, г. Нижневартовск

Программа элективного курса «Культура обско-угорских народов»

Особенностью данной программы элективного курса является создание и реализация образовательной модели, где аспекты традиционной культуры обско-угорских народов Приобского региона ХМАО-Югры представлены в условиях внеурочной деятельности. Педагогическая система обучения реализуется в виде образовательных модулей интегративного характера. Первый модуль «Культура обско-угорских народов» знакомит обучающихся со знаниями и представлениями обо всех аспектах жизнедеятельности обских угров. Второй модуль «Обучение на традиционных музыкальных инструментах обско-угорских инструментах» носит прикладной характер, где в процессе практических занятий осваиваются навыки игры на традиционных музыкальных инструментах.

Целью данного исследования является теоретическое и практическое обоснование организационно-педагогических условий интеграции культурных ценностей обско-угорских народов и современного образования в духовно-нравственном воспитании обучающихся.

Поставленная цель достигается через выполнение следующих задач:

1. Изучение основных особенностей процесса интеграции этнокультуры и современного образования в поликультурной среде Ханты-Мансийского автономного округа.

2. Освоение передовых образовательных технологий педагогов, реализующих программы национально-регионального компонента в Приобском регионе.

4. Анализ внутренней мотивации обучающихся к освоению знаний традиционной культуры коренных народов региона как фактора социализации личности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5. Изучение и определение оптимальных условий организации учебно-воспитательной деятельности в рамках образовательного учреждения, реализующего программу этнокультурного цикла

Классификация программы элективного курса

1. По типу данная программа является составительской (компилятивной).

Является документом, основанном на современных технологиях, собственном педагогическом (учебном, творческом, репродуктивном) опыте.

2. По виду программа – адаптированная, разработана на основе традиционных программ, адаптирована к условиям дополнительного образования.

3. По видам деятельности – программа комплексная, основанная на синтезе учебно-теоретической, учебно-исполнительской, творческой (креативной) и культурно-просветительской деятельности.

4. По способу организации – программа модульная, направлена как на освоение определенных теоретических знаний о жизнедеятельности обских угров, так и на формирование компетентности в инструментальном исполнительстве на уровне практического применения. Программа сориентирована на формирование у обучающихся знаний, умений, способностей, соответствующих их определенным возрастным особенностям, потребностям и интересам.

5. По цели обучения – программа развивающая, положительно воздействующая на духовно-нравственную сферу обучающегося.

6. По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности программа является интегрированной, основанной на интеграции учебных дисциплин теоретического и прикладного характера, что способствует в образовательном процессе достижению ее главной цели

8. По основной образовательной направленности - программа художественно-образовательная.

9. По сроку реализации полного курса - двухлетняя.

Реальность программы обусловлена тем, что она основана на опыте работы исследователей в области традиционной культуры, методики преподавания игры на национальных инструментах в национальной школе искусств п. Саранпауль и апробирована на собственном опыте работы в образовательных учреждениях ХМАО-Югры.

Актуальность программы заключается в том, что она позволяет реализовать педагогический потенциал в условиях дополнительного образования детей, в создании условий для возрождения почти утерянного уникального традиционного исполнительского искусства обско-угорских народов и интегрировать его в отечественное культурное пространство.

Новизна программы заключается в следующем:

- программа впервые представлена как целостная система, основанная на синтезе ценностей этнокультуры народов ханты и манси и традициях современного образования, что позволяет получить качественно новый положительный образовательный результат в процессе обучения;

- программа создает правовое обеспечение организации учебно-творческой и концертно-исполнительской деятельности в условиях дополнительного образования, которая является благоприятной средой для изучения, сохранения и пропаганды многовековой традиционной культуры коренных народов округа ханты и манси;

- программа создает педагогические условия для определения этнокультурных ценностей и трансформации их в фактор формирования нравственных качеств обучающихся.

Критериями педагогической ценности программы являются:

- соответствие результата обучения целям и задачам программы;

- соответствие программы современным тенденциям развития образования;

- востребованность программы в системе образования.

На основании классификации программы разработан учебно-тематический план данной дисциплины. Общий объем курса составляет 136 часов. Возраст обучающихся 11-13 лет.

Модуль №1 «Культура обско – угорских народов»

Отсутствие учебного информационного материала, педагогического опыта по данной тематике в школах региона побудило разработать теоретический курс «Культура обско-угорских народов» и включить его в комплексную программу. Курс базируется на учебном материале, в содержание которого включены 20 тематических глав по всем аспектам жизнедеятельности коренных народов приобского региона. Данная программа представлена в виде двухгодичного курса для обучения детей среднего и старшего возраста (11-13 лет).

Основная цель образовательной программы — воспитание у обучающегося чувства уважения к культуре угорского народа, сопричастность к его судьбе, формирование этических норм, подготовка ученика-знатока, активного потребителя и пропагандиста духовных ценностей.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

—  накопление знаний и навыка анализа изучаемого материала;

—  выработка умения грамотно излагать изучаемый материал;

—  мотивация детей к самостоятельному накоплению и применению полу­ченных знаний;

—  обеспечение необходимых условий для художественно-эстетического развития обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

Наименование разделов и тем

Всего кол-во часов

Теория

Прак-тика

1.

Введение

1

1

—

Раздел 1. Родословное древо народов финно-угорского сообщества и исторические этапы развития угорской этнокультуры

3

3

—

1.1.

Представление о многообразии культур народов мира. Культура как механизм адаптации человека к природной среде

1

1

—

1.2.

Периодизация исторического и социокультурного разви­тия обско-угорских народов. Формирование угорской эт­нокультуры

1

1

—

1.3.

Великое переселение народов. Взаимовлияние культур. Место коренных народов Западной Сибири на этнической карте России. Югра средневековая

1

1

—

Раздел 2. Природа как фактор хозяйственной деятельности человека

3

3

—

2.1.

Географическое положение территории ХМАО-Югра, время его формирования. Климат лесотундры, тайги. Ре­ки. Озера. Болота. Растительный мир

1

1

—

2.2.

Природа и человек. Современная экологическая характе­ристика округа. Природные заповедники. Животный мир. Растительность. Рыбные ресурсы

1

1

—

2.3.

Контрольный урок

1

1

—

Раздел 3. Поселение, жилища, хозяйственные постройки

2

2

----

3.1.

Выбор места под поселение. Принципы расположения. Типы поселений. Специфические особенности жилища и их связь с народными верованиями. Хозяйственные постройки

1

1

—

3.2.

