МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени
Институт Истории и Международных отношений
УТВЕРЖДАЮ
проректор по учебно-методической работе _____________
"____" __________________2012 г.
Рабочая программа дисциплины
Профессиональная этика
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
История
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Саратов,
2012
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Профессиональная этика» являются: формирование целостного представления о педагогической профессии; изучение теоретических основ педагогической этики и требований к морально-нравственным качествам педагога; воспитание потребности в профессионально-педагогическом самообразовании, саморазвитии и самосовершенствовании; содействие формированию гуманистической направленности личности и гуманистического характера деятельности педагога; становление основ профессиональной культуры будущего педагога.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Профессиональная этика» относится к вариативной части цикла ГСЭ, изучается в 5 семестре. Изучение дисциплины «Профессиональная этика» осуществляется после изучения дисциплины «Педагогика». Освоение дисциплины «Профессиональная этика» является основанием для успешного изучения следующих дисциплин: «Современные средства оценивания результатов обучения и воспитания» (8 семестр), «Интерактивные образовательные технологии» ( 8 семестр), «Имеджелогия» (8 семестр).
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Профессиональная этика».
ОК-2 способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
ОК-3 способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
ОК-7 готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
ОПК-1 осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
ОПК-4 способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
сущность и структуру процессов обучения и воспитания;
педагогические основы формирования морально-нравственных качеств педагога;
особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
тенденции развития современных концепций и теорий образования, особенности современного этапа развития образования в мире;
теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
способы профессионального самопознания и саморазвития.
Уметь:
анализировать и выбирать образовательные концепции;
использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий;
осуществлять педагогическую деятельность с разными возрастными группами и в различных типах образовательных учреждений;
создавать педагогически целесообразную образовательную среду;
Владеть:
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);
способами организации и осуществления проектной и инновационной деятельности в образовании;
различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений.
4. Структура и содержание дисциплины «Профессиональная этика».
4.1. Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы
(72 часа). Лекции 18 часов, практические занятия 18 часов, самостоятельная работа 36 часов. Зачет (5 семестр).
№ п/п | Наименование темы | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | ||||
Всего часов | Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | Лабораторные | |||||
1 | Общая характеристика педагогической профессии. | 5 | 14 | 4 | 4 | 8 | – | Устный и письмен- ный контроль | |
2 | Личность педагога и его профессиональная этика. | 5 | 18 | 6 | 6 | 10 | – | Устный и письмен- ный контроль | |
3 | Профессиональная компетент-ность педагога. | 5 | 12 | 4 | 4 | 8 | – | Устный и письмен- ный контроль | |
4 | Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь. | 5 | 14 | 4 | 4 | 10 | – | Устный и письмен- ный контроль | |
Итого | 5 | 72 | 18 | 18 | 36 | – | Зачет (5 семестр) |
4.2. Содержание дисциплины
Раздел 1. Общая характеристика педагогической профессии.
Сущность педагогического мастерства и сферы его проявления в профессиональной деятельности педагога. Этические характеристики профессиональной деятельности педагога. Педагогическая техника учителя. Педагогическая задача учителя как технологическая единица педагогического процесса. Профессионально значимые и личностные качества педагога. Требования к профессиональной деятельности педагога. Стиль педагогического руководства.
Раздел 2. Личность педагога и его профессиональная этика.
Педагогическая профессия и классификации видов деятельности человека. Субъектность, предметность и функции педагогической профессии. Методы и формы педагогической профессии.
Управление и руководство педагогической деятельностью. Организация как упорядоченность и внешняя направленность педагогической профессии учителя. Педагогические отношения и их основные качественные характеристики. Профессиональная характеристика педагога. Научная организация труда педагога. Этика в деятельности педагога. Организация творческой деятельности учащихся. Особенности педагогической деятельности в инновационных образовательных учреждениях. Формирование благоприятного имиджа педагога.
Раздел 3. Профессиональная компетентность педагога.
Профессиональная компетентность: сущность, структура, содержание. Профессиональное самовоспитание учителя. Уровни педагогического мастерства. Система педагогических понятий: квалификация, профессиональная компетентность, передовой опыт, новаторство, творчество. Уровни самостоятельного педагогического мышления. Ознакомительный, репродуктивный, частично-поисковый, экспериментальный, теоретико-обобщающий. Характеристика педагогических умений. Гностические умения. Проектировочные умения. Конструктивные умения. Коммуникативные умения. Организаторские умения. Способность и деятельность. Элементарные общие способности, элементарные частные способности, сложные общие способности, сложные частные способности. Рассматриваются вопросы: Структура профессиональной деятельности учителя. Комплекс профессиональных умений педагога.
