Рабочая программа «Литература»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Зверосовхозская средняя общеобразовательная школа

муниципального образования Кольский район Мурманской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Зверосовхозской СОШ

«___»___________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Литература»

8 класс

г.

Составители: Н, ,

учителя русского языка

и литературы

Обсуждена и согласована на Принята на

методическом объединении ____________________

Протокол №_______от проткол №___ от

«___»________2014г. «___»________2014г.

2014г

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для основного (общего) образования составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования, примерной программы общего образования по литературе.

Программа рассчитана на 68 часов.

В 8 классе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма), жанров (роман, биография, житие, притча, стихотворение в прозе, комедия, трагедия). Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ребята учатся создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.

Цель изучения литературы в 8 классе:

-  воспитание, освоение знаний, овладение умениями.

Цели обучения:

-  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

-  формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

-  развитие письменной и устной речи учащихся;

-  освоение текстов художественных произведений в единстве форм и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.

Основное содержание (68 час)

1	Введение	1ч
2	Древнерусская литература	1ч
3	Литература ХVIIIв. . Комедия «Недоросль»	4 ч
4	. «Мещанин во дворянстве»	1ч
5	XVIII век. . Повесть «Бедная Лиза»	3ч
6	Русская литература XIX века . «Капитанская дочка»	10ч
7	. «Мцыри»	4ч
8	«Ревизор»	6ч
9	. «Стихотворения в прозе»	1ч
10	. Тема любви в лирике	1ч
11	. «После бала»	4ч
12		3ч
13		3ч
14	Русская литература ХХ века	1ч
15		1ч
16		1ч
17		1ч
18	Журнал «Сатирикон». Тэффи.	1ч
19		3ч
20		2ч
21		3ч
22	Стихи поэтов о Великой Отечественной войне	1ч
23	А. Платонов	1ч
24	А. Алексин	1ч
25		2ч
26	Авторская песня Б. Окуджава, В. Высоцкий	2ч
27	Литература народов России. М. Карим	1ч
28	Зарубежная литература. В. Шекспир	2ч
29	А. де Сент-Экзюпери	2ч
	Сочинений – 6 , из них аудиторных – 4.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Система уроков (тема и цель урока)	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания
1	Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художест­венный образ. Литература как искусство слова. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства	Объяснительно-иллюстративная. Опорные запи­си, материалы из учебника истории, ил­люстрации, репродукции (из каб. МКХ)	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Групповая
2	Люди Древней Руси. Б. Зайцев «Преподобный Сергий Радо­нежский». Нравственный и ду­ховный подвиг Преподобного.	Поисковая. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»	Организация совместной учебной дея­тельности	Групповая
3-5	Литература ХVIIIв. . Комедия «Не­доросль». Сатирическая на­правленность комедии. Про­блема воспитания и идея гра­жданского служения в пьесе. Черты классицизма в комедии.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Опорные запи­си, материалы из учебников литературы и истории, ил­люстрации, репродукции картин	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Коллективная. Групповая
6	Р./р. Сочинение на заданную тему.	Исследова­тельская	Самостоятель­ная работа над сочинением	Индивидуальная
7	Ж.-Б. Мольер. Жизнь и творчество. Комедия «Ме­щанин во дворянстве» - коме­дия нравов и характеров.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Опорные запи­си, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Коллективная. Групповая
8	. Слово о писателе. «Бедная Лиза».	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Аналитическая беседа	Групповая
9	. «Сентиментальный сюжет». Душевный мир героев Карамзина	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Аналитическая беседа	Групповая
10	. Образ природы и психологические характеристики героев. Особенности языка и стиля повести.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Аналитическая беседа	Групповая
11	Русская литература XIX в. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Пушкин в работе над историческим материалом. Композиция. Жанр. Роль эпиграфов.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная В/ф «Писатели России. Пуш­кин» (19 мин), использование материала урока истории о Пугачевском восстании	Беседа, работа с книгой	Групповая, фрон­тальная
12	. «Капитанская дочка». Главы 1-3. Формиро­вание личности П. Гринёва «Я рос недорослем».	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Аналитическая беседа; работа с текстом	Групповая
13	Гринёв в Белогорской крепо­сти. «Русское семейство Миро­новых». Анализ 3-5-й глав.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Аналитическая беседа; работа с книгой	Групповая
14	Гринёв и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравст­венности поступка. Сравни­тельная характеристика.	Поисковая. Фрагмент из х/ф «Капитан­ская дочка»	Проблемные задания	Групповая
