муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей детский (подростковый) центр «Смоленские дворы»
города Смоленска
РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением И. о. директора МБОУ ДОД ДПЦ
спортивно- хореографического направления «Смоленские дворы» города Смоленска
МБОУ ДОД ДПЦ «Смоленские дворы» __________________
протокол от «27» августа 2014г. № 1 приказ от «29 » августа 2014 г. № 000 - од
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Брейк - данс (брейкинг)»
рассчитана на 4 года обучения
для обучающихся от 8 до 18 лет
Составил: педагог дополнительного образования клуба «Луч»
ПРИНЯТА
педагогическим советом МБОУ ДОД
ДПЦ «Смоленские дворы»
протокол от «29» августа 2014 г. № 01
г. Смоленск
2014 год
1. Пояснительная записка
Любую проблему на свете можно решить танцуя.
(Джеймс Браун)
В духовной культуре человечества танцы занимают особое место. Являясь одним из самых древних видов искусства, появившись с рождением человечества, танец всегда неразрывно связан с жизнью. Уже в наскальных рисунках, созданных несколько тысячелетий тому назад, встречаются изображения танцующих людей.
Изменялось общество - изменялось и танцевальное искусство. В середине XX века появился брейкинг, который постепенно завоевал популярность среди молодежи разных стран.
Брейкинг – многогранный танец, дополняющий хип – хоп культуру и объединяющий искусство действия с музыкой.
Изучив методическое сопровождение занятий брейк дансом (брейкингом) Дубинина Л, Г., был сделан вывод об отсутствии в настоящее время каких – либо значимых учебно – методических разработок по преподаванию данного вида танца. Следовательно, возникла необходимость разработать авторскую образовательную программу «Брейк данс (брейкинг)», которая объединяет в единое целое танец и музыку.
Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные области знания.
По данной программе могут заниматься дети с разным уровнем танцевальной подготовки и дети с физическими недостатками. Практика доказала, что дети с физическими отклонениями не только прошли 4-х летнее обучение, но и успешно выступали на соревнованиях (батлах) и джемах.
Модифицированная дополнительная общеобразовательная программа «Брейк данс (брейкинг)» является программой художественно – эстетической направленности. Предусматривает развитие у обучающихся чувства ритма, музыкального слуха, физических способностей, здорового духа, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, харизмы. Программа ориентирует воспитанников на дополнительную самостоятельную работу, направленную на развитие физических способностей своего тела, для выполнения сложных акробатических и гимнастических элементов брейк данса.
Данная программа разработана на основе комплексного подхода к обучению ритмики и танцу.
Отличительной особенностью программы «Брейк данс (брейкинг)» является то, что она была апробирована с 2008 года по 2012 год в школе танцев «Нахим 21» расположенной по адресу г. Москва, Нахимовский проспект 21. Занятия по программе оказали положительное влияние на развитие познавательных интересов, на социальную активность обучающихся, на раскрытие потенциальных способностей, на формирование художественно-эстетического вкуса у обучающихся, также они значительно укрепили своё здоровье, что подтверждает показатель посещения занятий.
На первом этапе обучения дети учатся чувству ритма, такта; получают первичные сведения о брейкинге и хип-хоп культуре; разучивают терминологию танца; развивают физическую подготовку для силовых элементов брейк данса; учаться соединять выученные движения.
На втором этапе обучения учащиеся должны закрепить полученные знания; знать названия выученных движений, структуру и содержание брейкинга; определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии; самостоятельно придумывать движения во время игр; соединять выученные движения.
На третьем этапе обучения дети закрепляют полученные знания; учатся держаться на сцене; развивают художественно-эстетический вкус; четко выполняют ранее выученные движения; выразительно и грамотно исполняют танцевальные композиции; учатся контролировать и координировать свое тело; выполняют сложные акробатические и гимнастические элементы; соединяют выученные движения.
На четвертом этапе обучения обучающиеся полностью раскрывают свои творческие способности в танце; самостоятельно придумывают движения; знают основы преподавания брейкинга; выразительно и ритмично двигаются в соответствии с образом танца; выражают свои собственные ощущения, используя язык танца; демонстрируют художественно-эстетический вкус.