Примитивные сооружения: шалаш, землянка, навес, яма, зимний и летний чум. Особенности конструкции. Роль этнографических заповедников в сохранении традицион­ной бытовой культуры коренных народов Западной Сибири

1

1

----

 

Раздел 4. Основные виды хозяйственной деятельности

7

5

2

 

4.1.

Характеристика хозяйственного цикла. Ведущие отрасли хозяйства: охота, рыболовство, оленеводство, собирательство

1

1

—

 

4.2.

Охота. Промысловое оружие и инвентарь: лук, пальма, давящие ловушки (слопцы), самострелы, капканы, ружья, ямы

3

2

1

 

4.3.

Оленеводство. Особенности западно-сибирской тайги и оленеводство. Происхождение обско-угорского олене­водства. Использование оленей в качестве транспортных животных Избное и отгонное оленеводство. Животноводство. Собирательство

1

1

—

 

4.4.

Рыболовство. Виды рыболовства. Характеристика запорного рыболовства. Добыча рыбы с помощью остроги, невода, сети, удочки, кошеля, стрельбы из лука, сетевого мешка (калдан), заколок, запоров, верши. Ловля дорожкой. Ловля сачком и голыми руками. Ботание. Подледный лов. Рыбьи ямы. Рыболовные снасти. Лодка. Плот. Животноводство. Собирательство

2

1

1

 

Раздел 5. Традиционные средства передвижения

2

2

----

 

5.1.

Водный транспорт. Технология изготовления обласа — долбленной лодки. Лодки - калданы. Нарты — основной зимний транспорт. История происхождения. Материал и технология изготовления. Виды нарт: мужские, женские, грузовые, нарты для перевозки шестов чума, ручные нар­ты. Аргиш

1

1

----

 

5.2.

Лыжи. Выбор материала и способ изготовления. Лыжные посохи. Собаки. Лошади. Олени как тягловая сила

1

1

—

 

Раздел 6. Традиционная одежда

4

3

1

 

6.1.

История одежды. Характеристика материалов. Костюм повседневный, праздничный. Головные уборы. Платок. Капор и шапки. Особенности кроя. Ложные косы. Косо-плётки. Нагрудные украшения

2

1

1

 

6.2.

Зимняя одежда. Летняя одежда. Типы распашной и глу­хой одежды. Детская одежда

1

1

—

 

6.3.

Традиционная обувь. Понятие о типах обуви (поршневидный, башмаковидный). Рукавицы. Сравнительная ха­рактеристика одежды хантов и манси. Орнаментация

1

1

—

 

Контрольный урок

1

1

—

 

Раздел 7. Традиционная кухня и пища

2

2

—

 

7.1.

Рыба. Мясо. Хлеб. Яйца утиные. Напитки. Супы. Каши. Ягоды. Особенности приготовления пищи

2

2

—

 

Раздел 8. Домашняя утварь

2

2

—

 

8.1.

Характеристика материалов. Изделия из дерева, бересты Корыта, чашки, котлы, корноватки. Изделия из кожи, шкур, ткани

1

1

—

 

8.2.

Мебель. Предметы культа. Посуда. Самодельная и по­купная утварь. Колыбель

1

1

—

 

Раздел 9. Домашние ремесла

5

3

2

 

9.1.

Изготовление утвари. Характеристика природных мате­риалов для изготовления домашней утвари. Береста — основной материал для изготовления посуды. Берестяные короба, коробки. Плоскодонные берестяные сосуды. Туе­са. Виды и способы орнаментации изделий из бересты. Способы заготовки и хранения

3

2

1

 

9.2.

Изделия из ткани. Мужская рубаха. Платье повседневное, праздничное. Пояса. Детская игрушка. Изделия из меха. Обработка шкур. Сумочки для женских швейных принад­лежностей, рукоделий. Игольницы. Изготовление пред­метов охоты, рыболовства. Нитки сухожильные и кра­пивные. Ткачество. Плетение. Изделия из дерева, кости, металла

3

2

1

 

Контрольный урок

1

1

—

 

Итого:

34

27

7

 

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№№

МП

Наименование разделов и тем

Всего

кол-во часов

Теория

Практика

Раздел 1. Представление об окружающем мире

6

6

—

1.1.

Отображение в мировоззрении обских угров модели мира. Боги — основатели мира. Представление о душе — жизненной силе

1

1

—

1.2.

Значение духов, в связи с промыслами. Домашние, личные, родовые и местные духи. Одежда и снаряжение. Места обитания. Обряды и жертвоприношения. Священные места

1

I

1.3.

Всеобщие духи в облике человека. Лесные и водные духи. Духи нижнего мира. Духи-демоны. Духи болезней. Почитание огня как живого существа

1

1

—

1.4.

Связь новорожденного с миром духов. Влияние богини Калтащ на рождение ребенка. Представление о душе (жизненной силе) новорожденного. Родильный обряд

1

1

—

1.5.

Обряды посвящения, инициации. Свадебный обряд. Смерть в представлении хантов и манси. Причины ее вызывающие. Женские и мужские обряды

1

1

—-

1.6.

Погребальный обряд. Представление о возмож­ности возвращения души

1

1

—

Раздел 2. Народные знания

3

3

2.1.

Производственный опыт как основа народных знаний. Приспособленность коренных жителей к окружающей среде. Погода (Торум) — важнейший фактор в жизни народа. Приметы, связанные с погодой. Способы ориентации. Народная медицина. Правила личной гигиены, основанные на личном опыте

2

2

2.2.

Традиционная система мер. Меры, связанные с пальцами рук. Меры поверхности и веса. Представления об отрезках времени и расстоянии. Народный календарь и отражение в нем хозяйственной деятельности. Роль шамана в сохранении и передаче опыта

1

1

—

2.3.

Контрольный урок

1

1

—

Раздел 3. Нравственные нормы, этика социальных взаимоотношений

2

2

—

3.1.

Женское и мужское жилищное пространство. Особенности родственных отношений. Воспи­тание детей. Этнические традиции (родовые, племенные, общенародные)

1

1

—

3.2.

Нормы поведения в быту. Мужская и женская половины дома. Обычаи гостеприимства. Застольный этикет. Запреты и наказания. Заклинания. Клятвоприношение

1

1

—

Раздел 4. Православие на обском Севере

1

1

—

4.1.

Роль Петра I в распространении православия. Лещинский и миссионерская деятельность. Сплав двух религий язычества и христианства. Церковь в Западной Сибири накануне и после революции

1

1

—

Раздел 5. Календарный план обских угров

2

2

—

5.1.

