё­мы вы­пол­не­ния то­го или ино­го ви­да ро­с­пи­си, про­во­дят­ся за­ня­тия в фор­ме бе­сед и рас­ска­за. Де­ти лю­бят за­оч­ные пу­те­ше­ст­вия в жизнь и быт на­ших пред­ков. На та­ких за­ня­ти­ях ре­бя­та от­пра­в­ля­ют­ся в ув­ле­ка­тель­ное пу­те­ше­ст­вие по се­вер­но­му краю.

На ка­ж­дом за­ня­тии боль­шое вни­ма­ние уде­ля­ет­ся ин­ди­ви­ду­аль­ной ра­бо­те с уча­щи­ми­ся, так как в груп­пах за­ни­ма­ют­ся де­ти с раз­ны­ми спо­соб­но­стя­ми.

Ак­ту­аль­ность про­грам­мы обу­сло­в­ле­на сле­ду­ю­щи­ми фа­к­то­ра­ми:

- со­ци­аль­ны­ми – ре­а­ли­за­ция це­ли со­в­ре­мен­но­го об­ра­зо­ва­ния (вос­пи­та­ние и раз­ви­тие ли­ч­но­сти ре­бён­ка в ус­ло­ви­ях ДПК че­рез нрав­ст­вен­но-эс­те­ти­че­с­кое вос­пи­та­ние в кол­ле­к­ти­ве, фор­ми­ро­ва­ние об­щих со­ци­аль­ных цен­но­стей кол­ле­к­ти­ва, объ­е­ди­не­ния, вы­яв­ле­ние и под­дер­ж­ка де­тей, спо­соб­ных к твор­че­с­кой де­я­тель­но­сти; пре­ду­п­ре­ж­де­ние дет­ской без­над­зор­но­сти; ада­п­та­ция ре­бён­ка к жиз­ни в со­в­ре­мен­ных ус­ло­ви­ях).

- осо­бен­но­стью со­в­ре­мен­ной си­ту­а­ции, ко­г­да су­ще­ст­ву­ет мно­же­ст­во го­то­вых игр и иг­ру­шек, не от­ра­жа­ю­щих мен­таль­но­сти на­ше­го на­ро­да, спо­соб­ст­ву­ет за­ме­ще­нию раз­ви­тия твор­че­с­ких и ду­шев­ных спо­соб­но­стей де­тей, их ду­хов­но­го ин­тел­ле­к­та ком­пь­ю­тер­ной за­ви­си­мо­стью, ог­ра­ни­чен­но­стью, ци­низ­мом. Уме­ние твор­че­с­ки со­зи­дать вы­рав­ни­ва­ет этот ди­с­ба­ланс, при­ви­ва­ет не толь­ко ин­те­рес к твор­че­ст­ву, но и учит бе­ре­ж­но от­но­сить­ся к про­ду­к­там сво­его и чу­жо­го тру­да, да­ёт здо­ро­вый пси­хо­э­мо­ци­о­наль­ный на­строй лю­бо­му че­ло­ве­ку.

- пси­хи­че­с­кие – ком­пен­са­ция де­фи­ци­та об­ще­ния: со­з­да­ние ус­ло­вий, в ко­то­рых де­ти и под­ро­ст­ки мо­гут про­явить свои по­тен­ци­аль­ные воз­мо­ж­но­сти; фор­ми­ро­ва­ние спо­соб­но­сти и мо­ти­ва­ция ре­бён­ка к са­мо­об­ра­зо­ва­нию.

Про­грам­ма «Художественные ро­с­пи­си рус­ско­го се­ве­ра» яв­ля­ет­ся со­став­ной ча­стью про­грам­мы со­ци­аль­ной на­пра­в­лен­но­сти МБОУ ДОД ДПЦ «Ра­ду­га», ос­нов­ной це­лью ко­то­рой яв­ля­ет­ся удо­в­ле­тво­ре­ние по­треб­но­сти де­тей и под­ро­ст­ков в ком­му­ни­ка­тив­ном об­ще­нии при са­мо­де­я­тель­но­сти и са­мо­ре­а­ли­за­ции сво­их твор­че­с­ких спо­соб­но­стей в сво­бод­ное вре­мя.

Ос­нов­ные от­ли­чия об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы «На­род­ные ро­с­пи­си Рус­ско­го Се­ве­ра» от ана­ло­ги­ч­ных или сме­ж­ных по про­фи­лю де­я­тель­но­сти про­грамм за­клю­ча­ет­ся в сле­ду­ю­щем:

- обу­че­ние на­чи­на­ет­ся с 6-и лет­не­го воз­рас­та

- изу­че­ние 10 ви­дов се­вер­ных ро­с­пи­сей

- изу­че­ние кур­са на­чи­на­ет­ся с гра­фи­че­с­ких ви­дов ро­с­пи­си

Опыт по­ка­зы­ва­ет, что при изу­че­нии од­ной из наи­бо­лее сло­ж­ных – ме­зен­ской ро­с­пи­си, де­ти при­об­ре­та­ют на­вы­ки чёт­ко­го вы­пол­не­ния ри­сун­ка ка­ран­да­шом, ак­ку­рат­но­сти и то­ч­но­сти, что впо­с­лед­ст­вии по­з­во­ля­ет им лег­че ос­ва­и­вать дру­гие ви­ды ро­с­пи­си.

