1 класс

Тематическое планирование

Развитие речи

Количество уроков в неделю – 1ч.

Количество уроков в год – 33 ч.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида, Москва «Просвещение», 2013г.

№ п/п

Тема урока

Цель и коррекционные задачи

Коррекционные методы, приёмы, средства

Характеристика деятельности

учащихся

Кол-во

часов

I

1

Предметы вокруг нас

Все предметы имеют цвет и форму.

Различие основных и промежуточных цветов.

Развивать словарь по теме «Цвета»; формировать навык практического использования основных и промежуточных цветов в устной речи;

учить ставить вопросы к словам – признакам: какой? какая? какое? какие?;

предупреждать появление аграмматизмов при согласовании имён существительных с именами прилагательными.

Обогащать предметный словарь; сформировать понятие «Форма»; формировать навык практического использования понятия в устной речи; развивать зрительный гнозис; сформировать умение группировать предметы по форме.

Дробный способ подачи и усвоения информации; многократность повторения информации с использованием опор; наглядное пособие «Цвета»;

предметные картинки.

Вступать в учебный диалог; отвечать на вопросы;

различать основные и промежуточные цвета;

группировать предметы по цвету.

2

1

1

2

Все предметы имеют размер.

Распределение предметов по размеру.

Активизировать понятия «маленький», «большой», «больше», «меньше», «одинаковые»; развивать навык практического использования понятий в устной речи; предупреждать появление аграмматизмов при построении связных высказываний.

Многократность повторения информации с применением опор; дробный способ подачи и усвоения информации.

Участвовать в учебном диалоге; сравнивать и

различать предметы по форме и размеру;

группировать предметы по заданному признаку.

1

II

1

Наша школа.

Наша школа (экскурсия).

Знакомство со школьным зданием, расположение классных комнат, столовой, библиотеки.

Формировать понятие о словах-предметах; развивать словарь по теме «Школа»; развивать пространственное восприятие; формировать навык работы по речевому клише.

Дробный способ подачи и усвоения информации; многократность повторения информации; заучивание и использование речевых клише.

Определять назначение школьных помещений;

отвечать на вопросы.

3

1

2

Учебные принадлежности.

Сформировать понятие «школьные принадлежности» и ввести его в словарь уч-ся; обогащать предметный словарь по теме «Школа»; формировать понятие о смысловой значимости предлогов; предупреждать появление аграмматизмов при употреблении предлогов в, на.

Дробный способ подачи и усвоения информации; многократность её повторения; использование опор; графическое обозначение предлогов в, на; наглядное пособие «Школьные принадлежности».

Воспринимать учебную задачу осуществлять её под руководством учителя;

называть школьные принадлежности и определять их назначение; составлять простые предложения с использованием предлогов в, на.

1

3

Школьный режим дня.

Правила поведения в школе.

Формировать временные представления (сначала, после, перед); уточнять и обогащать словарь по теме «Школа»; предупреждать появление аграмматизмов при построении связных высказываний.

Дробный способ подачи и усвоения информации; конструирование языковых закономерностей; наглядное пособие «Режим дня».

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрации и составлять предложения по заданным моделям;

выполнять правила для учащихся на уроке.

1

III

1

Природа вокруг меня.

Природа и рукотворный мир.

Объекты природы и рукотворного мира.

Обогащать предметный словарь; сформировать понятия «объект природы, объект рукотворного мира» развивать умение классифицировать предметы по заданному признаку; предупреждать появление аграмматизмов при построении высказываний.

Дробный способ подачи и усвоения информации, многократность её повторения; использование речевых клише при построении высказывания; использование наглядных пособий; дидактические игры «Четвёртый лишний», «Продолжи ряд»

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

участвовать в учебном диалоге;

различать объекты природы и объекты рукотворного мира,

приводить их примеры;

группировать предметы по заданному признаку;

отвечать на вопросы.

5

1

2

Экскурсия в парк.

Деревья в парке.

Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Обогащать и уточнять словарь по теме «Растения. Деревья»; развивать зрительный гнозис;

предупреждать появление аграмматизмов при образовании имён прилагательных от имён существительных с помощью суффикса ов; формировать навык практического использования имён прилагательных в самостоятельной речи.

Дробный способ подачи и усвоения информации, многократность её повторения; использование речевых клише при построении высказывания.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить под руководством учителя;

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях и кустарниках;

узнавать листья различных деревьев и определять их цвет, форму;

узнавать деревья по их листьям;

отвечать на итоговые вопросы.