Время обыденное и сакральное. Деление года: сезонное, месяцы, день, ночь

1

1

—

5.2.

Календарные праздники и обряды

1

1

—

Контрольный урок

1

1

—

Раздел 6. Фольклор

4

3

1

6.1.

Фольклор как историко-этнографический источник. Характеристика жанров фольклора. Отражение в мифологических сюжетах происхождении земли, людей устройства мира, образа жизни и религиозных представлениях. Мифы. Сказы. Сказания. Загадки. Обрядность и ритуал. Роль сказителей в сохранении и передаче богатого фольклорного наследия своего народа. Современные фольклорные коллективы как форма передачи народного творчества

2

1

1

6.2.

Современные литературные жанры в творчестве поэтов и писателей. Язык тайги и голос Земли, почитание огня, образ медведя, народный календарь в книге «В тени старого кедра» Е. Айпина. Трагедия приобского Севера в книге Е. Айпина «Ханты». Сборник стихов Ю. Веллы «Вес­ти из стойбища»». Пейзажная лирика в произведениях поэта А. Тарханова. Призыв к гармонии между человеком и природой в стихах М. Волдиной «Моя песня, моя песня». Мифы, легенды, предания в произведениях писателя Ю. Шесталова. Фольклор в творчестве А. Коньковой

2

2

-----

Раздел 7. Музыкальное искусство

4

2

2

7.1.

Роль музыки в духовной культуре обских угров. Инструментальное искусство. Характеристики традиционных музыкальных инструментов: санквылтап, нарсь-юх, тороп-юх («Журавель»), Нин-юх, тумран. Особенности конструкций и приемов игры на музыкальных инструментах.

2

1

1

7.2.

Народные исполнители А. Гришкин, Г. Сайна-хов, Н. Пеликов, К. Лончаков, А. Ангатшупов, М. Юдин, А. Бахтияров. Агеева в сохранении и распространении национального искусства в ХМАО-Югре. Творчество композитора В. Шесталова — сплав традиционной музыкальной традиции с академическим искус­ством. Возрождение песенного и инструментального искусства в творчестве национальных коллективов. Песенное творчество

2

1

1

Раздел 8. Народная хореография

1

1

—

8.1.

Музыка и танец в традиционном искусстве обско-угорских народов. Особенности танцевального искусства. Танцы взрослые, детские, женские, мужские ритуальные, танец-пантомима. Развитие танцевального искусства в современных условиях

1

1

—

Раздел 9. Декоративно-прикладное и изобразительное искусство

4

3

1

9.1.

Характеристика декоративно-прикладного искусства. Орнамент. Происхождение орнамента. Орнамент и его символика. Орнамент и его цвет. Способы художественной обработки материалов и нанесения орнамента на бересте, меховых изделиях, тканях, коже, кости. Куклы и игрушки

2

1

1

9.2.

Плетение бисером. Вышивка. Вязание. Техника выполнения. Резьба по дереву и кости. Особенности приемов исполнения. Виды орнамента. Украшения. Цвет. Куклы и игрушки

1

1

—

9.3.

Развитие изобразительного искусства в округе. Национальный колорит в картинах В. Бронникова. Хантыйские легенды в творчестве художника Г. Райшева. Шешкина. Жизнь стойбища в рисунках М. Тебетева. Северные мотивы в творчестве В. Игошева. Панкова

1

1

—

Контрольный урок

1

1

—

Раздел 10. Советская власть и преобразования в социальной и культурной жизни

1

1

—

10.1

Административные преобразования и национальная политика. Национальная автономия. Просвещение, культура. Казымское восстание

1

1

—

Раздел 11. Индустриализация Югры и ее влияние на традиционный уклад народов ХМАО-Югры

2

2

—

11.1

Природные условия и экономическое освоение территории округа. Традиционные формы ведения хозяйства и промышленное освоение территории региона. Состояние социальной инфраструктуры округа. Социально-экономические проблемы в связи с интенсивным промышленным освоением Западной Сибири

2

2

—

11.2

Проблемы адаптации коренного населения в условиях рыночных отношений. Экологические проблемы по охране окружающей среды. Тенденции и перспективы развития этнокультурной ситуации. Заключение

2

2

—

11.3

Контрольный урок

1

1

—

Итого:

34

28

6

Учебно-дидактические формы обучения

Основной формой обучения в рамках образовательной программы модульного курса, которая обеспечивает активную и планомерную учебно-познавательную деятельность обучающихся, является урок. Хороший урок - дело не простое даже для опытного учителя.

В процессе педагогической практики апробированы и доказали свою эффективность следующие виды уроков:

Урок - объяснение нового материала. Обычно проводится в форме рассказа-объяснения и демонстрации учебно-наглядных пособий, иногда в форме лекций.

Комбинированный урок - наиболее распространенный тип урока в учебной практике. На нем решаются все дидактические задачи.

Урок-лекция - наиболее приемлем в работе со школьниками среднего и старшего возраста. Объяснение учебного материала дается учителем на основе учебного пособия «Курс лекций по истории культуры обско-угорских наро­дов».

Урок-семинар - урок с углубленной проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы учащимися. При подготовке к семинару идет наиболее интенсивное формирование, обобщение и систематизация, примене­ние знаний и умений обучающихся

Урок-практикум - практическое занятие по выполнению творческих за­даний (изготовление изделий из бисера, бересты, меха, работа с орнаментом).

Кино-урок - занятие с привлечением видеозаписей с сюжетами образова­тельной и культурно просветительской деятельности (видео-уроки с сюжетами документальных фильмов, видеоматериалы мастер-классов, календарных праздников и других совместных мероприятий с учреждениями культуры), ви­деоматериалы, документальные фильмы о быте и культуре коренных народов ХМАО-Югры.

Контрольный урок - урок для оценки результатов учения, уровня усвое­ния учащимися учебного материала. В ходе контрольного урока используются устный и письменный опрос, практикум, работа с рабочей тетрадью. Этот вид урока обычно проводится после изучения целых разделов, круп­ных тем курса.

Урок-экскурсия. Форма организации обучения, которая объединяет учебный процесс с реальной жизнью. Хорошо спланированная экскурсия рас­ширяет кругозор обучающихся. Часто экскурсия в музей этнографии соче­тает в себе одновременно несколько учебных тем. Такие экскурсии связаны с завершением работы учащихся по теме или разделу программы. Завершается экскурсия обя­зательно подведением итогов (приложение № 3).