Раздел 4. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь.
Структура педагогической культуры педагога: личностно-профессиональные качества педагога, профессиональные знания, профессиональные умения, опыт творческой деятельности, общая культура личности педагога, стоящей на гуманистической позиции и способной к саморазвитию.
Диагностика уровня педагогической культуры: активная педагогическая позиция, профессионально-педагогическая направленность личности, отношение к педагогическому труду, интересы и духовные потребности, профессионально-нравственные качества, личностно-педагогическая саморегуляция, профессиональные знания, информационные умения, организаторские способности, коммуникативные умения, умения анализа и самоанализа, педагогической техники, прикладные и творческие умения. Диагностика по : содержание, организация, технология, методы, отношения.
5. Образовательные технологии.
В ходе реализации различных видов учебной работы по освоению курса «Профессиональная этика» используются образовательные технологии, направленные на развитие творческой активности и инициативы студента, повышения уровня его мотивации, ответственности за качество освоения образовательной программы. Используемые активные инновационные методы позволяют формировать морально-нравственные качества педагога и требуемые образовательной программой общекультурные и профессиональные компетенции.
Проблемная лекция. Используется при освоении следующих разделов дисциплины: Раздел 1. Общая характеристика педагогической профессии. Раздел 2. Личность педагога и его профессиональная этика.
В отличие от информационной лекции, на которой сообщаются сведения, предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.
Лекция-визуализация. Используется при освоении следующих разделов дисциплины: Раздел 3. Профессиональная компетентность педагога.
Раздел 4. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь.
Учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схемы, рисунки, чертежи и т. п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному развернутому комментированию преподавателем подготовленных наглядных пособий. При этом важна логика и ритм подачи учебного материала. Данный тип лекции хорошо использовать на этапе введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину.
В процессе чтения лекций на основе технологий проблемного обучения необходимо рассматривать современные концепции образования и воспитания, приводить примеры из педагогической практики и использовать их для наглядности и в качестве материала, иллюстрирующего педагогическую деятельность в различных ситуациях.
Среди форм обучения, направленных на подготовку будущих бакалавров, кроме лекций существенную роль играют практические занятия.
Практические занятие – форма обучения с организацией обсуждения. Активизирует работу студента при освоении теоретического материала, изложенного на лекциях. Используется при освоении всех разделов дисциплины. Среди видов активности на практических занятиях анализируются и оцениваются:
- содержание и презентация доклада;
- ответы на поставленные вопросы;
- постановка проблемных вопросов по обсуждаемым темам;
- участие в дискуссиях.
В процессе проведения практических занятий на основе интерактивных форм рекомендуется проводить ролевые игры, разбор конкретных ситуаций с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Информационные и интерактивные технологии уместны при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов, профессиональной позиции.
Перечень тем практических занятий:
Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии.
Тема 2. Личность педагога и его профессиональная этика.
Тема 3. Профессиональная компетентность педагога.
Тема 4. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа осуществляется путем подготовки студентами рефератов, эссе, докладов и др. после каждого раздела. Контроль осуществляется во время представления работы.
Темы рефератов:
1. Возникновение и становление педагогической профессии.
2. Деятельность современного учителя: ремесло или творчество.
3. Профессиональный идеал современного учителя.
4. Профессиональное мастерство учителя.
5. Традиции и новаторство в работе современного учителя.
6. Педагогический портрет учителя-новатора.
7. Творчество в профессии учителя.
8. Своеобразие педагогической деятельности.
9. Труд и талант учителя.
10. Права и обязанности учителя и ребенка в современном мире.
11. Социальное положение и престиж профессии учителя.
12. Школа и социальное развитие общества.
13. Стили педагогической деятельности.
14. Индивидуальный стиль деятельности учителя.
15. Стиль и внешняя культура учителя.
16. Гуманистическое воспитание.
17. Ценностные ориентиры современного учителя как фактор развития ученика.
18. Эмоциональная гибкость учителя.
19. Педагогическое творчество и мастерство учителя.
20. Правовая основа профессиональной деятельности.
21. Современный учитель как воспитатель.
22. Портрет учителя-мастера.
23. Самовоспитание будущего учителя.
24. об учителе.
25. как учитель.
26. – педагог-гуманист.
27. Педагогическое общение.
28. – учитель-творец.
29. Педагогическое творчество .
Контрольные вопросы и задания для проведения итоговой аттестации (зачет) по результатам освоения дисциплины «Профессиональная этика»
1. Деятельность: мотивы, потребности.
2. Педагогическая деятельность: сущность содержание, методы, формы.