Актуальность программы объясняется формированием высокого интеллекта и духовности. Данная программа предназначена для гармоничного развития способностей воспитанников в основах танцевального искусства. Танец способствует развитию чувства ритма, музыкального слуха у детей, выполнению движений под музыку. Кроме того, танец помогает детям доброжелательно относиться друг к другу, развивает чувство коллективного творчества. Через танец дети выражают душевное состояние, получают положительный эмоциональный заряд, энергию.
В кружок «Брейк данс (брейкинг)» зачисляются все желающие дети и подростки, имеющие медицинскую справку и заявление от родителей.
Программа «Брейк данс (брейкинг)» рассчитана на 4 года обучения. Оптимальное количество детей в группе для успешного усвоения программы - не менее 4 человек. Возраст обучающихся от 8 до 18 лет.
Занятия проводятся с обучающимися по группам. С каждой группой проводится по 6 часов в неделю.
Целью дополнительной общеобразовательной программы «Брейк данс (брейкинг)» является обучение детей танцевальному искусству (брейкингу), развитие способности к самовыражению языком танца.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
Воспитательные:
- воспитать трудолюбие и самодисциплину;
- привить уважение к творчеству других обучающихся;
- повышать общую культуру обучающихся.
Развивающие:
- развивать природные задатки и способности детей;
- развить чувство гармонии, чувство ритма;
- прививать и поощрять любознательность, фантазию и воображение;
- развить гибкость и координацию движений;
- развивать творческое мышление, способность создания и реализации образа в танце;
-развить психофизические особенности, способствующие успешной самореализации.
Образовательные:
-расширить знания в области истории брейкинга и хип-хоп культуры;
- ознакомить детей с историей жизни знаменитых танцоров брейкинга;
- познакомить детей с историей возникновения изучаемых элементов танца;
- формировать знания о психотерапевтической роли танца.
2. Календарно-тематическое планирование на 4 года обучения
2.1. Календарно - тематический план
первого года обучения
№ п/п | Разделы и темы занятия | Количество часов | ||
теор. | практ | всего | ||
СЕНТЯБРЬ | ||||
1. | Вводные занятия | 2 | - | 2 |
1.1.- 1.2 | Рассказ о клубе, вводный инструктаж по технике безопасности. ТБ | 2 | - | 2 |
2. | Беседы о брейкинге | 2 | - | 2 |
2.1-2.2 | Что такое брейк данс? История становления и развития хип-хоп культуры | 2 | - | 2 |
4. | Ритмика | 2 | - | 2 |
4.1-4.2 | Понятие ритмики и ее содержание. Первичный инструктаж по технике безопасности | 2 | - | 2 |
5. | Репитиционно - постановочная работа | - | 16 | 16 |
5.1-5.4 | Топрок: march step, cross step | - | 4 | 4 |
5.5-5.16 | Футворк: Six-step, Scramble, Five-step | - | 12 | 12 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | - | 2 | 2 |
6.1-6.2 | Целевой инструктаж по технике безопасности. Уличный джем | - | 2 | 2 |
Итого | 6 | 18 | 24 | |
ОКТЯБРЬ | ||||
5. | Репитиционно - постановочная работа | - | 20 | 20 |
5.17-5.20 | Фриз: baby freeze | - | 4 | 4 |
5.21-5.24 | Топрок: crazy rock, lil crazy rock | - | 4 | 4 |
5.25-5.28 | Футворк: Babylove | - | 4 | 4 |
7. | Акробатика | - | 8 | 8 |
7.1-7.8 | Кувырки, прыжки, падения, перекаты | - | 8 | 8. |
3. | Игровые технологии | - | 2 | 2 |
3.1-3.2 | Игра «Препятствие» | - | 2 | 2 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | 2 | - | 2 |