Для чтения отдельных тем программы курса целесообразно пригла­шать музейных работников, ученых-этнографов, жителей коренной националь­ности, не утративших связь с традиционным укладом, поэтов, писателей, ху­дожников, в чьем творчестве красной нитью проходит тема Севера.

Классификация уроков каждая по себе не может быть универсальной, кро­ме комбинированного. Более того, практика показывает, что «чистые» уроки, например урок-лекция, менее эффективны.

Рабочая тетрадь курса «Культура обско-угорских народов ханты и манси».

Рабочая тетрадь курса – это еще одно направление, которое позволяет реализовать образовательный ресурс. Задача пособия – вооружить учащихся ключевыми теоретическими знаниями о традиционной культуре обско-угорских народов ханты и манси и закрепление их через выполнение комплекса практических творческих заданий. Рабочая тетрадь, является частью двухгодичного элективного курса «Культура обско-угорских народов», созданного автором данной программы. Ее функциональное назначение – повторение, обобщение, систематизация и закрепление знаний. Это своеобразный образовательный тренажер, призванный облегчить обучающимся усвоение теоретического материала основного курса. В ходе практической работы подтвердилась эффективность использования в учебно-творческой деятельности данного дидактического пособия. В процессе такого типа занятий осуществляется контроль знаний и умений обучающихся, выясняется прочность и глубина усвоения ими учебного материала. Обучающиеся лучше усваивают содержание основного учебного материала, вырабатывают интеллектуальные и практические навыки, способствующие развитию познавательного интереса к предмету.

Изученный ранее материал систематизирован так, что позволяет к нему вернуться на любом этапе его освоения, но уже на более сложном уровне. Такой ретроспективный метод включения новых знаний в систему уже усвоенных создает благоприятные условия для планирования и реализации этнокультурного образовательного процесса как развивающего.

Главы и темы тематического материала учебника «Культура обско-угорских народов» и творческие задания рабочей тетради структурно взаимосвязаны, последовательны в культурно-историческом развитии. Таким образом, в процессе познавательной деятельности от темы к теме, с различных точек зрения раскрываются взаимосвязи внутри самих тем, осознаются обучающимися определенные закономерности во всей структуре теоретического материала курса.

По нашему мнению, такой интерактивный принцип обучения обеспечивает более продуктивное усвоение знаний. Основанный на единстве этнографических и краеведческих знаний, этот синтез обеспечивает достаточно полное представление о культуры народов ханты и манси на различных этапах исторического развития, позволяет проследить процесс этнокультурного взаимодействия с культурами других народов.

Следующий действенный принцип обучения, который тесно взаимодействует с первым – коммуникативно-деятельный. Коммуникативная направленность в этнокультурной составляющей образовательного процесса рассматривается как важнейшее средство общения (устного и письменного). Сущность данного принципа состоит в сочетании различных форм коммуникации (учитель – ученик, ученик – ученик, обучающийся – учебная литература). Коммуникативно-деятельная составляющая образования с использованием проблемного метода обучения является основой для развивающего обучения. Педагогическая практика показала, что использование этого метода существенно способствует усвоению и закреплению учебного материала основного курса, активизирует мышление обучающегося. Чтобы обучение носило не только интерактивный характер, но и было развивающим, многие вопросы носят форму учебной задачи, требующей аналитических навыков: анализа, сравнения, обобщения, например:

Сделайте анализ:

- причин возникновения княжеств на территории Обь-Иртышья;

- влияния интенсивного развития нефтегазовой отрасли на жизнедеятельность аборигенов округа.

Сравните:

- покрой хантыйского и мансийского женского платья;

- животный мир тайги и лесотундры;

- жанровую особенность инструментальной музыки: танцевальной, ритуальной, программной.

Охарактеризуйте:

- виды фольклора (мифы, героические сказы, сказания, сказки);

- виды песенного творчества (песня-плач, песни мифические, детские песни, песни лирические;

- универсальность и сокральность вороньего праздника.

В процессе общения с преподавателем в поисках ответов на некоторые поставленные вопросы учащиеся должны сформулировать и доказать свою точку зрения. Например:

- фольклор – историко-культурный источник;

- медвежий праздник – картина мира в представлении обских угров;

Одни вопросы предполагают использование вербальных форм обучения, другие требуют практические действия.

Вербальные:

- объясните отличие «избного» способа оленеводства от «отгонного»;

- назовите особенности пошива изделий из ткани, кожи, меха;

Практические:

- нарисуйте схему жизненного пространства хантыйской избы;

-.прочитайте текст и придумайте заголовок к нему.

Эти две формы обучения в учебных заданиях могут сочетаться, например:

- изобразите основные орудия лова и охоты и объясните способы их применения;

- изготовьте и объясните смысл выполненного вами орнамента.

Некоторые задания предполагают работу с географической картой. Такой вид работы используется в тех случаях, когда необходимо дать описание географического положения Западной Сибири, округа, характерного для той или иной общности, взаимодействие культур на различных этапах исторического развития, например:

- определите на карте крупнейшие месторождения нефти и газа в округе;

- проследите по карте основные направления «великого передвижения народов»;

- укажите на карте основные притоки реки Оби.

С целью формирования навыка грамотного речевого воспроизводства содержания теоретического материала курса, закрепления ключевых понятий учебного материала к творческим заданиям прилагается глоссарий.

Следующий принцип – личностно-ориентированный - один из ключевых принципов в процессе обучения. В процессе создания рабочей тетради рассматривалась ее функция не только как обучающего инструмента, но и как методическое сопровождение в контексте гуманизации всего учебного процесса, оказывая воспитательное воздействие на личность и создавая предпосылки для развития личностных качеств и познавательных интересов обучающегося. Личностно-ориентированная направленность процесса обучения проявляется в самом характере коммуникативной особенности творческих заданий:

- чем обусловлена система запретов в жизнедеятельности обских угров, славянских народов в воспитании детей, обрядах, календарных праздниках, фольклоре?;

- опиши и сформулируй свое мнение об обряде посвящения подростка в мужчину.

Такие задания с определенной выраженной направленностью необходимы не только для формирования общепознавательных представлений о традиционной культуре обско-угорских народов, но и для формирования потребности у обучающихся соотносить себя с событиями окружающей действительности, поступками людей, своими собственными поступками.

Виды контроля

Текущий контроль осуществляется в ходе повседневной учебной работы, где знания материала учащихся оцениваются в устных ответах, письменных зада­ниях, в работе с рабочей тетрадью.

