МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени »
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент
_________________
«____» ___________ 20____ г.
с
Направление подготовки
44.03.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Русский язык и литература
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель освоения дисциплины... 3
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины... 3
Планируемые результаты обучения по дисциплине.. 3
4. Содержание и структура дисциплины... 4
4.1. Объем дисциплины... 4
4.2. Структура дисциплины... 4
4.3. Содержание дисциплины... 6
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины... 7
Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине.. 8
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины... 8
Самостоятельная работа студентов по дисциплине.. 8
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине.. 10
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС.. 11
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 12
Литература по курсу.. 12
Основная литература. 12
Дополнительная литература. 12
Интернет-ресурсы... 13
Программное обеспечение.. 13
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины... 13
1. Цель освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Введение в специальность» является: развитие интереса к профессии педагога в целом и формирование готовности заниматься профессиональной деятельностью, а также общее знакомство студентов с ситуацией в сфере образования, что осуществляется посредством: получения общего представления о работе учителя в современной школе; ознакомления с основными теоретическими положениями обзора информации об основных направлениях работы учителя в современной школе.
Содержание дисциплины направлено на ознакомление студентов с предметным содержанием и спецификой профессиональной деятельности педагога, а также на развитие ценностной сферы и профессиональной мотивации студентов.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Введение в специальность» относится к дисциплинам по выбору. Изучается в блоке (Б1.ДВ2).
Для изучения дисциплины «Введение в специальность» необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе.
Данная дисциплина носит пропедевтический характер и подготавливает студентов к последующему освоению всех учебных курсов в вузе, предваряет дисциплины профессионального цикла, учебные и производственную практики по профилю «Безопасность жизнедеятельности».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе
освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
.
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- общее понятие о педагогической деятельности и педагогическом образовании;
- основные технологии образования и самообразования;
- принципы организации образовательной организации;
- требования к современному учителю;
- факторы, способствующие более успешной и эффективной работы учителя;
- методы обработки информации;
- основные законодательства в сфере образования;
уметь:
- использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности;
- работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;
- использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;
владеть:
- основами профессиональной этики и речевой культуры
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Из них: 36 часов аудиторной работы (14 часов лекций, 22 часов практических занятий), 36 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 1 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.
4.2. Структура дисциплины
Календарно-тематический план изучения дисциплины «Введение в специальность»
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Всего часов | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Раздел 1. Введение | ||||||||
11 | Своеобразие педагогической профессии и ее гуманистический характер | 1 | 1 | 4 | 2 | 2 | Участие в групповой дискуссии -1 | |
Раздел 2. Педагогическая деятельность и педагогическое образование | ||||||||
22 | Личностные и профессиональные качества педагога | 1 | 2 | 4 | 2 | 2 | Составление профессиограмм -2 | |
33 | Общая и профессиональная культура педагога. | 1 | 3 | 4 | 2 | 2 | Эссе на тему «Учитель, которого ждут» - 3 | |
44 | Профессиональная компетентность педагога | 1 | 4 | 4 | 2 | 2 | Подбор диагностического материала -4 | |
55 | Законодательство в области образования. Федеральные, региональные и локальные нормативные акты. | 1 | 5 | 4 | 2 | 2 | Блиц-опрос на тему «Закон об образовании в РФ»-5 | |
66 | Организация управления образовательной организацией. | 1 | 6 | 4 | 2 | 2 | Участие в групповой дискуссии -6 | |
