Приложение 6
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ
при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Электронные образовательные издания и ресурсы
Квалификация (степень) выпускника
магистр
Нормативный срок обучения - 4 года
Москва
2014
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт математики и информатики
Кафедра информатизации образования
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ
по дисциплине
ВНЕШНИЕ И ВНУТРЕННИЕ РЕСУРСЫ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Направление подготовки - 050100.62 Педагогическое образование
Профиль – Электронные образовательные издания и ресурсы
Курс - 2, семестр - 3.
Распределение учебного времени:
Лекции - 10 час.
Практические занятия – 14 час.
Самостоятельная работа – 84 час.
Всего – 3 з. е.
Москва
2014
1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине Аудиовизуальные технологии в специальном образовании
Контролируемое трудовое действие (или ее часть) | Контролируемая компетенция (или ее часть) | Содержание контролируемой компетенции | Характеристика (обязательного) порогового уровня сформированности компетенции у выпускника вуза | Наименование оценочного средства |
Трудовая функция _Общепедагогическая_______________ | ||||
разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы; планирования специализированного образованного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми познавательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования | ОК-3 ОПК-2 ПК-2 | Знает:- законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития, - теорию и технологии учета возрастных особенностей обучающихся, - педагогические закономерности организации образовательного процесса; | Пороговый, базовый, повышенный | Реферат Доклад с мультимедийной презентацией |
Умеет:-использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий, - осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ, - разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся | Тестирование Собеседование | |||
Владеет: - разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы; - планирования специализированного образованного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми познавательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования | Тестирование Экзамен | |||
2. Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине[1]
В процессе обучения студентов, в качестве контроля их знаний и умений, предусмотрены текущий, промежуточный и итоговый контроль.
Текущий контроль студентов. Текущий контроль студентов осуществляется в процессе их обучения и проводится в сроки, определенные учебным планом по данной дисциплине. Цель текущего контроля – проверить степень и качество усвоения студентами материала, определить необходимость введения изменений в содержание и методы обучения. В процессе текущего контроля оценивается самостоятельная работа студентов над заданиями преподавателя: полнота выполнения заданий, уровень усвоения, работа с учебной литературой по вопросам применения ИКТ в учебно-воспитательной деятельности, умения и навыки подготовки практико ориентированных учебных заданий.
Форма текущего контроля – устная или письменная. Виды текущего контроля: индивидуальный или групповой опрос студентов.
Промежуточный контроль знаний студентов. Промежуточный контроль знаний преследует цель – оценить: работу студентов за отчетный период обучения; полученные студентами теоретические знания по использованию ИКТ в специальном образовании; развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение найти адекватное решение в ходе той или иной педагогической ситуации. Вид промежуточного контроля – опрос в устной или письменной форме по пройденной части дисциплины. Промежуточный контроль, как правило, проводится в середине семестра.
Итоговый контроль студентов. Итоговый контроль знаний и умений студентов, полученных ими в процессе обучения дисциплины, проводится по завершению учебного курса в форме зачета. Содержание итогового контроля соответствует программе дисциплины и равномерно охватывает все ее разделы. На итогом контроле студенту может быть предложено рассказать о методах использования ИКТ в специальном образовании, изложить кратко приемы, используемые для реабилитации детей.
3. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы
I. Работа с отстающими студентами.
II. Текущая тематическая проверка знаний и умений студентов
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование дисциплины / курса | Уровень// ступень образования (бакалавриат, магистратура) | Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С) | Количество зачетных единиц / кредитов | Форма отчетности | Курс, семестр |
Внешние и внутренние ресурсы индивидуализированного и дифференцированного обучения в средней школе | магистр | В | 3 | зачет | 2 курс, 3 семестр |
Смежные дисциплины по учебному плану: |
| ||||
Информатика, педагогика, методика преподавания дисциплины. |
| ||||
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (проверка «остаточных» знаний, в том числе и по смежным дисциплинам) |
| ||||
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине) | ||||
Виды текущей аттестационной работы, проверяемая компетенция | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов |
Посещение лекционных занятий–дисциплинированность, культура поведения | Посещаемость | аудиторная | – | 5 |
Ведение записей лекций – академическая компетенция | Проверка и анализ конспекта | аудиторная | – | 5 |
Выполнение самостоятельной работы– академическая компетенция | Письменная работа | внеаудиторная | 5 | 20 |
Посещение семинарских/практических занятий–дисциплинированность, культура поведения | Посещаемость | аудиторная | – | 5 |
Активная работа на семинарских занятиях – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление дополненение вопросы | аудиторная | 5 | 15 |
Итого: | 10 | 50 | ||
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | ||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов |
Апробация (защита Лабораторной работы №1). | Письменная самостоятельная работа | внеаудиторная | 1 | 10 |
Апробация (защита Лабораторной работы №2). | Письменная самостоятельная работа | внеаудиторная | 1 | 10 |
Апробация (защита Лабораторной работы №3). | Письменная самостоятельная работа | внеаудиторная | 1 | 10 |
Апробация (защита Лабораторной работы №4). | 1 | 10 | ||
Апробация (защита Лабораторной работы №5). | 1 | 10 | ||
Итого: | 5 | 50 | ||
Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации: 30 баллов.
Примечания:
1) работа, выполненная менее чем на 30 %, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов;
2) студент может выполнить максимум два задания дополнительного модуля.
Дополнительные требования для студентов, отсутствовавших на занятиях по уважительной причине: устное собеседование по проблемам пропущенных занятий, выполнение контрольных и письменных работ; выполнение заданий из дополнительного модуля (по договоренности студента с преподавателем); студент, набравший 70 баллов и выше, может повысить балл промежуточной аттестации, пройдя ее в установленном порядке (явившись на зачет/экзамен).
4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Примерные темы рефератов:
1. Учение и обучение: сравнительный анализ понятий
2. Внутренние ресурсы учебного успеха обучающегося, инициация и развитие.
3. Внешние ресурсы учебного успеха обучающегося –субъекты и технологии управления качеством ресурсов.
4. Дидактический потенциал форм, видов и приемов учебной работы обучающихся.
5. Индивидуализация и дифференциация учебного процесса – организационные формы и технологии реализации.
6. Мотивация как внутренний ресурс успешной учебной деятельности ученика, приемы инициации и развития учебно-познавательной мотивации
7. Содержание учебного предмета как ресурс развития УУД обучающихся
8. Тематические контрольные работы в формате ФГОС.
9. Диагностика уровня развития внутреннего ресурса учебного успеха ученика (по выбору).
10. Индивидуальные образовательные программы как ресурс реализации требований ФГОС, КС и Профстандарта педагога.
Примерные темы доклада с мультимедийной презентацией
1. Доклад на тему «Зачем в школе тьютор (социолог, дефектолог, логопед)?» Опишите необходимые компетенции, образование, должностные обязанности. Составьте 10 вопросов, которые Вы задали бы специалисту, если бы принимали его на работу на эту должность.
2. Проектирование индивидуальных образовательных программ по данным психолого-педагогической характеристики.
3. Технологии педагогической диагностики уровня развития внутренних ресурсов ученика.
4. Мотивационный потенциал содержания школьного учебного предмета.
5. Мотивационный потенциал форм и видов учебной деятельности.
6. Образовательная система «учитель-ученик» - объекты и субъекты управления.
Примерные задания для контрольной работы
1. Проведите сравнительный анализ возможности реализации индивидуального подхода при использовании двух-трех различных образовательных технологий. Оцените риски и эффективность их использования в образовательном процессе массовой школы.
2. Опишите современный смысл понятий «индивидуализация» и «дифференциация». Опишите совокупность ресурсов, необходимых для реализации таких подходов к организации образовательного процесса в школе.
3. Составьте схемы:«Образовательный процесс как система» и «Педагогическая система: состав, структура, функции». Представьте схемы в виде интеллект-карт.
4. Составьте интеллект-карту «Функции управления в образовательной системе «учитель-ученик»». Представьте в карте ресурсы реализации этих функций. Выполните с использованием ПК. Представьте на листе А4.