1

3

Овощи и фрукты.

Описание по схеме.

Развивать и уточнять словарь по теме «Овощи» и «Фрукты»; развивать зрительный и тактильный гнозис; предупреждать появление аграмматизмов пари согласовании имён прилагательных с именами существительными.

Дробный способ подачи и усвоения информации, многократность её повторения; использование схем-опор; конструирование языковых закономерностей; наглядное пособие «Овощи», муляжи овощей

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить под руководством учителя;

описывать овощи по схеме;

называть овощи и определять их по описанию и тактильно;

отвечать на итоговые вопросы.

1

4

Птицы. Какие они?

Знакомство с отличительным признаком птиц как группы животных.

Сформировать понятие «птицы» и ввести его в активный словарь уч-ся;

развивать и уточнять словарь по теме «Птицы»; предупреждать появление аграмматизмов при построении связного высказывания.

Дробный способ подачи и усвоения информации, многократность её повторения; конструирование языковых закономерностей (составление предложений по заданным моделям); наглядное пособие «Птицы»

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить под руководством учителя;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

работать в паре: узнавать по иллюстрации птиц, отличать их от другой группы животных;

отвечать на вопросы.

1

5

Звери.

Дикие и домашние животные и их детёныши.

Сформировать понятие «звери» и ввести его в активный словарь уч-ся;

развивать и уточнять словарь по теме «Дикие и домашние животные»; предупреждать появление аграмматизмов при построении связного высказывания.

Дробный способ подачи и усвоения информации, многократность её повторения; конструирование языковых закономерностей (составление предложений по заданным моделям); наглядное пособие «Дикие и домашние животные и их детёныши»

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить под руководством учителя;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

узнавать по иллюстрации диких животных и их детёнышей;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отличать зверей от других групп животных

отвечать на итоговые вопросы.

1

IV

1

Осень.

Осенние месяцы, их название, последовательность. Осенние приметы.

Сформировать понятие «сезонные изменения», ввести его в словарь уч-ся;

формировать временные представления: время года, месяц; сначала, после; предупреждать появление аграмматизмов при построении связных высказываний.

Дробный способ подачи и усвоения информации; использование наглядных пособий, сюжетных и предметных картинок;

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

называть осенние месяцы и определять их последовательность.

4

1

2

Экскурсия в парк.

В гости к осени. Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

Развивать и уточнять словарь по теме «Осень»; предупреждать появление аграмматизмов при построении связных высказываний.

Дробный способ подачи и усвоения информации;

наблюдение за природными объектами.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязь между ними.

1

3

Растения осенью.

Грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Развивать словарь по теме «Растения», «Грибы»;

учить составлять предложения по схеме: гл.+ сущ.; предупреждать появление аграмматизмов при построении связного высказывания.

Дробный способ подачи и усвоения информации; составление модели предложения с опорой на схему; использование наглядных пособий «Деревья», «Фрукты», «Овощи», «Грибы»

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

составлять предложения по заданным моделям.

1

4

Обобщение по теме «Осень»

Активизировать словарь по теме «Осень»; формировать мыслительные процессы при обобщении знаний; предупреждать появление аграмматизмов при построении высказываний.

Использование наглядных пособий «Деревья», «Перелётные птицы», «Дикие и домашние животные»;

индивидуальный и дифференцированный подход; дидактические игры.

Воспринимать учебную задачу и её стараться выполнять под руководством учителя;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

отвечать на итоговые вопросы.

1

V

Связная речь

Слово.

Слова – предметы.

Сформировать понятие о слове, как единице речи; сформировать понятие о словах-предметах;

расширять и уточнять предметный словарь; формировать умение ставить вопросы кто? что? к именам существительным.

Поэтапное формирование навыка; использование опор;

дидактические игры;

наглядные пособия.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

участвовать в учебном диалоге;

выделять имена существительные из потока речи;

ставить вопросы к словам-предметам;

дифференцировать имена существительные по вопросам кто? что?;

составлять группы слов по заданному признаку.

3

1

2

Слова – действия.

Сформировать понятие о словах - действиях;

расширять и уточнять глагольный словарь;

формировать навык отличать глаголы от других частей речи;

предупреждать появление аграмматизмов при согласовании глаголов с именами существительными.