Периодический контроль определяется учебно-тематическим планом, программой предмета в виде контрольного урока.

Итоговый контроль проводится в конце каждого учебного года в форме зачета, с использованием различных форм и методов контроля.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ

По окончании обучения обучающиеся должны знать:

—  происхождение и расселение обско-угорских народов на территории округа;

—  природные условия региона;

—  ориентирование по географической и этнографической карте;

—  основные принципы расположения поселений, типы жилищ;

—  характеристики материалов и способов изготовления одежды, обуви и предметов утвари;

—  основные виды хозяйственной деятельности;

—  исторические этапы формирования традиционной культуры обско- угорских народов;

—  сложный мир духов, окружающих человека и влияющих на него;

—  основные жанры устного народного творчества, музыкального, танце­вального творчества, уметь их проанализировать сквозь призму традиционно - бытовой культуры;

—  социально-экономические, экологические проблемы и перспективы этнокультурной ситуации коренного населения в округе.

По окончании обучения учащиеся должны:

—  ориентироваться в традициях национальной культуры, знать календарные и семейные обряды, обычаи, их символику, народный календарь;

—  использовать элементы национальной культуры в повседневной жизни;

—  освоить элементарные навыки сбора материала по духовной и материаль­ной культуре коренного населения;

—  владеть необходимой терминологией;

—  воспитать в себе такие качества как отзывчивость, сопереживание, чувство собственного достоинства;

—  уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков.

Модуль №2 «Традиционные музыкальные инструменты обско-угорских народов

«Санквылтап и нарсь-юх»

В рабочей учебной программе по предмету «Санквылтап и нарсь-юх», учтены позитивные традиции художественного начального образования, сложившиеся в отечественной педагогике в области дополнительного образования.

Она устанавливает объем, требования к знаниям, умениям и навыкам выпускников, определяет последовательность и периоды прохождения процесса обучения, детально раскрывает содержание, уровень и направленность курса обучения. Программа дает возможность всем участникам педагогического процесса в классе традиционных музыкальных инструментов обско-угорских народов «Санквылтап и нарсь-юх» четко представить цели и задачи совместных действий на каждом временном отрезке, достичь конечного результата. Она указывает путь к достижению поставленной цели, определяет промежуточные результаты программы, помогает оперативно планировать, корректировать педагогический процесс, своевременно вносить изменения в методику работы.

При разработке данной программы использовался опыт аналогичных образовательных учреждений ХМАО - Югры. В ее основе лежит система обучения игре на традиционных музыкальных инструментах народов ханты и манси, которая была разработана опытным педагогом-исследователем в этой области и его коллегами – преподавателями Саранпаульской ДШИ Березовского района ХМАО-Югры.

Профилирующими музыкальными инструментами являются санквылтап и нарсь-юх. Инструменты тари сиплув йив, нин-юх, осваиваются как дополнительные (индивидуальное обучение) в качестве ознакомления в рамках часов, отведенных на профилирующие предметы.

Количественный состав ансамбля – от 2-х и более человек.

·  Помимо занятий в ансамбле, предусмотрены часы для проведения индивидуальных занятий, сводных репетиций для подготовки к концертам, конкурсам и другим мероприятиям.

Цели образовательной программы второго модуля элективного курса – освоение навыков игры на традиционных музыкальных инструментах обско-угорских народов как средство приобщения обучающихся к достояниям национального культурного наследия этих народов в области музыкального искусства;

- всестороннее развитие личности учащегося, его творческого потенциала, воспитание подготовленного слушателя, активного потребителя духовных ценностей, способного к обоснованным оценочным суждениям, владеющего навыками самостоятельного музицирования, пропагандиста музыкальной культуры, активного участника в различных видах художественной деятельности.

- формирование у обучающихся эстетического вкуса, положительных нравственных качеств, целостного восприятия музыкальной культуры, в том числе и традиционной.

В процессе реализации программы предусматривается формирование у обучающихся основ для межкультурного коммуникативного взаимодействия, повышения компетентности старшеклассников в области межэтнических различий в условиях поликультурного общества, толерантного отношения к культурам других народов, лучшего понимания культуры собственного народа.

Для достижения цели в ходе учебного процесса решаются следующие задачи:

·  создание условия для приобретения учащимися качественных знаний, умений и исполнительских навыков;

·  освоение учащимися особенности приемов игры на хантыйских и мансийских инструментах, уметь исполнять произведения с учетом особенностей стиля игры известных народных исполнителей;

·  совершенствование музыкальных (слух, ритм, память) и творческих способностей, в том числе способности к импровизации, подбору по слуху, аккомпанементу;

·  формирование интереса и любви к искусству через знакомство с традиционным музыкальным наследием и национальным фольклором;

·  участие в музыкально-исполнительской деятельности;

·  создание условий для индивидуального творческого развития;

·  формирование и развитие устойчивого интереса к самообразованию.

В целях обеспечения эффективности в овладении учащимися знаниями, умениями и навыками в процессе обучения, а так же создания интереса к самой познавательной деятельности используются разнообразные методы:

Методы обучения, направленные на первичное овладение знаниями:

– объяснительно-иллюстрированные (объяснение, показ, беседа, лекция, демонстрация видеоматериалов);

– проблемно-поисковые (самостоятельная работа с нотным текстом, книгой, анализ нестандартной ситуации, проблемное изложение учебного материала с вопросами, связанными с интерпретацией художественных образов, анализом и поиском выразительных средств, форм, жанровых признаков, направленностью развития и т. п. Здесь для активизации образовательного процесса и продуктивной деятельности используется и такая форма коллективной работы с учащимся как ансамбль.

Методы обучения, направленные на формирование, закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков:

– репродуктивные (выполнение заданий по образцу, метроритмическим карточкам, пересказ учебного материала);

– творчески-воспроизводящие (сочинения аккомпанемента, импровизация, вариативные упражнения, решение ситуационных задач в процессе обучения, ролевые игры).

Наиболее действенными методами обучения являются сочетание показа на инструменте со словесным пояснением, а также стимулирование исполнительской инициативы обучающегося образным рассказом педагога с привлечением близких его возрасту сравнений и сопоставлений, вызывающих интерес, внимание, активность. Преподаватель обучает обучающегося самостоятельно работать над музыкальным произведением, анализировать встречающиеся трудности, добиваясь их преодоления путем использования необходимых приемов игры.

В процессе реализации данной программы наряду с индивидуальными занятиями используются такие методы обучения, как беседа, посещение концертов мастеров музыкального искусства, а также анализ успеваемости, наблюдение, анкетирование, тестирование и диагностика обученности обучающихся.

