Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет им. »
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
истории, философии и культурологии
____________________
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20__г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
«История»
Направление: _ 035700 Лингвистика
(шифр) (название)
Профиль: _Перевод и переводоведение__________
Квалификация: прикладной / академический бакалавр
(ненужное удалить)
Кафедра: отечественной истории и культурологии
Форма обучения: ________________очная_____
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:_________1__________________
Семестр обучения: _____1, 2________________
Составитель: кандидат филос. наук, доцент
Москва 2014
Пояснительная записка
Цель: сформировать у студентов целостное представление об основных движущих силах исторического развития, месте и роли России в истории мировой цивилизации, наиболее значительных феноменах и достижениях российской культуры и искусства; выработать практические умения работы с исторической информацией, способность ориентации в современном мировом и российском культурном пространстве.
Задачи:
· исследовать общие закономерности историко-культурной динамики России;
· изучить важнейшие этапы развития отечественной истории и культуры в контексте мировых процессов;
· проанализировать наиболее выдающиеся достижения отечественной культуры на разных этапах исторического развития России;
· рассмотреть специфику межкультурных взаимодействий внутри Руси/России, а также ее внешние связи с ведущими мировыми цивилизациями и локальными культурами;
· сформировать у студентов навыки и умения самостоятельно оценивать достижения отечественной истории, культуры и искусства на базе изучения конкретно-исторических форм ее проявления;
· развить у студентов интерес и уважение к базовым ценностям отечественной культуры и особенностям исторического пути развития России.
Групповая принадлежность модуля: общекультурный
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)
Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих компетенций:
1. Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2);
2. способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5)
3. способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
Данная дисциплина (модуль) является базой для изучения следующих модулей:
1. В.1.КВ 10 основы межкультурной коммуникации
2. В1.Б.19 Проблема фальсификации истории как антироссийская стратегия
3. В1.Б.22 История искусств и культуры
4. В1.Б.23 Введение в межкультурную коммуникацию
5. Б.1.OK7. Философия
6. Б.1. OK 3. Социология
7. Б.2. ОД.2. Россия и современный мир.
3. Объем дисциплины (модуля)
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю): _____7____
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
Факультет / институт (направление) | Название дисциплины (модуля) | Вид учебных занятий | Количество часов |
Иностранный языков и межкультурной коммуникации/ Лингвистика | «История» | 1. Контактная работа с преподавателем: | |
Лекции (в том числе обзорные) | 40 | ||
Практические/семинарские | 50 | ||
Лабораторные | |||
Консультации групповые[1] | |||
Курсовые работы | |||
Индивидуальная работа с преподавателем[2] | |||
Итоговый контроль: Зачет[3] | |||
Экзамен | 36 | ||
Итоговый экзамен[4] | |||
Защита выпускной квалифицированной работы | |||
Общий объем контактной работы с преподавателем | 126 | ||
2. Самостоятельная работа | 126 | ||
Общий объем часов по дисциплине | 252 |
4. Тематический план дисциплины (модуля)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
Наименования разделов дисциплин (модулей) | Содержание раздела по темам | Всего часов | Количество часов | |||
Лекции | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа | |||
Раздел 1. Смысл и назначение истории. История и социальная память. | Тема 1.1. История в системе гуманитарных наук. Методы работы историка. Тема 1.2. История как знание о прошлом и как образ прошлого в культурной памяти народа и личности. Тема 1.3. Значение исторических и культурных представлений для формирования национальной и общегражданской идентичности Тема 1.4. Историческая политика в современном мире. Тема 1.5.Фальсификация истории как сознательное и целенаправленное искажение исторической правды о прошлых событиях. | 40 | 4 | 6 | 30 | |
Раздел 2.Основные этапы развития российской государственности в IX в. - начале ХХ в. | Тема 2.1. Восточные славяне; древнерусская народность. От язычества к освоению христианства в Киевской Руси (IX-XII в. в.) Тема 2.2. Развитие древнерусской государственности и культуры в условиях политической раздробленности и борьбы с иноземными захватчиками (XIII-XV в. в.) Тема 2.3. Основные тенденции социально-экономического, политического и культурного развития России в XVI в. Тема 2.4. Причины и предпосылки экономического, социального и культурного перелома XVII в. Тема 2.5. Поворот российского общества к освоению западноевропейских достижений. Реформаторская деятельность российских монархов в XVIII в. Тема 2.6. Отечественная война 1812 года; ее значение для укрепления национального самосознания и отражение в российской культуре и искусстве Тема 2.7. Декабристы. Феномен российского дворянства в истории нашей страны. Тема 2.8.Ведущие характеристики историко-культурного развития России в XIX веке. «Золотой» век русского искусства. Тема 2.9. Реформы 1860-х годов как ведущий фактор трансформации российской цивилизации Тема 2.10. «Серебряный» век русской культуры и его значение для развития мирового искусства Тема 2.11. Русско-японская и Первая мировая война: предпосылки, причины, последствия | 60 | 14 | 16 | 30 | |
Раздел 3. Государство и общество в советский период российской истории | Тема 3.1. Начало ХХ века – время революций в России Тема 3.2. Гражданская война и ее отражение в исторических представлениях современных Россиян Тема 3.3. Советская модель государства и культуры: основные характеристики развития в довоенный период Тема 3.4 Великая Отечественная война: причины, ход и основные итоги. Тема 3.5. Актуализация культурно-исторической памяти о Великой отечественной войне в современных общественно-политических условиях Тема 3.6. Период «оттепели» в истории СССР. Тема 3.7. Нарастание кризисных явлений в стране. Эволюция политической элиты в позднесоветский период. Тема 3.8. Распад СССР как крупнейшее геополитическое событие ХХ века | 50 | 12 | 14 | 24 | |
Раздел 4. Россия в период системной трансформации социально-политической системы и кризиса государственных институтов ( гг.) | Тема 4.1. Причины и последствия общественно-политического и социально-экономического кризиса 1990-х г. г. Тема 4.2. Трансформация социокультурного пространства России в 1990-е г. г. Россия и Запад. Россия и СНГ. Тема 4.3. Россия в гг. Преодоление кризиса государственности. Тема 4.4. Россия в гг. Курс на социально-экономическую модернизацию страны | 50 | 6 | 8 | 36 | |
Раздел 5. Россия ХХI века: стратегии развития | Тема 5.1. Россия и мир в XXI веке: глобальные вызовы и перспективы. Тема 5.2. Ключевые цели развития России в XXI веке. Тема 5.3. Будущее России: инерционный и оптимистический сценарии. Тема 5.4. Культура и искусство современной России: многообразие и вариативность. | 52 | 4 | 6 | 42 |
5. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
Наименование разделов дисциплины (модуля) | Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов |
Раздел 1. Смысл и назначение истории. История и социальная память. | Литература основная: 4, 9 Литература дополнительная: 4,5,6, 9, 16, 19, 20, 27,27, 30, 32, Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 10, 13,14,15, 25 |
Раздел 2.Основные этапы развития российской государственности в IX в. - начале ХХ в. | Литература основная: 1-3,5-8, 10 Литература дополнительная: 1-3, 8,9,11-15, 17, 19, 24, 34, 37, 46-53 Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 3, 4, 8,9, 16, 21, 23 |
Раздел 3. Государство и общество в советский период российской истории | Литература основная: 2-6, 9 Литература дополнительная: 2, 3, 9, 11, 13-20, 40 Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 4,5, 7-9, 11, 16-20,22,23 |
Раздел 4. Россия в период системной трансформации социально-политической системы и кризиса государственных институтов ( гг.) | Литература основная: 4-6, 9 Литература дополнительная: 5, 7, 9-11, 13-15, 17-19 Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 6-9, 12,13, 16-18, 24 |
Раздел 5. Россия ХХI века: стратегии развития | Литература основная: 4-6, 9 Литература дополнительная:5, 6, 9, 11, 14, 15, 17, 19 Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 6-9, 13-16, 18, 24, 25 |
6. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации студентов по дисциплине (модулю)
Для текущей и промежуточной оценки успеваемости студентов применяются следующие формы: тестовые задания (открытого и закрытого типа), обучающие кейсы, рефераты, эссе, выступления с докладами на семинарских занятиях.