6.3-6.4 | Просмотр фильма по брейк дансу | 2 | - | 2 |
Итого | 2 | 22 | 24 | |
НОЯБРЬ | ||||
4. | Ритмика | 1 | 1 | 2 |
4.3-4.4 | Анализ популярных композиций в стиле funk, soul, breaks | 1 | 1 | 2 |
5. | Репитиционно - постановочная работа | - | 12 | 12 |
5.29-5.34 | Закрепление топрок: march step, cross step, crazy rock, lil crazy rock. Уметь соединять в танце | - | 6 | 6 |
5.35-5.40 | Закрепление футворк: six-step, scramble, five-step, babylove. Уметь соединять в танце | - | 6 | 6 |
7. | Акробатика | - | 6 | 6 |
7.9-7.16 | Акробатика. | - | 6 | 6 |
3. | Игровые технологии | - | 2 | 2 |
3.3-3.4 | Игра «Препятствие» | - | 2 | 2 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | - | 2 | 2 |
6.5-6.6 | Открытое занятие с родителями. Сладкий стол | - | 2 | 2 |
Итого | 1 | 23 | 24 | |
ДЕКАБРЬ | ||||
5. | Репитиционно - постановочная работа | 1 | 17 | 18 |
5.41-5.58 | Постановка, изучение танца | 1 | 17 | 18 |
3. | Игровые технологии | - | 4 | 4 |
3.5-3.8 | Игра «Джем» | - | 4 | 4 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | - | 2 | 2 |
6.7-6.8 | Новогодний вечер. Показательное выступление | |||
Итого | 1 | 23 | 24 | |
ЯНВАРЬ | ||||
2. | Беседы о брейкинге | 2 | - | 2 |
2.3-2.4 | Беседа о перспективах дальнейшего развития в брейк дансе, постановка целей. Повторный инструктаж по технике безопасности. | 2 | - | 2 |
7. | Акробатика | 1 | 15 | 16 |
7.17-7.32 | Стойка на голове, стойка на руках, мостик; фляк через голову, фляк через мостик. | 1 | 15 | 16 |
5. | Репитиционно - постановочная работа | - | 4 | 4 |
5.59-5.62 | Футворк: Zulu Spin, СС | - | 4 | 4 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | 1 | 1 | 2 |
6.9-6.10 | Мастер класс. | 1 | 1 | 2 |
Итого | 4 | 20 | 24 | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
5. | Репитиционно - постановочная работа | - | 8 | 8 |
5.39-5.42 | Топрок: brooklyn rock, salsa front, salsa back | - | 4 | 4 |
5.43-5.44 | Выполнение упражнений для развития пластики, силы и выносливости (растяжка, приседания, прыжки, отжимания, пресс) | - | 2 | 2 |
5. | Футворк: Swing | - | 2 | 2 |
7. | Акробатика | - | 8 | 8 |
7.33-7.40 | Закрепление стойки на голове, на руках; фляк через голову, фляк через мостик. Уметь применять в танце. | - | 8 | 8 |
3. | Игровые технологии | - | 4 | 4 |
3.9-3.12 | Игра «Битва» или «» | - | 4 | 4 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | - | 4 | 4 |
6.11-6.12 | Открытое занятие с родителями. Сладкий стол. | - | 2 | 2 |
6.13-6.14 | Открытый фестиваль по брейк дансу на базе клуба «Луч» | - | 2 | 2 |
Итого | - | 24 | 24 | |
МАРТ | ||||
5. | Репитиционно - постановочная работа | 1 | 15 | 16 |
5.45-5.46 | Закрепление топрок: brooklyn rock, salsa front, salsa back. Уметь соединять в танце. | - | 2 | 2 |
5.47-5.50 | Закрепление футворк: Zulu Spin, СС, Swing | - | 4 | 4 |
5.51-5.60 | Павер мув: windmill | 1 | 9 | 10 |
3. | Игровые технологии | - | 6 | 6 |
3.13-3.16 | Игра «Битва» или «» | - | 4 | 4 |
3.17-3.18 | Игра «Джем» | - | 2 | 2 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | 1 | 1 | 2 |
6.15-6.16 | Мастер класс | 1 | 1 | 2 |
Итого | 2 | 22 | 24 | |
АПРЕЛЬ | ||||
5. | Репитиционно - постановочная работа | 1 | 17 | 18 |
5.61-5.70 | Постановка, изучение танца | 1 | 9 | 10 |
5.71-5.78 | Закрепление павер мув: windmill | - | 8 | 8 |
7. | Акробатика | - | 4 | 4 |