Прин­ци­пы по­стро­е­ния об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са:

- вклю­че­ние де­тей в ак­тив­ную твор­че­с­кую де­я­тель­ность

- опо­ра на чув­ст­вен­но-эмо­ци­о­наль­ную сфе­ру ре­бён­ка

- при­су­щий на­род­но­му ис­кус­ст­ву ха­ра­к­тер обу­че­ния: по­в­тор – ва­ри­а­ция – им­про­ви­за­ция

- при­ме­не­ние на­род­ных тра­ди­ций ук­ра­ше­ния до­ма, пред­ме­тов бы­та, из­го­то­в­ле­ния по­дар­ков сво­и­ми ру­ка­ми

- мно­го­об­ра­зие форм об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са

Цель про­грам­мы: фор­ми­ро­ва­ние у уча­щих­ся ос­нов эс­те­ти­че­с­кой куль­ту­ры и раз­ви­тие их твор­че­с­ких спо­соб­но­стей че­рез при­об­ще­ние к тра­ди­ци­он­ным се­вер­ным ре­мё­с­лам.

За­да­чи про­грам­мы:

- фор­ми­ро­ва­ние зна­ний (1) о за­ро­ж­де­нии и раз­ви­тии ис­кус­ст­ва на­род­ной ро­с­пи­си Рус­ско­го Се­ве­ра, (2) об осо­бен­но­стях по­стро­е­ния ком­по­зи­ций и тех­но­ло­ги­че­с­ких при­ё­мов при вы­пол­не­нии раз­ли­ч­ных ви­дов се­вер­ных ро­с­пи­сей

- раз­ви­тие ин­те­ре­са и спо­соб­но­стей к ху­до­же­ст­вен­но-твор­че­с­кой де­я­тель­но­сти че­рез зна­ком­ст­во с тра­ди­ци­я­ми и обы­ча­я­ми края

- раз­ви­тие об­раз­но­го мыш­ле­ния и эс­те­ти­че­с­ко­го вку­са

- вос­пи­та­ние нрав­ст­вен­но­сти, тру­до­лю­бия, бе­ре­ж­но­го от­но­ше­ния к сво­ему и чу­жо­му тру­ду, ува­же­ния к твор­че­ст­ву на­род­ных ма­с­те­ров и умель­цев

- раз­ви­тие у уча­щих­ся на­вы­ков эко­ло­ги­че­с­кой куль­ту­ры, до­ве­сти до их све­де­ния по­ня­тия «эко­ло­гия мы­с­ли, сло­ва, по­ступ­ка».

УЧЕБ­НО-ТЕ­МА­ТИ­ЧЕ­С­КИЙ План ОБ­РА­ЗО­ВА­ТЕЛЬ­НОЙ ПРО­ГРАМ­МЫ «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РО­С­ПИ­СИ РУС­СКО­ГО СЕ­ВЕ­РА»

	на­име­но­ва­ние те­мы	1год 32	обуч 64	2год 32	обуч 64	3год 32	обуч 64	4год 32	обуч 64
1.	Ввод­ный ин­ст­ру­к­таж, пра­ви­ла тех­ни­ки бе­з­о­па­с­но­сти
2.	Ис­то­рия воз­ни­к­но­ве­ния и раз­ви­тия на­род­ных ро­с­пи­сей на Рус­ском Се­ве­ре		1				1
3.	Ос­но­вы ком­по­зи­ции				1		1
4.	Се­ман­ти­ка эле­мен­тов ро­с­пи­си. Ху­до­же­ст­вен­ные об­ра­зы в де­ко­ра­тив­но-при­клад­ном ис­кус­ст­ве		1		1
5.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Ме­зен­ской ро­с­пи­си	10	20			5	10
6.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Пер­мо­гор­ской ро­с­пи­си	10	20			5	10
7.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Бо­рец­кой ро­с­пи­си	10	20			5	10
8.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Пу­чуж­ской ро­с­пи­си			10	20			5	10
9.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Ра­куль­ской ро­с­пи­си			10	20
10.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Уф­тюж­ской ро­с­пи­си			100	20	5	10
11.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Пи­жем­ской ро­с­пи­си					5	10
12.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Шен­кур­ской ро­с­пи­си					5	10	5	10
13.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Онеж­ской ро­с­пи­си							5	10
14.	Тех­но­ло­гия ис­по­л­не­ния Кар­го­поль­ской ро­с­пи­си							5	10
15.	Твор­че­с­кие про­ек­ты де­тей; под­го­тов­ка ат­те­ста­ци­он­ных ра­бот							10	20
16.	По­се­ще­ние му­зе­ев, вы­ста­вок; уча­стие в вы­став­ках	2	2	2	2	2	2	2	4
17.	Под­ве­де­ние ито­гов

СО­ДЕР­ЖА­НИЕ ИЗУ­ЧА­Е­МО­ГО КУР­СА

В пер­вый год обу­че­ния де­тям пред­ла­га­ет­ся 3 ви­да ро­с­пи­си: Ме­зен­ская, Пер­мо­гор­ская и Бо­рец­кая.

Ме­зенн­ская ро­с­пись:

гра­фи­че­с­кое на­пра­в­ле­ние рус­ско­го изо­б­ра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва. Зна­ком­ст­во с ро­с­пи­сью и её осо­бен­но­стя­ми. Зна­ком­ст­во с про­шлым ро­с­пи­си. По­ста­нов­ка ру­ки. Про­ра­бот­ка ос­нов­ных эле­мен­тов ро­с­пи­си. По­э­тап­ное вы­пол­не­ние ме­зен­ско­го ко­ня, оле­ня, ле­бе­дя. Со­ста­в­ле­ние про­стей­ших ком­по­зи­ций ме­зен­ской ро­с­пи­си.