15	. «Капитанская дочка».Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Фрагмент из х/ф «Капитан­ская дочка»	Аналитическая беседа	Групповая
16	А. С. Пушкин «Капитанская дочка» Тема русского бунта и образ Пугачёва	Исследова­тельская	Самостоятель­ное планиро­вание и прове­дение иссле­дования	Групповая
17	«Капитанская дочка». Тема милости и справедливости.	Проблемное изложение. Использование исторического материала о Пугачевском восстании	Проблемные задачи, анали­тическая бесе­да	Групповая
18	«Капитанская дочка». Утверждение автором нравственных идеалов гуман­ности, чести и долга. Подготовка к домашнему сочинению	Поисковая. Привлечение материала из учебника . «Русская речь», 8 класс, с. 127-137. (М.: Дрофа, 2005)	Организация совместной учебной дея­тельности	Групповая
19	Стихотворения «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор»), «Туча», «К…»(«Я помню чудное мгновенье» Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная.	Лекция, бесе­да, работа с книгой, выразительное чтение, анализ стихотворений	Групповая
20	ВН. ЧТ. Повесть «Пиковая дама». Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, работа с текстом.	Групповая, индивидуальная
21	Жизнь и творчество. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма Философский смысл эпиграфа. История создания, особенности композиции по­эмы.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. О. Тактанишвили. Сим­фоническая поэма «Мцы­ри»	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Групповая
22	Идейное содержание поэмы «Мцыри». Образ Мцыри в по­эме. Судьба свободолюбивой личности	Поисковая. Пастернака к поэме «Мцыри»	Организация совместной учебной деятельности	Групповая
23	«Мцыри». Трагическое противостояние человека и обстоятельств». Тема природы	Поисковая. Обобщенные записи, грам­запись «Морд­винов читает «Мцыри»	Проблемные задания	Групповая. Индивидуальная
24	Р/р. Сочинение по поэме «Мцыри».	Поисковая	Организация совместной учебной дея­тельности	Групповая
25	Слово о писателе Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел, мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Таблица «Осо­бенности дра­матического произведе­ния», в/ф «Ме­сто действия «Ревизора»	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Индивидуальная. Групповая
26	«Ревизор». Смысл эпиграфа. Дей­ствие первое. Страх перед «ре­визором» как основа развития комедийного действия.	Поисковая. Ф. Моллер, Д. Кардовский. Эскизы деко­раций к «Реви­зору»	Организация совместной учебной дея­тельности	Групповая
27	Разоблачение нравственных и социальных пороков человече­ства в комедии «Ревизор». Мастерство речевых характе­ристик. (Действия 2-3).	Исследова­тельская. Константи-новского, Н. Кузьмина к «Ревизору»	Самостоятель­ное планиро­вание и прове­дение иссле­дования	Групповая
28	. «Ревизор». Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Образ города и тема чиновничества.	Поисковая. Отрывки из х/ф «Инкогни­то из Петер­бурга»	Проблемные задания	Групповая
29	Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии Многозначность финала пьесы. Домашнее сочинение.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. В/ф «Памят­ник» (Гоголю) «Не зарастет на­родная тропа»	Аналитическая беседа, работа с книгой, де­монстрация	Групповая
30	«Шинель» как одна из « петербургских повестей». Тема города и «маленького» человека Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Роль детали в прозе Гоголя	Поисковая	Проблемные задания	Групповая
31	. «Стихотворе­ния в прозе» Жанровые осо­бенности стихотворений в про­зе. Многообразие их тематики	Объяснитель­но-иллюстративная	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Коллективная. Групповая
32	. Стихотворение «Средь шумного бала, случай­но...» Тема любви в лирике Толстого.	Объяснитель­но-иллюстрат­ивная	Беседа, работа с книгой, де­монстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение о
33	. «После бала» Особенности сюжета и композиции. Жизненные источники произ­ведения. Контрастное построе­ние рассказа как способ выра­жения его идеи.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Илюстрации А. Пастернака и Д. Кардов­ского к расска­зу	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Групповая
34	Рассказ «После бала». Решение темы любви в рассказе Проблема смысла жизни. Роль художественной детали в раскрытии характеров.	Поисковая	Организация совместной учебной дея­тельности	Групповая
35	. «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении.	Проблемное изложение	Аналитическая беседа, проблемные задачи	Групповая
36	Р/р. Сочи­нение по рассказу «После ба­ла». Цели: совершенствовать навык написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения	Исследова­тельская	Самостоятель­ное планиро­вание и прове­дение иссле­дования	Индивидуальная
37, 38, 39	. Слово о поэте. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан». Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.	Поисковая	Проблемные задания	Индивидуальная. Групповая
