Электронный учебно – методический комплект . по изучению раздела «Двигатель мопеда»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Чебоксарский городской Дворец детского и юношеского творчества» Президентский бульвар, 14 ,
	УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УВР ______________ «_______»_________________20 г

Электронный учебно – методический комплект
по изучению раздела «Двигатель мопеда»

РАССМОТРЕНО на заседании
методического Совета ДДЮТ
Протокол №
Зам. директора по метод. работе
_____________ёва
«___»________20 г.

РАЗРАБОТАЛ Педагог дополнительного образования

Чебоксары 2010г.

  Аннотация

Методическая разработка «Электронный учебно – методический комплект по изучению раздела «Двигатель мопеда» посвящён важному и сложному вопросу при изучении темы «Двигатель мопеда» учебной программы. Применение предлагаемых методических пособий предполагает совершенствование материально-технических условий преподавания учебной темы, приводит их в соответствие с современными образовательными технологиями XI века.

Указанный электронный ресурс представляет собой Комплект методических пособий для теоретической подготовки, которая проводится:
- преподавателем в форме лекции;
- учащимися в форме самостоятельной подготовки.
А также используется для тренинга и проверки своих знаний.

Данное интерактивное электронное пособие предназначено для руководителей мотосекций и мотокружков, методистов, учащихся, а также для всех, интересующихся конструктивными особенностями двигателей типа В-501.

  Оглавление

Аннотация_ 2

Оглавление_ 3

Введение_ 3

I Методические указания и рекомендации по реализации раздела «Двигатель мопеда» 5

1.1 Видеоролик «Видеокурс по изучению двигателя В-501 (В-50)»_ 6

1.2 Видео-урок №1_ 7

1.3 Контрольные вопросы для самопроверки_ 7

1.4 Видео-урок №2_ 8

1.5 Видео – урок 3.1_ 9

1.6 Видео-урок 3.2_ 9

1.7 Видео-урок 4_ 10

1.8 Видео-урок 5_ 10

1.9 Сайт «moto – Tyr4ik»_ 11

1.10 Учебные материалы на видеоносителях_ 12

Заключение_ 14

Список использованной литературы__ 15

Приложения_ 16

  Введение

Происходящие в начале XXI вв. существенные изменения характера образования (его направленности, целей, содержания) все более явно, согласно ст. 2 Закона РФ «Об образовании», ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущего специалиста, что подчеркнуто в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. И применение информационных технологий становится неотъемлемой частью современной жизни. Проведённый анализ показал, что большинство программных продуктов для поддержки учебного процесса предназначено для изучения общеобразовательных дисциплин, а по специальным, таким как «Конструкция двигателя типа В-501» вообще нет. Введение компетентностного подхода предъявляет дополнительные требования к организации обучения и делает практически обязательным повсеместное использование информационных технологий во всех компонентах процесса обучения. Поэтому для совершенствования учебного процесса, реализации новых подходов к обучению была выполнена и успешно внедрена эта разработка.

В таком комплексном подходе применения инновационных возможностей информационных технологий заключается новизна и актуальность разработки. Созданный продукт интегрирован в образовательный процесс детского объединения «Мотоспорт».

Цель проекта – создание образовательного продукта, способствующего формированию и развитию у учащихся элементов ключевых компетенций, отвечающих требованиям профессиональных компетенций спортсмена – мотогонщика и механика по ремонту спортивной техники.

Объектом данной методической разработки выступает процесс формирования педагогом дополнительного образования профессиональной компетентности у обучаемых по профилю «Мотоспорт».

Предмет методической разработки: создание комплекта учебно – методических пособий по изучению раздела «Двигатель мопеда» и применение в педагогической деятельности педагога дополнительного образования с целью формирования элементов профессиональной компетенции у обучаемых по профилю «Мотоспорт»

Гипотеза методической разработки: если будут определены и приведены в рабочее состояние все технологические этапы, педагог дополнительного образования в своей педагогической деятельности будет творчески применять «Электронный учебно – методический комплект…», то в результате формирование элементов профессиональной компетентности обучающихся будет эффективным, и, в итоге, произойдёт развитие их личностных качеств. Главным критерием проверки гипотезы является продуктивность деятельности обучаемых, качество ремонта и настройки мотоциклетных двигателей, которые выявляются при контрольно – проверочных пробегах мотоциклов.