Пер­мо­гор­ская ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с Пер­мо­гор­ской ро­с­пи­сью – тра­ди­ци­он­ным ви­дом гра­фи­че­с­кой ро­с­пи­си Рус­ско­го Се­ве­ра. Про­ра­бот­ка ос­нов­ных при­ё­мов ро­с­пи­си. Вы­пол­не­ние цве­то­ч­ных эле­мен­тов, а так­же птиц – пе­туш­ков да ку­ро­чек и пти­цы Си­рин. Со­ста­в­ле­ние не­сло­ж­ных ком­по­зи­ций из зна­ко­мых эле­мен­тов, ро­с­пись пред­ме­тов бы­та (ра­бо­та кра­с­ка­ми по го­то­вой ком­по­зи­ции).

Бо­рец­кая ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с Бо­рец­кой ро­с­пи­сью. Изу­че­ние при­ё­мов ро­с­пи­си и ос­нов­ных эле­мен­тов (цве­то­ч­ные эле­мен­ты, бо­рец­кий конь, пти­цы). Из зна­ко­мых эле­мен­тов со­ста­в­ля­ет­ся ком­по­зи­ция. Де­ти ри­су­ют птиц и жи­вот­ных в при­род­ной сре­де оби­та­ния с ис­поль­зо­ва­ни­ем рас­ти­тель­ных эле­мен­тов Бо­рец­кой ро­с­пи­си.

Во вто­рой год обу­че­ния де­тям пред­ла­га­ет­ся 3 ви­да ро­с­пи­си: Пу­чуж­ская, Ра­куль­ская и Уф­тюж­ская.

Пу­чуж­ская ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с дан­ной ро­с­пи­сью и срав­не­ние ро­с­пи­сей Бор­ка и Пу­чу­ги. Изу­че­ние при­ё­мов ро­с­пи­си и её ос­нов­ных эле­мен­тов. Про­ра­бот­ка эле­мен­тов ро­с­пи­си (цве­ты, пти­цы). Дре­во жиз­ни. Со­ста­в­ле­ние ком­по­зи­ций ме­то­дом ко­пи­ро­ва­ния и варь­и­ро­ва­ния.

Ра­куль­ская ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с Ра­куль­ской ро­с­пи­сью. По­ня­тие о сво­бод­но-ки­с­те­вых ви­дах ро­с­пи­си. Про­ра­бот­ка при­ё­мов и эле­мен­тов ро­с­пи­си. По­э­тап­ное вы­пол­не­ние ра­куль­ско­го ку­с­ти­ка, птиц и по­лос-бор­дю­ров. Со­ста­в­ле­ние ком­по­зи­ций для ро­с­пи­си пред­ме­тов бы­та. Ро­с­пись де­ре­вян­но­го из­де­лия.

Уф­тюж­ская ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с ро­с­пи­сью и её ха­ра­к­тер­ны­ми осо­бен­но­стя­ми. Про­ра­бот­ка эле­мен­тов (цве­ты, пти­цы). Со­ста­в­ле­ние ком­по­зи­ций для ро­с­пи­си пред­ме­тов бы­та.

Тре­тий год обу­че­ния пред­по­ла­га­ет по­в­то­ре­ние та­ких ви­дов ро­с­пи­си как: Ме­зен­ская, Пер­мо­гор­ская, Бо­рец­кая, Уф­тюж­ская с бо­лее глу­бо­кой и осоз­нан­ной их про­ра­бот­кой, а так же, вве­де­ние двух но­вых ви­дов ро­с­пи­си – Пи­жем­ской и Шен­кур­ской. При уг­луб­лён­ном изу­че­нии Ме­зен­ской, Пер­мо­гор­ской, Бо­рец­кой и Уф­тюж­ской ро­с­пи­сей деть­ми со­ста­в­ля­ют­ся ком­по­зи­ции (в т. ч. жан­ро­вые сцен­ки) для ро­с­пи­си пред­ме­тов бы­та, Ю не толь­ко ме­то­дом ко­пи­ро­ва­ния, но и ме­то­дом варь­и­ро­ва­ния и им­про­ви­за­ции. В за­вер­ше­нии ра­бо­ты над ка­ж­дым из этих ви­дов ро­с­пи­си пред­ла­га­ет­ся ро­с­пись де­ре­вян­но­го из­де­лия.

Пи­жем­ская ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с ро­с­пи­сью и её осо­бен­но­стя­ми. Сим­во­ли­ка ор­на­мен­та ро­с­пи­си. Со­ста­в­ле­ние ком­по­зи­ций для ро­с­пи­си ло­жек и пан­но.

Шен­кур­ская ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с ро­с­пи­сью, её осо­бен­но­сти. Про­ра­бот­ка эле­мен­тов ро­с­пи­си (цве­ты, ли­стья). Со­ста­в­ле­ние ком­по­зи­ций для ро­с­пи­си пред­ме­тов бы­та.

Чет­вёр­тый год обу­че­ния пред­по­ла­га­ет бо­лее глу­бо­кую про­ра­бот­ку Пу­чуж­ской и Шен­кур­ской ви­дов ро­с­пи­си и вве­де­ние в курс двух но­вых ви­дов ро­с­пи­си – Онеж­ской и Кар­го­поль­ской. А так­же под­го­тов­ку ат­те­ста­ци­он­ных ра­бот (ро­с­пись де­ре­вян­ных из­де­лий).

Онеж­ская ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с ро­с­пи­сью и её ха­ра­к­тер­ны­ми осо­бен­но­стя­ми. Про­ра­бот­ка эле­мен­тов: цве­ты и пти­цы. Со­ста­в­ле­ние ком­по­зи­ций и ро­с­пись де­ре­вян­ных из­де­лий.