Важным педагогические аспектом в образовательной программе является создание условий для индивидуального творчества, нацеливание его на самореализацию.

Указанные методы направлены на решение тех или иных образовательных задач. Творческое и рациональное использование в учебном процессе разнообразных методов создает у обучающихся интерес к самой познавательной деятельности, что чрезвычайно важно для выработки мотивированного отношения к учебным занятиям.

II. Учебно-тематический план

№ п\п

Основные учебные элементы

Количество часов

Теоретических

Практических

1

2

1

2

1

Сведения об инструменте. История развития традиционного инструментального искусства

2

2

2

7

2

Постановка игрового аппарата

2

8

5

15

3

Учебно-техническая работа

11

7

15

11

4

Учебно-художественная работа

6

5

10

5

5

Музыкально-теоретическая подготовка

5

1

5

2

6

Ансамбль

1

1

2

1

7

Подбор по слуху

1

1

1

2

8

Аккомпанемент

1

1

3

3

9

Дополнительные инструменты

-

-

-

-

Итого

29

26

43

46

Всего

144

Контроль и учет успеваемости

Планирование и контроль за выполнением учебного плана учащихся осуществляется по полугодиям.

Текущий контроль может осуществляться в текущих занятиях в течение года, технический зачета, прослушивания программ.

Итоговая аттестация проводится по окончанию срока обучения в виде отчетного концерта.

При выведении итоговой оценки по окончанию курса обучения учитываются следующие показатели: успеваемость в течение учебного года, оценка за выступление на концертах, результаты контрольных уроков, достижения на конкурсах, другие выступления ученика в течение учебного года.

Репертуар концертных выступлений заранее согласовывается. После выступления – обсуждение с анализом исполнения, которое отражается в индивидуальном плане обучающегося.

Технический зачет является обязательным компонентом в техническом развитии учащегося. При сдаче технического зачета исполняются упражнения на различные виды техники. Форма и сроки сдачи зачета определяются в календарно-тематическом плане.

Важное место в процессе обучения занимает участие в конкурсах учащихся. Успешное участие в конкурсе учитывается в итоговой и текущей оценке исполнения. Показателем исполнительского уровня могут быть классные, школьные и иные концерты, которые помогают воспитывать у учащихся эстрадные качества: умение собираться, преодолевать излишнее волнение, закалять силу воли и накапливать опыт выступлений перед публикой, а не только перед комиссией. Они являются хорошей формой демонстрации результата работы ученика и педагога.

Классные концерты проводятся 2-4 раза в учебном году с самой разнообразной тематикой. Обсуждение выступлений ведет педагог совместно с учениками. Запись всех выступлений заносится в индивидуальный план учащегося.

На школьные и городские концерты отбираются наиболее яркие, интересные номера. Поощряются выступления учащихся на методических мероприятиях педагогов по обмену опытом.

Содержание образовательной программы

Календарно-тематический план

Задачи 1 года обучения:

- формировать элементарные музыкально-слуховые представления (слушание простых пьес, исполняемых педагогом);

- развивать умения определять характер музыки (веселый, грустный, ласковый, спокойный и др.), различать мелодию и ритм незнакомых наигрышей и т. п.

- определять по слуху направление движения мелодии;

- познакомить с устройством изучаемого инструмента (составные части, особенности конструкций, способ звукообразования), показ его художественных возможностей;

- вырабатывать первичные навыки ориентирования в звуковысотных соотношениях струн инструмента;

- овладевать элементарными техническими и исполнительскими навыками.

№

п\п

Тема занятия

Краткое содержание изучаемого материала

Формы контроля

Количество часов

1.

Вводное занятие

Знакомство с программой первого года обучения, репертуарным планом, программными требованиями, правилами поведения в МОСШ №2, правилами дорожного движения и ТБ. Просмотр видеозаписей.

Беседа, опрос, рассказ

2

 

2.

Знакомство с инструментом

Виды музыкальных инструментов и их конструктивные характеристики, звуковые соотношения. Просмотр видеозаписей.

Объяснение, опрос, показ

2

3.

Устройство инструмента

Знакомство с простейшими звуковыми соотношениями. Нотные названия струн. Знакомство с основными приемами игры.

Объяснение, опрос, показ на инструменте

2

 

4.

Постановка рук. Основ-ные навыки игры на инструменте

Закрепление устойчивости инструмента. Игра левой руки (хаотично) и целенаправленно для освоения основными приемами звукоизвлечения. Игра упражнений терциями и последовательно.

Объяснение, опрос, показ на инструменте

2

 

5.

Основные навыки игры на инструменте

Посадка, постановка рук на инструменте, работа над правильным воспроизводством звука. Простейшие упражнения для левой и правой руки.

Объяснение, опрос, показ на инструменте

4

 

6.

Ритмическая пульсация в процессе игры

Ритмичность во время игры упражнений. Длинные, короткие звуки. Размер. Упражнения в размере 2/4, 3/4

Объяснение, опрос, показ на инструменте

4

 

7.

Игра левой рукой

Основы теории музыки. Скрипичный ключ. Расположение нот при ключе Знакомство с ладами, мажор, минор. Работа над извлечением звука. Исполнение левой рукой упражнений со счётом вслух.

Объяснение, показ на инструменте

4

 

8.

Овладение навыком игры двумя руками

Исполнение простейших упражнений приемом «Щипок». Упр. на чередование удара и щипка. Куккук нельме. Мансийский наигрыш. Разбор текста.

Объяснение, опрос, показ на инструменте

2

 

9.

Овладение навыком игры на координацию рук.

Исполнение простейших упражнений приемом «Щипок» по открытым струнам Упр. на координацию рук. Чередование удара и щипка. Куккук нельме. Мансийский наигрыш. Разбор текста.

Объяснение, показ на инструменте

2

 

10.

Понятие мажор, минор

Исполнение лёгких упражнений со счётом вслух двумя руками. Куккук нельме. Работа над текстом по фразам. Кен кеным. Хантейский наигрыш. Работа над текстом.

Объяснение, показ на инструменте

2

 

11.

Виды ритмической пульсации

Соотношение коротких и длинных длительностей (четвертные, восьмые). Исполнение упражнений со счётом. Куккук нельме. Работа над текстом по фразам. Кен кеным. Работа над текстом по фразам. Разбор текста.

Объяснение, показ на инструменте

2

 

12.

