Анализ промежуточной аттестации учащихся
МБОУ «Кокинская основная общеобразовательная школа»
В 2учебном году с 15 мая по 21 мая проходила промежуточная аттестация учащихся.
Цели проведения промежуточной аттестации:
- установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий учащихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков;
- контроль за выполнением учебных программ.
Прошли промежуточную аттестацию 73 учащихся 1 – 8 классов независимо от текущей успеваемости:
1-ый класс – 11 человек;
2-ой класс – 16 человек;
3-ий класс – 9 человек;
4-ый класс – 6 человек;
5-ый класс – 12 человек;
6-ой класс – 10 человек;
7-ой класс – 3 человека;
8-ой класс – 6 человека.
Содержание и порядок промежуточной аттестации были регламентированы в соответствии с Положением о промежуточной аттестации учащихся МБОУ «Кокинская основная общеобразовательная школа».
Аттестация учащихся 1-8 классов проводилась по следующим предметам:
1 | Русский язык |
Математика | |
Окружающий мир | |
2 | Русский язык |
Математика | |
Окружающий мир | |
3 | Русский язык |
Математика | |
Литературное чтение | |
4 | Русский язык |
Математика | |
Литературное чтение | |
5 | Русский язык |
Природоведение | |
6 | Алгебра |
История | |
7 | Русский язык |
География | |
8 | Алгебра |
Литература |
Были определены следующие формы промежуточной аттестации: контрольные работы, тестирование, списывание деформированного текста, диктант.
Аттестация осуществлялась по графику итоговых административных контрольных работ на 2012 – 2013 учебный год, утвержденному директором школы.
Результаты промежуточной аттестации таковы:
Класс | Предмет | УО | КО |
1 | Русский язык | ||
Математика | |||
Окружающий мир | |||
2 | Русский язык | 86% | 50% |
Математика | 90% | 73% | |
Окружающий мир | 92% | 50% | |
3 | Русский язык | 100% | 88% |
Математика | 100% | 62% | |
Литературное чтение | 100% | 71% | |
4 | Русский язык | 83% | 34% |
Математика | 100% | 83% | |
Литературное чтение | 100% | 67% | |
5 | Русский язык | 75% | 33% |
Природоведение | 100% | 70% | |
6 | Математика | 100% | 50% |
История | 100% | 70% | |
7 | Русский язык | 100% | 33% |
География | 100% | 33% | |
8 | Алгебра | 100% | 33% |
Литература | 100% | 67% |
Учащиеся, получившие на промежуточной аттестации неудовлетворительные оценки, прошли ее повторно с 22 по 24 мая.
Полученные результаты в следующем текущем учебном году будут одной из составляющих планирования работы школы: планирования контроля, разработка его содержания, формы его проведения, коррекция содержания образования, методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках. Анализируя результаты промежуточной аттестации в 2 - 8 классах, выявлены темы, усвоенные на высоком уровне, а так же и типичные ошибки, часто встречающиеся у многих учащихся. Это:
Усвоены на высоком уровне темы: | Типичные ошибки: | |
Русский язык | ||
1 | Написание букв, слов, предложений. Сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши. Парная согласная. | Красная строка. Замена букв. Пропуск букв. |
2 | Правописание парной согласной в корне слова. Сочетания ЧК-ЧН. Перенос слов. | Безударная гласная в корне слова. Правописание предлогов. |
3 | Правописание безударной гласной в корне слова. Правописание парной согласной в корне слова. Правописание непроизносимой согласной в корне слова. Правописание предлогов. | Перенос слов. |
4 | Фонетика. Однокоренные слова. Правописание приставки и предлога с именем существительным. Синоним, антоним. Правописание безударной гласной в корне слова. Правописание мягкого знака. Правописание парной согласной. Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах. Правописание суффиксов существительных. Безударное окончание в имени существительном. Части речи. Грамматическая основа предложения. Ь после шипящих. | Безударная гласная в корне слова. Склонение имени существительного. Знаки препинания в сложных предложениях. |
5 | Корни с чередующейся гласной Правописание О, Ё после шипящих. Падеж имени существительного. Местоимение. Синонимы и антонимы. Синтаксический разбор. Сложные предложения. Стили и типы текстов. | Определить спряжение, лицо, число глагола Разбор слова по составу. Выделение грамматической основы предложения. |
7 | Безударная гласная в корне слова. Морфемы в словах. Правописание НЕ с причастиями. Правописание производных предлогов. Правописание союзов и частиц. Причастие и деепричастие. Грамматическая основа предложения. | Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах. Правописание частиц НЕ и НИ. Порядок предложений в тексте. |