Кар­го­поль­ская ро­с­пись

Зна­ком­ст­во с ро­с­пи­сью, её ха­ра­к­тер­ны­ми осо­бен­но­стя­ми. Кар­го­поль­ская прял­ка. Ком­по­зи­ция и ро­с­пись де­ре­вян­ных из­де­лий (до­с­ка, пан­но).

ПРО­ГНО­ЗИ­РУ­Е­МЫЕ РЕ­ЗУЛЬ­ТА­ТЫ

Этап обу­че­ния	Уча­щий­ся дол­жен знать	Уча­щий­ся дол­жен уметь	Прим
пер­вый	Пра­ви­ла тех­ни­ки бе­з­о­па­с­но­сти; как ор­га­ни­зо­вать ра­бо­чее ме­с­то; ма­те­ри­а­лы и ин­ст­ру­мен­ты; ви­ды ро­с­пи­си и их осо­бен­но­сти; ви­ды ор­на­мен­тов; ко­ло­рит Се­вер­ных ро­с­пи­сей; тех­но­ло­ги­че­с­кие при­ё­мы ис­по­л­не­ния ро­с­пи­сей.	Оп­ре­де­лять гра­фи­че­с­кие и ки­с­те­вые ви­ды ро­с­пи­си; под­го­то­вить де­ре­вян­ное из­де­лие к ра­бо­те; поль­зо­вать­ся об­раз­ца­ми, на­гляд­ны­ми по­со­би­я­ми при ра­бо­те; вла­деть пер­во­на­чаль­ны­ми на­вы­ка­ми ро­с­пи­си.
вто­рой	ПТБ; ма­те­ри­а­лы и ин­ст­ру­мен­ты; ис­то­рию воз­ни­к­но­ве­ния пред­ста­в­лен­ных ви­дов ро­с­пи­си; за­ко­ны ком­по­зи­ци­он­но­го по­стро­е­ния; се­ман­ти­ку эле­мен­тов ор­на­мен­та; тех­но­ло­ги­че­с­кие осо­бен­но­сти вы­пол­не­ния пред­ло­жен­ной ро­с­пи­си.	Пра­виль­но под­го­то­вить из­де­лие к ро­с­пи­си; са­мо­сто­я­тель­но со­ста­в­лять не­сло­ж­ные ком­по­зи­ции, вы­пол­нять ро­с­пись на из­де­лии с со­блю­де­ни­ем тех­но­ло­ги­че­с­ких при­ё­мов.
тре­тий	Ис­то­рию воз­ни­к­но­ве­ния и раз­ви­тия Се­вер­ных ро­с­пи­сей; за­ко­ны ком­по­зи­ци­он­но­го по­стро­е­ния; се­ман­ти­ку эле­мен­тов ро­с­пи­си и ху­до­же­ст­вен­ных об­ра­зов; тех­но­ло­гию вы­пол­не­ния раз­ных ви­дов ро­с­пи­си.	Пра­виль­но под­го­то­вить из­де­лие к ро­с­пи­си; поль­зо­вать­ся ла­ко­кра­со­ч­ны­ми ма­те­ри­а­ла­ми; са­мо­сто­я­тель­но со­ста­в­лять бо­лее сло­ж­ные ком­по­зи­ци­он­ные по­стро­е­ния; вы­пол­нять ро­с­пись с со­блю­де­ни­ем тех­но­ло­ги­че­с­ких при­ё­мов.
чет­вёр­тый	Тех­но­ло­ги­че­с­кие при­ё­мы вы­пол­не­ния гра­фи­че­с­ких и сво­бод­но-ки­с­те­вых ви­дов ро­с­пи­си; ис­то­рию раз­ви­тия про­мы­с­ла.	Сво­бод­но вла­деть ки­стью; тех­но­ло­ги­че­с­ки пра­виль­но вы­пол­нять рас­пи­с­ные из­де­лия по соб­ст­вен­ной ком­по­зи­ции.

СИ­С­ТЕ­МА ДИ­АГ­НО­СТИ­ЧЕ­С­КИХ МЕ­ТО­ДИК, ПО­З­ВО­ЛЯ­Ю­ЩИХ ОЦЕ­НИТЬ ЭФ­ФЕ­К­ТИВ­НОСТЬ ПРО­ГРАМ­МЫ И ВНО­СИТЬ КОР­РЕ­К­ТИ­ВЫ

Про­вер­ка зна­ний, уме­ний и на­вы­ков яв­ля­ет­ся со­став­ной ча­стью про­цес­са обу­че­ния. Про­вер­ка мо­жет быть:

- те­ку­щей - ко­г­да она осу­ще­ст­в­ля­ет­ся пе­ри­о­ди­че­с­ки в хо­де все­го про­цес­са обу­че­ния;

- кон­т­роль­ной – ко­г­да её про­во­дят для то­го, что­бы оп­ре­де­лить сте­пень сфор­ми­ро­ван­но­сти зна­ний, уме­ний и на­вы­ков за оп­ре­де­лён­ный пе­ри­од обу­че­ния;

- ито­го­вой – це­лью та­кой про­вер­ки яв­ля­ет­ся оцен­ка ко­не­ч­ных ре­зуль­та­тов обу­че­ния.

Ме­то­ды про­вер­ки:

1.  Уст­ный оп­рос, ко­то­рый мо­жет про­во­дить­ся в фор­ме «во­п­рос-от­вет», в фор­ме игр, ви­к­то­рин, за­чё­тов по те­мам, ли­бо пись­мен­ный оп­рос – кросс­вор­ды и т. д.