3. Организация педагогической деятельности.
4. Научная организация труда учителя.
5. Морально-нравственные характеристики педагога.
6. Организация творческой деятельности учащихся (способные и одаренные дети).
7. Особенности педагогической деятельности в инновационных образовательных учреждениях.
8. Профессионально этические требования к деятельности педагога.
9. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.
10. Особенности педагогических конфликтов, структура и сигналы.
11. Причины конфликтов и стили взаимодействия педагога с учащимися.
12. Анализ конфликтной ситуации.
13. Педагогическая культура: понятия, компоненты, структура педагогической культуры учителя.
14. Диагностика уровня педагогической культуры.
15. Культура речи: понятия, признаки.
16. Ораторское искусство: основные механизмы и принципы.
17. Эстетика в деятельности педагога.
18. Формирование имиджа педагога.
19. Стиль педагогического руководства.
20. Сущность педагогической деятельности.
21. Психологический климат в коллективе.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Профессиональная этика»
а) Основная литература:
1. Педагогика / Под ред. . М., 2007.
2. Сластенин . Учебник. М., 2008
б) Дополнительная литература:
1. Введение в педагогическую деятельность. Уч. пособие. М., 2006.
2. Коджаспирова . М., 2010.
3. Панфилова педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / . – М., Академия, 2009.
4. Педагогика (электронный ресурс) / Под ред. . М., 2011.
5. Подласый . М., 2010.
6. Педагогика: Теории, системы, технологии: Учебник для вузов (Под ред. ). Изд. 6-е, переработ. – М., Академия, 2008.
7. , Лазарев развитием школы. М., 1995.
8. Психология и педагогика (электронный ресурс). Учебник для вузов/ Под ред. . 20с.
9. Подласый : Наиболее эффективные методы обучения и воспитания; Новейшие тенденции мирового развития педагогической теории и практики; Учтены требования европейских стандартов высшего образования ESTS; Учебник для вузов. – М., Высшее образование, 2007.
10. Сериков как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / ; под ред. , . – М., Академия, 2008.
11. Стефановская руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / 2-е изд., стер. — М., Академия, 2006.
12. Столяренко педагогика. – М., Юнити, 2006.
Интернет-ресурсы:
1. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)
2. Базы данных Gale Group – http://www. neicon. ru/res/gale. htm
3. Федеральный портал Российское образование – http://www. edu. ru/index. php? page_id=242
4. Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www. edu. ru/index. php? page_id=6 Библиотека портала –http://www. edu. ru/index. php? page_id=242
13. Научная электронная библиотека eLIBRARY. RU –
http://elibrary. ru/defaultx. asp
14. Гуманитарная электронная библиотека –
http://www. /katalog/41.html
15. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www. portalus. ru/
16. Библиотека Гумер – http://www. gumer. info/
17. Служба – http://www. /about/
18. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http:///content/category/1/2/5/
19. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb. ru/psi. shtml
20. Иванов творческая деятельность –http://archive.1september. ru/upr/1999/upr41.htm
21. Коллективная творческая деятельность –http://schools. keldysh. ru/sch1952/Pages/Poteryaeva04/ktd. htm
22. Коллективные творческие дела –
http://schools. techno. ru/ostrov/adult/podhod/ktd. htm
23. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества –http://edu. of. ru/attach/17/4917.doc
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Профессиональная этика».
Лекционные занятия проводятся в аудиториях на 20 и 40 посадочных мест. В ходе лекционных и практических занятий используются учебно-демонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются мультимедийными средствами и компьютеризированными методами (разработанные программные продукты - методики тестирования и обработки результатов) :
а) Компьютеры (в комплекте с колонками).
б) Мультимедийный проектор.
в) Экран.
Для проведения практических занятий с элементами обучающего педагогического тренинга используется тренинговая аудитория, где студенты имеют возможность работать в подгруппах, парах или тройках. Для работы имеются стулья по количеству участников (на 20-30 человек), не скрепленные между собой; учебная доска, маркеры и др. необходимые средства
Доступ бакалавров к электронным формам учебно-методических материалов по дисциплине «Профессиональная этика» и к Интернет-ресурсам обеспечивается компьютерным классом факультета психологии и залом открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке СГУ (всего более 35 компьютеров).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «История».
Автор: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики факультета психологии СГУ.
Программа одобрена на заседании кафедры педагогики факультета психологии от 01.01.2001г., протокол № ____________
Зав. каф. педагогики,
кандидат педагогических наук,
доцент
Декан факультета психологии,
доктор психологических наук,
профессор
Директор
Института истории и
