Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа в пос. Усть-Омчуг»
Магаданская область Тенькинский район
Программа
студии художественного слова «Диалог»
Автор:
,
заместитель директора
2012 год
Пояснительная записка.
Искусство художественного чтения – творческое воплощение литературного произведения в действенном, звучащем слове. Привлечение школьников к многообразной деятельности, обусловленной спецификой художественного чтения, открывает большие возможности для многостороннего развития их способностей. Оно содействует духовному обогащению школьника, формированию и развитию его личности.
Задача художественного чтения литературного произведения – вызвать в воображении слушателей нарисованные автором картины жизни во всей их полноте, выявить смысл и идею, которая раскрывается в их последовательности и взаимосвязи, донести в звучащем слове особенности стиля автора.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественное слово. Деятельность студии художественного слова основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, традиций и новаторства, осмысления нравственно-эстетических представлений, усвоения понятий теории литературы, формирования умений оценки и анализа художественных произведений, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Влияние любого вида искусства, в том числе и такого как художественное слово, на личность ребенка неоспоримо.
Формирование нравственных начал происходит через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это в свою очередь способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию. Все это и делает программу студии актуальной на сегодняшний день.
Понимание смысла изображаемых в произведении явлений, эмоциональное отношение к ним и активное стремление раскрыть этот смысл слушателям – источник разнообразия интонаций, темпа и тембровых изменений голоса.
Интонация – результат мыслей, отношений и намерений читающего. Поэтому не следует учить интонации с голоса. Механическое повторение интонации руководителя лишает ученика необходимости вникать в смысл читаемого, самостоятельно продумывать и оценивать произносимый текст.
Умение ярко представлять себе то, о чём говорится в тексте, требует активной работы воображения. На занятиях в студии художественного слова необходимо развивать как само воображение, так и наблюдательность, которая даёт материал для работы воображения, а также воспитывать умение действенно выполнять намеченную задачу.
Воспитанию этих качеств, умений и навыков следует уделять специальное время, используя соответствующие упражнения. Материалом для них служат небольшие и несложные тексты.
Направленность программы: художественная.
Формирование навыков выразительного чтения производится от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на занятиях - к конкурсному чтению в классе, школе, поселке, районе, области. Кружок делится на три возрастные группы. В кружок принимаются по желанию, независимо от способностей учеников. Количественный состав группы – не более 15 человек.
Срок реализации программы: Программа рассчитана на занятия со школьниками от 7 лет и разработана на один год.
Занятия проводятся 3 раз в неделю по 2 часа. Всего 216 часов, включая каникулярное время.
Цель:
1. раскрытие творческих способностей учащихся;
2. развитие творческих, духовно - нравственных, интеллектуальных качеств детей;
3. активизация познавательных интересов;
4. обогащение знаниями, повышающими внутреннюю и внешнюю культуру, через приобщение к миру искусства;
5. овладение коммуникативными навыками, продуктивной
индивидуальной и коллективной деятельностью;
6. формирование и развитие профессионального самоопределения
воспитанников.
Задачи:
Образовательные:
умение разбирать художественное произведение,
умение действенно выполнять намеченную задачу,
умение давать характеристику героев произведения,
умение выразительно читать наизусть,
анализировать и оценивать образцы художественного слова как художественное и эстетическое целое,
совершенствовать речь и дикцию,
транслировать знания в области искусства художественного чтения, театрального искусства,
работать над профессиональной пробой детей.
Развивающие:
развитие творческого мышления,
развитие навыков общения,
развитие воображения и наблюдательности,
создание необходимых условий для личностного художественно-творческого развития детей,
участие в концертной деятельности.
Воспитывающие:
воспитание любви и интереса к культуре Отечества и мировой культуре,
воспитание эстетической культуры учащихся,
организация содержательного досуга воспитанников,
совершенствование навыков общей культуры.
Основа преподавания – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с изобразительно-выразительными средствами языка художественной литературы, формирование навыка выразительного чтения.
Расширение круга чтения и повышение уровня выразительности чтения наизусть, восприятия и глубины проникновения в художественный текст, становятся важным средством для занятий в студии. Чтобы работа с лучшими образцами художественного слова была интересной, продуманной, воздействующей на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие учащихся, учить их грамотному анализу художественного текста, развивать потребность в чтении.
Данная программа является модифицированной. Она составлена на основе авторских программ: этического воспитания детей средствами театра.- «Школа творчества» №3,98г.; OOO «Копия-С» серия «Я вхожу в мир искусств» и Театр-студия «Дали» - серия «Я вхожу в мир искусства» №5-6,97г. А так же программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки. М. Просвещение, 1981.
Формы и режим занятий. Занятия могут проводиться со всем составом, с подгруппой и индивидуально. Ход занятий предусматривает чередование различных обучающих приемов: беседы, упражнения, игры-этюды, прослушивание звукозаписей, просмотр видео материалов, а так же проектно – исследовательские работы, интеллектуальные игры и т. д.
Режим: 6 часов в неделю.