2.  Те­ку­щее на­блю­де­ние – ко­г­да пе­да­гог по­сто­ян­но сле­дит за хо­дом и ре­зуль­та­та­ми про­цес­са обу­че­ния.

3.  Пра­к­ти­че­с­кая про­вер­ка – ко­г­да зна­ния, уме­ния и на­вы­ки оце­ни­ва­ют­ся в хо­де пра­к­ти­че­с­кой де­я­тель­но­сти уча­щих­ся.

Кро­ме то­го, пра­к­ти­че­с­ки на ка­ж­дом за­ня­тии про­во­дит­ся блиц-оп­рос (3-5-7 во­п­ро­сов) по прой­ден­но­му ма­те­ри­а­лу (к п.2).

При оцен­ке зна­ний учи­ты­ва­ют­ся:

- объ­ём зна­ний по пред­ме­ту изу­че­ния

- по­ни­ма­ние изу­ча­е­мо­го

- сте­пень си­с­те­ма­ти­за­ции зна­ний

- дей­ст­вен­ность зна­ний, уме­ние при­ме­нять их с це­лью ре­ше­ния пра­к­ти­че­с­ких за­дач.

Фор­мы и ме­то­ды кон­т­ро­ля:

Иг­ры, кросс­вор­ды, за­чёт­ные за­ня­тия по те­мам.

1 год обу­че­ния:

- за­ня­тие – за­чёт по те­ме «Ме­зен­ская ро­с­пись»

- за­ня­тие – за­чёт по те­ме «Се­ве­ро­двин­ские ро­с­пи­си»

- ло­ги­че­с­кая иг­ра «Убе­ри лиш­нее сло­во»

2 год обу­че­ния:

- иг­ра «Зна­то­ки - 1»

- «Ос­нов­ные тер­ми­ны, ис­поль­зу­е­мые в ДПТ»

- «При­гла­ше­ние в му­зей»

3 год обу­че­ния:

- кросс­вор­ды

- иг­ра «Зна­то­ки -2»

4 год обу­че­ния:

- кросс­вор­ды

- иг­ра «Зна­то­ки - 3»

- би­ле­ты за 4 го­да обу­че­ния

Ло­ги­че­с­кая иг­ра «Убе­ри лиш­нее сло­во»:

1.  Ме­зен­ская ро­с­пись:

1). Кра­с­ный, бе­лый, чёр­ный

2). Ко­ро­ва, олень, конь

3). Звё­з­до­ч­ка, пё­рыш­ко, пу­шин­ка

4). Уто­ч­ка, стра­ус, ле­бедь

5). Гри­ва, хвост, по­во­дья, ро­га

6). Са­жа, гли­на, пе­сок, се­ра

7). Пе­сец, бел­ка, ко­ло­нок

8). Гра­фи­че­с­кая, сво­бод­но-ки­с­те­вая

9). Цве­ток, бу­тон, ро­с­ток

10). Ме­зень, Пе­чё­ра, Па­ла­ще­лье

2. Пер­мо­гор­ская ро­с­пись:

1). Кра­с­ный, жёл­тый, зе­лё­ный, бе­лый

2). Пе­ту­шок, Си­рин, ле­бедь

3). Тюль­пан, мак, три­ли­ст­ник

4). Мок­рая Едо­ма, Ско­бе­ли

5). Гра­фи­че­с­кая, сво­бод­но-ки­с­те­вая

6). Ли­с­ток, яго­да, цве­ток

7). Бе­рё­за, оси­на, дуб

8). Се­вер­ная Дви­на, Ва­га

9). Ма­с­тер, уме­лец, ху­до­ж­ник

10). Бе­рез­ник, Че­ре­па­но­во, Уль­я­нов­ская, Гре­дин­ская

3. Бо­рец­кая ро­с­пись:

1). Бо­рок, Ско­бе­ли, Пу­чу­га

2). Кра­с­ный, оран­же­вый, ро­зо­вый

3). Три­ли­ст­ник, ба­ра­шек, тюль­пан

4). Си­ний, го­лу­бой, зе­лё­ный

5). Пти­ца, олень, конь

6). Дре­во ра­до­сти, Дре­во жиз­ни

7). Зо­ло­той, се­ре­б­ря­ный

8). Амо­со­вы, Хри­пу­но­вы

9). Со­сна, клён, бе­рё­за, оси­на

10). Па­в­лин, орёл, те­те­рев

«Зна­то­ки – 1»:

1.  Ко­ло­рит ро­с­пи­си

а). Ме­зен­ской

б). Пер­мо­гор­ской

в). Бо­рец­кой

г). Пу­чуж­ской

д). Ра­куль­ской

е). Уф­тюж­ской

2. Где за­ро­ди­лись эти ви­ды ро­с­пи­си?

3. От на­зва­ния ка­ких рек или сёл по­лу­чи­ли своё на­зва­ние эти ви­ды ро­с­пи­си?

4. Ка­кие ро­с­пи­си от­но­сят­ся к сле­ду­ю­щим ви­дам:

а). гра­фи­че­с­ким

б). сво­бод­но-ки­с­те­вым

5. Из че­го го­то­ви­ли кра­с­ку (кра­с­ную и чёр­ную) ма­с­те­ра ро­с­пи­си?

6. В ка­кой ро­с­пи­си встре­ча­ет­ся ска­зо­ч­ная пти­ца Си­рин?

7. Ка­кие пти­цы изо­б­ра­жа­лись в ком­по­зи­ци­ях Пер­мо­гор­ской, Бо­рец­кой, Ме­зен­ской, Ра­куль­ской ро­с­пи­си.

8. Что та­кое сти­ли­за­ция?

9. Ка­кие ро­с­пи­си от­но­сят­ся к Се­ве­ро­двин­ским?