Поэтапное формирование навыка; использование опор;

дидактические игры;

наглядные пособия;

конструирование языковых закономерностей (составление предложений по схеме сущ.+ гл.).

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

выделять слова - действия из потока речи;

составлять предложения по заданным схемам; подбирать к именам существительным глаголы и к глаголам имена существительные.

1

3

Слова – признаки.

Сформировать понятие о словах-признаках; расширять и уточнять словарь имён прилагательных; формировать навык отличать имена прилагательные от других частей речи;

предупреждать появление аграмматизмов при согласовании имён прилагательных с именами существительными.

Поэтапное формирование навыка; использование опор;

дидактические игры;

наглядные пособия;

конструирование языковых закономерностей (составление словосочетаний по схеме сущ.+прил.).

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

выделять слова - признаки из потока речи;

составлять словосочетания по заданным схемам.

1

VI

1

Зима.

Зимние месяцы, их название, последовательность. Зимние приметы.

Активизировать понятие «сезонные изменения», в словаре уч-ся; развивать словарь по теме «Зима»;

предупреждать появление аграмматизмов при построении связных высказываний.

Дробный способ подачи и усвоения информации; использование наглядных пособий, сюжетных и предметных картинок; конструирование языковых закономерностей с опорой на схему.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

называть зимние месяцы и определять их последовательность;

отвечать на итоговые вопросы.

4

1

2

Зимние праздники. Новый год. Рождество.

Развивать и уточнять словарь по теме «Праздники»; автоматизировать произношение слов сложной слоговой структуры; предупреждать появление аграмматизмов при построении синтаксических конструкций.

Конструирование языковых закономерностей (составление предложений с опорой на схему); деление действий на последовательные операции; использование наглядных пособий (сюжетные и предметные картинки) и опор.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

составлять предложения по заданным моделям;

составлять устный рассказ по сюжетной картине.

1

3

Составление устного рассказа по картине «Зима»

Развивать словарь по теме «Зима»; учить составлять рассказ по сюжетной картине; предупреждать появление аграмматизмов при построении связного высказывания.

Конструирование языковых закономерностей (составление предложений с опорой на схему); деление действий на последовательные операции; использование опор.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

составлять предложения по заданным моделям;

составлять устный рассказ по сюжетной картине.

1

4

Обобщение по теме «Зима»

Активизировать словарь по теме «Зима»; формировать мыслительные процессы при обобщении знаний; предупреждать появление аграмматизмов при построении высказываний.

Использование наглядных пособий «Зимующие птицы», «Дикие и домашние животные»;

индивидуальный и дифференцированный подход; дидактические игры.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять с помощью учителя;

участвовать в учебном диалоге;

отвечать на итоговые вопросы.

1

VII

1

Мой дом, моя семья.

Моя семья.

Знание ребёнка о себе, состав семьи, понимание родственных отношений.

Профессии моих родителей.

Сформировать понятие «родственные отношения»; развивать возрастные представления (старше, моложе); развивать и уточнять словарь по темам «Семья», «Профессии»; предупреждать появление аграмматизмов при построении связных высказываний.

Дробный способ подачи и усвоения информации; конструирование языковых закономерностей с опорой на схему; использование пособий «Профессии»; дидактические игры.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя; рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

составлять предложения по заданным моделям;

составлять устный рассказ о своей семье.

2

1

2

Моя квартира. Составление рассказа «Моя квартира»

Активизировать словарь по темам «Семья», «Мебель»;

развивать пространственную ориентировку; автоматизировать произношение слов сложной слоговой структуры; предупреждать появление аграмматизмов при употреблении предлогов.

Конструирование языковых закономерностей (составление предложений с опорой на схему); деление действий на последовательные операции; использование опор.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять;

составлять предложения по заданным моделям;

составлять устный рассказ по заданной теме.

1

VIII

1

Мой город.

Мой город – Рязань.

(Название города, центральные улицы и площади города)

Формировать словарь по теме «Город»; формировать навык практического использования предлогов в устной речи; предупреждать появление аграмматизмов при составлении предложений.

Дробный способ подачи и усвоения информации,

многократность её повторения с использованием опор;

использование речевых клише при построении предложения; наглядное пособие «Рязань»

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрации и извлекать из них нужную информацию;

отвечать на итоговые вопросы.

3

1

2

Транспорт города. Виды транспорта. Профессии людей, работающих на городском транспорте.