77 | Технологии образования и самообразования. Информационная культура учителя. | 1 | 7 | 4 | 2 | 2 | Разработка программы профессионального саморазвития -7 | |
88 | Основы учебной деятельности. | 1 | 8 | 4 | 2 | 2 | 2 | Собеседование -8 |
99 | Квалификационная характеристика педагога. | 1 | 9 | 4 | 2 | 2 | Выступления с сообщениями. Защита презентаций - 9 | |
110 | Информационная культура учителя. Цифровые образовательные ресурсы. Электронные библиотечные системы. Интернет-ресурсы. Презентации. | 1 | 10 | 4 | 2 | 2 | Подбор материала из разных источников для методической шкатулки -10 | |
111 | Практическая готовность к педагогической деятельности. | 1 | 11 | 4 | 2 | 2 | Участие в деловой игре -11 | |
112 | Посещение урока; наблюдение за деятельностью учителя. Анализ урока. | 1 | 12 | 4 | 2 | 2 | 2 | Участие в обсуждении урока и его сценировании -12 |
113 | Законодательство об образовании: дискуссия. | 1 | 13 | 4 | 2 | 2 | 2 | Участие в дискуссии -13 |
114 | Школьная документация. | 1 | 14 | 4 | 2 | 2 | Собеседование-14 | |
115 | Педагогическая этика. Общение с учащимися, родителями, коллегами, администрацией. Имидж учителя. | 1 | 15 | 4 | 2 | 2 | 2 | Участие в дискуссии. Презентация на тему: «Имидж современного учителя» - 15 |
116 | Посещение внеклассного мероприятия; наблюдение за работой педагога. | 1 | 16 | 4 | 2 | 2 | 2 | Участие в обсуждении мероприятия -16 |
117 | Управление коллективом. Приемы организации класса. Проблемы дисциплины. | 1 | 17 | 4 | 2 | 2 | 2 | Проектная работа «Первый раз к детям в класс»-17 |
118 | Круглый стол «Современный учитель, какой он?». | 1 | 18 | 4 | 2 | 2 | 2 | Защита проекта-18 |
Итого | 72 | 14 | 22 | 36 | ||||
Промежуточная аттестация | Зачет |
4.3. Содержание дисциплины
Тема 1. Своеобразие педагогической профессии и ее гуманистический характер.
Понятие о педагогической профессии. Гуманистическая направленность профессии учителя. Роль учителя в развитии культуры и гуманизации общества.
Тема 2. Личностные и профессиональные качества педагога.
Модели профессиональных и личностных качеств учителя. Свойства и характеристики личности.
Требования к психолого-педагогической подготовке.
Требования к специальной подготовке.
Требования к методической подготовке по специальности.
Тема 3. . Общая и профессиональная культура педагога.
Понятие о культуре учителя. Структура педагогической культуры.
Организационная культура учителя.
Профессиональная культура учителя. Содержание профессиональной культуры учителя. Модельный кодекс педагогической этики.
Тема 4. Профессиональная компетентность педагога.
Общее понятие об общекультурных компетенциях, общепрофессиональных компетенциях, профессиональных компетенциях, профессионально-прикладных компетенциях.
Требования профессионального стандарта педагога (базовые компетентности педагога).
Тема 5. Законодательство в области образования. Федеральные, региональные и локальные нормативные акты
Федеральные нормативные акты в области образования. ФЗ –№ 000 от 29.12.12 «Об образовании в РФ».
Региональные нормативные акты в области образования.
Локальные нормативные акты в области образования.
Тема 6. Организация управления образовательной организацией.
Общие понятие об образовательной организации. Структура образовательной организации. Основные направления работы образовательной организации. Управление образовательной организацией.
Тема 7. Технологии образования и самообразования. Информационная культура учителя.
Общие понятие о различных технологиях образования и самообразования учителя. Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя.
Основные цели использования новых информационных технологий в области образования и самообразования педагога.
Тема 8. Основы учебной деятельности.
Общее понятие об учебной деятельности. Цели и задачи учебной деятельности. Основные направления учебной деятельности. Основная образовательная программа основного образования, ее структура.
Тема 9. Квалификационная характеристика педагога.
Квалификационная характеристика учителя. Должностная инструкция учителя, единый квалификационный справочник специалистов и служащих.
Тема 10. Информационная культура учителя. Цифровые образовательные ресурсы. Электронные библиотечные системы. Интернет-ресурсы. Презентации.
Основные цели использования информационных технологий. Основные направления применения информационных технологий при работе учителя. Общее понятие об информационной культуре учителя. Использование цифровых ресурсов для повышения качество образования обучающихся в школе. Электронные библиотечные системы. Интернет-ресурсы. Презентации.
