Рабочая программа по технологии (трудовой подготовке) на 2014 – 2015 уч. год

МОУ СКОШ №2

«Согласовано» « Согласовано» « Утверждаю»

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор МОУ СКОШ №2

учителей начальных классов _____________ ________

Протокол № от.

Рабочая программа

по технологии (трудовой подготовке)

на 2014 – 2015 уч. год

Учитель начальных классов: , 1-Б класс

г. Электрогорск

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии (трудовой подготовке) для 1 класса МОУ СКОШ №2 г. Электрогорск Московской области разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы , «Трудовое обучение» 1 класс (1 – 4) (программа «Школа России»), утвержденной Минобрнауки РФ (Москва, 2009 г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа реализуется без изменений, при этом учитывается, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, относят к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Рабочая программа рассчитана на 33 учебных часа в год (1 час в неделю). Данная программа соответствует миссии и целям школы.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде. В результате именно здесь могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе.

Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Учебный предмет обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически по всем предметам начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов), работа с геометрическими фигурами, телами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки, повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как пролукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем и чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять плен действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях.

Виды учебной деятельности учащихся

- Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;

- Моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

- Решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.)

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планиерование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная ддеятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности – изделия, услуги, праздники и т. п.

Технология ручной обработки материалов Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств (на уровне общих представлений).

Поддготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическрм процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка8 обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки6 угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами, сгибание6 складывание, сборка и соединение деталей (клеевое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)

Использование измерений и построение для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия, различные виды конструкций и способы их сборки. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям (технико-технологичеcким, функциональным, декоративно-художественным и пр.)

Планируемые результаты

К концу учебного года учащиеся 1 класса научатся:

- выполнять инструкции при решении учебных задач;

- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи;

- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.

К концу учебного года учащиеся 1 класса узнают:

- роль трудовой деятельности в жизни человека;

- распространенные виды профессий;

- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

- основные источники информации;

- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами.

К концу учебного года учащиеся 1 класса научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения домашнего труда (самообслуживание);

- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Система оценивания результатов обучения, критерии, методы оценки

Источники информации:

- работы учащихся;

- деятельность учащихся.

Методы:

- наблюдение;

- оценивание процесса выполнения.

Критерии:

- поощрение всех видов деятельности детей, осуществляемой в разнообразных целях;

- адекватность в реализации замысла поставленной учителем задачи.

Материально – техническое, учебно – методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

1 , « Технология»

2. Примерная программа начального общего образования по технологии.

3. Мультимедийные обучающие художественные программы: DVD и CD;

CD: Мастерская Пластилинкина.

Основное содержание рабочей программы по труду (, , Технология, 1 класс)