10. Бе­ре­стя­ная по­су­да со свой­ст­ва­ми тер­мо­са

11. Ка­кой пред­мет бы­та да­рил обы­ч­но же­них не­ве­с­те на свадь­бу?

12. С ка­ко­го цве­та на­чи­на­ют обы­ч­но рас­пи­сы­вать ком­по­зи­цию?

13. Что та­кое ор­на­мент? Сим­мет­рия? Центр ком­по­зи­ции?

14. На­зва­ние де­ре­ва, ко­то­рое изо­б­ра­жа­ли ма­с­те­ра на се­вер­ных прял­ках?

15. как на­зы­ва­ют­ся сце­ны бы­та, сю­же­ты, ко­то­рые изо­б­ра­жа­лись при ро­с­пи­си из­де­лий?

16. Что де­ла­ет ма­с­тер:

а). при под­го­тов­ке из­де­лия к ро­с­пи­си?

б). для за­кре­п­ле­ния ро­с­пи­си?

17. Ка­кие ки­с­ти ис­поль­зу­ет со­в­ре­мен­ный ма­с­тер для ро­с­пи­си из­де­лий?

18. Фон ро­с­пи­си:

а). Ра­куль­ской

б). Се­ве­ро­двин­ских

19. Что та­кое ожив­ка?

20. Вол­шеб­ный эле­мент – ос­но­ва мно­гих сло­ж­ных эле­мен­тов ро­с­пи­си?

«Зна­то­ки – 2»:

(не­об­хо­ди­мо най­ти пра­виль­ный от­вет):

1.  Ос­нов­ные эле­мен­ты Се­ве­ро­двин­ских ро­с­пи­сей: три­ли­ст­ник, конь, ле­бедь, олень, тюль­пан, клю­ков­ка.

2.  К ка­ко­му ви­ду ро­с­пи­си от­но­сят­ся эти цве­та:

- зо­ло­ти­сто-ох­ри­стый и чёр­ный, со­пут­ст­ву­ю­щие – го­лу­бой, зе­лё­ный, кра­с­но-ко­ри­ч­не­вый (ра­куль­ская).

- бе­лый фон, кра­с­ный ри­су­нок, яр­ко-зе­лё­ные ли­с­то­ч­ки и бе­лые ка­пель­ки (пу­чуж­ская).

3. Ви­ды Се­ве­ро­двин­ских ро­с­пи­сей:

а). Бо­рец­кая, Пу­чуж­ская, Ме­зен­ская

б). Пер­мо­гор­ская, Ра­куль­ская, Ни­ж­не-То­ем­ская.

4. На­зо­ви­те цен­т­ры (де­рев­ни), от­ку­да по­шла Се­вер­ная ро­с­пись.

а). Ско­бе­ли, Че­ре­па­но­во, Б. Бе­рез­ник, Гре­дин­ская (Пер­мо­гор­ская)

б). Бо­рок, Н. Той­ма, Ско­бе­ли (Бо­рец­кая)

в). За­меж­ная, Уль­я­нов­ская, Сте­па­нов­ская, Скит­ская (Пи­жем­ская)

г). Но­во-Ан­д­ре­ев­ская, Че­ре­па­но­во, Як­ша­ко­во (Уф­тюж­ская)

д). Па­ла­ще­лье, Усть Циль­ма (Ме­зен­ская).

5. О ка­ком ви­де ро­с­пи­си здесь го­во­рит­ся?

а). В ос­но­ве ко­ло­рит­но­го ков­ро­во­го узо­ра этой прял­ки ле­жит со­ч­ный кра­с­ный цвет в кон­т­ра­сте с бе­лым фо­ном. Не­обы­чай­но ос­ве­жа­ет ко­ло­рит си­ний ко­бальт. Чёт­кий и твёр­дый пе­ро­вой ри­су­нок ро­с­пи­си об­ра­м­лён до­по­л­ни­тель­ным пун­к­ти­ром. (Перм.)

б). А по бе­ло­му по фо­ну кра­с­ные бе­гут узо­ры, то­ч­ки бе­лые под­ряд на цве­то­ч­ках вста­ли в ряд. (Пуч.)

в). Ро­с­пись свер­ка­ла бе­лиз­ной фо­на на ко­то­ром яр­ко го­рел ве­ду­щий кра­с­ный цвет рас­ти­тель­но­го узо­ра. Ком­по­зи­ция ло­па­ст­ки де­лит­ся на 3 ча­с­ти; под го­род­ка­ми на­ри­со­ва­ны зо­ло­тые ок­на с цве­та­ми, а в цен­т­ре – ска­зо­ч­ный куст с пти­ца­ми, а вни­зу ча­ще все­го раз­ме­ща­лась сце­на ка­та­ния на ло­ша­дях. (Бор.)

г). На оран­же­вом-то фо­не кра­со­ч­ный цве­ток рас­цвёл, где один, где це­лых семь, ро­с­пись та на ра­дость всем. (Шенк.)

д). С фа­сад­ной сто­ро­ны ло­па­сти за­ни­мал ме­даль­он с изо­б­ра­же­ни­ем пти­цы Си­рин, во­к­руг ви­лись гиб­кие по­бе­ги тра­ди­ци­он­но­го ор­на­мен­та. (Перм)

е). Слов­но в ска­з­ке здесь зар­де­ли пти­цы, ко­ни, да оле­ни, тон­ко­но­ги и строй­ны – как из древ­ней ста­ри­ны. (Мез.)