6.1. ОБРАЗЕЦ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ (ПРИМЕР ПО РАЗДЕЛУ 2).
Инструкция: ответьте на поставленный вопрос, указав правильный вариант варианты ответов.
1. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
а) крещение Руси;
б) первый договор Руси с Византией;
в) «Русская Правда»;
г) «Повесть временных лет».
2. СОБЫТИЯ, относЯШИЕСЯ к XII в.:
а) княжение Ярослава Мудрого;
б) походы Святослава на печенегов;
в) приглашение Владимира Мономаха на княжение в Киев;
г) борьба Александра Невского с немецкими и шведскими рыцарями.
3. три события, КОТОРЫЕ относятся к правлению князя Дмитрия Донского:
а) строительство каменного Кремля в Москве;
б) путешествие тверского купца Афанасия Никитина в Индию;
в) присоединение Новгорода к Москве;
г) приход хана Тохтамыша на Москву;
д) Куликовская битва;
е) стояние на реке Угре.
4. СобытиЕ, произошЕДШЕЕ в XVI в.:
а) принятие Соборного уложения;
б) реформы Избранной Рады;
в) учреждение Боярской думы;
г) отмена местничества.
5. Второе ополчение освободило Москву от польских интервентов:
а) в 1611 г.;
б) в 1612 г.;
в) в 1613 г.;
г) в 1614 г.
6. даты, имеюЩИЕ отношение к Северной войне?
а) 1707, 1710, 1723;
б) 1712, 1714, 1719;
в) 1700, 1709, 1720;
г) 1701, 1705, 1725.
7. указ «О вольных хлебопашцах» БЫЛ ПРИНЯТ:
а) в 1801 г.;
б) в 1802 г.;
в) в 1803 г.;
г) в 1808 г.
8. I Государственная дума начала работу:
а) в 1906 г.;
б) в 1907 г.;
в) в 1910 г.;
г) в 1912 г.
9. князЬ, сумеВШИЙ приостановить распад Древнерусского государства -
а) Ярослав Мудрый;
б) Юрий Долгорукий;
в) Александр Невский;
г) Владимир Мономах.
10. Выдающимся иконописцем XIV – XV века был:
а) Андрей Рублев;
б) Максим Грек;
в) старец Филофей;
г) Софоний Рязанец.
11. первый Московский князь - Даниил - БЫЛ СЫНОМ
а) Владимира Мономаха;
б) Юрия Долгорукого;
в) Андрея Боголюбского;
г) Александра Невского.
12. Начало книгопечатания в МОСКОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕ связано с деятельностью:
а) Андрея Рублева;
б) Юрия Крижанича;
в) Ивана Федорова;
г) Ивана Посошкова.
13. имя -Нащокина СВЯЗАНО СО СФЕРОЙ:
а) культуры;
б) военного дела;
в) внешней политики;
г) церкови и религии.
14. имя связано со:
а) скульптурой;
б) литературой;
в) живописью;
г) предпринимательством.
15. работу по кодификации законов Российской империи возглавлял:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
16. Термином «урок» в X веке называли:
а) размер дани;
б) место сбора дани;
в) форма сбора дани;
г) вид дани.
17. Выборное должностное лицо в Новгородской республике, главу исполнительной власти называли:
а) тиуном;
б) посадником;
в) владыкой;
г) тысяцким.
18. Дань, выплачиваемую русскими князьями ханам Золотой Орды, называли:
а) ярлыком;
б) полюдьем;
в) выходом;
г) оброком.
19. В эпоху становления русского централизованного государства возникла новая форма землевладения:
а) соседская община;
б) хутор, отруб;
в) поместье;
г) вотчина.
20. к царствованию Ивана Грозного ОТНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ТРИ ПОНЯТИЯ:
а) заповедные лета;
б) старообрядчество;
в) земщина;
г) опричнина;
д) самозванство;
е) коллегии.
21. термин «рекрут» СВЯЗАН С ___________РЕФОРМОЙ Петра Первого
а) административной;
б) военной;
в) церковной;
г) государственной.
22. ЯВЛЕНИЯ, относЯЩИЕСЯ к последствиям раздробления Древнерусского государства
а) кризис в развитии культуры;
б) усиление межкняжеских усобиц;
в) застой в развитии экономики;
г) укрепление обороноспособности Руси.
23. к предпосылкам объединения русских княжеств в XIV – XV вВ. ОТНОСИТСЯ:
а) необходимость освобождения от ордынского ига;
б) соперничество Москвы и Твери;
в) реформы Избранной рады;
г) начало деятельности Земских соборов.
24. к последствиям Куликовской битвы ОТНОСИТСЯ:
а) снятие ордынского ига;
б) прекращение уплаты дани Орде;
в) закрепление за Москвой роли центра объединения;
г) отказ Орды от набегов на русские земли.
