Рабочая программа по учебному курсу «Всеобщая история»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

ГУБКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МАЛОАРХАНГЕЛЬСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Согласовано» на заседании РМО учителей истории. Протокол № 1 от «27» августа 2014 г. Руководитель РМО _______

«Согласовано» Зам. директора по УВР ______ «30» августа 2014 г.

«Утверждаю» Директор школы _______ «_1_» сентября 2014 г. Приказ № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ

«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»

1КЛАССЫ

Базовый уровень

НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель истории и обществознания

с. Губкино

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по всеобщей истории (базовый уровень) для 10-11 класса разработана на основе ФЗ «Об образовании в РФ» от 01.01.2001г. № 000, Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (2004), примерной программы среднего (полного) общего образования, авторских программ по истории для общеобразовательных учреждений 10 - 11 классы: , «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в.», (базовый и профильный уровни) 2012; – Цюпа. «Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в». 11 класс, Москва, «Просвещение» 2011, учебного плана МБОУ «Губкинская сош» на 2014 – 2015 учебный год.

Программа построена на основе концентрической концепции школьного исторического образования, соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования и требований к уровню подготовки выпускников, рекомендована МОРФ.

Рабочая программа «Всеоб­щая история» позволяет дать учащимся целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования.

Задача программы: показать основные линии исторического движения к современному миру, объяснить учащимся, как разные ис­торические эпохи связаны с современностью, как историческое насле­дие Востока и Запада живет в дне сегодняшнем. Акту­ализация исторического материала предоставляет школьникам возможность не только рационально, но и эмоционально сделать исторический опыт частью личного опыта, почувствовать себя звеном в цепи поколений.

Особенностью курса всеобщей истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Изучение курса основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего общего образования на базовом уровне, в том числе: в X классе - 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю, в XI классе –68 часов из расчета 2 часа в неделю. На изучение курса «Всеобщей истории» в 10 классе отводится 18 часов, в 11 классе – 18 часов

В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего общего образования.

Класс	Объем учебного времени	Разделы рабочей программы	К/работы
10 класс	18 ч.	ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX В.	1 ч
1	Введение. Тема 1.Пути и методы познания истории
4	Тема 2.Человечество на заре своей истории
2	Первобытная эпоха. Первые государства Древнего мира
1	Античная эпоха в истории человечества
1	Крушение империй Древнего мира
6	Тема 3.Европа и Азия в Средние века
2	Средневековые цивилизации (V-X вв.)
2	Эпоха классического Средневековья (XI-XV вв.)
2	Европа в ранее Новое время (позднее Средневековье)
6	Тема 4. Новое время: эпоха европейского господства
2	Время революционных потрясений и перемен
2	Страны Европы и Америки в конце XVIII – XIX вв.
2	Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства
1	Итоговая контрольная работа по курсу «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века».	1
11 класс	18	«Новейшая история. XX – начало XXI века.»	1
9	1.Мир в первой половине XX века.
3	Индустриальное общество в конце XIX - середине XXв. Тоталитарные и авторитарные режимы.
3	«Общество благосостояния» в странах Европы и Северной Америки.
1	«Новый империализм». Первая мировая война. Истоки и последствия.
2	Вторая мировая война
8	2.Мир во второй половине XX в.
3	Постиндустриальное общество. Проблемы мирового развития.
3	Страны Европы, Азии и Америки в конце XX – начале XXI в.
2	Культура в конце XIX – начале XXI в.
1	Итоговое обобщение «Мир в XX – начале XXI вв.»	1

Содержание курса

10 КЛАСС

Введение

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.

Древний Египет: природные условия, население. Возникновение государства в Древнем Египте.

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

Древний Китай. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир.

Древний Рим. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.

Первые буржуазные революции.

Тема 1. Пути и методы познания истории.

Характерные черты исторической науки на ранних стадиях её развития. Религиозно-мистические взгляды на историю, становление и развитие материалистического мировоззрения. Теории исторического развития.

Подходы к периодизации всемирной истории. Этапы человеческого развития. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Современные научные концепции происхождения человека и общества.

Тема 2. Человечество на заре своей истории

Предпосылки возникновения государства, материальная культура, социальная структура. Признаки государства.