ж). Узор, со­сто­я­щий из круп­ных фан­та­сти­че­с­ких цве­тов и птиц, окайм­лён­ный чёр­ным кон­ту­ром, сво­бод­но бе­жит по ок­руг­лой по­верх­но­сти пред­ме­та. Дви­же­ние узо­ра до­с­тиг­ну­то ху­до­ж­ни­ком за счёт боль­шо­го ко­ли­че­ст­ва чёр­ных про­жи­лок, уси­ков и спи­ра­ле­вид­ных за­вит­ков. Они на­по­ми­на­ют раз­ле­та­ю­щи­е­ся во все сто­ро­ны брыз­ги и под­чёр­ки­ва­ют дви­же­ние от­дель­ных де­та­лей ор­на­мен­та. От фан­та­сти­че­с­ких рас­те­ний дви­же­ние кон­ту­ра пе­ре­хо­дит на птиц, а по­том опять сколь­зит по ли­сть­ям со­сед­не­го ку­с­та, скло­няя их вер­хуш­ки. (Рак.)

6. На сколь­ко ча­с­тей де­лят­ся прял­ки, и как эти ча­с­ти на­зы­ва­ют­ся? (ста­вы). Что на них изо­б­ра­же­но?

- Бо­рец­кая - 3 ста­ва: 1 – с окон­ца­ми; 2 – куст с пти­ца­ми; 3 – сцен­ка ка­та­ния.

- Пер­мо­гор­ская - ча­ще 2 ста­ва: 1 – пти­ца Си­рин или пыш­ный куст; 2 – жан­ро­вая сцен­ка.

7. На­зва­ния ка­ких ро­с­пи­сей про­изош­ли от на­зва­ний рек и ка­кие это ре­ки? (Ра­кул­ка, Ме­зень, Пиж­ма, Уф­тю­га, Оне­га).

8. Ма­с­те­ра Бо­рец­кой ро­с­пи­си:

1. Се­мья Яры­ги­ных

2. Амо­со­вых

3. Ви­тя­зе­вых

9. На­зо­ви­те пред­ме­ты бы­та, ко­то­рые рас­пи­сы­ва­лись ма­с­те­ра­ми? (ту­ес, на­би­ру­ха, ста­вец, жбан, ен­до­ва, скоп­карь, прял­ка, ко­роб т др.)

10. Че­го ни­ко­г­да не ста­ви­ли на сво­их ра­бо­тах ма­с­те­ра про­шло­го? (сво­ей под­пи­си).

11. Из ка­ко­го де­ре­ва ма­с­те­ра обы­ч­но де­ла­ли:

- прял­ки (ель, со­сна, дуб)

- бо­ч­ки, уша­ты, сру­бы ко­лод­цев, ку­по­ла цер­к­вей (оси­на)

- из че­го ла­п­ти пле­ли? (ли­па)

12. Дай­те на­зва­ние ча­с­тям прял­ки.

а). рез­ное ук­ра­ше­ние верх­ней ча­с­ти прял­ки (глав­ки) и ук­ра­ше­ния в ви­де се­рё­жек (све­сы)

б). часть прял­ки на ко­то­рой кре­пят пря­жу (ло­па­ст­ка)

в). Ни­ж­няя часть прял­ки (дон­це)

13. Ка­кое рас­те­ние вы­ра­щи­ва­ли се­вер­ные кре­сть­я­не для из­го­то­в­ле­ния тка­ни?

14. В ка­ком «Ве­ли­ком» го­ро­де – цен­т­ре на­род­ных про­мы­слов – от сли­я­ния двух рек (ка­ких) нач. Се­вер­ная Дви­на?

15. На­зва­ние ка­кой ро­с­пи­си про­изош­ло от на­зва­ния се­вер­но­го го­ро­да, бо­га­то­го та­лан­та­ми да цер­к­вя­ми бе­ло­ка­мен­ны­ми?

Ат­те­ста­ция уча­щих­ся за 4 го­да обу­че­ния

Би­лет №1.

1.  Ме­зен­ская ро­с­пись и её осо­бен­но­сти. Опи­са­ние ра­бо­ты.

2.  Вос­пи­та­ние в по­мор­ской се­мье.

Би­лет № 2.

1.  Пер­мо­гор­ская ро­с­пись. Осо­бен­но­сти. Ко­ло­рит. Жан­ро­вые сцен­ки. Опи­са­ние ра­бо­ты.

2.  Ос­но­вы ком­по­зи­ции: ор­на­мент, ви­ды ор­на­мен­тов.

Би­лет № 3.

1.  Бо­рец­кая ро­с­пись. Ис­то­рия воз­ни­к­но­ве­ния. Ста­вы бо­рец­кой прял­ки. Опи­са­ние ра­бо­ты.

2.  Зна­че­ние сим­во­лов ро­с­пи­си по де­ре­ву.

Би­лет № 4.

1.  Пу­чуж­ская ро­с­пись. Ис­то­ки. Осо­бен­но­сти. Цвет. Опи­са­ние ра­бо­ты.

2.  Как ук­ра­ша­лись из­бы. Уб­ран­с­т­во до­ма (зна­ние пред­ме­тов бы­та).

Би­лет № 5.

1.  Ра­куль­ская ро­с­пись. Осо­бен­но­сти. Ко­ло­рит. Ма­с­те­ра, ра­бо­тав­шие в этом ви­де ро­с­пи­си. Опи­са­ние ра­бо­ты.

2.  Об­ра­бот­ка из­де­лий под ро­с­пись. За­кре­п­ле­ние ро­с­пи­си.

Би­лет № 6.

1.  Уф­тюж­ская ро­с­пись. Осо­бен­но­сти. Ко­ло­рит. Ук­ра­ше­ние пред­ме­тов бы­та из бе­ре­сты.