7.41- | Повторение стойки на голове, на руках; фляк через голову, фляк через мостик. Применять в танце | - | 4 | 4 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | - | 2 | 2 |
6.17-6.18 | Чемпионат по брейк дансу | - | 2 | 2 |
МАЙ | ||||
5. | Репитиционно - постановочная работа | - | 10 | 10 |
5.79-5.80 | Постановка танца: salsa front, Six-step, Babylove, windmill, baby freeze | - | 2 | 2 |
5.81-5.82 | Постановка танца: brooklyn rock, Zulu Spin, Six-step, Babylove, baby freeze, Six-step, march step | - | 2 | 2 |
5.83-5.84 | Постановка танца: cross step, Six-step, Scramble, Pretzels, windmill, baby freeze | - | 2 | 2 |
5.85-5.86 | Постановка танца: march step, windmill, baby freeze, Six-step, СС, Babylove, baby freeze | - | 2 | 2 |
5.87-5.88 | Выполнение упражнений для развития пластики, силы и выносливости (растяжка, приседания, прыжки, отжимания, пресс) | - | 2 | 2 |
3. | Игровые технологии | - | 8 | 8 |
3.19-3.20 | Игра «Джем» | - | 4 | 4 |
3.21-3.24 | Игра «Битва» или «» | - | 4 | 4 |
6. | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | - | 6 | 6 |
6.19-6.22 | Уличный джем | - | 4 | 4 |
6.23-6.24 | Итоговое занятие с родителями. Комплектация групп обучающихся, переходящих на второй год обучения, беседа о перспективах дальнейшего развития полученных результатов | - | 2 | 2 |
Итого | - | 24 | 24 | |
Календарно - тематический план 2 года обучения
№ п/п | Наименование раздела и тема занятий | Всего | Теория | Практика |
сентябрь - май | ||||
1 | Вводное занятие, инструктаж по технике безопасности. | 1 | 1 | - |
2 | Беседы брейкинг | 2 | 2 | - |
2.1 | Структура и содержание брейкинга | 1 | 1 | - |
2.3 | Что такое баттл и джем? | 1 | 1 | - |
3 | Игровые технологии | 8 | - | 8 |
3.1. | Игра «Танцуй в бит» | 2 | - | 2 |
3.2 | Игра «Джем» | 2 | - | 2 |
3.3 | Игра «Зеркало» | 2 | - | 2 |
3.4 | Игра «Битва» | 2 | - | 2 |
4 | Ритмика | 4 | 2 | 2 |
4.1 | Музыка и танец | 2 | 2 | - |
4.2 | Анализ популярных композиций в стиле funk | 2 | - | 2 |
5 | Репитиционно - постановочная работа | 85 | - | 85 |
5.1 | Отработка движений танца (топрок, футворк, фризы, силовые элементы): | 60 | - | 60 |
5.1.1 | Фриз: стойка на руках | 2 | - | 2 |
5.1.2 | Фриз: стойка на голове | 2 | - | 2 |
5.1.3 | Фриз: head hollowback | 2 | - | 2 |
5.1.4 | Фриз: airbaby | 2 | - | 2 |
5.1.5 | Фриз: forearm freeze | 2 | - | 2 |
5.1.6 | Футворк: blcycle pump | 1 | - | 1 |
5.1.7 | Футворк: web | 2 | - | 2 |
5.1.8 | Футворк: floor rock | 1 | - | 1 |
5.1.9 | Футворк: coindrop | 1 | - | 1 |
5.1.10 | Топрок: ariel | 4 | - | 4 |
5.1.11 | Павер мув: backspin | 6 | - | 6 |
5.1.12 | Павер мув: swipe | 15 | - | 15 |
5.1.13 | Павер мув: munch mill | 10 | - | 10 |
5.1.14 | Павер мув: flare | 10 | - | 10 |
5.2 | Постановка, изучение танца | 10 | - | 10 |
5.3 | Общеразвивающие упражнения (развитие выносливости, силы и пластики) | 15 | - | 15 |
6 | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | 8 | - | 8 |
6.1 | Концертная деятельность | 2 | - | 2 |
6.2 | Посещение кинотеатра | 2 | - | 2 |
6.3 | Посещение танцевального мероприятия | 2 | - | 2 |
6.4 | Посещение театра | 2 | - | 2 |
Итого | 108 | 5 | 103 |
Календарно - тематический план 3 года обучения
№ п/п | Наименование раздела и тема занятий | Всего | Теория | Практика |
сентябрь - май | ||||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | 1 | 1 | - |
2 | Беседы брейкинг | 2 | 2 | - |
2.1 | Если болезнь нельзя вылечить, её можно затанцевать, (психотерапевтическая роль танца) | 1 | 1 | - |
