Образовательная модель подростковой школы «Основная школа – школа проб и выбора»

МБОУ «Гляденская СОШ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ подростковой школы

«ОСНОВНАЯ ШКОЛА – ШКОЛА ПРОБ И ВЫБОРА»

ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА: от человека знающего – к человеку умеющему

МИССИЯ ШКОЛЫ состоит в воспитании людей, обладающих качественным образованием, ключевыми компетенциями и имеющих систему нравственных убеждений.

ПРОБЛЕМА: реализуемая образовательная модель выявила несоответствие содержания и организации образования возрастным интересам учащихся основной школы, разрыв между предметными знаниями и личным опытом подростков, отсутствие связи между получаемым ими образованием и реальной жизнедеятельностью.

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ МОДЕЛИ:

—  организация помощи каждому подростку в построении собственного образовательного маршрута;

—  соответствие модели интересам, влечениям и потребностям подростков;

—  ориентация подростков на пробу своих возможностей в разных сферах деятельности: интеллектуальной, социальной, межличностной и личностной.

—  создание условий для формирования высокообразованной и общественно активной личности.

ЦЕЛЬ: создание в школе на основной ступени образования условий для формирования личности, способной к самообразованию и саморазвитию, самопознанию и самореализации, патриота своей Родины.

ЗАДАЧИ:

1.  Организация развивающего образовательного пространства (образовательной среды) основной школы, в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

2.  Предоставление учащимся основной ступени образования возможностей для:

·  появления опыта выбора и принятия решений по поводу своей образовательной деятельности,

·  выявления и оформления своих интересов, способностей и склонностей,

·  появления опыта самостоятельной реализации своих интересов и потребностей;

·  появления опыта деятельности в социальном пространстве.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ:

1.  Наличие высококвалифицированных педагогических кадров;

2.  Внедрение новых педагогических и воспитательных технологий, методов и форм организации образовательного процесса;

3.  Материально-техническая база, наличие пространства для демонстрации практического опыта (лаборатории, мастерские);

4.  Сотрудничество с внешними партнерами.

СУБЪЕКТЫ:

1.  Учащиеся основной ступени образования (5-9 классы)

2.  Педагогический коллектив (в т. ч. педагоги дополнительного образования, сетевые педагоги, тьюторы)

3.  Социальные партнеры (сельская администрация муниципального образования «Гляденский сельсовет», Дом культуры, родительская общественность, МОУ ДОД «Назаровской Дом детского творчества»)

ЭТАПЫ ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ:

5-6 класс – адаптационный этап

7 класс – этап «безответственной пробы» (апробация различных видов деятельности, получения нового разнообразного опыта)

8 класс – этап «ответственной пробы» (осознание своих интересов и потребностей)

9 класс – самоопределение, профессиональная ориентация (основа для построения путей и способов своей деятельности, принятия решений и их реализации в старшей школе).

НАПРАВЛЕННОСТЬ: создание единого образовательного пространства, объединяющего урочную, неурочную и внеурочную деятельность подростков:

1.  Повышение качества образования;

2.  Интеграция урочной, неурочной и внеурочной деятельности для развития способностей подростка;

3.  Внедрение социальных проектов;

4.  Определение индивидуальной траектории развития урочной, неурочной и внеурочной деятельности.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

1.  Переход от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской методике преподавания учебных предметов при одновременном использовании дополнительных учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов;

2.  Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся;

3.  Обеспечение максимальной насыщенностью урочных и неурочных занятий разными видами проблемной познавательной деятельности, использование развивающего и проблемного обучения;

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Внеурочная деятельность в ОУ осуществляться через:

·  учебный план ОУ, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной);

·  образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

·  организацию деятельности групп продленного дня;

·  классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.);

·  деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

·  инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Формы внеурочной деятельности: объединения ДО, спортивные клубы и секции, детское общественное объединение, краеведческая работа, научно-практические конференции,  школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики, и др.

Основные направления внеурочной деятельности:

спортивно - оздоровительное

1.  Спортивные секции – волейбол, баскетбол, легкая атлетика, футбол, хоккей.

2.  Туристский клуб « Странник»

3.  Факультатив «Спортивные игры»

социальное

1.  ТРИЗ

2.  Объединение «Юный журналист»

духовно-нравственное

1.  Экологический клуб «Земляне»

2.  Клуб «Память» и «Поиск»

общеинтеллектуальное

1.  НОУ «Юный исследователь»

2.  Робототехника

общекультурное

1.  Объединение «Театральные подмостки»

2.  Шоу-группа «Экспресс»

3.  Объединение «Марья-искусница»

4.  ВИА «Перемена»

5.  Ансамбль «Сувенир»

6.  Объединение «Родники народные»

Виды внеурочной деятельности:

-  игровая деятельность;

-  познавательная деятельность;

-  проблемно-ценностное общение;

-  досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

-  художественное творчество;

-  общественно-полезная деятельность;

-  спортивно-оздоровительная деятельность;

-  туристско-краеведческая деятельность.

Внеурочная деятельность реализуется в рамках функциональных обязанностей классных руководителей, педагогов дополнительного образования и других педагогических работников, деятельность которых не регламентирована учебных планом образовательного учреждения, является необязательной для посещения.

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ:

1.  Сельскую администрацию муниципального образования «Гляденский сельсовет» (отдел по молодежной политике),

2.  Дом культуры,

3.  Родительскую общественность,

4.  МОУ ДОД «Назаровской Дом детского творчества»,

5.  Семью,

6.  Библиотеки (школьная, поселковая),

7.  Участие в дистанционных и сетевых проектах.

РИСКИ:

1.  Недостаток педагогических кадров, готовых перейти от стандартного к креативному мышлению, владеющих высоким уровнем метапредметности;

2.  Отсутствие разработанной системы оценки результатов.

РЕЗУЛЬТАТ: сформированное у подростков понимание, что образование – это не абстрактность, а личная необходимость «здесь и теперь». Получив на входе в 5 класс инициативного подростка, получаем на выходе из 9 класса подростка, обладающего учебно-практической самостоятельностью.