Тема 11. Практическая готовность к педагогической деятельности.
Компоненты и умения практической готовности к педагогической деятельности. Организаторские и коммуникативные умения. Информационные умения.
Тема 12. Посещение урока, наблюдение за деятельностью учителя. Анализ урока.
Посещение урока. Особенности наблюдения за деятельностью учителя. Виды анализа урока.
Тема 13. Законодательство об образовании.
Характеристика основных законодательных актов в области образования. Обсуждение локальных законодательных актов в области образования с администрацией образовательного учреждения.
Тема 14. Школьная документация
Общее понятие о школьной документации. Номенклатура дел образовательной организации. Перечень основные документов образовательной организации. Организационно-педагогическая документация образовательной организации.
Тема 15. Педагогическая этика. Общение с учащимися, родителями, коллегами, администрацией. Имидж учителя.
Профессиональная педагогическая культура учителя. Культура педагогического мышления. Культура педагогического труда. Культура творчества учителя. Культура педагогического общения. Культура речи учителя. Составляющие имиджа педагога.
Тема 16. Посещение внеклассного мероприятия; наблюдение за работой педагога.
Посещение внеклассного мероприятия. Особенности наблюдения за работой педагога в рамках осуществления внеклассного мероприятия.
Тема 17. Управление коллективом. Приемы организации класса. Проблемы дисциплины.
Общее понятие управления коллективом. Основные методы и приемы организации класса. Цели и задачи организации учебного процесса.
Тема 18. Круглый стол «Современный учитель, какой он?».
Компетентность учителя. Имидж педагога. Внешний вид учителя. Коммуникативная компетентность учителя. Умение общаться с окружающими. Модели общения.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины
В рамках изучения данной дисциплины реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе традиционных образовательных технологий, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Традиционные образовательные технологии:
– лекции:
– практические занятия;
Активные и интерактивные формы занятий:
– проблемная лекция;
– занятия в форме дискуссий;
– разработка проектов по изучаемым проблемам.
В рамках изучения данной дисциплины используются:
– мультимедийные образовательные технологии: интерактивные лекции (презентации) с использованием программы MS Power Point в сочетании с анимацией и звуковым сопровождением; просмотр видеороликов по отдельным пунктам тем занятий, использование электронных пособий;
– технологии контекстного обучения: работа с текстовыми материалами, раздаточным дидактическим материалом, организация квазипрофессиональной деятельности студентов по различным темам;
– диалоговые технологии: организация групповых дискуссий;
– имитационные технологии: проведение практических занятий в форме деловых игр;
- адаптивные образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов, печатных материалов, с применением дистанционных технологий и т. д.).
.
Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
– Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
– Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
– Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Виды самостоятельной работы студентов: письменная домашняя работа, реферат, подготовка к текущему контролю успеваемости и промежуточной аттестации – зачету.
Письменная домашняя работа может включать следующие виды деятельности студентов, заполнение таблиц с заданиями, составление схем. Преподаватель обеспечивает студентов методическими указаниями по выполнению домашних заданий.
Программа курса реализуется в процессе чтения лекций, проведения практических занятий, проведения проверочных работ, организации самостоятельной работы студентов, подготовки и выступления студентов с докладами, написаний рефератов.
В процессе обучения применяются как традиционные методы обучения (устное изложение, беседа), так и инновационные (метод проблемного обучения, метод проектов, исследовательский метод).
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1. Подготовка материалов для групповых дискуссий, бесед, собеседований в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому практическому занятию. Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке литературы.
2. Подготовка рефератов. Реферат представляет собой самостоятельное теоретическое изучение определенной темы. Реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа, синтеза одного или нескольких источников. Специфика реферата состоит в том, что нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок, в нем дается ответ на вопрос, что существенного по интересующей проблеме содержится в конкретном тексте. Реферат не должен отражать субъективных взглядов референта по излагаемому вопросу. Оценка может быть допущена в заключительной части в виде резюме. Цель реферата – расширить знания по определенной теме учебного курса и освоить не разрозненные научные идеи, автономные по своему исполнению и представлению, а охватить по возможности широкий круг научных мнений и подходов к проблеме, вскрыть противоречия, основанные на несовпадении оценок и точек зрения различных авторов.