2.2 | Известные танцоры брейкинга | 1 | 1 | - |
3 | Игровые технологии | 10 | - | 10 |
3.1. | Игра «Танцуй в бит» | 2 | - | 2 |
3.2 | Игра «Джем» | 5 | - | 5 |
3.3 | Игра «Битва» | 3 | - | 3 |
4 | Ритмика | 6 | - | 6 |
4.1 | Анализ популярных композиций в стиле funk, soul, breaks… | - | 6 | |
5 | Репитиционно - постановочная работа | 70 | - | 70 |
5.1 | Отработка движений танца (фризы, силовые элементы): | 50 | - | 50 |
5.1.1 | Фриз: airchair | 2 | - | 2 |
5.1.2 | Фриз: air freeze | 2 | - | 2 |
5.1.3 | Фриз: handhop (прыжки на руке) | 4 | - | 4 |
5.1.4 | Фриз: sidebaby | 1 | - | 1 |
5.1.5 | Фриз: chair | 1 | - | 1 |
5.1.6 | Фриз: shoulder freeze | 1 | - | 1 |
5.1.7 | Павер мув: headspin | 10 | - | 10 |
5.1.8 | Павер мув: Australian windmill | 9 | - | 9 |
5.1.9 | Павер мув: grab windmill | 10 | - | 10 |
5.1.10 | Павер мув: tombstone windmill | 10 | - | 10 |
5.2 | Постановка, изучение танца | 10 | - | 10 |
5.3 | Общеразвивающие упражнения (развитие выносливости, силы и пластики) | 10 | - | 10 |
6 | Отработка сложных моментов танца | 9 | - | 9 |
7 | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | 10 | - | 10 |
7.1 | Концертная деятельность | 6 | - | 6 |
7.2 | Посещение кинотеатра | 2 | - | 2 |
7.3 | Посещение танцевального мероприятия | 2 | - | 2 |
Итого | 108 | 3 | 105 |
Календарноно - тематический план 4 года обучения
№ п/п | Наименование раздела и тема занятий | Всего | Теория | Практика |
сентябрь - май | ||||
1 | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | 1 | 1 | - |
2 | Беседы брейкинг | 2 | 2 | - |
2.1 | Перспективы развития брейкинга | 1 | 1 | - |
2.2 | Здоровый образ жизни залог успеха в танце | 1 | 1 | - |
3 | Игровые технологии | 6 | - | 6 |
3.1 | Игра «Танцуй в бит» | 2 | - | 2 |
3.2 | Игра «Битва» | 4 | - | 4 |
4 | Ритмика | 3 | - | 3 |
4.1 | Анализ популярных композиций в стиле funk, soul, breaks… | 8 | - | 8 |
5 | Репитиционно - постановочная работа | 80 | - | 80 |
5.1 | Отработка движений танца (силовые элементы): | 50 | - | 50 |
5.1.1 | Павер мув: turtle | 10 | - | 10 |
5.1.2 | Павер мув: ninety-nine (свеча 99) | 15 | - | 15 |
5.1.3 | Павер мув: air flare | 10 | - | 10 |
5.1.4 | Павер мув: two-thousand (свеча 2000) | 15 | - | 15 |
5.2 | Постановка, изучение танца | 10 | - | 10 |
5.3 | Общеразвивающие упражнения (развитие выносливости, силы и пластики) | 20 | - | 20 |
6 | Отработка сложных моментов танца | 9 | - | 9 |
7 | Итоговые занятия и досуговые мероприятия | 7 | - | 7 |
7.1 | Концертная деятельность | 4 | - | 4 |
7.2 | Посещение кинотеатра | 1 | - | 1 |
7.3 | Посещение танцевального мероприятия | 2 | - | 2 |
Итого | 108 | 3 | 105 |
3. Содержание программы
3.1. Вводные занятия
Тот, кто не может чувствовать музыку,
считает танцующих ненормальными.
(Джордж Карлин)
В первый год обучения педагог знакомит детей с традициями и правилами школы танцев, инструкцией по технике безопасности. В игровой форме доводит до всех участников группы структуру и содержание образовательной программы «Брейк данс (брейкинг)».
На второй год обучения педагог обсуждает с детьми планы на предстоящий танцевальный сезон, проводит инструктаж по технике безопасности.
На третий год обучения педагог обсуждает с детьми планы на предстоящий танцевальный сезон, проводит инструктаж по технике безопасности.
На четвертый год обучения педагог обсуждает с детьми планы на предстоящий танцевальный сезон, проводит инструктаж по технике безопасности.
