Электронные ресурсы университета Аберта (Португалия)
E-resourses of University Aberta (Portugal)
,
G. I. Fazylzianova, V. V.Balalov
МГГУ им. М.А.Шолохова
Sholokhov university
тел +
тел +
Виртуальная педагогическая модель Университета Аберта и ее электронные образовательные ресурсы.
Виртуальная педагогическая модель Университета Аберта основана на четырех основополагающих принципах: студентоцентрированное обучение, гибкость в организации учебного времени и выбора индивидуальных образовательных траекторий; синхронной и асинхронной формами взаимодействия «студент-контент», «студент-преподаватель» и «студент-студент»; решение проблем современного цифрового общества: устранение цифрового неравенства и повышения уровня компьютерной грамотности у взрослой части населения Португалии.
Эти принципы заложены в организацию и планирование системы электронного обучения через его элементы: электронные ресурсы, виртуальный кампус и электронную библиотеку; разработку собственных электронных ресурсов УАб, а также организация эффективной работы с различными дополнительными электронными ресурсами; управление взаимодействиями объектов и субъектов виртуальной педагогической модели; виды учебных материалов и методов оценки их усвоения, как результатов обучения – сформированных компетенций (см. URL:https://b. pt/bitstream/10400.2/2388/1/MPV_uaberta_english. pdf ; http://b. pt/web/guest/english/pedagogical-model )
В центре педагогической модели - студент как активный индивидуум, строитель своих собственных траекторий получения знаний и стремящийся к индивидуальному процессу обучения вместе с обучающимся сообществом. Студент играет активную роль в управлении организацией учебного места и временем реализации образовательной деятельности, мониторинге собственных результатов обучения, установлении учебных целей и самопостроении обучающегося сообщества.
Эти виды обучения позволяют студентам развивать их независисмость и креативность, приобретать навыки планировать и контролировать результаты самообразования, подготавливая себя к обучению в течении всей жизни (long life learning).
Каковы же функция и роль преподавателя в данной виртуальной педагогической модели? Онлайн педагогика значительно повышает роль преподавателя, который действует как ведущий процесса обучения, помогающий студентам развивать метакогнитивные навыки, организовывать сотрудничество и стимулировать взаимодействия в обучающемся сообществе.
В такой педагогической модели, безусловно, преподаватель должен освоить менеджмент знаний и навыки работы в команде, что будет способствовать его пониманию организации образовательного процесса на принципах доступности и гибкости, что позволит ему решать следующие задачи:
· управлять различными образовательными ресурсами;
· организовывать обогащающие образовательные и коммуникационные деятельности,
· продвигать систему обратной связи (feedback) в учебной группе (виртуальный класс).
Причем принцип гибкости в данной педагогической модели рассматривается как переменная, которая интерпретирует оригинальную матрицу дистанционного образования и личные профили потенциальных студентов УАб (стейкхолдеров) - взрослых людей с профессиональными, и гражданскими ответственностями, занятыми основной профессиональной деятельностью, в рамках полного (full time) или неполного (part time) графиком работы. Именно эти условия и заложены в основу принципа гибкости, выражающиеся в режиме организации обучения студентов: учиться там, где это удобно, независимо от расстояния и ограничений по времени. Для повышения гибкости, в системе электронного образования заложен семестровый режим.
В поддержке данной педагогической модели необходимо выполнение важного условия - асинхронность в коммуникации «преподаватель-студент», где взаимодействия происходят, когда это удобно для студентов, обеспечивая им достаточное время для ознакомления и анализа информации, и интерпретации знаний в диалоге или ином взаимодействии.
Таким образом, несмотря на то, что современные информационные технологии обеспечивают качественные синхронные коммуникации в электронном образовании (чат, аудио и видео конференции и др.), виртуальная педагогическая модель УАб основана преимущественно на асинхронных технологиях (форумы, электронная почта и др.), имеющих целью формирование культуры мышления студентов через продвижение гибкой системы распределения и понимания объемов получаемых знаний.
Анализ образовательных сайтов позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время и в других педагогических моделях намечается тенденция на асинхронность, когда акцент системы организации обучения делается на дискуссионные форумы, не регламентированные точным временем присутствия в электронной среде.
В техническом плане асинхронные средства коммуникации внедрены и поддерживаются на оболочке Web 2.0. Сайт Web 2.0 позволяет пользователям взаимодействовать и сотрудничать друг с другом в диалоге в социальной среде, как создателям пользовательского контента в виртуальном сообществе.
Акцент на асинхронные технологии делает удобным для студентов управление временем онлайн доступа, индивидуальными исследованиями, изучением и раскрытием учебных предметов и взаимодействия между преподавателем и другими студентами в виртуальном классе.