25. одной из причин возвышения Московского княжества в XIV в. ЯВЛЯЕТСЯ
а) союз московских и тверских князей против Золотой Орды;
б) союз Москвы с Великим Новгородом;
в) союз московских князей с Великим княжеством Литовским;
г) выгодное географическое положение.
26. последствиям опричнины ВЫСТУПАЕТ
а) победа Российского государства в Ливонской войне;
б) создание стрелецкого войска;
в) ослабление военной мощи Российского государства;
г) принятие «Уложения о службе».
27. причинамИ крестьянских восстаний середины и второй половины XVII в. ЯВЛЯЮТСЯ:
а) принятие Соборного уложения, завершение юридического оформления крепостного права;
б) злоупотребления при проведении рекрутских наборов;
в) недовольство введением подушной подати;
г) исчезновение юридических различий между вотчиной и поместьем.
28. результатЫ внешнЕЙ политикИ Екатерины II -
а) утрата побережья Балтики;
б) присоединение Северного Причерноморья;
в) присоединение Средней Азии;
г) утрата Крыма.
29. к причинам возникновения декабристских организаций ОТНОСИТСЯ
а) поражение в Крымской войне;
б) недовольство проектами реформ ;
в) рост национального самосознания, вызванного Отечественной войной 1812 г.;
г) широкое распространение идей утопического социализма в России.
6.2. ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЙ ДЛЯ НАПИСАНИЯ ЭССЕ
(пример по разделу 2)
Инструкция: напишите эссе объемом 5 страниц, ответив на поставленный вопрос, приведя аргументацию.
1. Перечислите догосударственные образования, сложившиеся у восточных славян к середине IX века. Какие государственные и догосударственные образования существовали в это время у соседей Руси?
2. Каковы причины, по которым выбор Владимира пал именно на христианство? В чем были политические преимущества принятия Русью христианства в качестве государственной религии?
3. Что объединяло княжества-государства Руси в период раздробленности?
4. В чем, с вашей точки зрения, династические интересы князей Рюриковичей совпадали с объективными задачами государственного строительства Руси, а в чем расходились?
5. Сравните административное устройство Новгорода и других древнерусских земель. Подумайте, в чем преимущества и в чем недостатки новгородской модели по сравнению с утвердившейся на прочей территории Руси.
6. Охарактеризуйте политику русских князей в отношении Золотой Орды. Считаете ли вы более верной политику открытого сопротивления монголам или же сотрудничества с ними?
7. Каковы последствия монголо-татарского нашествия и установления зависимости Руси от Орды для исторического развития Российского государства, общества, культуры?
8. Рассмотрите карту территориального расширения Великого княжества Литовского и Русского в период зависимости Руси от Золотой Орды. Чем обусловлен рост влияния Литовского княжества на русских землях? Каковы были последствия этих событий на ход дальнейшей отечественной истории? Могли ли отношения Руси и Литвы иметь иное развитие? Подумайте, каким мог бы быть ход истории России и Литвы в этом случае.
9. Н. Г. Чернышевский считал Куликовскую битву героическим, но исторически малозначимым событием. Насколько обоснована такая позиция?
10. Н. М. Карамзин считал, что зависимость от Золотой Орды имела положительное значение, поскольку способствовала консолидации русских земель вокруг Москвы. А. И. Герцен, напротив, утверждал, что именно вследствие этой зависимости «в это злосчастное время, продолжавшееся около двух столетий, Россия и дала обогнать себя Европе». М. Н. Покровский говорил о положительном значении для Руси сосуществования с Ордой и не находил смысла в разгроме Мамая. По мнению Л. Н. Гумилева, Золотая Орда охраняла русские земли от наступавшего католицизма. С какими из данных утверждений вы согласны, а с какими — нет? Аргументируйте свою точку зрения.
10. А. И. Герцен, комментируя присоединение Новгорода к московским землям, писал: «Москва спасла Россию, задушив все, что было свободного в русской жизни». Согласны ли вы с такой точкой зрения? Аргументируйте вашу позицию.
11. Рассмотрите карту территориального роста Московского княжества в XIII–XV веках. Какова закономерность в последовательности присоединения тех или иных земель к Москве?
12. Как творчество Андрея Рублева связано с историческими событиями его времени? Каково значение этого творчества для современного ему русского общества?
13. Каким образом сказалась на развитии Российского государства необходимость осваивать новые земли, присоединенные к России в правление Ивана Грозного? Как вы считаете, было ли присоединение этих земель положительным или отрицательным фактором для дальнейшего развития России? Аргументируйте вашу точку зрения.
14. Охарактеризуйте систему административного управления Российским государством, сложившуюся к середине XVI века. Каковы, на ваш взгляд, преимущества и недостатки этой системы?
15. Какое значение для дальнейшего развития нашей страны имел созыв Земского собора? Существовали ли в других европейских странах органы управления, подобные Земскому собору в России?
16. Каковы причины завоевания Иваном Грозным Казанского и Астраханского ханств? Какова судьба политической элиты татарских ханств, присоединенных к России Иваном Грозным? В чем причина такой политики царя по отношению к верхушке покоренных народов и государственных образований? Как эта политика характеризует Россию того времени? Продолжили ли эту линию в отношении знати присоединяемых народов и территорий последующие монархи России?
17. В чем причины поражения России в Ливонской войне? Оправданно ли было начало Россией Ливонской войны, если учесть ее результаты? Каким образом повлияли итоги Ливонской войны на дальнейший ход российской истории?
18. Какие объективные и субъективные причины привели Ивана Грозного к созданию опричнины? Было ли учреждение опричнины шагом, продиктованным государственными интересами? Можно ли рассматривать введение опричнины как продолжение реформаторской деятельности Ивана IV?
19. Каковы основные предпосылки Смуты? Какие из них связаны с событиями, непосредственно предшествовавшими началу Смуты, а какие — с более отдаленными историческими событиями?
20. Как произошло закрепощение крестьян в России? Какое место в ходе процесса закрепощения занимает введение «заповедных лет» и «писцовых книг»? Какими причинами это было вызвано? Укажите ближайшие и отдаленные исторические последствия этих мероприятий.
6.3. ОБРАЗЕЦ ВОПРОСОВ И ТЕМАТИКИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ/ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ. ПРИМЕРЫ ПО РАЗДЕЛУ 5.
Тема практического занятия: «Историческая память как феномен культуры»
Инструкция для студентов: ознакомьтесь с содержанием ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России», подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов:
1) Выясните, существуют ли подобные законы и календари в других странах мира? Какие события своей (национальной) истории \ всемирной истории они увековечивают? Какой образ страны складывается на основе ее исторического календаря?