На первом, втором, третьем и четвертом годах обучения педагог рассказывает о правилах поведения на занятии, о технике безопасности во время пользования техническими средствами и особенностях внешнего вида учащегося, а именно:
1. На занятие необходимо приходить в удобной спортивной форме в сменной обуви (кроссовки, кеды);
2. Всегда при себе иметь защиту (2 наколенника, 2 налокотника и 2 эластичных бинта или напульсника);
3. Перед занятием обучающемуся необходимо снять все украшения (кольца, сережки и др.);
4. На занятии все действия выполнять только по команде преподавателя.
3.2 Беседы на тему: «Брейкинг»
Беседы знакомят с популярными танцевальными командами и выдающимися танцорами нашего времени, а также с новыми веяниями в брейкинге.
В первый год обучения педагог беседует с детьми на темы: Что такое брейк данс? Что такое баттл и джем? История становления и развития хип – хоп культуры.
На второй год обучения педагог беседует с детьми на темы: Брейк данс как элемент хип – хоп культуры. Структура и содержание брейкинга. Что такое баттл и джем?
На третий год обучения педагог беседует с детьми на темы: Известные танцоры брейкинга. Комплексная подготовка танцора брейкинга.
На четвертом году обучения педагог беседует с детьми на темы: Если болезнь нельзя вылечить, её можно затанцевать, (психотерапевтическая роль танца). Роль хип хоп культуры в обществе.
3.3 Игровые технологии
«Человеком можно стать, только играя», утверждал Ф. Шиллер. По его мнению, человек в игре и посредством игры творит себя, и мир в котором живет.
С позиции личностного подхода игра представляет поле, в рамках которого происходит самоопределение и идет процесс «взращивания» личности. Личностное самоопределение - это не что иное, как попытка самому себе ответить на вопрос «что есть «Я» в этом мире?». Лишь воспринимая себя в соответствии с другими, можно сформироваться как личность. Личностный подход реализуется посредством деятельности, которая имеет не только внешние атрибуты совместности, но и своим внутренним содержанием предполагает сотрудничество, саморазвитие субъектов учебной деятельности, проявление их личностных функций: мотивирующей, коллизийной, критической ориентирующей автономности, творчески преобразующей. Игра в достаточной мере способствует становлению этих функций.
Роль игры в обществе исторически менялась, но она всегда была фактором развития культуры. Особое место игра всегда занимала и продолжает занимать в сфере культуры и искусства.
В искусстве танца игра, по мнению И. Хейзинга, присутствует в еще большей мере «... о каком бы народе или эпохе не шла речь, - пишет он, всегда можно сказать в самом полном смысле слова, что танец есть сама игра, более того, представляет собой одну из самых чистых и совершенных форм игры».
Игровые технологии применяемые в образовательной программе «Брейк данс (брейкинг)»: сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма.
Игра «Препятствие» - обучающиеся (1 год обучения)[1] образовательной программы «Брейк данс (брейкинг)» выстраиваются в колонну по одному, перед ними расположены различные предметы (стул, мяч, тумба и др.). Задача по одному танцуя под музыку, пройти вокруг каждого предмета или в танце взаимодействовать с каждым предметом или с предметом указанным преподавателем. Причем танцевальные действия также могут быть ограничены, например конкретным элементом брейкинга, например выполнить 6 шагов по определенному маршруту. Также сначала преподаватель должен показать пример выполнения задания.
Игра «Джем». Обычно проводится в конце занятия. Все обучающиеся (1, 2, 3 год обучения) становятся в круг и каждый обучающийся выходит в него и танцует как умеет. Причем обязательно в выходе должен быть использован разученный на данной тренировке элемент или связка элементов. Эта игра учит держаться на сцене и выступать перед зрителем.
Игра «Битва». Обычно проводится в конце занятия. Все обучающиеся (1-4 года обучения) делятся на 2 команды. Преподаватель выполняет функцию судьи. Под музыку по очереди из одной и из другой команды выходят танцоры и показывают связки элементов. Эта игра учит держаться на сцене и выступать перед зрителем.
Игра «Танцуй в бит». Все обучающиеся (2-4 года обучения) стоят по кругу и поочередно выходят в круг и танцуют под музыку. Преподаватель в это время меняет музыку, а обучающийся должен успеть подстроиться под измененный ритм и в танце обыграть его.
Игра «Зеркало» для обучающихся 1-2 год обучения. Вся группа делится по парам. Партнеры стоят лицом друг к другу. Один ведущий другой ведомый. Ведущий выполняет различные движения, а ведомый должен их по возможности синхронно повторить и предугадать следующее движение.