Существенный вклад в гибкость виртуальной педагогической модели вносит наличие виртуальной лаборатории, в которую студенты могут войти через портал УАб для управления доступом к учебным работам, гипермедиа материалам и учебным документам. Электронная библиотека организована по разделам определенных знаний, внутри которых имеется деление по предметам (дисциплинам) с информационными дискрипторами и инструментами поиска. Доступ в существующие цифровые сети в электронной библиотеках УАб обеспечивает наличие лицензии Creative Commons Licenses. Более конкретно будет рассмотрено в соответствующем разделе.
Как описывалось выше, асинхронное организация взаимодействия «студент-контент» и «студент-преподаватель» - это главный принцип виртуальной педагогической модели, не только в процессе преподавания и обучения, но и в коммуникациях, так как в данной модели добавляется взаимодействие «студент-студент», посредством создания групп в каждом виртуальном классе.
Важным условием стимулирования студенческой инициативы и вовлечения в процесс электронного обучения является: четкое определение принципов и правил взаимодействий «студент-контент» и «студент-преподаватель», обеспечивая их руководство и поддержку педагогической модели, применение стратегий активизации самообучения. Таким образом, взаимодействия «студент-контент» с преподавателем имеют четкую форму - групповые дискуссии, установленные для учебного класса и моделируемые преподавателем.
Важно отметить, что в виртуальной педагогической модели присутствует определенный процент и для индивидуальных занятий, например, для индивидуального руководства исследовательской работы магистров.
Виртуальная педагогическая модель УАб имеет понятный интерфейс и удобный доступ для взрослых людей, которые хотели бы пройти образовательные программы вуза, но не имеют достаточно развитых навыков в применении информационных и коммуникационных технологий, и доказывает, что дистанционное образование (формальное и неформальное), является средством для снижения цифрового разрыва (неравенства) между инфо-включенными и инфо-исключенными людьми.
Полагая, что онлайн образование требует специфических навыков для части студентов, все сертифицированные программы в Университете Аберта включают вводный модуль, где новые студенты могут приобрести навыки применения информационных и коммуникационных технологий, до начала курса, на который они поступили.
С этой целью УАб избрал тактику в продвижении образовательных стратегий, которые направлены как на получение знаний посредством электронных образовательных ресурсов, так и на их создание самими студентами в процессе онлайн обучения, организованного в виртуальной педагогической модели.
Учебные материалы и электронные образовательные ресурсы ресурсы виртуальной педагогической
В этом разделе будут подробно рассмотрены виды и формы электронных учебных материалов и электронных ресурсов, а также современные информационные технологии поддержки виртуальной педагогической модели: виртуальный кампус, виртуальный класс, форумы.
Первоначально, в мировой вузовской системе, при организации дистанционного образования (в России это была форма заочного обучения), основой педагогической модели была система организации взаимодействия «студент-контент», где учебные материалы представляли собой учебники, методические рекомендации, банки контрольных работ, созданные специально для организации самообразования, и иногда сопровождавшиеся аудио и видео материалами.
Стратегия дистанционного образования трансформировалась от модели индивидуального обучения к интегративной модели сотрудничества, и необходимость в учебниках, специально созданных под специфическую методологию обучения отпала.
Современная виртуальная педагогическая модель УАб предлагает переосмыслить роль учебника в процессе электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, фактически, требования сегодняшнего дня. Это выражается в диверсификации образовательных ресурсов, доступных для студентов в каждом учебном модуле (курсе) .
Однако, появилась иная проблема нового информационного общества - растущее количество доступных, но не всегда качественных электронных ресурсов в сети интернет. В связи с этим появилась необходимость внедрения в виртуальную педагогическую модель системы электронного модерирования и тьюторства (дополнительные функции преподавателя в системе электронного образования), с целью разработки индивидуальных образовательных траекторий студентов в электронном образовании, а также в управлении и оптимизации потоков учебной и дополнительной электронной информации.
В виртуальной педагогической модели УАб ресурсы, предлагаемые студентам, распространяется свободно или в рамках сертифицированной электронной библиотеки Creative Commons Licenses в сети онлайн и служат, как средство диверсификации электронных источников, доступных для обучения.
Кроме этого УАб поддерживает публикацию традиционных учебников, опубликованных на португальском языке, которые могут быть полезны как студентам УАб, так и студентам других университетов, а так же другим аудиториям.
В дополнение к печатным работам преподавателей и ученых УАб, технические службы университета создают электронные книги, распространяемые и продаваемые в сети онлайн, а так же и другие мультимедиа материалы, созданные на базе современных технологий и представленные на e-learning платформах, например, XML, PHP, ASP, Ajax, Javascript, Flash (SWF, FLV), Audio (WAV, MP3, VolP) и 3D (VRML).