Обогащать словарь по теме «Транспорт»; уточнять лексический запас уч-ся; закреплять произношение слов сложной слоговой структуры; предупреждать появление аграмматизмов при построении связного высказывания.

Дробный способ подачи и усвоения информации,

многократность её повторения с использованием опор;

использование различных клише в соответствии с данным видом работы; наглядные пособия «Транспорт», «Профессии»

Воспринимать учебную задачу и стремиться её выполнять под руководством учителя;

определять роль транспорта в жизни города; называть профессии работников транспорта;

участвовать в учебном диалоге; формулировать выводы из изученного материала.

1

3

Театры и музеи города.

Правила поведения в общественных местах.

Обогащать и уточнять словарь; автоматизировать произношение слов сложной слоговой структуры; предупреждать появление аграмматизмов при построении связного высказывания.

Дробный способ подачи и усвоения информации,

многократность её повторения с использованием опор;

использование различных клише в соответствии с данным видом работы; наглядное пособие «Рязань»

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрации и извлекать из них нужную информацию;

формулировать правила поведения в общественных местах с опорой на иллюстрацию;

отвечать на итоговые вопросы.

1

IX

1

Связная речь.

Слово и предложение.

Дифференцировать понятия «слово-предложение»; предупреждать появление аграмматизмов при построении связного высказывания.

Дробный способ подачи и усвоения информации; использование опор.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

воспринимать слово как объект изучения; определять на слух количество слов в предложении;

составлять простые предложения и моделировать их с помощью схем.

3

1

2

Составление предложений по схеме.

Предупреждать появление аграмматизмов при согласовании и составлении предложно-падежных конструкций.

Конструирование и использование языковых закономерностей; использование схем; индивидуальный и дифференцированный подход.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

определять на слух количество слов в предложении;

составлять простые предложения и моделировать их с помощью схем.

1

3

Предложение и текст.

Составление предложений по серии сюжетных картинок.

Сформировать понятие «текст» и ввести его в словарь уч-ся; дифференцировать понятия «предложение-текст»; предупреждать появление аграмматизмов при согласовании и составлении предложно – падежных конструкций.

Дробный способ подачи и усвоения информации, многократность её повторения; использование схем и опор.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять под руководством учителя;

воспринимать предложение как объект изучения;

составлять простые предложения и устный рассказ.

2

X

1

Весна.

Весенние месяцы, их название, последовательность. Весенние приметы.

Активизировать понятие «сезонные изменения», в словаре уч-ся; развивать словарь по теме «Весна»;

предупреждать появление аграмматизмов при построении связных высказываний.

Дробный способ подачи и усвоения информации; использование наглядных пособий, сюжетных и предметных картинок; конструирование языковых закономерностей с опорой на схему.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

называть весенние месяцы и определять их последовательность;

отвечать на итоговые вопросы.

4

1

2

Растения весной.

Первоцветы. Охраняемые растения.

Активизировать словарь по теме «Растения»; сформировать понятие «первоцветы» и ввести его в словарь уч-ся; предупреждать появление аграмматизмов при построении синтаксических конструкций.

Дробный способ подачи и усвоения информации; составление модели предложения с опорой на схему; использование наглядных пособий.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

составлять предложения по заданным моделям.

1

3

Перелётные птицы.

Описание перелётных птиц по схеме-опоре.

Активизировать словарь по теме «Птицы»; учить составлять текст описание с опорой на картинно-графический план; предупреждать появление аграмматизмов при составлении связного высказывания.

Дробный способ подачи и усвоения информации; конструирование языковых закономерностей с опорой на схему; использование пособия «Перелётные птицы»; использование картинно-графического плана.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять;

участвовать в учебном диалоге;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

составлять предложения по заданным моделям; составлять текст-описание опорой на картинно-графический план.

1

4

Обобщение по теме «Весна»

Активизировать словарь по теме «Весна»; формировать мыслительные процессы при обобщении знаний; предупреждать появление аграмматизмов при построении высказываний.

Использование наглядных пособий «Деревья» «Первоцветы», «Перелётные птицы», «Дикие и домашние животные»;

индивидуальный и дифференцированный подход; дидактические игры.

Воспринимать учебную задачу и стараться её выполнять;

рассматривать иллюстрацию и извлекать из неё необходимую информацию;

участвовать в учебном диалоге;

отвечать на итоговые вопросы.

1