40-42	. Повесть «Белые ночи». Традиции сентиментализма в повести Судьба Мечтателя и образ Петербурга Особенности художественной манеры .	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщения «Тра­диции сентимен­тализма в повес­ти», «Судьба меч­тателя и образ Петербурга»
43	Русская литература XX века. . Слово о писателе. Утверждение со­гласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рас­сказе «Куст сирени».	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Лекция, рас­сказ, беседа, работа с кни­гой	Индивидуальная
44	. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ». Художественное мастерство Бунина - прозаика	Поисковая	Проблемные задания	Групповая
45	. Слово о писа­теле. «Песня о Соколе». Романтизм раннего творчества М. Горького. Вопрос о смысле жиз­ни. Приём контраста. Композиция. Понятие о символе.	Проблемное изложение	Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи	Фронтально-групповая
46	. Слово о поэте Стихотворения «О доблестях, о подвигах, о славе..», «О весна без конца и без краю..» Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов	Объяснительно-иллюстративный Картина Бубнова «Утро на Куликовом поле»		Фронтальная, комментированное чтение
47	Журнал «Сатирикон». Сати­рическое изображение истори­ческих событий. Тэффи. «Жизнь и воротник».	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Групповая
48-50	. Жизнь и творчество Повесть «Со­бачье сердце» Особенности булгаковской сатиры Сюжет и система образов. «Шариковщина» как социальное и моральное явление Философская проблематика повести.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение «Ша-риковщина» как социальное и мо­ральное явление»
51	. Поэма «Ва­силий Тёркин». История соз­дания поэмы, её читательская судьба. Тема человека на войне. Василий Тёркин - олицетворе­ние национального характера.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Нёпринцева «Отдых после боя»	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Групповая
52	Поэма «Василий Тёркин». Идейно-художественное свое­образие поэмы. Тема Родины. Анализ гла­в «Переправа», «Два бойца»	Поисковая	Организация совместной учебной дея­тельности	Фронтальная. Групповая
53	Народно-поэтическая основа, сплав трагического и комического в поэме «Ва­силий Тёркин». Народность языка. «Книги о бойце» Характери­стика Тёркина.	Поисковая	Организация совместной учебной дея­тельности	Фронтальная. Групповая
54	Р/Р. Сочинение по поэме «Василий Тёркин»	Поисковая	Самостоятельная работа	Индивидуальная
55	Стихи поэтов о Великой Оте­чественной войне (А. Ахмато­ва, В. Самойлов, М. Джалиль, поэты, не вернувшиеся с вой­ны) (групповая работа).	Исследова­тельская. Грамзаписи стихов о ВОВ	Самостоятель­ное планиро­вание и прове­дение иссле­дования	Групповая
56-57	Слово о писателе. Рассказы «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция Традиции сказовой манеры.	Поисковая	Организация совместной учебной дея­тельности	Групповая
58	А. Алексин. «Безумная Евдо­кия». Нравственные проблемы повести.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Выставка художественных книг о подро­стках	Аналитическая беседа, работа с книгой	Фронтальная
59, 60	. Рассказы «Срезал», «Чудик». Осо­бенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру	Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами ис­следования	Лекция, бесе­да, проблем­ные задания	Коллективная. Групповая
61	Авторская песня как жанр и как явление культуры. Б. Окуджава. Стихотворения «Арбатский романс», «Молитва Франсуа Вийона». Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация, аудиозаписи	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщения: - Мудрость и ду­шевная щедрость лирического героя поэзии Б. Окуд­жавы,
62	Стихотворения «Охота на волков», « Я не люблю», «Кони привередливые». Лирический герой поэзии. Исповедальный пафос чувств в лирике.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация, аудиозаписи	- Лирический герой поэзии В. Высоцкого, - Исповедальный пафос лирики В. Высоцкого
63	Литература народов России. М. Карим. Слово о поэте. Стихотворения из сборника «Европа-Азия». Поэма «Бессмертие». Воспевание дружбы между народами. Гуманистический пафос, афористичность, глубокий лиризм, отражение народной мудрости.	Поисковая	Проблемные задания	Групповая
64, 65	Зарубежная литература. В. Шекспир. Слово о писателе. Драма как род литературы. «Ромео и Джуль­етта». Вечные темы в тра­гедии. Конфликт живого чув­ства и предрассудков.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная. С. Прокофьев. Музыка к ба­лету «Ромео и Джульетта»	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Фронтальная
66	В. Шекспир. Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 000 («Ее глаза на звезды не похожи…») Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.	Объяснитель­но-иллюстра­тивная.	Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация	Фронтально-групповая
67-68	А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Сказка «Ма­ленький принц» Своеобразие жанра философской сказки Тема любви и дружбы Ответственность как основа человеческих отношений Аллегория и метафора в сказке.	Поисковая	Проблемные задачи	Групповая