Большинство из онлайн курсов требуют экстенсивной координации между преподавателями и техническими службами производства и поддержки электронных образовательных ресурсов (ACM).
Электронные книги, создаваемые в Университете Аберта, основаны на следующих технологиях:
· перевод в электронный формат старых бумажных учебников, которые раньше использовались в университете:
· электронные книги, которые имеют расширенные возможности размещать мультимедиа и другие активные элементы, которые повышают уровень качества содержания.
Новые технологии позволяют совершенствовать виртуальную педагогическую модель, создавая новые модальности, а именно, развивающиеся технологии Web 2.0 или их интеграция с мобильными системами.
Коллекция электронных ресурсов в мультимедиа и видео форматах, размещаются на портале УАб, в области называемой UAbTV (см. http://b. pt/web/guest/uabtv). В плане дальнейшего развития университета - создание на сайте UAbTV медиа библиотеки со свободным доступом для студентов, быстрой навигацией и поиском учебных медиа материалов и иных электронных ресурсов.
Далее обратимся к существующей системе обучения и преподавания в рамках виртуальной педагогической модели. Основная особенность данной модели проявляется через следующие виртуальные формы соорганизации на e-learning платформе: виртуальный кампус, виртуальный класс, форумы, позволяющие организовать основные взаимодействия «студент-контент», «студент-преподаватель» и «студент-студент».
Далее рассмотрим процесс использования электронных ресурсов в виртуальной модели УАб.
Электронное обучение студентов происходит в виртуальном классе, посредством использования современных информационных технологий, которые обеспечивают взаимодействие «студент-контент» и «студент-преподаватель». Преподаватель, который в электронной модели обучения дополнительно сочетает функции модератора и тьютора, распределяет учебную информацию и осуществляет менеджмент образовательного контента (управление образовательными программами). В данном виртуальном классе, преподаватель - живой актер, чье присутствие обеспечивает руководство и управление процессом обучения и контроль за электронной активностью студентов виртуального класса.
Особенностью обучения в виртуальном классе является сама его организация, когда студент и преподаватель находятся в разных географических местах, и, именно преподаватель через создание виртуальных учебных мест в виртуальном классе организует процесс «совместного» обучения, где бы студенты ни находились (ситуация географически распределенных студентов). Следовательно, студенты могут быть организованы в виртуальные классы, находясь при этом в разных местах под управлением преподавателя.
Естественно, в таком виртуальном классе вся работа реализуется в системе онлайн с помощью устройств коммуникаций, способных интегрировать несколько коммуникационных ресурсов: Web 2.0 технологий, электронных блогов, Wiki, форумов, электронных портфелей, социальных агрегаторов и других программных систем, способствующих созданию собственных учебных сетей и обмену полученными знаниями (личной учебной среды, основанной на индивидуальной образовательной траектории студента ).
Существование дискуссионных форумов создает возможности для студентов встречи и обсуждения ими учебных и новостных тем. На форумах студенты обмениваются креативными идеями, отзывами о формирующей работе, технической поддержке e-learning платформы.
Роль преподавателя на форуме заключается как в создании и коррекции тем обсуждений, так и в анализе результатов учебной работы, а в работе с магистрами – результатами самостоятельных исследований.
В виртуальной педагогической модели УАб форум, чат и электронная почта являются основными элементами коммуникаций в электронном обучении.
Далее, рассмотрим подробно особенности элементов электронного образования.
Форум отличается от личного общения с преподавателем следующим:
· оно асинхронно,
· онлайн общение добавляет общению анонимности
· -оно более широкое. Сообщение в форуме может быть прочитано большим количеством студентов, чем его услышат в аудитории. Соответственно, студент может получить больше откликов и найти ответы на свои вопросы быстрее или шире.
Работа форума предполагает организацию учебного пространства, которое моделируется в процессе взаимодействия «студент-преподаватель». Основные принципы успешной работы форума – это признание автономности, инициативности и сотворчества студентов, а также осознание ими принадлежности к обучающемуся (виртуального) сообществу.
Этот виртуальный вариант является асинхронным средством взаимодействия («студент-контент», «студент-преподаватель») в целях обеспечения максимальной гибкости в создании виртуального класса из географически распределенных студентов.
Асинхронные коммуникации - средства общения, позволяющие обмениваться информацией с задержкой по времени. К ним относят:
• Электронную почту
• Систему обмена файлами
• Тематические рассылки и др.
Синхронные коммуникации - средства общения, позволяющие общаться в режиме реального времени. К ним относят:
• Чат
• Аудио конференции
• Видео конференции
• Электронные доски и др.
Синхронные и асинхронные коммуникации вместе представляют собой единое целое. Как правило, на них возлагают следующие функции:
• групповая работа.
• решение проблем
• социальное общение.