№ п/п	Дата	Тема урока, страницы учебника, тетради	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
Понятия	Предметные результаты	УУД
Пластилиновая страна (5 ч.)
1.		Урок-путешествие «От глины к пластилину» Рукотворный и природный мир города Учебник с.6	П. Как и где используется глина? Ц. Познакомить с пластическими материалами, профессиями, связанными с применением этих материалов.	Глина, пластилин, глиняная посуда, изделия народных промыслов из глины.	Узнает о широком использовании глины в жизни человека.	Регулятивные: Формулировать и удерживать задачу. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Уважительное отношение к истории и культуре своего народа.
2.		Урок-игра «Пластилиновый мир и его законы» Рукотворный и природный мир села учебник с. 7	П. Какие инструменты используются при работе с пластилином? Ц. Познакомить учащихся с инструментами при работе с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином. Научить приёмам работы с пластилином.	Инструмент: стек. Приёмы работы: отпечатывание, процарапывание, скатывание, скрепление.	Научится работать со стеком и использовать простейшие приёмы лепки.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: Обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.	Воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
3.	.	Урок-сказка «Волшебные превращения комочка пластилина» Природа и творчество учебник с. 9	П. Как комочек пластилина превратить в предметы различной формы? Ц. Научить лепить предметы различной формы, используя изученные приёмы лепки. Учить новым приёмам лепки.	Приёмы лепки: раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание.	Научится делать поделки, используя различные приёмы лепки.	Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и познавательных задач.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
4.	.	Урок-игра «Пластилин-строитель» Листья и фантазии учебник с.10	П. Как веселее и интереснее делать кирпичи для строительства таинственного средневекового замка? Ц. Научить работать в коллективе. Дать представления о профессиях архитектора, строителя, декоратора и дизайнера. Научить лепить детали для замка. Научить работать по образцу.	Коллектив, архитектор, строитель, дизайнер, декоратор. Образец, деталь.	Научится работать в коллективе, делать поделки по образцу, используя кубики и кирпичи.	Регулятивные: Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: Использовать рисуночный план для решения задач. Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
5.	.	Урок- соревнование «Пластилиновая сказка» Семена и фантазии. Фантазии из шишек, желудей. учебник с.11	П. Как узнать, чей этот домик? Ц. Повторить, что узнали о пластилине и приёмах работы с ним.	Пластилин, приёмы работы с пластилином.	Научится делать декорации к сказке. Доброжелательно оценивать работы своих одноклассников.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Бумажная страна (5 ч.)
6.	.	Урок-исследование «Законы бумажного мира» Бум ага. Какие у неё секреты. учебник с.36	П. Для чего нужна бумага? Ц. Познакомить с историей бумаги: как писали раньше, бумага из дерева. Научить экономить бумагу.	Глиняная табличка, камень, пергамент, береста, папирус, экономия бумаги.	Научится использовать свойства бумаги, работать с различными видами бумаги, делать элементарные поделки (по образцу), экономно расходовать бумагу.	Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Осознание ответственности человека за общее благополучие.
7.	.	Урок-путешествие «Мозаика бумажной мостовой» учебник с.40	П. Как наклеивать кусочки бумаги на основу? Ц. Научить технике «мозаичная обрывная аппликация», работать по образцу. Научить применять правила работы с клеем.	Мозаика, аппликация калейдоскоп, витраж, галерея, мостовая. Образец.	Научится удобным способом делать обрывную мозаичную аппликацию. Работать по образцу.	Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Анализ информации. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
8.	.	Урок-проект «Бумажные силуэты» учебник с.38	П. Как обрывать по контуру фигуры различной формы? Ц. Научить обрывать бумагу по контуру: по наметке, без наметки, составлять план работы.	Контур, силуэт, наметка, деталь.	Научится обрывать бумагу по контуру, делать поделки в технике «обрывная аппликация по контуру», составлять план работы.	Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
9.	28.10	Урок-выставка «Бумажная история», Оригами учебник с.40	П. Как изобразить обитателей морского дна в стиле мозаичной аппликации и обрывной по контуру? Ц. Научить создавать композицию «На дне морском».	Обитатели моря, композиция.	Научится работать по образцу на заданную тему, импровизируя в стиле обрывная аппликация, оформлять выставку.	Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