5. Написать реферат «Учение и обучение: сравнительный анализ понятий». Используйте метод построения «кругов Эйлера».
Примерные вопросы зачета по курсу
1. ФГОС, КС и Профстандарт педагога об индивидуальном подходе в школьной образовательной системе.
2. Ресурсы качества процесса учения.
3. Субъекты и объекты управления качеством процесса учения.
4. Внутренние ресурсы ученика как объект самоуправления.
5. Основные проблемы индивидуального подхода к организации образовательного процесса в школе.
6. Индивидуальные образовательные траектории, технологии их организации.
7. Дифференциация обучения и её формы в школьном образовании.
Примерные варианты тестовых заданий
Тестирование 1.
1. Компетентность –это
A. требования государства, социума или заказчика к способности специалиста выполнять определенный вид деятельности
Б. способность специалиста выполнять определенный вид деятельности
2. Демократизация управления школьным образовательным процессом предполагает…
А. роста ответственности каждого участника образовательного процесса за результаты своей работы
Б. сочетание самоконтроля ученика с контролем учителя
В. самоконтроля учителя с административно-общественным контролем
Г. реализацию всех перечисленных требований
3. Выберите для каждой специальной компетенции реализующую её деятельность из представленного ниже списка, впишите в список компетенций:
А. Управленческая компетенция учителя _________
Б. Предметно-методологическая компетенция ______
В. Валеологическая (здоровьесберегающая) компетенция _______
Г. Психолого-педагогическая компетенция ________
Д. Коммуникативная компетенция _________
1. умение делать замечания, обеспечивающие педагогически значимый результат
2. знание современных достижений в области психофизиологии
3. умение переводить ссоры в конструктивные конфликты
4. умение устанавливать приоритетность целей при проектировании образовательного процесса в системе «учитель-ученик»
5. знание требований СанПин к проектированию пространства кабинета и умение их реализовать на практике
6. умение проектировать и реализовать индивидуальные учебные программы
7. знание современных достижений в области наук, лежащих в основе преподаваемых учителей курсов
8. умение анализировать достижения учащихся, определяя и динамику и уровень учебного успеха.
4. Выберите правильный ответ. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях». Эти слова принадлежат …
А. ;
Б. ;
В.
5. Дидактический принцип, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм обучения возможностям обучаемых, называется принципом
А. целостности;
Б. дифференциации;
В. доступности;
Г. наглядности.
6. В функции тьютора не входит:
А. организации процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;
Б. помощь учащимся в анализе успехов, неудач, формулировании личного заказа к процессу обучения, выстраивании цели на будущее;
В. составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий;
Г. обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса;
Д. организация индивидуальных и групповых консультаций для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей;
Е. среди перечисленных позиций нет функций, не входящих в функционал тьютора
7. Соотнесите виды деятельности учителя с управленческими функциями:
А. организует образовательный процесс, обеспечивая его необходимыми условиями и ресурсами
Б. прогнозирует результаты профессиональной деятельности, проектирует планы по достижению прогнозируемых результатов
В. успешно производит педагогический анализ результатов и условий в образовательной системе «учитель-ученик», умеет выделить критерии и показатели, проанализировать полученные данные
Г. при необходимости корректирует ход образовательного процесса по данным оценивания образовательных результатов и условий, плавно замыкая управленческий цикл и переходя вновь к информационно-аналитической функции
Д. проектирует цели обучения, создает условия для инициации и роста мотивации детей, обеспечивает рост личностных результатов
Е. реализует эффективную систему оценивания образовательных результатов и условий
1. информационно-аналитическая
2. мотивационно-целевая
3. планово-прогностическая
4. организационно-исполнительская
5. контрольно-диагностическая
6. регулятивно-коррекционная
8. Какая из перечисленных ниже целей достигается при использовании формирующего оценивания:
А. оценка соответствия полученных результатов уровню
Б. достижения заданного уровня обученности
В. оценка успешности обучающей деятельности учителя
Г. получение данных о текущем состоянии дел ученика для определения ближайших шагов в направлении улучшения этого состояния
Д. оценка места класса в школьном рейтинге
9. Учитель какого предмета в средней школе обязан выполнять такое требование ФГОС к метапредметному образовательному результату: «формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации»?