Работа над текстами наигрышей

Куккук нельме. Работа над текстом по фразам. Аппликатура. Исполнение левой рукой упражнений со счётом вслух. Кен кеным. Работа над текстом с применением подцепа. Работа над динамическим развитием.

Объяснение, показ на инструменте

4

 

13.

Совершенст-вование приемов игры

«щипок», «подцеп»

Куккук нельме. Игра на память. Упражнения приемом «Щипок» терциями двумя руками. Кен кеным. Работа над приемом «Щипок» с подцепом.

Объяснение, показ на инструменте

4

 

14.

Штрихи

Штрихи. Легато, нон легато, стаккато. Игра текста различными штрихами, терциями. Кен кеным. Работа над штрихами. Медленный женский танец. Мансийский танец. Разбор текста левой рукой.

Объяснение, показ на инструменте

2

 

15.

Динамические оттенки

Игра на p и f. Чередование ударов и щипка. Кен кеным. Работа над текстом по фразам в различных темпах на p и f. Игра на память. Медленный женский танец. Мансийский танец. Разбор текста левой рукой.

Объяснение, показ на инструменте

4

 

16.

Аппликатура.

Координация рук

Чередование ударов и щипка в различных темпах. Пупи як. Хантейская народная песня (аккомпанемент). Разбор текста. Работа над аппликатурой. Медленный женский танец. Работа над текстом верной аппликатурой.

Объяснение, показ на инструменте

4

 

17.

Работа над текстами пьес

(скачки, ритм, темп, фразы)

Упражнения на скачки, подцепы. Пупи як. Разбор текста. Медленный женский танец. Работа над трудными местами, фразировкой.

Объяснение, показ на инструменте

2

 

18.

Игра в размере 6/8

Работа над ритмом

Упражнения на воспитание чувства ритма в размере 6/8. Пупи як. Разбор текста. Работа над текстом по фразам. Чередование ударов и щипков. Медленный женский танец. Разбор текста. Чередование ударов и щипка, сильных и слабых долей в размере 6/8.

Объяснение, опрос, показ на инструменте

4

 

19.

Чередование аккордов и подцепа в размере 6/8

Упражнения на чередование аккордов с подцепами, Игра упражнения со счетом в размере 6/8. Пупи як. Работа над текстом левой рукой. Медленный женский танец. Игра с подцепом на память.

Объяснение, показ на инструменте опрос

4

 

20.

Освоение навыков игры

различными ритмически-ми рисунками

Упражнения на воспитание чувства ритма. Пупи як. Игра упражнения в размере 6/8. Соотношение сильных и слабых долей во фразах. Работа над текстом левой рукой. Теттель - веттель. Разбор текста. Игра текста левой рукой. Чередование ударов и щипков.

Объяснение, показ на инструменте опрос

4

21.

Использова-ние средств музыкальной выразитель-ности в фразировках пьес

Пупи як. Работа над текстом по фразам в размере 6/8. Соотношение 1 и 2 долей.

Грустно-весело, быстро-медленно.

Теттель-веттель. Мансийский наигрыш. Игра текста левой рукой. Чередование ударов и щипка с подцепом в фразировке. Игра с различной динамикой. Аккомпанирование песни.

Объяснение, опрос, показ на инструменте

4

 

22.

Подготовка к итоговому занятию

Пупи як. Работа над текстом по фразам в размере 6/8. Соотношение 1 и 2 долей.

Грустно-весело, быстро-медленно. Игра на память. Теттель-веттель. Игра текста левой рукой. Чередование ударов и щипка с подцепом. Игра различной динамикой. Аккомпанирование песни. Игра на память. Игра на память. Игра выученных пьес.

Объяснение, опрос, показ на инструменте

4

 

23.

Подготовка к итоговому занятию

Пупи як. Работа над текстом по фразам в размере 6/8. Соотношение 1 и 2 долей.

Грустно-весело, быстро-медленно. Игра на память.Теттель-веттель. Игра текста левой рукой. Чередование ударов и щипка с подцепом. Аккомпанирование песни. Игра на память. Игра выученных пьес.

Объяснение, игра педагога на инструменте

2

 

24.

Итоговое занятие по пройденному репертуару

Исполнение индивидуальной программы.

Игра выученных пьес.

Концертное выступление

2

 

Всего часов:

72

Основу программы составляет комплексное обучение игре на музыкальных инструментах народов ханты и манси, которое включает в себя два взаимовлияющих и дополняющих пути обучения:

1. Репродуктивный – формирование знаний, умений и навыков в процессе овладения основами традиционного инструментального искусства.

2. Творческий – совершенствование знаний, формирование умений и навыков через творчески-воспроизводящие методы обучения, поэтому образовательная программа в содержательной части включает в себя компоненты исполнительской программы и творческого музицирования.

Реализация комплекса по развитию исполнительских навыков осуществляется через:

·  умелое владение педагогом всеми разделами образовательного комплекса;

·  тщательную проработку текста;

·  гибкую репертуарную политику;

·  индивидуальный подход к обучающимся;

Выполнение творческих заданий могут быть двух видов:

·  закрепление элементов музыкальной грамотности;

·  развитие творческой инициативы.

Задания первого вида предполагают использование теоретических знаний. К ним относятся:

·  определение темпа и характера, размера и тональности произведения;

·  расстановка динамических обозначений и аппликатуры;

·  объяснение значений музыкальных терминов.

Задания второго вида могут быть разнообразными и увлекательными в следующих видах творчества:

·  сочинение аккомпанемента к заданной песенной или танцевальной мелодии;

·  сочинение вступления к заданному музыкальному построению;

·  сочинение мелизмов к мелодии;

·  варьирование ритма, мелодии, фактуры;

·  пение под собственный аккомпанемент;

·  подбор по слуху;

·  применение других музыкальных и ударных инструментов (тумрана, бубна, клавесов и др.) в качестве аккомпанемента в ансамбле.

Как показала практика, такие формы работы способствуют выявлению роста творческих задатков детей, способствуют успеху в совместном музицировании.

Требования по уровня подготовки обучающихся

По окончании 1 года обучения обучающийся должен:

знать:

- конструктивные особенности музыкальных инструментов;

- строй инструментов;

- первоначальные музыкально-теоретические понятия;

- навыки ансамблевой игры с преподавателем;

освоить:

-.основные приемы звукоизвлечения (щипок, удар, подцеп);

-.упражнения на координацию рук;

- игру в размере 2/4, 3/4,6/8;

- основные средства выразительности (динамика, штрихи);

- навыки ансамблевой игры с преподавателем и в творческом коллективе;

- первоначальные навыки игры по нотам.