10.		. Создание художественных образов из бумаги. Животные зоопарка Собачка(волк) учебник с. 44	П. Как из коробочек и цветной бумаги создать волка или собаку? Ц. С помощью развёртки и коробоч - ки сконструировать фигурку собаки, способствовать развитию художест - венного вкуса, форми ровать аккуратность, усидчивость.	Звери	Научится работать по образцу на заданную тему, импровизируя, Развивать навыки работы с ножницами, клеем.	Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Ориентироваться в разнообра-зии способов решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
Кладовая природы ( 5 ч. )
11. 12.		Конструктор- природа. Орнамент из листьев. Учебник с. 16	П. Как сделать на листе бумаги красивый узор из листьев и травинок? Ц. Закрепить навык выкладывания мозаики из природ ного материала, вос-питывать усидчи-вость, внимание.	Композиция из листьев, травинок.	Научиться составлять орнамент по представлению	Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения.
13.		Кружево листьев. Композиция из листьев. Учебник с.14	П. Какой узор может получиться из сухих листьев? Ц. Развивать навыки работы с природным материалом, способ-ствовать развитию воображения, чувст- ва формы, восприя-тие света, воспиты-вать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.	Композиция из листьев.	Научитьcя создавать композиции из листьев по заданной теме.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для ор-ганизации собственной деятель-ности и сотрудничества с партнёром.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
14.		Мозаика семян. Учебник с. 11	П. Что может получиться из семян, приклеенных на бумаге? Ц. Воспитывать уси-дчивость, научить приёму выкладыва-ния мозаики из семян	Мозаика из семян.	Научиться создавать мозаику из разных семян.	Регулятивные: Применять установленные правила в плани - ровании способа решения. Познавательные: Самостояте-льно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.
15.		Мастерская природы Учебник с.18.	П. Как из природно - го материала сделать панно? Ц. Закрепить навыки составления мозаики из природного мате-риала; учиться составлять компози-цию; развивать художественный вкус.	Панно « Заяц и ёж»	Научиться создавать композицию из природного материала: крылаток ясеня и клёна; семян подсолнечника, тыквы, фасоли, веточек.	Регулятивные: Преобразовы-вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Ориентиро-ваться в многообразии способов решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
Страна волшебных ножниц ( 4 ч. )
16.		Золотые ножницы.	П. Как научиться сгибать бумагу по линиям сгиба, поль-зуясь ножницами? Ц. Дать представле-ние об аппликации, познакомить со свой-ствами бумаги, правилами техники безопасности, воспитывать трудо-любие, аккуратность	Аппликация. Свойства бумаги.	Техника работы с бумагой.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, распознавание существенных признаков. Коммуникативные: Формули-ровать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
17.		Вырезной конструктор.	П. Как научиться вырезать симметричные детали из бумаги? Ц. Закрепить представление об аппликации; познакомить с понятием «симметрия»; развивать художественный вкус, воображение; навыки работы с ножницами, клеем.	Аппликация из бумаги.	Техника составления композиции из бумаги.	Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
18.		Зимняя сказка из бумаги.	П. Какие детали можно использовать для создания «зимней сказки»? Ц. Учить анализировать явления и предметы окружающего мира; формировать понятие «композиция»; развивать навыки работы с ножницами; воспитывать умение экономно расходо- вать материал.	Композиция из бумаги.	Техника работы с бумагой.	Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.
19.		Бумажный карнавал.	П. Как создать бумажную мозаику? Ц. Дать представле - ние о контурной мо-заике; учить состав - лять композицию; развивать художест- венный вкус, воспри-ятие цвета; формиро - вать умение доводить дело до конца.	Мозаика из бумаги.	Освоение приёма контурной мозаики. Техника работы с бумажной мозаикой.	Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Ориентиро- ваться в многообразии способов решения задач. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
Город ткачей ( 5 ч. )
20.		На улице прядильщиков. Мир тканей. Для чего нужны ткани? Учебник с.65	П. Как научиться делать разметку ткани по линейке и продёргиванием ниток? Ц. Дать представление о тканях и их свойствах; нитках и их назначении; дать понятие о стежке, шве.	Шитьё и вышивание.	Техника освоения приёмов разметки ткани и простейших видов швов. Совершенствование навыка прокладывания стежков.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: Опреде-лять общую цель и пути её достижения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