Ожидаемые результаты:
Воспитанники студии художественного слова «Диалог» чувствуют себя расковано, свободно;
грамотно применяют знания основ техники речи, этапов работы чтеца над произведением;
умеют анализировать произведения;
владеют элементами актерской выразительности;
ориентируются в этических вопросах, стремятся к знаниям и красоте
умеют ценить труд в коллективе;
дети приучаются в соответствии с описанием автора возможно ярче и конкретнее представлять себе явления жизни, изображаемые в произведении;
овладевают умением логически правильно и чётко передавать в своём чтении мысли автора, выявлять смысл текста (подтекст);
у школьников развивается способность чувствовать и оценивать художественное своеобразие произведения, мастерство писателя;
закрепляется умение слышать и разбирать допущенные в чтении товарищей ошибки.
В результате освоения обязательного минимума содержания курса учащиеся должны знать:
виды произведения,
художественно - изобразительные средства, использованные автором в произведении,
правила логического чтения,
особенности стихотворной речи,
жанровые особенности произведения,
произведения русской классики в исполнении мастеров художественного слов;
уметь:
прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
анализировать и оценивать образцы художественного слова как художественное и эстетическое целое,
давать произведению личностную оценку,
разбираться в литературоведческих понятиях,
выразительно читать наизусть,
совершенствовать речь и дикцию,
предпринимать попытки к сочинительству, «пробовать перо»,
участвовать в праздничных вечерах, концертах, творческих показах,
постановке спектаклей.
Содержание программы.
Программа включает три основных раздела:
· Сценическое мастерство и мастерство актера, которое способствует становлению мироощущения учащихся, раскрывает индивидуальность каждого ученика, формирует понятия о сценической этике; развивает творческую психотехнику чтеца - актера.
· Сценическая речь, которая через ряд задач учит детей свободно общаться друг с другом и другими людьми на вербально-речевом уровне; учит личностному освобождению через освобождение голоса; раскрывает и развивает голосовые возможности каждого ребенка.
· Сценическое движение, которое воспитывает психофизические качества; учит умению сосредоточиться на самом себе, добиться пластически выразительных действий, раскрывать свой внутренний мир.
В студии художественного слова усложнение работы определяется не объемом программы, не внесением в неё новых разделов, требующих воспитания каких - либо дополнительных качеств и умений учащихся, а естественным повышением требований к разбору литературного произведения и качеству исполнения. Это повышение требований обусловлено усложнением используемого материала, а главное – возрастом и развитием самих участников кружка, поэтому оно осуществляется с учётом индивидуальных особенностей каждого из них.
Регламентировать требования к качеству исполнения не представляется возможным. Они всегда зависят от индивидуальных особенностей учащегося и соответственно дифференцируются.
На занятиях художественным чтением следует добиваться, чтобы актер - чтец активно общался со слушающими (зрителем).
Художественное (сценическое) чтение является таким же средством общения, как и обычная речь человека. Поэтому, произнося слова текста с конкретной задачей, читающий должен обращаться к слушателям, стремиться определённым образом воздействовать на них, пробудить определённые мысли, определённое отношение к тем явлениям и картинам жизни, о которых читает.
Большой и кропотливой, чисто тренировочной работы, особенно вначале, требуют занятия с учащимися по технике речи – выработке её чёткости и правильности.
Основное время отводится работе над исполнением литературных произведений или отрывков, в процессе которой учащиеся практически овладевают искусством чтения в единстве всех его требований.
В студии художественного слова каждый работает над отдельным произведением, в разборе же этого произведения участвуют все присутствующие на занятиях. Они должны следить за тем, что исполнителю удалось и что не удалось. Чтение каждого ученика полезно подвергать тщательному обсуждению. Такие обсуждения воспитывают внимание, развивают умение слушать чтеца, формируют критерии художественной оценки качества чтения, приучают к товарищеской критике, сплачивают коллектив. Отбираемые для исполнения произведения должны отличаться высокими художественными качествами, быть понятны и доступны детям.
Необходимо требовать от детей проявления инициативы в подборе произведений для чтения как себе, так и своим товарищам. Это приучает их много и сознательно читать. Занятия в студии содействуют развитию интереса к звучащему слову и литературе, воспитанию художественного вкуса воспитанников.
Перспектива выступления перед зрителем повышает интерес к занятиям в кружке. Однако выступления не должны быть частыми, в противном случае у воспитанников студии неизбежно будет снижаться уровень требований к качеству своего исполнения. Каждый ребенок должен осознавать ответственность своего выступления перед слушателями, приучаться к упорному труду в период подготовки, а к выступлению относиться как к радостной, но вместе с тем очень серьёзной и ответственной задаче.
Примерный тематический план.