• обсуждение курса.
• более широкое участие.
• материалы могут храниться в электронной библиотеке и не требуют постоянной выкладки.
• поддержка коммуникаций со стороны преподавателя.
Традиционный в высшей школе, формат «face to face» (лицом к лицу) не является обязательным, так как, процесс оценивания результатов обучения происходит методом онлайн оценки с использованием электронной платформы или электронной почты преподавателя.
Для адаптации студентов данная модель виртуального преподавания и обучения организована следующим образом: каждый учебный модуль содержит последовательности действий, которые интегрируют этапы самостоятельных работ в формате форума для географически распределенных студентов, так и решения учебных задач целой командой, через асинхронный, организованный студентами и модератором форум (виртуальный класс). Работа в командах органично включена в систему индивидуального обучения, что способствует качеству и интенсивности взаимодействий «студент-преподаватель» в «виртуальном классе», а также «студент-студент» в формате форумов. Оценка усвоения учебного материала происходит в формате асинхронных дискуссий, моделируемые преподавателями по обозначенным ранее темам. Такая организация преподавания и обучения без сомнений способствует созданию условий для совместного обучения.
Как в такой виртуальной модели реализуется индивидуальная образовательная траектория студентов? Безусловно, через интеграцию форм организации преподавания и обучения в данной модели: организация самостоятельной работы на основе электронных образовательных ресурсов «студент-контент», работа в виртуальном классе под руководством преподавателя «студент-преподаватель», работа в форумах «студент-студент».
Для включения студентов в систему электронного обучения специалисты университета Аберта разработали краткий курс «Модуль Атмосфера онлайн», который является обязательным для всех поступающих в университет и является вводным курсом по электронному обучению (см. http://b. pt/pluginfile. php/5513/mod_label/intro/inscricoes. pdf). Цель курса – сформировать у студентов ряд навыков навигации и коммуникации в виртуальных средах и познакомить с виртуальной педагогической моделью УАб.
Огромную роль в обучении играют образовательные электронные курсы – своего рода электронные учебники, наполненные текстом, анимацией, видео, звуком, симуляциями и тьюториалами. Всё это дополняется ссылками на аналогичные дополнительные ресурсы.
Большинство из онлайн курсов требуют экстенсивной координации между преподавателями и техническими службами производства и поддержки электронных образовательных ресурсов (ACM). Например, курс «Менеджмента» (см. http://b. pt/web/guest/organizacao/departamentos/dcsg/cursos/video10;
курс «Искусствоведение» (см. http://b. pt/web/guest/organizacao/departamentos/dh/cursos/video6)
В Университете УАб создана служба рекламы для презентации и продажи онлайн курсов, методик преподавания, научных исследований, а также доступа в профессиональные сообщества через академические связи не только преподавателям и студентам УАб, но и потенциальным стейкхолдерам электронного образования. (см. http://b. pt/web/guest/uab).
Виртуальный кампус как система поддержки виртуальной педагогической модели УАб.
Данный раздел отчета был изучен и проанализирован директором Института информатизации образования МГГУ им. , кандидатом педагогических наук доцентом, заведующая кафедрой методики электронного обучения и дистанционных образовательных технологий -Сысоевой (см. http://ininfo. mggu-sh. ru)
Система электронного обучения - «Виртуальный кампус» это электронная среда, предназначенная для помощи студентам в процессе обучения. Виртуальный Кампус включает в себя академический портал, социальную сеть, архив электронных образовательных ресурсов, пространство для преподавателей. Адрес платформы электронного образования УАб : http://b. pt/).(см. Рис.1).
Рисунок 1 Виртуальный кампус
Для более корректной работы с Кампусом необходимо соблюдать все рекомендации, которые выдаются службой поддержки электронного обучения. Они могут быть выражены как в виде часто задаваемых вопросов, так и в виде объявления на домашней странице Кампуса. В ней находится необходимая учебно-методическая литература, а также в соответствии с календарным планом открываются тестирования по изучаемым предметам и работают форумы. Все мероприятия, проводимые в электронной среде, имеют сроки. Каждый студент в начале семестра получает индивидуальный логин и пароль для входа в систему. Эта информация является строго конфиденциальной и не подлежит разглашению.
На академическом портале размещена база учебных планов курсов, и дисциплин УАб. Виртуальный Кампус успешно используется УАб для поддержки виртуальной модели обучения. Он имеет встроенные системы тестирования и интегрирован с различными библиотечными системами УАб, что позволяет студентам успешно использовать все возможные доступные ресурсы в процессе обучения.