Игра «…» для обучающихся 2-3 года обучения. Группа становится в круг. Один танцор выходит в центр и выполняет 10 оборотов одного элемента установленного преподавателем (например: 6 шагов, свайпс и др.). Потом в круг входит следующий танцор и делает тоже самое и так поочередно - затем по 20 оборотов, 30 и т. д. В конце останется только один танцор. Данная игра развивает танцевальную выносливость.
Возможны и другие игры по усмотрению преподавателя, но они должны быть непосредственно связаны с текущей темой занятия. По результатам любой игры должны быть отмечены все участники, а победитель поощрен (сувенир, конфета, бесплатная тренировка …).
3.4. Ритмика
Ритмика включает упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по прослушиванию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточной музыкальное развитие обучающихся обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей.
В первый год обучения педагог дает детям понятие ритмики и ее содержание.
На второй год обучения педагог знакомит детей с музыкой, обучающиеся слушают музыку таких направлений как fank, soul, breaks.
На третий год обучения педагог вместе с обучающимися проводит анализ музыки таких направлений как fank, soul, breaks
На четвертом году обучения обучающиеся выражают свои собственные ощущения под музыку таких направлений как fank, soul, breaks.
Упражнения этого раздела должны способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки развивать чувство ритма.
3.5. Репетиционно - постановочная работа
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеоматериалов. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы.
В первом году обучения дети познают основы брейк данса; развивают физическую подготовку для силовых элементов; учатся соединять выученные движения.
На втором году обучения дети закрепляют полученные знания; учат новые силовые элементы; самостоятельно придумывать движения во время игр; соединяют выученные движения.
На третьем году обучения дети закрепляют полученные знания; учат более сложные элементы павер мува; учатся четко выполнять ранее выученные движения; выразительно и грамотно исполняют танцевальные композиции; учатся контролировать и координировать свое тело; соединяют выученные движения.
На четвертом году обучающиеся полностью раскрывают свои творческие способности в танце; самостоятельно придумывают движения; выразительно и ритмично двигаются в соответствии с образом танца; выражают свои собственные ощущения, используя язык танца; демонстрируют художественно-эстетический вкус.
Каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. Также проводится анкетирование учащихся в начале года по принципу «нравится - не нравится», «интересно - не очень интересно». Результаты анализа и анкетирования помогают подобрать правильно не только репертуар танцевальных постановок, но и музыкальный репертуар и темы бесед «брейкинг».
Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена постановка.
Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать физические данные, возраст обучающегося, тип его характера. Так, например, если занятие проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку, которая будет являться отражением лирического образа, но такой танец противопоказан «холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные реальные события или сказка волновали обучающихся, были очень близки к их душевному миру. Ведь они чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя, для своей души.
Также целесообразно проводить театрально – танцевальные постановки, где каждый обучающийся может выбрать понравившуюся роль и с помощью брейкинга выразить и раскрыть свой образ.
3.6 Итоговые занятия и досуговые мероприятия
В роли итоговых занятий на первом году обучения выступают: уличные джемы; мастер классы; открытые уроки с родителями, просмотры фильмов по брейк дансу; чемпионаты и фестивали.
В роли итоговых занятий на втором году обучения выступают: концертная деятельность; посещение кинотеатра, танцевального мероприятия., уличные джемы.
В роли итоговых занятий на третьем году обучения выступают: конкурсно - игровые программы, урок - концерт, уличные джемы.
В роли итоговых занятий на третьем году обучения выступают: игровые программы, совместное посещение баттлов и джемов по брейкингу, кинотеатров и иных развлекательных мероприятий.
Программы итоговых и досуговых мероприятий придумываются и составляются педагогом с учетом пожеланий обучающихся.
3.7 Акробатика
Акробатика - это тот вид спорта, в котором развивается все тело, т. к. нагрузка оказывается на все мышечные группы. Акробатические элементы основаны на отточеном владении телом и хорошем развитии мускулатуры. Акробатика помогает полностью удовлетворить необходимость ребенка в активных движениях, сформировать из него физически сильного человека.
На базе первого года обучения педагог подготавливает тело ребенка к акробатическим элементам, обучающиеся выполняют общеразвивающие упражнения (развитие выносливости, силы и пластики). Дети учатся выполнять: кувырки, прыжки; падения, перекаты; стойку на голове, стойку на руках, мостик; фляк через голову, фляк через мостик.