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего: | На теоретические занятия: | На практические занятия: | ||
1 | Организационное занятие. | 2 | 1 | 1 |
2 | Работа актера над собой. | 9 | 3 | 6 |
3 | Органическое (подлинное) действие. | 9 | 4 | 5 |
4 | Тренинг. | 8 | ___ | 8 |
5 | Взаимодействие, общение. | 9 | 2 | 7 |
6 | Работа актера над образом. Логика действия. | 13 | 4 | 9 |
7 | «Я» в предлагаемых обстоятельствах автора. | 15 | 3 | 12 |
8 | Работа актера над ролью. | 15 | 2 | 13 |
9 | Освобождение голоса. | 13 | 2 | 11 |
10 | Сценическая речь. | 23 | 3 | 20 |
11 | Речеголосовой тренинг. | 40 | ___ | 40 |
12 | Психастенический тренинг | 9 | ___ | 9 |
13 | Развитие координации. | 10 | 2 | 8 |
14 | Совершенствование осанки и походки. | 8 | 1 | 7 |
15 | Развитие пластики рук. | 8 | 1 | 7 |
16 | Стилевое поведение XVII-XIX веков. | 10 | 2 | 8 |
17 | Развитие ритмичности. | 8 | 1 | 7 |
18 | Концертная деятельность. | 5 | ___ | 5 |
19 | Спектакль (композиция) | 2 | ___ | 2 |
Итого: | 216 | 31 | 185 |
Содержание программы
1. Организационное занятие.
Обсуждение плана работы студии художественного слова. Нет интересов и способностей. Чтение любимого произведения. Режим работы. Инструктаж по студия.
Практическая часть: чтение отрывка (басня, стихотворение, проза) наизусть. Упражнение «Хор».
2. Работа актера над (ролью) собой.
Приемы релаксации, концентрации внимания, дыхания. Снятие мышечных зажимов. Энергетика. Выработка физического (внешнего) самочувствия. Система , как система научно обоснованных законов органической природы актерского творчества.
Практическая часть: тренинг; упражнения «Путь к цели», «Игра в прятки с зажимом», артикуляционная гимнастика.
3. Органическое (подлинное) действие.
Простое физическое действие, предлагаемые обстоятельства «если бы». Событие, задача, психическое действие. Внимание, воображение. Принципы импровизации. Эмоциональная память. Дыхание.
4. Тренинг.
Взаимодействие в тренинге. Построение тренингового занятия как групповой импровизации на заданную тему. Развитие творческих восприятий, артистической смелости и элементов характерности, навыков рабочего самочувствия.
5. Взаимодействие, общение.
Принципы взаимодействия. Приспособления. Сверхзадача и сквозное действие. Взаимодействия в различных предлагаемых обстоятельствах. Выбор произведения. Индивидуальная работа.
6. Работа актера над образом.
Упражнения: «Я-предмет», «Я-стихия», «Я-животное», «Я-фантастическое животное». Внешняя характерность. Чтение сказки.
7. «Я» в предлагаемых обстоятельствах.
Метод действенного анализа текста. Работа над образом по методу физических действий. Компоновка, Индивидуальная работа над произведением (композицией…).
8. Работа над ролью.
Воплощение в образ. Характер и характерность. Компоновка сцен. Сопереживание. «Я» - в роли или роль - во мне? Коллективность в выполнении заданий. Сценическое движение.
9. Освобождение голоса.
С чего начинается голос. Голос внутри меня. Мой голос, отраженный в окружающем мире. Голосовое общение. Направление звукопроизношения. Упражнения.
10. Сценическая речь.
Тренинг: артикуляционная гимнастика, дикционные упражнения. Работа с текстом: словесное действие, логика речи, орфоэпия. Жанры художественного слова: фольклор, басня, проза, поэзия.
11. Речеголосовой тренинг.
(Включает в себя в пропорциональных долях тематику всех предыдущих разделов).
Практическая часть (упражнения):
«Мячик и насос»,
«Уставший мячик и измученный насос»,
«Лифт»,
«Орган»,
«Диалог со стеной»,
«Пятачок»,
«Улыбочка»,
«Кидаем мячи»,
«Словесное действие»,
«Точка зрения» и другие.
12. Психофизический тренинг.
Понятие психофизического тренинга. Мышечная свобода, внимание, память, ловкость. Пластичность.
13. Развитие координации.
Упражнения на координацию. Выразительное движение. Ощущение тела во времени, пространстве. Движение в разных скоростях, но в одном темпе и наоборот. От простого к сложному.
14. Совершенствование осанки и походки.
Красота естественного движения. Упражнения. Этюды.
15. Развитие пластики рук.
Гибкость рук. Подвижность кистей. Подвижность пальцев. Упражнения.
16. Стилевое поведение XVII-XIX веков.
Мужской поклон и ходьба. Женский костюм и ходьба. Надевание и снимание плаща. Поклон со шляпой. Женская походка и поклон с цилиндром. Обращение с веером. Характерная походка для образа. Упражнения.
17. Развитие ритмичности.
Музыкальная грамота. Распределение движений в музыкальном сопровождении. Тренировка ритмичности движений. Упражнения, этюды, танец.
18. Концертная деятельность.
Профессиональные праздники, тематические вечера, традиционные праздники, смотры, конкурсы и др.
19. Спектакль (композиция) Творческий отчет.