2) Как вы считаете, почему на протяжении последних лет ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России» неоднократно корректировался? Сравните тексты этого закона в разные годы и проанализируйте вносившиеся в него поправки.
3) Как Закон определяет понятия «день воинской славы России» и «памятные даты России»? Что между ними общего и чем они различаются?
4) Как Закон интерпретирует сущность конкретного Дня воинской славы и связанного с ним исторического события?
5) Выясните, как этот день или юбилей исторического события отмечался в России раньше (в Российской империи? В Советском Союзе?). Если официально память об этом событии не поддерживалась, то чем, по вашему мнению, это можно объяснить?
6) Какие точки зрения по поводу самого события и его исторической оценки существуют в современном обществе и в исторической науке, или они сейчас не являются предметом острых научных и общественно-политических дискуссий? Чем объясняется то или другое?
7) В каких аспектах данное историческое событие актуально и значимо для гражданской идентификации Россиян, для формирования позитивного образа России в мире?
8) Как Закон интерпретирует сущность конкретной памятной даты? С каким историческим событием или явлением она связана?
Тема семинара: «Роль личности в истории». Пример по разделу 2.
Инструкция для студентов:
1. Подберите факты, суждения современников и историков, на основе которых можно дать характеристику Петру I как правителю и человеку (в частности, приведенные ниже высказывания Н. М. Карамзина).
2. Сформулируйте критерии, по которым можно дать оценку деятельности Петра и его личных качеств как правителя. Обоснуйте свой выбор.
3. Подумайте и обсудите в ходе семинара:
• В какой мере реформы первой четверти XVIII века являлись продолжением преобразований, начатых предшественниками Петра?
• Можно ли говорить о том, что у Петра I было четкое представление о направлении и последовательности реформ (программа), или же он действовал прежде всего под влиянием складывавшейся ситуации?
• Какие из петровских преобразований были продиктованы потребностями общественного развития, соответствовали интересам российского общества и государства, а какие выглядят прихотью царя, имевшего в условиях абсолютизма возможность навязать обществу свои личные склонности и предпочтения?
• Считаете ли вы, что Петр I заслужил наименование «Великий»? Если да, то в чем его величие?
4. Прочитайте нижеприведенные документы и ответьте на вопросы: 1. В чем Н. М. Карамзин видит достоинства и недостатки реформаторской деятельности Петра? 2. Как изменилась со временем точка зрения Н. М. Карамзина на соотношение общечеловеческого и национального? Подумайте, какие события конца XVIII — начала XIX века в Европе и России могли повлиять на эволюцию взглядов писателя. 3. Насколько актуальна эта проблема для нашего времени? Какие варианты ее решения существуют в современном российском обществе? 4. Сформулируйте собственное отношение к данной проблеме.
Документы:
Приказ Петра I перед Полтавской битвой
Воины. Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. И так не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество, за Православную нашу веру и церковь. Не должна вас также смущать слава неприятеля, будто бы непобедимого, которой ложь вы сами своими победами над ним неоднократно доказывали. Имейте в сражении перед очами вашими правду и Бога, поборающего по вас. А о Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего.
1. Вспомните обстоятельства, при которых произошла встреча русских и шведских войск под Полтавой. 2. Каким образом текст приказа характеризует Петра I? 3. Старшему современнику Петра I, французскому королю Людовику XIV, приписываются слова: «Государство — это я». Мог бы Петр I подписаться под ними?
Н. М. Карамзин о последствиях петровских реформ
Мы не таковы, как брадатые предки наши: тем лучше! Грубость наружная и внутренняя, невежество, праздность, скука были их долею в самом высшем состоянии: для нас открыты все пути к утончению разума и к благородным душевным удовольствиям. <…> Все народное ничто перед человеческим. Главное дело быть людьми, а не Славянами. Что хорошо для людей, то не может быть дурно для Русских, и что Англичане или Немцы изобрели для пользы, выгоды человека, то мое, ибо я человек! («Письма русского путешественника». 1790.)
…Мы, Россияне, имея перед глазами свою историю, подтвердим ли мнение несведущих иноземцев и скажем ли, что Петр есть творец нашего величия государственного?.. Петр не хотел вникнуть в истину, что дух народный составляет нравственное могущество государств, подобно физическому, нужное для их твердости. Сей дух и вера спасли Россию во времена самозванцев; он есть не что иное, как уважение к своему народному достоинству. Искореняя древние навыки, представляя их смешными, хваля и вводя иностранные, государь России унижал Россиян в собственном их сердце. Презрение к самому себе располагает ли человека и гражданина к великим делам? <…> Мы стали гражданами мира, но перестали быть, в некоторых случаях, гражданами России. Виною Петр. («Записка о Древней и новой России». 1811.)
6.4 ОБРАЗЕЦ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИКИ CASE-STUDY.
ПРИМЕР ПО 5 РАЗДЕЛУ
КЕЙС «Россия – часть Европы или самобытная цивилизация?».
Студенты произвольно делятся на две группы: «западников» (сторонников идеи: «Россия – часть Запада») и «славянофилов» или «евразийцев» (сторонников идеи: Россия – самобытная цивилизация). Каждая группа готовит презентацию своей позиции, обосновывающей правильность её взглядов. В качестве справочной, аналитической литературы используются материалы лекции, хрестоматии, труды , П. Я Чаадаева, , О. Шпенглера, А. Тойнби, ёва, С. Хантингтона, , данные социологических опросов, статьи печатных и электронных СМИ.
В ходе диспута первая группа отстаивает тезис о том, что Россия является неотъемлемой частью единой европейской цивилизации, вторая – настаивает на особом пути развития, специфических чертах российской культуры. Преподаватель выступает модератором, подводит его итоги, формирует у слушателей у слушателей итоговый вывод.
В ходе выполнения задания студенты нацеливаются на всесторонний анализ, систематизацию информации по проблеме, выявление причин ее возникновения и обсуждения в обществе, сопоставление аргументации в пользу разных точек зрения.
6.5. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Особенности экономико-географического положения России.
2. Особенности геополитического положения России.
3. Дискуссии о возникновении Древнерусского государства.
4. Культура и быт языческой Руси.
5. Социально-экономические основы Киевской Руси в IX-X вв.
6. Древнерусские города: фортификационное и социально-экономическое устройство.
7. Особенности социально-экономического развития Киевской Руси в XI-XII вв.