А. всех предметов, входящих в образовательную программу основного общего образования
Б. экологии
В. всех предметов естественно-научного цикла
Г. биологии
10. Здоровьесберегающий потенциал образовательной среды определяется…
А. особенностями здоровья учеников
Б. доступностью и качеством необходимых ресурсов
В. компетентностью учителя
Г. всеми вышеперечисленными характеристиками
11. Принцип договорных отношений будет эффективным, если…
А. совместные обязательства будут совместно обсуждены с учеником и приняты обеими сторонами
Б. есть четкие, измеримые критерии оценки выполнения условий договора
В. педагог сам выполняет взятые на себя обязательства
Г. будет реализовано все вышеперечисленное
12. Постройте алгоритм планирования из перечисленных ниже этапов деятельности учителя при подготовке к урокам одной темы:
А. отбор и структурирование содержания;
Б. определение времени и места промежуточной диагностики;
В. проектирование поурочных информационных карт для учителя
Г. целеполагание на деятельность для учителя по обучению в рамках темы;
Д. планирование изучения темы по урокам;
Е. составление вариантов зачетной работы;
Ж. проектирование поурочных информационных карт для ученика;
З. целеполагание ученика на изучение темы.
13. Вариант контрольной работы, выявляющей уровень освоения предметной темы предъявляется ученикам…
А. на первом уроке изучения темы
Б. на втором уроке
В. на последнем уроке изучения темы
Г. не должна показываться заранее, а предъявляется впервые на контрольной
14. Рабочая программа, спроектированная в соответствии с требованиями ФГОС, позволяет учителю:
А. сохранить накопленный положительный опыт,
Б. изменять отдельные позиции в программе при работе с новым контингентом,
В. целенаправленно ежегодно обновлять ресурсы,
Г. все вышеперечисленное
15. Выберите правильный ответ. Под воспитанием следует понимать …
А. деятельность, направленную на создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
Б. систему воспитательной работы по реализации воспитательных задач;
В. результат целенаправленного формирования личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни.
Тестирование 2.
1. Что из перечисленного ниже не является объектом управления в деятельности учителя?
А. урок
Б. внеурочная предметная деятельность
В. педагогическое общение
Г. система оценивания образовательных достижений ученика
Д. оснащение кабинета
Е. среди перечисленных объектов нет тех, которыми не управляет учитель
2. Учитель в процессе управления образовательным процессом может использовать в качестве ресурсного обеспечения:
А. природные, этнокультурные и социальные особенности региона, в котором находится школа
Б. информационно-методические материалы педагога
В. собственную профессиональную компетентность
Г. все вышеперечисленное
3. Разделите перечисленные ресурсы учебного успеха ученика на внешние и внутренние:
А. задания, развивающие внимание
Б. информационно-методическое оснащение предметного кабинета
В. желание найти самый простой способ решения задачи
Г. мини - проекты на уроке
Д. информационная карта урока для ученика
Е. информационная карта урока для учителя
Ж. система оценивания образовательных результатов
З. познавательные УУД
И. задания, развивающие познавательные УУД
К. компетентность учителя
4. Выберите из перечисленных целей, цели учения, осуществляемые субъектом – учеником:
А. освоить способы классификации рядоположенных понятий
Б. обеспечить мотивацию к изучению биографии писателя
В. организовать условия для эффективного взаимооценивания
Г. провести самооценку уровня освоенности учебного материала
Д. уметь объяснить свою позицию при обсуждении проблемы
5. Выберите правильное утверждение:
А. Развивающий и диагностический потенциал задания – это различные характеристики.
Б. Задания, развивающие смысловое чтение, могут быть использованы и для диагностики этого умения.
В. Задания, предназначенные для диагностики достижений обучающихся, не рекомендуется использовать для развития знаний и умений.