На платформе электронного обучения УАб использован открытый ресурс Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) широко известный в мире и используемый более чем в 100 странах. Данный программный продукт специально разработан для создания качественных онлайн-курсов и формирования единого учебного пространства для студентов и преподавателей курса. Moodle – это не только инструмент обучения, а полнофункциональная законченная система управления обучением, с удобными средствами создания учебных материалов и управления сайтами, гибкими инструментами составления отчетов и мощными административными функциями. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО и имеет достаточно преимуществ, и, наверное, главное – это ее экономическая доступность, т. к. Moodle распространяется бесплатно, а также в открытом исходном коде, что дало возможность преобразовать систему под особенности конкретного образовательного проекта и при необходимости встроить в нее новые модули.
Данный программный продукт построен в соответствии со стандартами информационных обучающих систем и характеризуется:
o адаптивностью, т. е. включает развивающиеся информационные технологии без перепроектирования системы и имеет встроенные методы для обеспечения индивидуализированного обучения;
o долговечностью, т. е. соответствует разработанным стандартам и предоставляет возможность вносить изменения без тотального перепрограммирования;
o доступностью: дает возможность работать с системой из разных мест (локально и дистанционно, из учебного класса, с рабочего места или из дома); программные интерфейсы обеспечивают возможность работы людям разного образовательного уровня, разных физических возможностей (включая инвалидов), разных культур;
o интероперабельностью, т. е. способностью к взаимодействию с другими системами;
o многократностью использования: поддерживает возможность многократного использования компонентов системы, что повышает ее эффективность.
Система спроектирована c акцентом на взаимодействие «преподаватель-студент», «студент-студент». Имеет простой и эффективный web-интерфейс. Позволяет редактировать учетные записи и преподавателю и студенту, добавлять фотографии и изменять многочисленные личные данные и реквизиты. Каждый пользователь может указать своё локальное время, при этом все даты в системе будут переведены для него в местное время (время сообщений в форумах, сроки выполнения заданий, т. д.).
Система электронного обучения Moodle проектировалась в соответствии с современными педагогическими требованиями: с опорой на принципы и методы деятельностного активного обучения, личностную направленность, совместную работу, критическую рефлексию. Moodle обеспечивает возможность размещения онлайн-курсов всех форматов и проведения обучение с использованием всех форм учебной работы. Moodle имеет дружественный пользовательский wеb-интерфейс, совместимый со всеми браузерами. Cписок электронных образовательных ресурсов содержит описание каждого ресурса на сервере, предоставляя доступ к этой информации только зарегистрированным в установленном порядке пользователям. Ресурсы разбиваются на категории. Имеется механизм поиска по ключевому слову. Moodle может поддерживать тысячи структурированных образовательных и информационных ресурсов. Большинство текстовых элементов (ресурсы, форумы, задания и т. д.) могут быть отредактированы средствами встроенного WYSIWYG HTМL редактора. Имеет широкий спектр активных элементов и методических инструментов для построения учебного процесса, включая не только стандартные модули, но и дополнительные.
После регистрации в установленном порядке обучающийся зачисляется на установленный в заявке образовательный ресурс и система автоматически собирает статистику по процессу обучения.
Обучающемуся предоставляется доступ к текстовым материалам, заданиям, тестам и другим элементам определенного в заявке образовательного ресурса, обучающиеся могут увидеть отчёт о своей деятельности в системе если преподаватель настроил эту функцию.
Простой, эффективный, совместимый с большинством браузеров интерфейс не требует специальных навыков и долгосрочного обучения. В оболочке предусмотрены основные роли участников, в зависимости от их задач и входящих в их круг обязанностей: администратор, создатель курса, преподаватель, студент, гость.
Круг возможных действий можно менять, задавать свой. Неизменным остается лишь роль администратора (модератора, тьютора) – он управляет всей системой, помогает всем участникам и имеет возможность управлять и изменять действия других пользователей.
Учебный электронный курс строится из модулей : Чат, Опрос, Форум, Глоссарий, Лекция, Тест, Анкета, Scorm, Wiki, Семинар, Ресурс (в виде текстовой или веб-страницы или в виде каталога).
Изменения, произошедшие в курсе со времени последнего входа пользователя в систему, могут отображаться на первой странице курса. Все оценки (из Форумов, Тестов и Заданий) могут быть собраны на одной странице (либо в виде файла). Администратору доступен полный отчет по вхождению пользователя в систему и работе, с графиками и деталями работы над различными модулями (последний вход, количество прочтений, сообщения, записи в тетрадях).