8. Формирование вотчинного хозяйства и его социально-экономические особенности.
9. Культура Древней Руси до татаро-монгольского нашествия.
10. Татаро-монгольское нашествие и его последствия.
11. Борьба русских земель со шведско-немецкой агрессией.
12. Причины и этапы объединения русских земель вокруг Москвы.
13. Политическое и хозяйственное развитие русского государства в XV-XVI вв.
21. Формирование крепостного права в России.
22. Город, промышленность и торговля в России в XV-XVI вв.
23. Расширение границ Российского государства в XVI-XVII вв.
24. Смутное время: причины и социально-экономические последствия.
25. Русские города-крепости и их роль в отражении внешней агрессии в XIII - XVII вв.
26. Архитектурные черты русского города-крепости XV-XVII вв.
27. Домострой как основа социально-экономической этики XVI в.
28. Эволюция крепостного права в России.
29. Трансформация геополитического статуса России в XV-XVIII вв.
30. Особенности экономического развития России в XVII в.
31. Особенности хозяйственного развития регионов России в XVI-XVII вв.
32. Геополитический плацдарм внешней политики Петра I.
33. Экономическая политика Петра I.
34. Обзор итогов царствования Петра I: народное хозяйство.
35. Обзор итогов царствования Петра I: государственное управление.
36. Экономические взгляды как отражение особенностей социально-экономического развития России в первой четверти XVIII в.
37. Зарождение и развитие русского флота в XVII - XVIII вв.
38. Развитие промышленности и мануфактур в XVIII в.
39. Развитие крепостного права в XVIII в.
40. Эволюция организации сельского хозяйства в XVIII в.
41. География внешней торговли России в XVIII в.
42. Расширение границ Российской империи в XVIII в.
43. Особенности престолонаследия в России в первой половине XVIII в.
44. Личность и деяния Петра III.
45. Феномен Екатерины Великой.
46. Обзор итогов царствования Екатерины II: экономика и социальная сфера.
47. Обзор итогов царствования Екатерины II: государственное устройство.
48. Обзор итогов царствования Екатерины II: международное положение России.
49. Обзор итогов царствования Екатерины II: культура.
50. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
51. Личность и деяния Павла I.
52. Социально-экономические преобразования Павла I.
53. Заговор против Павла I: действующие лица, интрига, итоги.
54. Победы русской армии во второй половине XVIII в.
55. Государственные финансы России во второй половине XVIII - первой четверти XIX вв.
56. Геополитические интересы России в конце XVIII - первой половине XIX в.
57. Российская наука во второй половине XVIII - начале XIX вв.
58. Российское образование во второй половине XVIII - начале XIX вв.
59. Культура России в XVIII в.
60. Культура России в первой половине XIX в.
61. Причины, события и итоги Отечественной войны 1812.
62. Декабристы в воспоминаниях современников.
63. Программные документы декабристов.
64. Русская деревня в XVIII - XIX вв.
65. Русская дворянская усадьба в XVIII - XIX вв.
66. Императорские дворцовые резиденции: устройство и быт.
67. Суть и особенности крестьянской общины в России.
68. Социально-экономическая политика Николая I.
69. Освоение Кавказа в первой половине XIX в.
70. Основные положения реформы 1861 г.
71. Социально-экономическое значение отмены крепостного права.
72. Социально-экономическое значение земской реформы 1864 г.
73. Социально-экономические основы русской дворянской усадьбы в XIX в.
74. Особенности развития военной промышленности в России.
75. Личность и деяния Александра III.
76. Социально-экономические итоги царствования Александра III.
77. Итоги царствования Александра III: внешняя политика и государственное устройство.
78. Подвиги русских полководцев во второй половине XIX в.
79. Формирование региональной специализации в России в XIX в.
80. Нефть и газ в истории России.
81. Развитие транспорта в России во второй половине XIX в.
82. Особенности промышленного развития в России в первой четверти XX в.
83. Развитие сельского хозяйства в России в первой четверти XX в.
84. Социально-экономическая многоукладность России в начале XX в.
85. Развитие политического кризиса в России в конце 1910-х гг.
86. Февральская революция: характеристика действующих лиц.
87. От Февраля к Октябрю: развитие политического и социально-экономического кризиса.
88. Политические партии России: исторический обзор.
89. Октябрьская революция: причины, хронология, итоги.
90. Социально-экономические итоги НЭПа.
91. Демографическая структура России в первой четверти XX в.
92. Гражданская война и ее отражение в исторических представлениях современных Россиян
93. Суть и значение крестьянской кооперации.
94. СССР в эпоху Большого скачка (конец 1920-х - 1941 гг. ).
95. Советская модель государства и культуры: основные характеристики развития в довоенный период
96. Великая Отечественная война: причины, ход и основные итоги.
97. Актуализация культурно-исторической памяти о Великой Отечественной войне в современных общественно-политических условиях
98. Период «оттепели» в истории СССР.
99. Нарастание кризисных явлений в стране. Эволюция политической элиты в позднесоветский период.
100. Распад СССР как крупнейшее геополитическое событие ХХ века.
101. Причины и последствия общественно-политического и социально-экономического кризиса 1990-х г. г.
102. Трансформация социокультурного пространства России в 1990-е г. г. Россия и Запад. Россия и СНГ.
103. Россия в гг. Преодоление кризиса государственности.
104. Россия в гг. Курс на социально-экономическую модернизацию страны.
105. Россия и мир в XXI веке: глобальные вызовы и перспективы.
106. Ключевые цели развития России в XXI веке.
107. Культура и искусство современной России: многообразие и вариативность
7. Литература по дисциплине (модулю)
7.1 Основная литература:
1. - История России с древнейших времен до 1861 года (с картами).: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2014. – 712 с.
2. Боханов России с древнейших времен до наших дней. Учебник. – М.: Проспект, 2014. – 768 с.
3. Горинов России с древнейших времен до начала XXI века: учебное пособие для ВУЗов – М.: Дрофа, 2007. – 656 с.
4. Матвеева России XX - начало XXI вв. Учебник для бакалавров - М.: Юрайт, 2014. – 335 с.
5. Мунчаев России. Учебник для вузов. Гриф МО РФ – М.: Норма, 2014. – 752 с.
6. Некрасова история: учебник для бакалавров. Гриф МО РФ. – М.: Юрайт, 2013 – 415 с.
7. Орлов курса истории России. Учебник. – М.: Проспект, 2014. – 576 с.
8. Пронкин России с древнейших времен до наших дней. Учебник. – М.: Проспект, 2012. – 464 с.