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Философское наследие Древнего Востока. Возникновение религиозной картины мира.

Политические признаки цивилизаций Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Греко-персидские войны.

Римская республика и империя. Римское право. Демократия и тирания. Менталитет и ментальность. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Философское наследие Древней Греции и Рима.

Тема 3. Европа и Азия в Средние века .

Феодализм как общественно-политический строй, свойственный европейской средневековой цивилизации. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.

Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Конфликт цивилизаций. Кризис европейской цивилизации в ХIV-ХV веках.

Расхождение путей исторического развития стран Европы и Азии. Изменения в мировоззрении европейцев. Консерватизм азиатских государств.

Т е м а 4. Новое время: эпоха европейского господства.

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации.

Переход от сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.

Буржуазные революции XVII-XIX вв.

Конституционализм. Становление гражданского общества. Идеология Просвещения. Причины и результаты войны за независимость в Северной Америке. Декларация независимости.

Великая французская революция и её последствия для Европы. Кризис абсолютизма.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.

Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона».

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

11 КЛАСС

Мир в первой половине XX века

Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация и фашизация общества. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.

Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.

«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - начале ХХI вв.

Общественное сознание и духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм и реализм. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.

Мир во второй половине XX века.

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и «информационное общество». Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.

Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Неоконсервативная революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Духовная жизнь современного общества. Формирование постнеклассической научной картины мира. Постмодерн. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающихся

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка «5» выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка «4» выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка «2» выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Письменные работы

Письменная работа является одной из форм выявления уровня обученности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий,  степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на темы, которые не включены в школьную программу или еще не изучены. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.  

Отметка «5» выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка «4» выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка «3» выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка «2» выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

«5» – если все задания выполнены;

«4» – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

 »3» – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

«2» – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

 При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

«5» – нет ошибок;

«4» – 1-2 ошибки;

«3» – 3-4 ошибки;

«2» – допущено до 7 ошибок.

Литература по курсу «ВСЕОБЩАЯ история»

1.  Брукнер Карл. Золотой фараон. – Киев, 1993.

2.  Викинги: набеги с севера/ пер. с англ. Л. Флорентьева. – М., Терра, 1996.

3.  Всемирная история. В 24 т. Т.1. Каменный век/ , , ёк и др. – Мн.: Литература, 1996.

4.  Всемирная история. В 24 т. Т.2. Бронзовый век/ , , ёк и др. – Мн.: Литература, 1996.

5.  Историки античности. В 2х тт. Т.1. Древняя Греция. Перевод с древнегреческого/ сост., вступ. Ст. и примеч. М. Томашевской. – М.: Правда, 1989.

6.  Историки античности. В 2х тт. Т.2. Древний Рим. Перевод с древнегреческого/ сост., вступ. Ст. и примеч. М. Томашевской. – М.: Правда, 1989.

7.  История Древнего мира/ под ред. , , . – М.: Глав. редакция восточ. литературы издательства «Наука», 1983.

8.  История Средних веков. Хрестоматия. Пособие для учителя. В 2х частях /сост. , . – М.: Просвещение, 1988.

9.  Боги. Гробницы. Ученые. – СПб, 1994.

10.  Кун и мифы Древней Греции. – М.: ИД «РИПОЛ классик», 2007.

11.  Немировский для чтения по истории Древнего мира. – М.: Просвещение, 1991.

12.  Новая история. Первый период: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Истории»/ под редакцией и др. – М.: Высшая школа, 1983.

13.  Ранов страницы истории человечества. – М: Просвещение, 1988.

14.  , Смония история.- М.: Просвещение, 2010

15.  Сороко-, , Строганов история: XX век – начало XXI века. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009

16.  Белоусов : диктатура и демагогия. – М., 1993

17.  Васильев Востока. Т.2. – М., 1993.

18.  Вторая мировая война: Два взгляда. – М., 1995.

19.  История стран Центральной и Юго-Восточной Азии. – Брянск, Издательство БГПУ, 1999.

20.  Кредер по новейшей истории. – М., 1998.

21.  Мировое политическое развитие: век XX. – М., 1994.

22.  О них говорят: 20 политических портретов. Вып. 1 – М., 1989. Вып. 2. – М., 1991.