Курс может содержать произвольное количество ресурсов (текстовые страницы, веб-страницы, каталоги, папки, пояснения, файлы, страницы) и произвольное количество интерактивных элементов курса. К таким элементам относятся:
o Wiki, в котором можно создавать документ несколькими людьми сразу, т. е. с его помощью учащиеся могут работать вместе, добавляя, расширяя и изменяя содержимое. Предыдущие версии документа не удаляются и могут быть в любой момент восстановлены
o Семинар – позволяет демонстрировать примеры работ обучающихся для тренировки в оценивании и получать оценку за работу; оценивая другие работы и получать оценку за оценивание. Кроме этого есть возможность оценивать свою собственную работу. Ресурс дает возможность задать параметры оценивания (оценка за работу, за оценивание). Преподаватель может выбрать стратеги оценивания – совокупное оценивание, комментарии, количество ошибок. Данный ресурс приветствует размещение инструкции для работы.
o База данных, которая позволяет представить самостоятельные материалы (статьи, расчёты, нормативные документы), систематизированные определенным образом.
o Задания преподавателя, которые требуют от студентов подготовить ответ и разместить его в заданном формате.
o Опрос, позволяющий проводить голосование среди студентов. Это может быть полезным, чтобы стимулировать мышление или найти общее мнение в процессе исследования проблемы.
o Тесты с различным набором вопросов (в закрытой форме (множественный выбор), с выбором верно/не верно, на соответствие, предполагать короткий текстовый ответ, а также числовой или вычисляемый). Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть впоследствии использованы снова в этом же курсе (или в других).
o Лекция (урок) преподносит учебный материал в интересной и гибкой форме. Он состоит из набора страниц, которые обычно заканчиваются вопросом, на который учащийся должен ответить. В зависимости от правильности ответа учащийся переходит на следующую страницу или возвращается на предыдущую.
Для всех элементов курса проводится оценивание, в том числе по произвольным, созданным преподавателем, шкалам. Все оценки могут быть просмотрены на странице оценок курса.
Для курса существует удобная страница просмотра последних изменений в курсе, где за выбранный промежуток времени преподаватель может увидеть новые события.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя, сведения о входах и посещении элементов курса, диаграммы посещаемости, детальную информацию о каждой работе студента в рамках курса к работам, все сообщения в форуме.
На электронной платформе УАб основными средствами, позволяющими студентам курсов общаться со своими преподавателями/тьюторами, а также между собой, являются:
o форум;
o чат;
o электронная почта.
o обмен личными сообщениями;
o обмен вложенными файлами.
Примеры курсов, размещенных на электронной платформе УАб http://b. pt/).
Для ознакомления с содержанием курсов, размещенных в среде Moodle на электронной платформе УАб, координатором проекта, доцентом УАб Адерито Маркосом нам был открыт доступ к курсам магистерской программы по графическим и аудиовизуальным эффектам (MEGA) «Креативное программирование» (см. Рис. 2) и «Исследовательский семинар» (см. Рис. 3 ).
Рис. 2 Курс «Креативное программирование»
Рис. 3 Семинар по исследованиям
Электронные образовательные ресурсы курса содержат методические указания и вопросы по темам, электронные версии научных статей, ссылки на мультимедиа и видео ресурсы, а также форумы.
Статистика посещаемости платформы электронного обучения УАб приведена на Рис.4.
|
|
|
месяц | сутки | час |
Рис. 4 Статистика посещаемости платформы электронного обучения УАб
Электронные ресурсы : электронная библиотека УАб и электронный документоооборот.
Электронная библиотека Уаб оказывает документационные услуги и предлагают набор электронных ресурсов, таких как справочные базы данных, полнотекстовые электронные журналы, электронные книги, хранилища открытого доступа, веб-сайтов, и т. д. Несмотря на то, что сбор и техническая обработка этих ресурсов требует определенных затрат, доступ к ним бесплатный, за исключением части ресурсов, доступных лишь академическому сообществу Университета. (см. http://b. pt/web/guest/organizacao/servicos/sd/biblioteca-digital)
Документационные услуги в Университете Аберта заключаются в предоставлении студентам, магистрам и аспирантам доступа к информации из различных областей знаний, в том числе: системы образования, электронного образования, межкультурных взаимоотношений, истории, литературы и лингвистики и т. д.; видов человеческой деятельности; научных исследований.
Фонд документов состоит из:
· Монографий,
· Периодических изданий
· Тезисов диссертаций
· Видеозаписей
· Аудиозаписей
· Электронных ресурсов
· Античной библиотеки – книги по истории, языку и культуре Португалии
· Специального Фонда Фернандо Пессоа - Ana Hatherly
· Специального фонда в области образования, философии, истории, литературы ‑ Кордейру
Специальный сервис УАб ‑ электронный документооборот, функционирует непосредственно под руководством ректора университета. Данный электронный сервис организовывает внутренние информационные системы в университете с целью эффективной координации и интеграции их с внутренними подразделениями и службами.