9. Сахаров история России: учебник. – М.: Проспект, 2014. – 480 с.
10. Федоров России (): учебник для бакалавров. Гриф МО РФ. – М.: Юрайт, 2013 – 494 с.
7.2 Дополнительная литература:
1. Андреев, России с древнейших времен до 1861 года: Учебник для бакалавров / , , ; Под ред. . - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 20c.
2. Анисимов, России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / . - СПб.: Питер, 20c.
3. Анохина в России XVIII-XX вв.: опыт и уроки: Учебное пособие. Гриф МО РФ. М.: Инфра М, 2014. – 512 с.
4. Ахиезер, России: конец или новое начало? / , И. Клямкин, И. Яковенко. - М.: Новое Изд.-во, 20c.
5. Безбородов России в новейшее время. . Учебник. – М.: проспект, 2014 – 448 с.
6. Бессолицын, российского предпринимательства: Учебник / . - М.: МФПУ Синергия, 20c.
7. Боханов, история России: Учебник / , , ; Под ред. . - М.: Проспект, 20c.
8. Вовина-Лебедева, В. Г История России. XVI-XVII вв.: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / -Лебедева. - М.: ИЦ Академия, 20c.
9. Вурста, России: Даты, события, личности / . - Рн/Д: Феникс, 20c.
10. Герасимов, России (1годы): Учебное пособие / . - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 20c.
11. Гуляева и культура Отечества. Гриф МО РФ – М.: Академический проект, 2007. – 752 с.
12. Демин социально-политическая мысль. е годы. Хрестоматия. Гриф УМО по классическому университетскому образованию М.: МГУ им. Ломоносова, 2013. – 896 с.
13. Жукова, России в датах: справочник / , . - М.: Проспект, 20c.
14. Земцов, России для студентов технических вузов / , , . - СПб.: Питер, 20c.
15. Земцов, России. IX - начало ХХI в: Учебное пособие / . - М.: Изд. Универ. книга, 20c.
16. Золотарев, история России / , , . - М.: Кучково поле, 20c.
17. Зуев, России: Учебное пособие для бакалавров / . - М.: Юрайт, 20c.
18. История Великой Отечественной войны (). Инновационный учебно-методический комплекс «История». Модуль 2.5. Учебное пособие. М.:: Образование и наука»,2010.
19. Кириллов, России: Учебное пособие для бакалавров / . - М.: Юрайт, 20c.
20. Кононова, России в картинах русских художников / . - М.: АСТ, Сова, 20c.
21. Коняев, история России: От Крещения до наших дней / . - М.: Вече, 20c.
22. Кривошеев, России: Конспект лекций / , . - М.: Высш. обр., Юрайт-Издат, 20c.
23. Кузнецов, России в таблицах и схемах / . - Мн.: Букмастер, 20c.
24. Курукин России. XVIII век. Учебное пособие для вузов. Гриф УМО вузов России. – М.: Дрофа, 2010, 254 с.
25. Лаптева России. Учебное пособие для вузов. Гриф МО РФ - М.: Академический проект, 2009. – 350 с.
26. Максимова в СССР в годах – М.: Зерцало, 201с.
27. Мунчаев, история России. От Смутного времени до Беловежской Пущи / , . - М.: НОРМА, 20c.
28. Нестеренко, России: Учебно-практическое пособие / . - М.: Вузовский учебник, ИНФРА-М, 20c.
29. Никифоров, история России: преподавание в школе: Учебное пособие / , , ; Под ред. . - :Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 20c.
30. Орлов России. Учебник (с иллюстрациями) – М.: Проспект, 2014 – 680 с.
31. Орлов, России в датах / , , . - М.: Проспект, 20c.
32. Орлов, России в схемах: Учебное пособие / , , . - М.: Проспект, 20c.
33. Павленко, России / , , . - М.: Абрис, 20c.
34. Парсамов, России: XVIII - начало XX века: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / . - М.: ИЦ Академия, 20c.
35. Перехов России: IX-XXI вв. От Рюрика до Медведева. Учебное пособие. Гриф МО РФ – М.: МарТ, 2012. – 720 с.
36. Пляйс России. Учебно-практическое пособие. Гриф УМО МО РФ. – М.: 201с.
37. Погребинская -экономическая модернизация России и мира в период второй промышленной революции. Последняя треть XIX - начало XX века. – М.: 2012. – 224 с.
38. Проскурякова в XIX веке. Государство, общество, экономика (+ CD-ROM) – М.: Дрофа, 2010. – 240 с.
39. Пчелов России от Рюрика до наших дней. – М.: Махаон, 201с.
40. Ратьковский, история России. : Учебное пособие для бакалавров / . - М.: Юрайт, 20c.
41. Рыбаков Древних Славян. Учебное пособие – М.: Академический проект, 2014. – 640 с.
42. Сафразьян, России. Конспект лекций: Учебное пособие / . - М.: Проспект, 20c.
43. Семин история. Учебно-методический комплекс. Учебное пособие для вузов. Гриф МО РФ – М.: Академический проект, 2010. – 739 с.
44. Семин, России: Учебник / . - М.: КноРус, 20c.
45. Сизенко, России. Великие события: Также выходит под названием 111 выдающихся событий в истории России / . - Рн/Д: Владис, 20c.
46. Соловьев, России с древнейших времен / . - М.: Эксмо, 20c.
47. Соловьев, России. Русь древняя / . - М.: Олма Медиа Гр., 20c.
48. Соловьев, России. Русь княжеская / . - М.: Олма Медиа Гр., 20c.
49. Соловьев, России. Русь под пятой татаро-монголов / . - М.: Олма Медиа Гр., 20c.
50. Соловьев, России. Русь при Иване Великом / . - М.: Олма Медиа Гр., 20c.
51. Соловьев, России. Становление Московской Руси / . - М.: Олма Медиа Гр., 20c.
52. Татищев, В. Русь Домосковская: История Российская во всей ее полноте / В. Татищев. - М.: Алгоритм, 20c.
53. Федоров, России. : Учебник для бакалавров / . - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 20c.
54. Отечественная история: для гуманитарных вузов / . – СПб., 2009. – 352 с. – (Учебное пособие).
55. Шаповалов, России в схемах, таблицах и картах: Учебное пособие для высшей школы / , , ; Под ред. . - Рн/Д: Феникс, 20c.
8 Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1. http://www. president. kremlin. ru/ - Официальный сайт Президента РФ.
2. http://histrf. ru/ - Федеральный портал Министерства культуры РФ.