По окончанию 2 класса учащийся должен:

знать:

- основные принципы мелодических построений (мотив, фраза, предложение);

- терминологию основных средств выразительности;

освоить:

- упражнения на скачки, на сочетание приемов игры: удар с подцепом, прямые и обратные удары с подцепом;

- игру приемами: стаккато, легато, акцент; темпы: модерато, аллегретто; нюансы: форте, пиано, меццо-форте, меццо-пиано, крещендо, диминуэндо.

Показатели качества обученности обучающихся элективного курса

Основные показатели в образовательной деятельности:

·  качество освоения знаний, умений, навыков;

·  стремление к конечному результату

·  образное мышление;

·  эмоциональная восприимчивость;

·  сформированность оценочных навыков (готовность к изложению собственной позиции);

·  положительная мотивизация к самообразованию;

·  положительная мотивация к художественной деятельности.

Основные показатели общекультурного развития:

·  целостное восприятие традиционного музыкального искусства обско-угорского народа как части мировой культуры;

·  сформированность зрительского и слушательского опыта;

·  сформированность эстетического вкуса;

·  положительная мотивизация к межкультурному общению;

    креативная направленность познавательных интересов и потребностей;

·  общая и сценическая культура поведения.

Показателями развития личности выпускников являются:

    развитие интеллектуальной сферы (высокие показатели в решении проблемно-поисковых ситуаций, участие в конференциях, проектной деятельности, высокие результаты на престижных конкурсах);

·  нравственные качества (коллективизм, толерантность, гуманность, скромность);

    волевые и эмоциональные качества (усидчивость, трудолюбие, самостоятельность, внимание, воображение, восприятие прекрасного); негативное отношение к ассоциативному поведению.

перечень УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, используемый при реализаии элективного курса

Учебно - методические материалы

курс лекций элективного курса «Культура обско-угорских народов», рабочая тетрадь,

рекомендации по реализации программы,

школа игры на традиционных музыкальных инструментах обско-угорских народов, сборники пьес, сборник упражнений

методические пособия

частные методики

научно-популярная литература

методические разработки

видео уроки

Учебно - методическая документаця

учебный план, учебная программа,

требования к контрольным урокам, зачетам,

индивидуальные планы учащихся

журнал регистрации занятий

Учебно-наглядные пособия

Изобразительные и натуральные

Раздаточные дидактические материалы

плакаты, схемы, карты, каталоги, справочники, альбомы

рисунки, фотографии

видеоматериалы на электронных носителях

образцы предметов культуры и быта народов ханты и манси

карточки- задания:

-для выполнения самостоятельных, практических, творческих работ;

-для решения проблемных ситуаций, ситуационных задач и т. п., развивающих у учащихся творчес­кое мышление.

портреты композиторов, мастеров художественного творчества, мастеров смежных искусств, писателей, поэтов, альбомы по изобразительному искусству и т. д.

таблицы, схемы,

кроссворды

Материально-техническое обеспечение

музыкальный центр

видеомагнитофон

фотоаппарат или видеокамера

метроном

музыкальные инструменты ручной

работы с чехлами

сценические костюмы

шкафы для хранения инструментов, костюмов

Список использованной литературы

1.  Агеев разработка по обучению игре на национальных инструментах / .- Саранпауль, 20с.

2.  Абдуллин культура педагога-музыканта: М., Академия, 2002

3.  Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М. 1965.

4.  Беспятова педагога дополнительного образования: от разработки до реализации // Практическое пособие / . - М.: Просвещение, 2004. - С.

5.  Булатова проблемы музыкальной педагогике. М. 1971.

6.  В помощь педагогу, работающему над образовательной программой // Методические рекомендации / . М.: МГДТД и Ю, 19с.

7.  Гиппиус инструментальные наигрыши медвежьего праздника обских угров // Народные музыкальные инструменты и инструментальная музыка / . - ч.2 - М. Феникс, 1998. - С.

8.  Чтение с листа в процессе обучения баяниста // Вопросы музыкальной педагогики. Вып.6 Л.,185.

9.  Касько Югры детям./ Учебное пособие для детских музыкальных школ. Сургут, 2006. – с.65

10.  Кулемзин уральских мифологий т.3 / , , .-Томск: Томский ун-т, 2000.-304 с.

11.  О педагогическом мастерстве. Л. 1963.

12.  Музыка и танец в культуре обско - угорских народов // Сборник статей / Под редакцией . - Томск: Томский ун-т, 20с.

13.  психологии музыкального восприятия. – М.: Музыка, 1997.

14.  Презентация программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса / Под редакцией // Аттестация пед. и рук. кадров. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2001. - С.10-28.

15.  Инструментальная музыка обских угров // Хантыйские наигрыши на лмре / Х. Сильвет. - Таллин: Бит, 19с.

16.  Теннисов Музыкальных способностей. М., Педагогика, 1985.

17.  Федорова обско-угорских народов / . - Томск: Томский ун-т, 2002. - С. 5-108.

18.  Психология музыкальной деятельности М., Академия, 2003.

19.  Развитие музыканта – исполнителя. М. 1986г.- с. 215.

20.  Чернецов праздник обских угров / . - Томск: Томский ун-т, 20с.

21.  Юдина уроки музыки и творчества М., Аквариум, 1999.

22.  Федорова и охотники бассейна Оби: проблемы формиро­вания культуры хантов и манси / . — СПб: Европейский дом, 2000. — 366 с.

23.  Харамзин уклад и образ жизни обских угров / Т. Г.Ха - рамзин, . — М.: Икар, 2002. — С. 105—140.

24.  , Хайруллина социального самочувствия обских угров / , . — СПб.: , 2006 — 200 с.

25.  Хридина H. H. Понятийно-терминологический словарь: управление обра­зованием как социальной системой / H. H.Хридина. — Екатеринбург: Сред.- Урал. изд., 2003. — 383 с.

26.  Чернецов праздник у обских угров / . — Томск: Томский ун-т, 2001. —48 с.

27.  Шешкин орнаменты / , . 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Просвещение, 2001. — 128 с.

28.  Югория. Энциклопедия Ханты-Мансийского автономного округа / Под общей ред. -Куцева. — Ханты-Мансийск: Сократ, 2000. Т. 1, 2,3

29.  Языки и культуры ханты и манси / Материалы Международной конфе­ренции. — ч.1 // Под ред. . — Томск: Томский ун-т, 2002. — С. 32—37, 80—86, 166—230.