23.  Патрушев в XX веке. – М., 2004.

24.  Расплата: Третий рейх: падение в пропасть. – М.: Республика, 1994.

25.  Смирнов в XX веке. – М., 2001.

26.  Соловьев уроков по курсу «Новейшая история. XX – начало XXI в.» - М.: Просвещение, 2006.

27.  Строганов Америка в XX веке. – М., 2002.

28.  Гитлер: биография. Т.1-3. – Пермь: Культурный центр «Алетейа», 1993.

29.  Взлет и падение Третьего рейха. – М.: Эксмо, 2005.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. 10 кл. , 18 ч.

Базовый уровень

Планирование составлено на основе Федеральных стандартов и государственных программ по истории для общеобразовательных школ. Данное планирование ориентировано на учебник , «Всеобщая история», М., «Русское слово», с 2010.

№ урока	Тема	§§	сроки	факт. сроки
Тема 1. Введение. Пути и методы познания истории ( 1 ч.)
1	Введение. Пути и методы познания истории	Глава I §
Тема 2. Человечество на заре своей истории ( 4 ч.)
2	Первобытная эпоха	Глава II §
3	Первые государства Древнего мира	Глава III §
4	Античная эпоха в истории человечества	Глава IV §
5	Крушение империи Древнего мира	Глава V §
Тема 3. Европа и Азия в Средние века ( 6 ч.)
6-7	Средневековые цивилизации (V - Xвв.)	Глава VI §
8-9	Эпоха классического Средневековья (XI - X V вв.)	Глава VII §
10-11	Европа в ранее Новое время (позднее Средневековье)	Глава VIII §
Тема 4. Новое время: эпоха европейского господства (6 ч.)
12-13	Время революционных потрясений и перемен	Глава IX §
14-15	Страны Европы и Америки в конце XVIII – XIX вв.	Глава X §
16-17	Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства. Новая система международных отношений	Глава XI §
18	Итоговая контрольная работа по курсу «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в.»

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. 11 кл. , 18 ч.

Базовый уровень

Планирование составлено на основе Федеральных стандартов и государственных программ по истории для общеобразовательных школ. Данное планирование ориентировано на учебник Сороко-Цюпы “Мир в XX веке” М., Дрофа, с 2009г.

№ п/п	Тема урока	§§	Сроки	Факт. сроки
Раздел I. Мир в первой половине XX века
1.	Индустриальное общество в конце XIX – середине XX века	Стр. 5-8,§1
2	Реформы и демократия. Борьба партий и идеологий в странах Запада в 1890 – 1930-е гг. (Либерализм. Консерватизм. Социализм.)	Стр. 18 – 22 §3, 4 выб.
3	Тоталитарные и авторитарные режимы. 1920 – 1930 гг.	§5
4	«Общество благосостояния» в странах Европы и Северной Америки. 1945 – 1970 гг.	§6
5	Формирование мировой социалистической системы. Вводный контроль.	§7
6	Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.	§8-11 выбор.
7	«Новый империализм». Первая мировая война. 1914 – 1918 гг. Истоки и последствия.	§12
8	От эры пацифизма ко Второй мировой войне. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.	§13
9	Мировая политика в годы «холодной войны».	§12
Раздел II. Мир во второй половине XX века.
10.	Постиндустриальное общество и информационная революция. Глобализация в конце XX – начале XXI века. Международные отношения на рубеже XX – XXI веков.	§17-19 выбор.
11.	Проблемы мирового развития и политическая борьба в странах Европы и Северной Америки.	§20,21
12.	Закат коммунистической идеологии в конце XX – начале XXI века. Лево и право радикальные силы. Гражданское общество. Зеленые. Религия в странах Запада. Экуменизм.	§22,23
13	Страны Центральной и Восточной Европы в конце XX – начале XXI века.	§24
14-15.	Проблемы развития стран Азии, Африки и Латинской Америки.	§25-28 выбор.
16.	Наука и культура в конце XX – начале XXI века.	§15,16
17.	Наука и культура в современном мире.	§29,30
18 .	Итоговый урок. Заключение. Противостояние идеологий и «столкновение цивилизаций» или уважение многообразия и диалог культур?	Стр. 317