Основные функции системы документационного сервиса:
· поиск, сбор, хранение и предоставление необходимых материалов о деятельности университета, в частности, относящиеся к электронному обучению;
· оптимизация сети контактов и сотрудничества на национальном, ЕС и международном уровнях с целью обмена и пополнения коллекции документов университета;
· поддержка электронного хранилища университета, направленная на его развитие и его преобразование в репозитарий «открытого» типа;
· поддержка, совместно с Юридическим департаментом, процессов получения авторского права и доступа к ним третьих лиц;
· сохранение и организация документов, связанных с историей и сегодняшней деятельности университета;
· хранение электронных документов и учебных материалов, создаваемых в университете, в том числе учебные курсам, учебны е планы и другие информационные элементы образовательных программ университета.
Электронный репозиторий УАб стремится сохранить, распространить и обеспечить свободный доступ к интеллектуальным научно-образовательным продуктам академического сообщества университета. (см. http://repositorioaberto. univ-ab. pt/)
Студентам университета предоставляются следующие входы - доступы:
· онлайн каталог
· открытое хранилище
· научный репозиторий RCCAP открытого доступа
· B-ON - онлайн библиотека знаний
· EBSCO - исследовательская база данных
· JSTOR Искусство и науки III
· JSTOR Искусство и науки IV
· .JSTOR Искусство и науки IX
· JSTOR Бизнес III
· Электронная библиотека США
· Точка доступа UAb-INE
· Электронная античная библиотека
· ColCat
· Базы данных
· Библиографические каталоги
· Библиотеки электронного образования
· Электронные книги
· Электронные журналы
· Список ресурсов
· монографии
· аналитические публикации периодики
· материалы видео
· материалы аудио
· иные электронные документы
Электронная библиотека
Платформы чтения
Электронные книги можно читать на различном оборудовании, как на специализорованном оборудовании (устройства для чтения), так и на современных гаджетах: персональном компьютере, Ipad, iphone и устройств с операционной системой Android.
Персональные компьютеры
Чтение электронных книг на персональных компьютерах, операционных системах Windows, или Mac OS, требует установки программы «Adobe Digital Editions (ADE)», которую можно бесплатно загрузить с официального сайта Adobe.
Устройства для чтения электронных книг
Электронные книги УАб могут быть использованы только при поддержке нескольких специальных считывающих устройств (различных платформ). Полный список совместимых устройств, е-книги, можно найти в устройствах с поддержкой Adobe DRM, iPhone, IPAD, IPod и Android. Чтение книги на Ipad и iphone, требует предварительно установку программное обеспечения чтения BlueFireReader, которое доступно бесплатно. Читатель получает ссылку и далее следует предоставленной инструкции по применению. Для того чтобы электронные книги разместить в персональный компьютер с Ipad, необходимо строго следовать инструкциям в руководстве BlueFireReader Android.
Бесплатные электронные книги
Помимо платных услуг в электронной библиотеке УАб можно получить публикации в электронном формате бесплатно с адресацией ссылок на следующие ресурсы:
· Банк Португалии
· Национальный институт статистики
· Институт Камоэнса
· OpenLibrary. org
· - Книги для студентов в формате PDF
· Проект Гутенберг
Словари и энциклопедии
· Portal da Língua Portuguesa
Базы данных
· ERIC - Educations Resources Information Center
· Instituto Nacional de Estatística
· Open Science Directory
· Pordata - Estatística, gráficos e indicadores de Municípios, Portugal e Europa
Библиотеки и библиографические каталоги
· B-ON - Biblioteca do conhecimento on-line
· Biblioteca Digital Camões
· Biblioteca Digital DGE
· Biblioteca do Instituto Nacional para a Reabilitação
· Biblioteca Nacional - Catálogo Bibliográfico
· Biblioteca Municipal D. Dinis - Catálogo Bibliográfico
· Catálogo Rede Municipal de Bibliotecas de Lisboa
· Europeana - Biblioteca Virtual da União Europeia
· International Children's Digital Library
· OECD iLibrary - Biblioteca On-line da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico)
Публикации онлайн
· Agência Europeia para o Desenvolvimento em Necessidades Educativas Especiais
· Conselho Nacional de Educação
· Educação Especial - DGE
· Educação para a Saúde - DGE
· Instituto Nacional para a Reabilitação
· Publicações - Programa Escolhas
· Publicações Fenacerci
Коллекция электронных журналов
Análise Social - Revista do Instituto de Ciências Sociais da Universidade de Lisboa
· Bórdon - Revista de Pedagogia
· Cadernos de estudo - Centro de Investigação Paula Frassinetti
· Comunicar - Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación
· DOAJ - Directory of Open Acess Journals