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

Литература 8кл. учебник для общеобразовательных учреждений в 2ч./ авт.-сост. , М.: Просвещение, 2009 г. , , Журавлев , Думаем, спорим 8 кл. , М.: Просвещение, 2009 г. , Збарский 8 кл., Метод. Советы, М.: Просвещение, 2003 г. Кутейникова литературы в 8 кл., М.: Просвещение, 2009г.

Для учителя:

1. Сборник нормативных документов Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по литературе. М, Дрофа, 2008

2. Литература 8 класс, поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2010 г.

3. Кутейникова литературы в 8 кл., М.: Просвещение, 2009г.

4. Сборник нормативных документов. Литература, М.: Дрофа, 2008 г.

5. М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах, М., 2006 г.

6. Программа для общеобразовательных учреждений 5-11 кл. под редакцией , М.: Дрофа, 2009 г.

7. «Учить, не учительствуя», М. Ш. 6, 2004 г.

Материально-техническое обеспечение

1.  Книгопечатная продукция:

- стандарт среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровень);

- стандарт основного общего образования по литературе;

- примерная программа основного общего образования по литературе;

- примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень);

- примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень);

- авторские программы по литературе;

- книги для внеклассного чтения;

- школьные словари русского языка;

- справочные пособия (справочники по литературе);

- справочно-энциклопедическая литература (Словарь литературоведческих терминов, Лермонтовская энциклопедия);

- методические пособия по литературе для учителя;

-

2. Печатная продукция:

- таблицы по литературе для 5 и 5-11 классов;

- альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей);

- альбомы раздаточного изобразительного материала для 5 и 8 классов;

- раздаточный материал по отдельным разделам курса литературы;

3. Информационно-коммуникационные средства:

- электронные «Словари школьника»;

- мультимедийные обучающие и информативные программы по отдельным разделам курса литературы («ХХ век - глазами русских писателей», «Литература Кольского края»);

4. Экранно-звуковые пособия:

- фонохрестоматии по литературе для 5-8 классов и аудиозаписи произведений , Н. Тэффи, М. Зощенко, Гришковца и др.;

- аудиоучебник по литературе для 10-11 класса;

- диафильмы по отдельным разделам курса литературы;

5. Технические средства обучения:

- аудиторная доска с магнитной поверхностью;

- экспозиционный экран (навесной);

- компьютер;

- принтер;

- мультимедийный проектор.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен знать:

•  авторов и содержание изученных художественных произведений;

•  основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.).

Ученик должен уметь:

•  определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

•  использовать различные формы изучения художественных; произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

•  определять авторскую позицию писателя;

•  создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

•  пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

•  использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.