Написание реферата требует знания специальных приемов научно-исследовательской работы: составление плана реферата; цитирование мыслей, положений, фрагментов содержания использованного источника, основанного на обязательной связи с контекстом во избежание искажений смысла; составление понятийного аппарата по рассматриваемой проблеме как упорядоченного множества базовых и производных понятий в форме алфавитного ли тематического словаря.
Определение содержания реферата позволяет составить черновой вариант плана. Он состоит из введения, 2-3 пунктов основной части и заключения.
3. Подготовка к зачету.
Начинать подготовку к зачету нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.
Задания для самостоятельной работы
Тема 1.
Подготовиться к групповой дискуссии.
Тема 2.
Составить профессиограмму педагога.
Тема 3.
Написать эссе на тему «Учитель, которого ждут».
Тема 4.
Подобрать диагностический материал на исследование профессиональной компетентности педагога.
Тема 5.
Подготовиться к блиц-опрос на тему «Закон об образовании в РФ».
Тема 6.
Подготовиться к групповой дискуссии.
Тема 7.
Разработка программы профессионального саморазвития.
Тема 8.
Подготовиться к собеседованию.
Тема 9.
Подготовить презентацию по квалификационной характеристике педагога.
Тема 10.
Подобрать материал из разных источников для методической шкатулки. Тема 11.
Тема 11.
Подготовиться к участию в деловой игре.
Тема 12.
Подготовиться к сценированию фрагмента урока. Составить письменный анализ посещенного урока.
Тема 13.
Подготовиться к дискуссии.
Тема 14.
Подготовиться к собеседованию.
Тема 15.
Подготовить презентацию на тему: «Имидж современного учителя».
Тема 16.
анализ ть письменный анализ посещенного внеклассного мероприятия.
Тема 17-18.
Разработать проект «Первый раз к детям в класс».
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине
Тематика рефератов:
1. Современный учитель педагога, каким его видишь ты?
2. Роль образования в становлении, развитии и формировании личности.
3. Имидж современного учителя.
4. Школа – инновационная организация.
5. Роль учителя в создании имиджа школы.
6. Ученик в школе – кто это?
7. Требования к психолого-педагогической подготовке.
8. Требования к специальной подготовке.
9. Требования к методической подготовке по специальности.
10. Требования профессионального стандарта педагога (базовые компетентности педагога).
11. Профессионализм педагога как условие успешности его деятельности.
12. Права ребенка как педагогическая ценность.
13. Механизмы формирования положительного отношения ребенка к школе.
14. Подготовка и профессиональное становление личности педагога.
15. Толерантность в деятельности педагога.
16. Компоненты профессионально-педагогической культуры: аксиологический, технологический, личностно-творческий.
17. Особенности педагогической профессии.
18. Перспективы развития педагогической профессии.
19. Педагогическое творчество.
20. Профессиональная деятельность и личность педагога.
Вопросы к зачету:
1. Своеобразие педагогической профессии и ее гуманистический характер.
2. Законодательство в области образования. Федеральные, региональные и локальные нормативные акты.
3. Квалификационная характеристика педагога.
4. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
5. Профессиональный стандарт педагога.
6. Профессиональная компетентность учителя.
7. Технологии образования и самообразования.
8. Информационная культура учителя.
9. Основные направления применения информационных технологий при работе учителя.
10. Базовые компетенции педагога.
11. Личностные качества педагога.
12. Профессиональные качества педагога
13. Практическая готовность к педагогической деятельности.
14. Должностная инструкция педагога.
15. Общая и профессиональная культура педагога.
16. Профессиональная этика педагога.
17. Основы учебной деятельности.
18. Школьная документация.
19. Структура рабочей программы педагога.
20. Структура основной образовательной программы.