· Down: Revista de la Federación Española de Síndrome de Down
· Educar - Revista da Universidade Autónoma de Barcelona
· Educação e Matemática - Revista APM
· Edutec-e - Revista Electrónica de Tecnologia Educativa
· Educação Sexual em Rede - APF
· Sexualidade & Planeamento Familiar - APF
· Enseñanza & Teaching - Revista Interuniversitaria de Didáctica
· Quaderns d'Animació i Educació Social
· Cidade Solidária
· Cogitur - Jounal of Tourism Studies
· Gymnasium - Revista de Educação Física, Desporto e Saúde
· Monitor e Educador
· Psicologia em Revista - PUC Minas
· REDAF - Revista Electrónica de Desporto e Actividade Física
· Revista de Animação e Educação
· Revista de Animação Sociocultural - Anim'arte
· Revista Digital de Animação Sociocultural e Educativa - Animateca
· Revista Contrapontos
· Revista Española de Pedagogía
· Revista Ibero Americana: Animador Sociocultural
· Revista Lusófona de Educação
· Revista Noesis - DGE
· Revista Práticas de Animação
· Saber & Educar - Revista da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
· SciELO - Scientific Electronic Library
· Scielo Portugal - Scientific Electronic Library
· Sísifo - Revista de Ciências de Educação da Universidade de Lisboa
· Sociologia - Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto
Научные хранилища
· COGPRINTS - Arquivo eletrónico de publicações nas áreas da aprendizagem e ciências cognitivas
· Deep Blue - Repositório da Universidade de Michigan
· Dialnet - Universidad de la Rioja
· DIGIBUG - Repositório Institucional da Universidade de Granada
· DIVA - Repositório Institucional das Universiades da Suécia e do exterior
· *****@***- Repositório Institucional da Universidade de Cambrige
· GREDOS - Repositorio Documental da Universidade de Salamanca
· Lancaster EPrints - Repositório da Universidade de Lancaster
· Networked Digital Library of Theses and Dissertations
· OpenDOAR - Agregador de Repositórios a nível mundial
· Repositório Digital da Universidade de Barcelona
· RCAAP - Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
· Repositório Institucional da Universidade Aberta – “Repositório Aberto”
· Repositório da Universidade do Minho
· Repositório ISCTE-IUL
· Repositório da Universidade de Lisboa
· Repositório Universidade Nova
· Repositório Universidade do Porto
· ROAR - Registry of Open Access Repositories
· SHERPA - Agregador de repositórios universitários do Reino Unido
Библиотеки Университета предоставляют следующие услуги, предназначенные для удовлетворения потребностей и повышения компьютерной грамотности своих пользователей :
· интерактивный каталог
· домашний абонемент
· межбиблиотечный абонемент
· обучение пользователей
· презентационные чтения
· открытое хранилище
· копировальные услуги и печать
· информация и справочная служба
· услуга «вопрос / ответ»
· архив аудио видео материалов
· беспроводная зона доступа в интернет
Авторское право
· Доступ и защита авторских прав
· Электронный поиск обладателей авторских прав
· Авторское право: политика и самоархивирование
· Creative Commons Licenses
Заключение
В данном отчете мы рассмотрели элементы электронного обучения в УАб: электронные ресурсы, виртуальный кампус и электронную библиотеку. Проанализировали дизайн учебных курсов, их особенности и электронную поддержку. Также было упомянуто об основных форматах электронных учебных материалов и организации процессов коммуникаций (взаимодействия) в виртуальной педагогической модели УАб.
Таким образом, электронные ресурсы Университета Аберта в настоящее время соответствуют требованиям виртуальной педагогической модели, предоставляя студентам больше гибкости в реализации их индивидуальных образовательных траекторий, возможности работы с различными дополнительными электронными ресурсами, активного участия в процессе обучения и проведению научных исследований преподавателями и студентами.
Список источников:
1. Universidade Aberta (URL:http://b. pt/web/guest/english/the-university)
2. http://b. pt/web/guest/organizacao/servicos/sd/biblioteca-digital
3. UAbTV (URL:http://b. pt/web/guest/uabtv)
4. http://repositorioaberto. univ-ab. pt/
5. University’s Abertas Pedagogical Model for distance education (URL:https://b. pt/bitstream/10400.2/2388/1/MPV_uaberta_english. pdf)
6. http://b. pt/web/guest/english/pedagogical-model
7. Universidade Aberta (URL:http://b. pt/)
8. http://b. pt/moodle/
9. Elizabeth S. Carvalho FATAC - Programaçăo Criativa (2014-15) (URL:http://b. pt/course/view. php? id=2201)
10. Aderito Marcos MEGA - Seminário de Investigação (2013-14) (URL: http://b. pt/course/view. php? id=1303)
11. Сайт МГГУ им. (URL:http://www. mggu-sh. ru)
12. Студент в среде E-learning./ , , – М.: МЭСИ, 2008 (URL:http://tic. ru/mesi/Zadanie/Book/elearning_1.pdf)