6. Получение данных о текущем состоянии дел ученика с целью определения ближайших шагов в направлении улучшения этого состояния называется…
А. констатирующим оцениванием
Б. формирующим оцениванием
В. эффективным оцениванием
Г. нет верного ответа
7. Регулятивные УУД будут эффективно развиваться при использовании учебных заданий:
А. представить текстовую информацию в виде таблицы, графика, схемы
Б. оценить уровень своей готовности к зачетной работе
В. написать монолог от имени объекта (исторического героя, озера Байкал, клетки, атома и т. д.)
Г. все ответы верны
8. Познавательные УУД будут эффективно развиваться при использовании учебных заданий
А. представить текстовую информацию в виде таблицы, графика, схемы
Б. оценить уровень своей готовности к зачетной работе
В. написать монолог от имени объекта (исторического героя, озера Байкал, клетки, атома и т. д.)
Г. все ответы верны
9. Коммуникативные УУД будут эффективно развиваться при использовании учебных заданий
А. представить текстовую информацию в виде таблицы, графика, схемы
Б. оценить уровень своей готовности к зачетной работе
В. написать монолог от имени объекта (исторического героя, озера Байкал, клетки, атома и т. д.)
Г. все ответы верны
10. Какие ресурсы учителя позволяют ему реализовать требования ФГОС к таким личностным образовательным результатам в предметном обучении: «осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи»:
А. Учитель акцентирует фактологию в содержании своего предмета, позволяющую учащимся осознать важность принятия семьи как ценности, грамотно выполнять семейные роли
Б. Учитель проводит специальные занятия в формате классных часов, элективных курсов, посвященные знаниям о семье
В. Учитель имеет и использует медиа-сопровождение учебного процесса с указанным содержанием: тексты, видеоматериалы и т. д.
Г. Все перечисленные ресурсы
11. Ученик теряется при выполнении такой формы работы, при которой необходимо, слушая учителя, следить за видеорядом (схемой на доске, картой, экраном, картинкой в книге) и отмечать разными значками какие-то детали картинок и схем. У него низкий уровень развития
A. объема внимания
B. концентрации внимания
C. распределения внимания
D. устойчивости внимания
12. Недостаточный уровень развития произвольности обучающегося скажется, прежде всего, на
A. объеме внимания
B. концентрации внимания
C. распределении внимания
D. устойчивости внимания
13. Ученик сдает выполненную на уроке письменную работу – ответы на вопросы. Один вопрос остался без ответа – «не понял вопроса». Учитель просит ученика прочитать вопрос вслух – и ученик сразу на него отвечает правильно. У ученика, скорее всего, ведущий канал восприятия информации
A. аудиальный
B. визуальный
C. кинестетический
D. нельзя сделать вывод
14. При объяснении синтаксического правила учитель сначала объяснил правило по схеме на доске, затем раздал наборы карточек, и показал, как можно моделировать схемы предложения. При проверке усвоения выяснилось, что ошибки сделали, в основном:
A. аудиалы
B. визуалы
C. кинестетики
D. и те, и другие и третьи.
15. Измеряется силой постороннего раздражителя, способного отвлечь
A. объем внимания
B. концентрация внимания
C. распределение внимания
D. устойчивость внимания
16. Ученик, описывая свой воскресный день, употребляет чаще всего такие слова
Весело, погладил, стукнулся, тяжелый, пушистая, вкусный.
Это характеризует его способность успешно работать в модальности
A. Аудиальной
B. Визуальной
C. Кинестетической
17. Какой из этих векторов мотивации характерен для детей с ярко выраженным доминированием правого полушария мозга?
A. Стремление к самостоятельности
B. Социальная значимость деятельности
C. Высокая потребность в умственной деятельности
D. Потребность в образовании
18. Задания с точным сроком выполнения предпочитают учащиеся с явным доминированием
A. Левого полушария
B. Правого полушария
C. Срок выполнения не играет для них роли
19. Учитель предложил учащимся такую задачу:
В одном озере обитают ерши, плотва, окуни и щуки. В другом озере живут плотва, окуни, щуки и сомы. Сколько видов и сколько популяций населяют оба водоема?