21. Имидж педагога.
22. Имидж образовательной организации.
23. Управление образовательной организацией.
24. Общее понятие управления коллективом.
25. Основные методы и приемы организации класса.
26. Цели и задачи организации учебного процесса.
27. Анализ урока.
28. Анализ воспитательного мероприятия.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Очная форма обучения
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Автоматизированное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
7 | 0 | 22 | 30 | 0 | 11 | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещение лекций (отработка пропущенных лекций), выполнение заданий, предусмотренных планом лекций – от 0 до 1 балла за лекцию. Всего за семестр – до 7 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Посещение занятий (отработка пропущенных лекций), выполнение заданий, предусмотренных планом занятия – от 0 до 2 баллов за каждое занятие. Всего за семестр – до 22 баллов.
Самостоятельная работа
Составление библиографического списка и картотеки – от 0 до 2 баллов.
Рецензия на статью – от 0 до 3 баллов.
Реферат – от 0 до 5 баллов.
Эссе – от 0 до 4 баллов.
Проектная работа – от 0 до 6 баллов.
Защита методической копилки – от 0 до 5 баллов.
Защита презентации – от 0 до 5 баллов.
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Дополнительно (Другие виды учебной деятельности)
Блиц-опрос – от 0 до 2 баллов.
Выступление с сообщением – от 0 до 4 баллов.
Участие в дискуссии (обсуждение, реплики, вопросы) – от 0 до 3 баллов.
Рецензирование выступления, участие в обсуждении урока, мероприятия – от 0 до 2 баллов.
Промежуточная аттестация
21–30 баллов – ответ на «отлично»;
11–20 баллов – ответ на «хорошо»;
1–10 баллов – ответ на «удовлетворительно»;
0 баллов – неудовлетворительный ответ.
Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Введение в специальность» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Введение в специальность» в оценку (зачет):
50 баллов и более | «зачтено» |
меньше 50 баллов | «не зачтено» |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Основы педагогического мастерства и профессионального саморазвития: Учебное пособие / . - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 20с. - – Режим доступа: http://library. sgu. ru/ ebs. html
Дополнительная литература
2. Дремова педагогического мастерства преподавателя // Высш. образование в России.-2010.-№1.-С.116-120.
3. Мижериков, в педагогическую деятельность / В. А., . - М.: Педагогическое общество России, 20с.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / , , ; под ред. . – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – 272 с.
5. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие / . - М.: Форум: ИНФРА-М, 20с. . - – Режим доступа: http://library. sgu. ru/ ebs. html
6. Солнцева, в педагогической деятельности [Электронный ресурс] : учеб. пособие / . - 2-е изд., стер. - М.: Флинта, 20с. - – Режим доступа: http://library. sgu. ru/ ebs. html
Интернет-ресурсы
Библиотечный комплекс [Электронный ресурс]. – URL: http://lib. uni-dubna. ru/
Виртуальная педпрактика [Электронный ресурс].– URL: http://praktika. karelia. ru/
eLIBRARY. RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http://www. elibrary. ru
ibooks. ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://ibooks. ru
Международный научный педагогический журнал [Электронный ресурс]. – URL: http://www. oim. ru
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary. ru/defaultx. asp.
Педагогическая библиотека. Книги и статьи. Литература по педагогике и ее прикладным отраслям – URL: htpp://www. pedlib/ru
Сайт Министерства образования России, Государственный НИИ информационных технологий - URL:: http://www. informika. ru
Федеральный образовательный портал [Электронный ресурс]. – URL: http://www. edu. ru/
Программное обеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
Антивирус Касперского
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
- Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
- Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
- Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.
- Оборудование для аудио - и видеозаписи.
- Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины «Введение в специальность» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа разработана в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры педагогики, протокол от 15 октября 2014 года).
Автор:
канд. пед. наук, доцент
Зав. кафедрой педагогики
канд. пед. наук, доцент
Декан социально-гуманитарного факультета
канд. социолог. наук, доцент
Декан филологического факультета
канд. филологических наук, доцент