3. http://russia. rin. ru/ - «Россия великая» - информационный сайт о Российском государстве.
4. http://www. shm/ru - сайт Государственного Исторического музея.
5. http://www. shm. ru/lenin. html - сайт «Музея ».
6. http://www. sovr. ru – сайт Государственного Центрального Музея современной истории России.
7. http://wwww. polihistory. ru – сайт Государственного музея политической истории России.
8. Электронная библиотека исторического факультета МГУ им. - http://www. hist. msu. ru/ER/Etext/index. html.
9. Журнал «Родина» - http://www.
10. Проект «Уроки истории. ХХ век». - http://www. urokiistorii. ru/memory/arc/rusarchives-ru.
11. Электронный альманах «Россия. ХХ век», Сайт проекта - http://www. idf. r/almanah. shtml.
12. Интернет-проект «Уроки девяностых». Сайт проекта - http://ru-90.ru/.
13. Фонд . Сайт фонда - http://www. yeltsin. ru/about/.
14. Сайт международного историко-просветительского и правозащитного общества «Мемориал». Адрес сайта - http://www. konkurs. memo. ru/
15. Сайт журнала "Стратегия России". Издание Фонда "Единство во имя России". Адрес сайта - http://sr. fondedin. ru/.
16. Портал ХРОНОС (http://www. hrono. ru/). Хронос, Всемирная история в Интернете.
17. http://www. /software-5118-istoriya-rossii-xx-vek-multimedia-uchebnik. html - История России: XX век. Мультимедиа-учебник
18. http://www. e-history. ru/ - интернет проект, посвященный знаменитым людям оставившим свой след в мировой и российской истории.
19. http://www. iremember. ru/ и http://www.41-45.su – Архив воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны.
20. http://www. museum. ru/gagarin/ - Объединенный мемориальный музей .
21. Фильмы: http://multiki. /;
телефильмы (в том числе можно скачать фильмы проекта ТВЦ «История государства Российского»): http://tv-rip. ucoz. ru/;
22. Аудиодокументы:
Советская музыка: http://www. sovmusic. ru/ (ресурс содержит не только обширную коллекцию советских песен, но и записи разных выступлений — речь на бухаринском процессе 1938 г., гагаринское «Поехали!», обращение ГКЧП к советскому народу и др.; Советская патриотическая музыка: http://sovmusic. narod. ru/songs. htm;
речи и выступления и его сподвижников: http://www. aha. ru/~mausoleu/speak. htm; речи : http://petrograd. biz/stalin/
23. Исторические карты (коллекции карт и ссылок на картографические ресурсы): http://www. lants. tellur. ru/history/maps/index. htm, http://abuss. narod. ru/Biblio/maps1.htm, http://boyez. narod. ru/rim/maps/index. htm, http://lesson-history. narod. ru/mapr3.htm.
24. Геральдика: http://www. worldstatesmen. org/ Здесь размещена коллекция флагов (не только современных, но и исторических, региональных, политических движений и пр.). Также с этого сайта удобный выход на зарубежные ресурсы по исторической географии (по странам). Разнообразную государственную символику, а также дворянские гербы можно найти на сайте «Геральдика. ру» (http://geraldika. ru, крупнейший русскоязычный ресурс о геральдике).
25. www. calend. ru – сайт «Праздники России» содержит информацию о 227 праздниках, которые отмечаются в нашей стране.
9 Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля) – выполнения самостоятельной работы
При изучении данного модуля предполагается использование ряда форм организации самостоятельной работы студентов, основными из которых выступают: подготовка к семинарам, написание эссе и рефератов, использование метода case-study.
9.1. Методические указания к выполнению рефератов
Реферат - краткое письменное изложение материала по определенной теме, выполняется с целью привития студентам навыков самостоятельного поиска и анализа информации, формирования умения подбора и изучения исторических источников, используя при этом научную, методическую и периодическую литературу.
Тема реферата выбирается по желанию студента из списка, предлагаемого преподавателем. Выбранная тема согласовывается с преподавателем. После выбора темы требуется подобрать, изучить необходимую для ее разработки информацию. Тема может быть сформулирована студентом самостоятельно.
План реферата должен включать в себя: введение, основной текст и заключение.
Во введении аргументируется актуальность выбранной темы, указываются цели и задачи исследования. В нем же можно отразить методику исследования и структуру работы.
Основная часть работы предполагает освещение материала в соответствии с планом. Основной текст желательно разбивать на главы и параграфы.
В заключении излагаются основные выводы и рекомендации по теме исследования.
Структура реферата
Реферат должен содержать: титульный лист, оглавление и список использованной литературы. На титульном листе указываются: институт, кафедра, учебная дисциплина, тема работы, курс, группа, фамилии, имена, отчества студента и руководителя работы, название города, в котором находится учебное заведение, год написания данной работы.
Список литературы и сноски на страницах оформляются в соответствии с действующими стандартами (ГОСТ 7.1-2003).
Реферат может содержать приложения в форме схем, образцов документов и другие изображения в соответствии с темой исследования.
Все страницы работы, включая оглавление и список литературы, нумеруются по порядку с титульного листа (на нем цифра не ставится) до последней страницы без пропусков и повторений. Порядковый номер, как правило, проставляется внизу, начиная с цифры 3.
Введение, заключение, новые главы, список использованных источников и литературы должны начинаться с нового листа.
Подбор литературы производится студентом из предложенного преподавателем списка литературы.
Обзор литературы начинается с ознакомления с научно-исследовательской литературой, затрагивающих данную проблему. Взгляды наиболее видных ученых должны быть кратко проанализированы и сопоставлены.
Текст реферата необходимо набирать на компьютере на одной стороне листа односортной, белой бумаги для удобства проверки и соблюдения культуры оформления подобных документов.
Размер левого поля 30 мм, правого - 15-20 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм. Шрифт – Times New Roman, размер – 14, межстрочный интервал – 1,5.
Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки (1,25 см).
Реферат, выполненный небрежно, неразборчиво, без соблюдения требований по оформлению возвращается студенту без проверки с указанием причин возврата на титульном листе.
Критерии оценки реферата:
· умение систематизировать и анализировать материал, четко и обоснованно формулировать выводы;
· «трудозатратность» (объем изученной литературы, добросовестное отношение к анализу проблемы);
· самостоятельность, способность к определению собственной позиции по проблеме и к практической адаптации материала, недопустимость прямого плагиата;
· выполнение необходимых формальностей (точность в цитировании и указании источника текстового фрагмента, аккуратность оформления).