2.  Гра­фи­че­с­кие и сво­бод­но-ки­с­те­вые ро­с­пи­си. Се­ман­ти­ка гра­фи­че­с­ких ро­с­пи­сей. (Ме­зен­ская и Пи­жем­ская)

Би­лет № 7.

1.  Шен­кур­ская ро­с­пись. Осо­бен­но­сти. Опи­са­ние ра­бо­ты.

2.  Яр­мар­ка в Усть Циль­ме. Ос­нов­ные пред­ме­ты бы­та Пи­жем­ской ро­с­пи­си.

Пе­да­гог ос­та­в­ля­ет за со­бой пра­во из­ме­нять со­дер­жа­ние во­п­ро­сов в ат­те­ста­ци­он­ных би­ле­тах.

УЧЕБ­НО-МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­С­КИЙ КОМ­П­ЛЕКС:

1.  Про­грам­ма «На­род­ные ро­с­пи­си Рус­ско­го Се­ве­ра»

2.  Те­ма­ти­че­с­кие пла­ны и кон­спе­к­ты за­ня­тий

3.  Из­ме­сть­е­ва Л. А. Ме­зен­ская ро­с­пись. Ар­хан­гельск 1992г.

4.  Из­ме­сть­е­ва Л. А. Бо­рец­кая ро­с­пись. Арх., 1994.

5.  Коз­ло­ва Н. С. Пу­чуж­ская ро­с­пись. Ар­хан­гельск 1993г.

6.  Лав­ра­ва ­мо­гор­ская ро­с­пись. Ар­хан­гельск 1994г.

7.  Пан­ди­на Л. В. Ра­куль­ская ро­с­пись. Ар­хан­гельск 1995г.

8.  Пу­зен­ко­ва ­кур­ская ро­с­пись. Арх., 1995.

9.  Ти­мо­фе­е­ва Л. Ф. На­род­ные ро­с­пи­си Рус­ско­го Се­ве­ра. Ар­хан­гельск 1998г.

МА­ТЕ­РИ­АЛЬ­НО – ТЕХ­НИ­ЧЕ­С­КОЕ ОБЕС­ПЕ­ЧЕ­НИЕ:

1.  кра­с­ки гу­а­ше­вые и ак­ва­рель­ные

2.  ка­ран­да­ши про­стые (ТМ; Т; М)

3.  ла­с­ти­ки

4.  ки­с­ти (от № 0 до № 4)

5.  ли­ней­ки, цир­ку­ли

6.  бу­ма­га раз­ли­ч­ной плот­но­сти

7.  ла­ки НЦ и ПФ

8.  ки­с­ти и губ­ки для ла­ки­ров­ки

9.  На­гляд­ные по­со­бия (де­ре­вян­ные из­де­лия, ук­ра­шен­ные раз­ли­ч­ны­ми ро­с­пи­ся­ми)

10.  Ди­да­к­ти­че­с­кий ма­те­ри­ал по раз­ли­ч­ным ви­дам ро­с­пи­си

11.  Те­ма­ти­че­с­кие пап­ки по раз­де­лам про­грам­мы

12.  Ре­про­дук­ции, ма­те­ри­а­лы для оформ­ле­ния стен­дов

13.  Кар­та-схе­ма с ука­за­ни­ем цен­т­ров раз­ли­ч­ных ви­дов сев. Ро­с­пи­сей

14.  На­бо­ры от­кры­ток по де­ко­ра­тив­но-при­клад­но­му твор­че­ст­ву

15.  Ви­део­филь­мы и т. д.

СПИ­СОК ИС­ПОЛЬ­ЗО­ВАНН­НОЙ ЛИ­ТЕ­РА­ТУ­РЫ

1.  Ти­мо­фе­е­ва Л. Ф. На­род­ные ро­с­пи­си Рус­ско­го Се­ве­ра: про­грам­ма твор­че­с­кой ма­с­тер­ской ро­с­пи­си по де­ре­ву. – Ар­хан­гельск, 1998.

2.  Ва­силь­е­ва Е. Ю., Нов­го­ро­до­ва ­це от­даю де­тям: ме­то­ди­ка под­го­тов­ки и опыт уча­стия во Все­рос­сий­ском кон­кур­се пе­да­го­гов доп. об­ра­зо­ва­ния. - Ар­хан­гельск, 2002.

3.  Круг­ло­ва О. В. На­род­ная ро­с­пись Се­вер­ной Дви­ны. – М., Изо­б­ра­зи­тель­ное ис­кус­ст­во, 1987.

4.  Не­кра­со­во М. А. На­род­ное ис­кус­ст­во как часть куль­ту­ры. - М., Изо­б­ра­зи­тель­ное ис­кус­ст­во, 1983.

5.  Та­тар­нов­ская Н. В. , Маль­цев ­ские прял­ки. - Ле­нин­град, Ав­ро­ра, 1970.

6.  Из­ме­сть­е­ва Л. А. Ме­зен­ская ро­с­пись. Ар­хан­гельск 1992г.

7.  Из­ме­сть­е­ва Л. А. Бо­рец­кая ро­с­пись. Арх., 1994.

8.  Коз­ло­ва Н. С. Пу­чуж­ская ро­с­пись. Ар­хан­гельск 1993г.

9.  Лав­ра­ва ­мо­гор­ская ро­с­пись. Ар­хан­гельск 1994г.

10.  Пан­ди­на Л. В. Ра­куль­ская ро­с­пись. Ар­хан­гельск 1995г.

11.  Пу­зен­ко­ва ­кур­ская ро­с­пись. Арх., 1995.