Это пример задания на критериальное оценивание:
A. Обученности (знания предмета)
B. Мышления
C. Коммуникативной компетентности
D. Применения знаний
20. Если у ребенка доминантный тип общения - говорит «втолковывая», перебивает, многословен, учителю не рекомендуется:
A. Давать выход доминантности (роли - Ведущий, Собеседник, Оратор)
B. поручать роли, сдерживающие речевую активность (роли - Хранитель Времени, Ассистент учителя, Оппонент)
C. Пресекать речевую активность замечаниями и/или отметками.
Рейтинговая оценка знаний обучающихся
№ п/п | Контролируемые разделы дисциплины | Код контролируемой компетенции (или ее части) | Наименование оценочного средства для текущего контроля | Наименование оценочного средства для промежуточной аттестации |
1 | ФГОС С(П)ОО и Профстандарт учителя: требования государственных документов к образовательному процессу как индивидуализированному и личностно ориентированному | ОК-3, ОПК-2 | Реферат | Тестирование 1 |
2 | Субъекты, процессы и закономерности управления качеством индивидуализированного образовательного процесса | ОК-3, ОПК-2, ПК-2 | Реферат | Собеседование |
3 | Ресурсы качества учения: внешние и внутренние ресурсы учебного успеха обучающегося, технологии и субъекты управления. | ОК-3, ОПК-2, ПК-2 | Доклад с мультимедийной презентацией | Тестирование 2 |
Задание 1. Реферат
Требования к структуре реферата:
1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение;
4) текстовое изложение материала с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).
Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.
Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата
Критерии | Показатели |
Новизна реферированного теста 2 балла | - актуальность проблемы и темы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений |
Степень раскрытия сущности проблемы 3 балла | - соответствие плана теме реферата; |
Обоснованность выбора источников 1 балл | - круг, полнота использования литературных источников по проблеме |
Соблюдение требований к оформлению 1 балл | - правильное оформление ссылок на используемую литературу; |
Грамотность 1 балл | - отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - литературный стиль. |
Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 8 баллов.
Задание 2. Собеседование/устный опрос
При определении уровня достижений студентов при собеседовании (устном опросе) необходимо обращать особое внимание на:
– тематическую грамотность, логичность и доказательность в процессе изложения материала при ответе на поставленный вопрос или решения учебной задачи;
– точность и целесообразность использования профессиональной терминологии и знание номенклатуры;
– самостоятельность и осознанность ответа студента, его речевую грамотность.
Критерии | Показатели |
Степень осознанности изученного материала 2 балла | - содержание материала раскрыто в полном объеме предусмотренным программой, с высокой степенью осознанности; - содержание материала раскрыто последовательно, достаточно хорошо продумано; - ответ показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, закономерностей, теорий, событий - аргументировано отстаивает свою точку зрения, делая анализ, формулируя обобщения и выводы; - устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями |
Подтверждение теоретических сведений примерами 2 балл | - показано умение иллюстрировать материал конкретными примерами; - использует примеры для подтверждения теоретических положений как из учебника, лекции так и подобранные самостоятельно; - продемонстрировано усвоение раннее изученного материала на конкретных примерах; - при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов; |
Владение речью и терминологией 1 балл | - не допускает речевых недочетов, формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов; - применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в географии знаково-символьную систему условных обозначений; - творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу; - излагает тематический материал литературным языком; - материал изложен в строго определенные рамки, ответы лаконичны |
Степень самостоятельности активности 1 балл | - содержание материала изложено самостоятельно, без наводящих вопросов; - принимает активное участие в изложении или в обсуждении изучаемого материала; - отвечает на дополнительные вопросы, участвует в диалоге или полилоге; - самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебных целей; - умеет самостоятельно преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой; |
Максимальный балл - 6
Задание 3. Тесты (тематические)
При определении уровня достижений студентов с помощью тестового контроля необходимо обращать особое внимание на следующее:
– оценивается полностью правильный ответ;
– преподавателем должна быть определена максимальная оценка за тест, включающий определенное количество вопросов;
– преподавателем может быть определена максимальная оценка за один вопрос теста;
– по вопросам, предусматривающим множественный выбор правильных ответов, оценка определяется исходя из максимальной оценки за один вопрос теста.