21-22.		Иголка – Труженица. Что умеет игла? Учебник с. 66	П. Как нитками мулине вышить салфетку? Ц. Закрепить навык прокладывания стежков; учить вышивать салфетки и обрабатывать их края бахромой; развивать моторику пальцев; воспитывать трудо-любие, аккуратность.	Изготовление салфетки.	Техника работы с тканью.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
23.		Царство ткани.	П. Какую необычную вещь можно сделать из пуговиц? Ц. Закрепить навыки пользования иглой; научить пришивать пуговицы, закреплять нить; развивать мото - рику пальцев; воспи-тывать точность в работе, аккуратность.	Пришиваем пуговицы.	Совершенствование техники шитья.	Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
24.		Сердечный сувенир.	П. Как украсить фартук пуговицами? Ц. Закрепить умения и навыки работы с иглой; выполнять стежки, пришивать пуговицы к основе, закреплять нить с изнаночной стороны.	Фартук для кухни.	Совершенствование техники шитья.	Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Использовать рисуночный план для решения задач. Коммуникативные: Договари-ваться о распределении функ-ций и ролей в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к окружающему миру.
Страна оригами ( 4 ч. )
25.		Волшебный квадрат. Учебник с.40	П. Как создать из квадрата бумаги фигурку оригами? Ц. Учить основным приёмам оригами, упражнять в умении складывать заготов-ки, воспитывать усидчивость, аккуратность.	Приёмы сгибания.	Освоение основные приёмов оригами.	Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: Опреде-лять общую цель и пути её достижения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
26-27.		Цветочное оригами.	П. Как создать цветок из оригами? Из какой бумаги? Ц. Учить анализиро - вать задание; рабо - тать по технологиче - ской карте; развивать моторику мелких мышц пальцев, воо-бражение; воспиты - вать усидчивость.	Оригами.	Техника работы оригами.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.
28.		Бравая бумага.	П. Как создать объёмную композицию? Ц. Учить составлять композицию из объёмных фигур; развивать воображе-ние, художественный вкус; воспитывать мотивацию к предмету.	Освоение технологии объёмной композиции из бумаги.	Техника работы оригами.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
Страна Фантазия ( 5 ч. )
29.		Весёлые проделки бумаги.	П. Как из кругов смоделировать Чебурашку? Ц. Познакомить с видами бумаги; их использованием; отработать навыки резания бумаги; научить приёмам разметки по трафарету; развивать моторику пальцев, мышление; воспитывать аккуратность, умение экономно тратить бумагу.	Моделирование на плоскости.	Cовершенствование технологических приёмов работы с бумагой.	Регулятивные: Применять установленные правила в плани-ровании способа решения. Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: Договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
30.		Выход в открытый космос.	П. Как из спичечных коробков и геометрической мозаики собрать грузовик? Ц. Дать представле - ние об объемном моделировании из готовых геометриче - ских фигур; научить собирать модели по (плану); воспитывать аккуратность, точность в работе.	Объёмное моделирование.	Освоение технологии объёмного моделирования из готовый геометрических фигур.	Регулятивные: Преобразовы-вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Ориентиро-ваться в многообразии способов решения задач. Коммуникативные: Опреде-лять общую цель и пути её достижения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
31.		Подарок курочки Рябы.	П. Как из плоской коробочки, кнопок, цв. бумаги собрать черепаху? Ц. Учить делать простейший чертёж по объёмному предмету; развивать образное мышление; воспитывать аккуратность, точность в работе.	Объёмное моделирование.	Совершенствование технологических приёмов работы с бумагой.	Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятел-сти. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к окружающему миру.
32.		Бумажные вестники мира.	П. Как сделать голубя? Ц. Дать представление об изготовлении игру - шек из «мягкой» бумаги.	Игрушка из бумаги.	Конструирование из бумаги «мягкой» игрушки.	Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: Определять общую цель и пути её достижения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
33.		Праздничные поделки.	П. Что может получиться из шишек, веточек, иголок, ниток, клея? Ц. Научить приёмам художественного конструирования; развивать творческое воображение, моторику пальцев; воспитывать бережное отношение к природе.	Праздничные поделки.	Закрепление приёмов художественного конструирования.	Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в распределении совместной деятельности.	Адекватная мотивация учебной деятельности.