На базе второго года обучения педагог проводит занятия по закреплению выученной акробатики. Учит детей выполнять такие акробатические элементы как: фляк вперед, фляк назад, спичак.
На базе третьего года обучения дети закрепляют знания первого и второго года, учатся выполнять парно-групповые акробатические упражнения, которые используются в шоу программе.
На базе четвертого года обучения развитая координация у обучающихся поможет им овладеть любым двигательным навыком, если ребенок решит заняться другим видом спорта. Кроме того, акробатика помогает формировать важные морально-волевые качества.
4. Прогнозируемые результаты 1, 2, 3, 4 - го года обучения
В результате освоения программы 1 года обучения, обучающиеся должны овладеть коммуникативным навыком, осознать свою значительность в коллективе.
Эти данные будут получены в конце года в ходе диагностического исследования «Выполнение программы».
В результате освоения программы 2 года обучения, обучающиеся должны закрепить знания 1 года обучения, чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью.
Эти данные будут получены в конце года в ходе диагностического исследования «Выполнение программы».
В результате освоения программы 3 года обучения, обучающиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене.
Эти данные будут получены в конце года в ходе диагностического исследования «Выполнение программы».
В результате освоения программы 4 года обучения, обучающиеся должны сформироваться, как всесторонне развитая личность с художественно - эстетическим вкусом, раскрыть свои потенциальные способности и укрепить своё здоровье.
Эти данные будут получены в конце года в ходе диагностического исследования «Выполнение программы».
5. Условия реализации программы
5.1 Ресурсное обеспечение:
- помещение площадью не менее 100 кв. м. (желательно с зеркалами)
- музыкальный центр
- DVD проигрыватель
- телевизор
- набор танцевальных мелодий
- гимнастические маты (желательно 2 шт.)
5.2 Методическое обеспечение
Формы работы с детьми:
- беседа
- обсуждения
- игры
- фестивали
- чемпионаты
Структура занятия(3 этапа):
- подготовительный
- основной
- заключительный
Методы педагогической деятельности:
- Эвристический.
- Исследовательский.
- Поощрения.
6. Литература
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993г.)// Российская газета 1996.
2. Федеральный закон от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации».
3. Белкин возрастной педагогики. - Екатеринбург, 1999.
4. Весёлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004.
5. Браиловская по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
6. Васильева танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997.
7. Выготский и творчество в детском возрасте. - Просвещение, 1991.
8. Измайлова эффективности обучения учащихся хореографических образовательных учреждений РФ. Дисс. канд. пед. наук. М. 2005.
9. От игр к занятиям. - М., 1982.
10. Нестерова танец как средство развития творческой индивидуальности подростков. Дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург. 2011.
11. Суртаев как социокультурный феномен. - Санкт-Петербург, 2003.
12. Хаустов пособие для начальной стадии преподавания акробатического рок-н-ролла. - Ростов-на-Дону, 1999.
13. Шишкина + движение. - М.: Просвещение, 1992.
14. http://www. volnorez. ru/
Приложение 1.
Работа с родителями
1. Праздничные вечера – по календарным датам.
2. Индивидуальные беседы – по мере необходимости.
3. Посещение фестивалей – 2-3 раза в год.
4. Открытые занятия – 3 раза в год
Приложение 2.
Инструктаж по ОТ и ТБ
1.Требования безопасности во время занятий:
1.1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
1.2. Быть осторожным во время выполнения элементов брейк данса, слушать педагога и выполнять движения под его руководством.
1.3. Выполнять сложные акробатические элементы строго в специальной защите (налокотники, наколенники, напульсники, шапки для вращения).
1.4. Соблюдать дистанцию во время выполнения элементов, чтобы не задеть своих товарищей.
1.5.Не вытирать глаза грязными руками.
1.6.Работать без резких движений, не мешая окружающим.
2.Требования безопасности в аварийных ситуациях:
2.1..При возникновении аварийных ситуаций (пожар) покинуть кабинет по указанию педагога в организованном порядке без паники.
2.2.В случаи получения травмы обратитесь к педагогу за помощью.
2.3.При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщить педагогу.
3.Требования безопасности при окончании занятий:
3.1. Привести после занятия свое рабочее место в порядок.
3.2. Уходить из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.
[1] Здесь и далее указывается группа по годам обучения, в которых может проводиться игра. Между группами разного возраста обучения игры не проводятся.