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:
Баллы | Степень выполнения задания |
1 | Выполнено менее 20 % предложенных заданий |
2 | Выполнено не менее 20 % предложенных заданий |
3 | Выполнено не менее 30 % предложенных заданий |
4 | Выполнено не менее 40 % предложенных заданий |
5 | Выполнено не менее 50 % предложенных заданий |
6 | Выполнено не менее 60 % предложенных заданий |
7 | Выполнено не менее 70 % предложенных заданий |
8 | Выполнено не менее 80 % предложенных заданий |
9 | Выполнено не менее 90 % предложенных заданий |
10 | Выполнены все предложенные задания |
Максимальный балл - 10
Презентация
Критерии | Показатели |
Содержание презентации 3 балла | - актуальность темы; - полнота раскрытия темы; - грамотность; -смысловое содержание; -соответствие заявленной темы содержанию; -соответствие методическим требованиям (цели, ссылки на ресурсы, соответствие содержания и литературы); - практическая направленность; -соответствие содержания заявленной форме; -адекватность использования технических средств учебным задачам; - последовательность и логичность; -творчество и индивидуальность |
Оформление 2 балла | - объем (оптимальное количество); - дизайн (читаемость, наличие и соответствие графики и анимации, звуковое оформление, структурирование информации, соответствие заявленным требованиям); - оригинальность оформления; - эстетика; - использование возможности программной среды; - соответствие стандартам оформления |
Личностные качества 1 балл | - ораторские способности; - соблюдение регламента; - эмоциональность; - умение ответить на вопросы |
Содержание выступления 2 балла | -логичность изложения материала; - раскрытие темы; - доступность изложения; - эффективность применения средств ИКТ; - способы и условия достижения результативности и эффективности для выполнения задач своей профессиональной или учебной деятельности; - доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы |
Максимальное количество баллов – 8
Задание 3. Зачет
При определении уровня достижений студентов на зачете необходимо обращать особое внимание на:
– знание программного материала и структуры дисциплины, а также основного содержания и его элементов в соответствии с прослушанным лекционным курсом и с учебной литературой;
– знания, необходимые для решения типовых задач, умение выполнять предусмотренные программой задания;
– знание важнейших работ из списка основной рекомендованной литературы и знакомство с дополнительно рекомендованной литературой;
– владение методологией дисциплины, умение применять теоретические знания при решении задач, обосновывать свои действия.
Критерии | Показатели |
Усвоение программного теоретического материала 3 балла | -аргументированный, логически выстроенный, полный ответ по вопросу, демонстрирующий знание основного содержания дисциплины и его элементов в соответствии с прослушанным лекционным курсом и с учебной литературой; - знакомство с основной и дополнительной литературой и источниками по курсу, демонстрирующее полноту знания вопроса; -глубокое, всестороннее знание и понимание сущности рассматриваемых терминов, понятий, закономерностей, теорий, событий; - владение умением устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи между изученными событиями, объектами и явлениями; |
Умение применять теоретические знания на практике 3 балла | - владение методологией дисциплины; - умение выполнять типовые задания и задач предусмотренные программой; - умение использовать примеры для подтверждения теоретических положений; - умение опираться на результаты наблюдений и опытов при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи; - владение сформированными навыками работы с приборами и другими средствами дисциплины; - умение преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой; - умение применения полученных знаний в незнакомой учебной ситуации; |
Умение излагать программный материал доступным научным языком 2 балла | -обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки; -строит логически связанный ответ, используя принятую научную терминологию; -делает обоснованные выводы; -формулирует точные определения терминов и дает научно етолкование основных понятий, законов; -творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу; -излагает тематический материал литературным языком; - отвечает на дополнительные вопросы преподавателя; -самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует необходимые средства для достижения поставленных целей; -применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в науке знаково-символьную систему условных обозначений |
Максимальное количество баллов - 8
[1] Описывается процедура оценки учебных достижений (каким образом, и в какой форме в рамках дисциплины будет осуществляться процедура оценки при всех видах контроля)
