Инновационная образовательная среда колледжа электроники и бизнеса ОГУ

ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КОЛЛЕДЖА ЭЛЕКТРОНИКИ И БИЗНЕСА ОГУ

Колледж электроники и бизнеса федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург

Развитие процесса модернизации образования в России предполагает необходимость активно задействовать все уровни системы образования, включая каждого работника этой системы. Идея обратиться к тем резервам, которые кроются в самом работнике, пробудить его заинтересованность в эффективной и результативной деятельности вызрела еще в начале XX века (). Проблема создания и совершенствования инструментов развития кадрового потенциала учреждения любого профиля, является постоянно актуальной, т. к. заключает возможность использования огромных, скрытых резервов, обусловленных тем, что человеческая личность редко реализуется в полном объеме. Практика свидетельствует, что в настоящее время резко возросло значение творческого начала, его роль в решении любых производственных проблем. Исследования показали (, , ), что сама возможность проявить творческое отношение к труду высоко оценивается людьми.

Инновационная среда как совокупность вводимых в образовательное учреждение новшеств, среди которых трудятся педагоги, может по-разному (положительно и отрицательно) влиять на их профессиональное развитие. Чтобы влияние среды было позитивным, она должна быть специально организованной, а ее структурно-функциональная модель включать представление о ней как интегральном средстве достижения управленческих целей. Влияние инновационной среды будет позитивным, если при ее моделировании исходить из:

-  задач формирования отношений педагогов к деятельности, детям и к себе;

-  понимания двойственной природы инновационной среды: как источника новых возможностей и как условие их реализации в практической деятельности.

Специалисты утверждают, что в системе инновационного обучения можно реально поставить акцент на формирование свободной творческой личности, способной к самообразованию и саморазвитию. Учёные рассматривают инновационную деятельность как универсальное качество личности, а готовность к ней - главный результат инновационного образовательного учреждения.

Современные исследования требований к выпускнику среднего профессионального образования обусловливают необходимость изменения психолого-педагогической концепции всего процесса образования. Однако исследований проблемы создания и развития инновационной образовательной среды колледжа, способствующей обеспечению качественной подготовки не получили системного проявления.

Колледж электроники и бизнеса ОГУ является образовательным учреждением среднего профессионального образования, относящегося к структурным подразделениям ФГБОУ ВПО Оренбургский государственный университет. Колледж реализует основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базового и повышенного уровней, программы дополнительного профессионального образования. В настоящее время в колледже действуют курсы «молодого специалиста», курсы «профессионального мастерства», а также курсы повышения квалификации.

В основу современного образования в колледже положены такие принципы, как открытость, доступность, качество, многоуровневость, фундаментальность, непрерывность.

Основные направления деятельности колледжа:

-  собственно образовательная (подготовка квалифицированных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, формирование у обучающихся востребованных личностных качеств гражданина РФ);

-  культурно-образовательная (оказание образовательных услуг различным категориям населения, функционирование в качестве культурно-образовательного центра на территории, реализация программ профильного обучения на старшей ступени школы в системе профильного обучения, сформированной на базе колледжа);

-  социокультурная (развитие общественно-ориентированных технологий образования в Оренбургской области, направленных на повышение качества жизни и решения социальных проблем)

-  инновационная (разработка и внедрение инновационных проектов, направленных на модернизацию образовательной системы в колледже и ее отдельных элементов, внедрение в образовательный процесс профессиональной подготовки специалистов современных образовательных информационных, управленческих, производственных технологий);

-  административно-хозяйственная (обеспечение современной учебно-материальной базы, комфортных условий образовательной деятельности всех участников образовательного процесса);

-  развитие социального партнерства (обеспечение совместной работы с предприятиями и организациями различных видов собственности – заказчиками кадров и базами производственных практик, другими образовательными учреждениями различных уровней образования, региональными органами управления образованием и учреждениями повышения квалификации преподавателей, органами государственной власти и местного самоуправления в целях повышения качества образования в колледже, трудоустройства выпускников, укрепления позиций на рынках труда и образовательных услуг).

Колледж электроники и бизнеса работает в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами, в которых указывается необходимость обеспечения функционирования инновационных воспитательных систем, направленных на формирование у студентов духовности, культуры, гражданской ответственности и правового самосознания, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда как посредством обучения, так и внеаудиторной деятельности.