9.2. Методические указания к анализу кейсов – практических ситуаций
Кейс представляет собой проблемную ситуацию, предлагаемую студентам в качестве задачи для анализа и поиска решения.
Обычно кейс содержит схематическое словесное описание ситуации, статистические данные, а также мнения и суждения о ситуациях, которые трудно предсказать или измерить. Кейс, охватывает такие виды речевой деятельности как чтение, говорение и письмо.
Кейсы наглядно демонстрируют, как на практике применяется теоретический материал. Данный материал необходим для обсуждения предлагаемых тем, направленных на развитие навыков общения и повышения профессиональной компетенции.
Зачастую в кейсах нет ясного решения проблемы и достаточного количества информации.
Типы кейсов:
· Структурированный кейс, в котором дается минимальное количество дополнительной информации.
· Маленькие наброски содержащие, как правило, 1-10 страниц текста.
· Большие неструктурированные кейсы объемом до 50 страниц.
Способы организации разбора кейса:
· ведет преподаватель;
· ведет студент;
· группы студентов представляют свои варианты решения;
· письменная домашняя работа.
Для успешного анализа кейсов следует придерживаться ряда принципов:
· использовать знания, полученные в процессе лекционного курса;
· внимательно читать кейс для ознакомления с имеющейся информацией, не торопиться с выводами;
· не смешивать предположения с фактами.
Анализ кейса должен осуществляться в определенной последовательности:
1. Выделение проблемы.
2. Поиск фактов по данной проблеме.
3. Рассмотрение альтернативных решений.
4. Выбор обоснованного решения.
При проведении письменного анализа кейса помните, что основное требование, предъявляемое к нему, – краткость.
Примерная схема обучения по кейс–методу
Этап работы | Деятельность преподавателя | Деятельность студентов |
До начала занятий | 1. Разработка кейса 2. Определение списка необходимой для усвоения учебной темы литературы 3. Разработка сценария занятия | 1. Получение кейса. 2. Изучение литературы. 3. Самостоятельная подготовка. |
Во время занятий | 1. Организация предварительного обсуждения содержания кейса. 2. Руководство групповой работой. 3. Организация итогового обсуждения | 1. Изучение дополнительной информации для овладения материалом учебной темы и выполнения задания (нахождение решения). 2. Представление и отстаивание своего варианта решения задания. 3. Выслушивание точек зрения других участников. |
После занятий | 1. Оценка работ студентов. | 1. Окончание выполнения практической части задания. |
9.3. Методические указания к написанию эссе
Эссе– прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.
Эссе должно быть не просто описанием избранной темы, а объяснением ее проблемного характера, критической оценкой рассматриваемых взглядов, аргументированным представлением своей точки зрения.
Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.
Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Требования к эссе:
• представление собственной точки зрения;
• аргументация фактами;
• теоретическое обоснование;
• использование терминов и цитат;
• представление различных точек зрения;
• самостоятельность и индивидуальность;
• логичность;
• использование приемов сравнения и обобщения;
• грамотность;
• объем 5-7 страниц.
Структура эссе
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:
· мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов.
· мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы.
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.
При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания – тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
При проверке эссе, прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной.
9.4. Методические указания для подготовки к семинарским занятиям
Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к семинарскому занятию:
1. Проработать конспект лекций;
2. Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому разделу;
3. Ответить на вопросы плана семинарского занятия;
4. Выполнить домашнее задание;
5. Проработать тестовые задания и задачи;
6. При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.
При подготовке к семинарским занятиям следует руководствоваться указаниями и рекомендациями преподавателя, использовать основную литературу из представленного им списка. Для наиболее глубокого освоения дисциплины рекомендуется изучать литературу, обозначенную как «дополнительная» в представленном списке.
10 Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Авторский курс «История», размещенный на платформе Moodle
11 . Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Аудитория с мультимедийным оборудованием, компьютерный класс, доступ к сети Интернет.
12 . Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
не предусмотрено
13 . Примерный перечень вопросов к экзамену
1. История в системе гуманитарных наук. Методы работы историка.
2. История как знание о прошлом и как образ прошлого в культурной памяти народа и личности.
3. Значение исторических и культурных представлений для формирования национальной и общегражданской идентичности
4. Историческая политика в современном мире.
5. Фальсификация истории как сознательное и целенаправленное искажение исторической правды о прошлых событиях
6. Восточные славяне; древнерусская народность. От язычества к освоению христианства в Киевской Руси (IX-XII в. в.)
7. Развитие древнерусской государственности и культуры в условиях политической раздробленности и борьбы с иноземными захватчиками (XIII-XV в. в.)
8. Основные тенденции социально-экономического, политического и культурного развития России в XVI в.
9. Причины и предпосылки экономического, социального и культурного перелома XVII в.
10. Поворот российского общества к освоению западноевропейских достижений. Реформаторская деятельность российских монархов в XVIII в.
11. Отечественная война 1812 года; ее значение для укрепления национального самосознания и отражение в российской культуре и искусстве
12. Декабристы. Феномен российского дворянства в истории нашей страны.
13. Ведущие характеристики историко-культурного развития России в XIX веке. «Золотой» век русского искусства.
14. Реформы 1860-х годов как ведущий фактор трансформации российской цивилизации
15. «Серебряный» век русской культуры и его значение для развития мирового искусства
16. Русско-японская и Первая мировая война: предпосылки, причины, последствия
17. Начало ХХ века – время революций в России
18. Гражданская война и ее отражение в исторических представлениях современных Россиян
19. Советская модель государства и культуры: основные характеристики развития в довоенный период
20. Великая Отечественная война: причины, ход и основные итоги.
21. Актуализация культурно-исторической памяти о Великой Отечественной войне в современных общественно-политических условиях
22. Период «оттепели» в истории СССР.
23. Нарастание кризисных явлений в стране. Эволюция политической элиты в позднесоветский период.
24. Распад СССР как крупнейшее геополитическое событие ХХ века. Причины и последствия общественно-политического и социально-экономического кризиса 1990-х г. г.
25. Трансформация социокультурного пространства России в 1990-е г. г. Россия и Запад. Россия и СНГ.
26. Россия в гг. Преодоление кризиса государственности.
27. Россия в гг. Курс на социально-экономическую модернизацию страны.
28. Россия и мир в XXI веке: глобальные вызовы и перспективы.
29. Ключевые цели развития России в XXI веке.
30. Культура и искусство современной России: многообразие и вариативность
[1] Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
[2] Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
[3] - диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
[4] В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им.