Математика | ||
1 | Составная задача на нахождение суммы. Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. Решение неравенств. Геометрические фигуры. | Решение задач. Понятие: столько же. Название и нахождение компонентов чисел при сложении и вычитании. Задания на сообразительность. |
2 | Решение примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток. Нахождение произведения. Решение составной задачи. Решение числового выражения. | Нахождение частного. |
3 | Решение примеров на сложение и вычитание многозначных чисел. Решение примеров на умножение и деление многозначного числа на одно-двузначное число. Составная задача. Нахождение периметра и площади. | Порядок действий. |
4 | Чтение и запись многозначных чисел. Нахождение значения выражения. Письменные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления. Решение уравнения. Решение составной задачи. Решение логической задачи. | Решение геометрической задачи. |
6 | Вычислительные навыки с дробями. Решение задач. Решение уравнений. Пропорция. | Решение составной задачи. |
8 | Рациональное выражение. Система неравенств. Решение задач. | Действия арифметических корней. |
Литературное чтение | ||
3 | Темп чтения. Правильность чтения. Понимание прочитанного текста. | Не соблюдаются границы предложения. |
4 | Темп чтения. Правильность чтения. Понимание прочитанного текста. | Повторы слов. Постановка ударения. |
Литература | ||
8 | Мысль художественного произведения. Жанр произведения. «Капитанская дочка» «Мцыри» Творчество Заболоцкого. Творчество Тургенева, К. Паустовского, В. Короленко. | Стили речи. Н. Гоголь «Ревизор» |
Окружающий мир | ||
1 | Российская символика. Насекомые. Животные. Дорожные знаки. Осанка человека. Что из чего делают. | Явления природы. Часовой циферблат, понимание времени по часам, ориентирование по часам. |
2 | Классификация животных и растений. Времена года. Труд людей. Время. | Живая и неживая природа. |
Природоведение | ||
5 | Небесные тела. Классификация организмов. Увеличительный прибор. Планеты. Материки. Режим погоды. Среда обитания. Природные зоны. | Слои атмосферы. Жизнь на Земле. |
История | ||
6 | Занятия славян. Княжеские династии на Руси. Киевская Русь. Золотая Орда. Книгопечатание на Руси. Русское зодчество. Иконопись. | Определение роли личности в истории. |
География | ||
7 | Материки. Самые длинные реки, вершины гор в различных материках. Столицы стран. Соотношение океана с его характеристикой. | Географическая номенклатура. Работа с атласами и контурными картами. |
В 2013 – 2014 учебном году учителям начальных классов и учителям–предметникам следует обратить внимание на организацию занятий с учащимися, недостаточно владеющими основными умениями и навыками; пересмотреть методику проведения занятий, улучшить содержание занятий, организацию и технологию обучения, для чего:
- включить для повторения материал тем, слабо усвоенных учащимися (выявлены при анализе работ),
- тщательно готовиться к урокам, отбирая необходимый дидактический материал, вводить элементы занимательности, воспитывать интерес к предмету;
- для проверки знаний по разным предметам в разных классах чаще обращаться к заданиям в системе СтатГрад.
- систематически проверять тетради учащихся, вести классификацию ошибок, на каждом уроке уделять внимание работе над ошибками;
- продумать систему индивидуальных заданий, устных и письменных творческих работ;
- практиковать проведение различного рода тренировочных упражнений в форме тестов (и один, и несколько правильных ответов) на этапе первичного восприятия и усвоения нового материала, закрепления пройденного материала;
- добиваться большей плотности урока, предупреждать нерабочие паузы;
- использовать дифференцированный подход к проверке усвоения знаний по пройденному материалу, учитывать разный уровень подготовки по предметам слабых и сильных учащихся;
- на уроках алгебры уделять достаточное время на решение сложных задач, требовать от учащихся заучивания формул и умения их применять; уделять большее внимание на перевод единиц, отрабатывать навыки преобразования формул;
- на уроках математики необходимо продолжить работу по формированию вычислительных навыков учащихся;
Учителям: рекомендовать обязательный анализ выполненных работ с выводом для дальнейшей работы.