Инновационная воспитательная система колледжа имеет сложную структуру. Ее компонентами являются цели, выраженные в теоретической модели; деятельность, обеспечивающая ее реализацию;субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъектов в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Содержание управления при моделировании инновационной воспитательной системы колледжа составляют организация совместной деятельности студентов, преподавателей, родителей, работодателей; ориентация на общечеловеческие ценности; гуманизация отношений между людьми; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития. Компонентами инновационной воспитательной системы являются цели, деятельность, субъекты деятельности, отношения между субъектами, воспитательное пространство, управление системой.

Технология создания и развития инновационной воспитательной системы среднего профессионального образования складывается из следующих элементов:

-  выявление ведущей идеи;

-  формулировка основных целей и задач;

-  разработка на основе целей и задач теоретической концепции;

-  конкретизация методов и приемов организации, механизмов их взаимодействия;

-  определение соответствующих теоретической концепции инновационных педагогических технологий и возможностей их реализации в рамках предполагаемых отделов;

-  проектирование необходимых для этого условий и воплощение их на практике;

-  продуктивное освоение среды.

Для определения уровня сформированности инновационной воспитательной системы колледжа необходимо использовать следующие группы оценок: критерии факта и критерии качества. Критерии факта представлены следующими показателями:

-  упорядоченность жизнедеятельности образовательного учреждения (соответствие содержания, объема и характера учебно-воспитательной работы возможностям и условиям колледжа);

-  наличие коллектива единомышленников;

-  демократизация и гумманизация отношений субъектов образовательного пространства;

-  интеграция воспитательных воздействий.

Критерии качества складываются из следующих показателей:

-  степень приближенности системы к предлагаемой модели инновационной воспитательной системы, реализация педагогической концепции, идей и принципов;

-  психологический климат колледжа, стиль взаимоотношений между субъектами педагогического взаимодействия;

-  уровень личностных, когнитивных, культурологических и креативных характеристик студентов и преподавателей.

Инновационная воспитательная система колледжа имеет сложную многогранную структуру и состоит из следующих компонентов:

-  цели, выраженные в исходной модели;

-  деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

-  субъекты деятельности;

-  отношения, возникающие в процессе деятельности и общения;

-  среда системы, освоенная субъектом;

-  управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему.

Развитие целостной системы смещается на социально-личностные и общепрофессиональные компетенции, которые служат фундаментом, позволяющим выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда и в сфере дополнительного и профессионального образования.

Таким образом, инновационная воспитательная система колледжа охватывает весь педагогический процесс, интегрирует образовательную и производственную деятельность студентов и преподавателей. Данная система является открытой, посредством взаимодействия с социумом содействует адаптации и социализации студентов в обществе и моделируется в соответствии с потребностями социума.

Список использованной литературы

1)  Васильева, в обучении будущего специалиста / // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-информ. журн. – М., 2004. – № 2. – с. 35-36.

2)  Волынская, М. В. О месте инноваций в образовании / // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт.: журнал. - М., 2005. – № 5. – с. 45-49.

3)  Журкина, -культурная среда как средство формирования и развития личности: Материалы Российской н-пр конф. 24-25 марта 2011 г. – Ряз. гос. ун-т, 2011. – с. 72-76

4)  Лазарев, инноватика: объект, предмет и основные понятия / , // Педагогика: науч.-теорет. журн. - М., 2004. – № 4. – с. 11-21

5)  Мациевский, и традиции в образовании. / // Педагогические науки. – М., 2010. – № 9. – с. 160-162

6)  Панфилова, А. П. – Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – М.: Академия, 2009. – 192 с.

7)  Слободчиков, в образовании: основания и смысл / // Исследовательская работа школьников: науч.-метод. журн. - М., 2004. – № 2. – с. 6-18; № 3. – с. 5-15.

8)  Травников, и инновации как источник развития современного образования // Научные ведомости. Серия Философия. Социология. Право., БелГУ. – 2010. – № 2 (73). Выпуск 11. – с. 19 – 22

9)  Шилов, инноваций: [определение понятия "инновация", история термина, общая классификация инноваций] / // Инновации в образовании: журнал / Соврем. гуманитар. ун-т. – М., 2007. – №3. – с. 52-58.

10)  Казанцева, политика как фактор инновационного развития колледжа [Электронный ресурс] // Ирбитский гуманитарный колледж – Ирбит, 2012. – Режим доступа: http://arbir. ru/articles/a_4141.htm

11)  Традиции и инновации в образовании [Электронный ресурс] / Реферат по педагогике. Режим доступа: http://www. bestreferat. ru/referat-272466.html

12)  Таркан, традиций и инноваций в условиях глобализации [Электронный ресурс] / . Режим доступа: http:///sovremennogo-obrazovatelnogo-metodologiya/tarkan-sootno shenie-traditsii-innovatsii-25316.html