Задачи проекта:

Поставленные цели достигаются в ходе решения конкретных задач, способствующих формированию компетенций:

Таблица №1

Задачи	Умения, навыки	Формируемые компетенции
Приобретение учащимися общеучебных умений	Работать с компьютером, формулировать мысли во внутренней и внешней речи, осуществлять самоконтроль, проводить самоанализ и т. д.	Общение, саморазвитие, информационные компетенции
Приобретение учащимися специальных умений	Усвоение фактического материала по предмету	Предметные компетенции
Приобретение учащимися интеллектуальных умений	Анализировать, сравнивать, обобщать, и т. д.	Решение проблем, саморазвитие
Приобретение учащимися исследовательских знаний и умений	Выделять проблемы, формулировать гипотезы, планировать эксперимент в соответствии с гипотезой, интегрировать данные, делать выводы	Решение проблем, саморазвитие, сотрудничество

При выполнении самостоятельных работ по правилам дорожного движения или рассмотрении конструктивных особенностей деталей и агрегатов мотоциклетных двигателей формируется информационная компетенция. Исследуя конструктивные особенности различных двигателей, учащиеся расширяют познания в этой области.

Работая над проблемой повышения мотивации учащихся к выполнению домашних заданий, вместе с просмотром видеороликов и ответами на тестирующие вопросы, я предлагаю детям выполнить дома практическую работу. В дальнейшем я понял, что такого рода задания очень интересны учащимся, выполняют они их с удовольствием, так как задания непосредственно связаны с жизнью, выполняют работу в комфортных для себя условиях, в своем собственном темпе, в полной мере ощущая себя исследователями. Система домашних практических работ позволяет решать ряд задач, актуальных для современного обучения «Мотоспорту», например, таких как вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, использование межпредметных связей, формирование навыков правильной технической речи, применение технических терминов и умения письменно оформлять отчеты о проделанной работе. В процессе выполнения работ формируются самостоятельность, ответственность, аккуратность. Таким образом, данный вид деятельности стал еще одним инструментом в формировании ключевых компетенций учащихся.

Ресурс содержит:
– демонстрационный курс, управляемый докладчиком в формате *ppsx (методическое пособие для теоретических занятий в форме лекций) и состоящий из 7 видеоуроков, раскрывающих устройство двигателя типа В-50 мопеда, особенности конструкции его агрегатов, узлов и деталей, их функциональное назначение и принцип работы, и 6 тестов к каждому уроку, что предусматривает обучение с проверкой, при которой в конце урока обучаемому предлагается ответить на несколько вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала. На основе этого курса созданы озвученные видеоролики;
– озвученный курс, управляемый пользователем в формате *wmv на CD дисках и Flash-носителях (методическое пособие для самостоятельных домашних или групповых занятий обучающихся.) Данный курс представляет собой мультимедийный комплекс для самостоятельного обучения;
– озвученный курс, управляемый пользователем и размещённый на информационном ресурсе в Интернете (методическое пособие для самостоятельных домашних или групповых занятий обучающихся) (см. стр. 13). Данный курс представляет собой мультимедийный комплекс для самостоятельного обучения;
– информационно – учебный сайт http://www. chebddut. ru/cmplx2/moto/index. html с размещёнными на нём видеоуроками, тестами для самопроверки, ссылками на ресурсы Интернета по изучаемой теме. Указан адрес для обратной связи *****@***ru;
– оптические CD и DVD диски с записью видеоуроков и тестовых заданий.

Данное интерактивное пособие «Электронный учебно – методический комплект по изучению раздела «Двигатель мопеда» предназначено для учащихся, методистов, руководителей мотосекций и мотокружков, а также для всех, интересующихся этим вопросом. Ресурс апробирован и адаптирован к реальному учебному процессу в Объединении «МОТОСПОРТ» ДДЮТ. В течение 2 лет электронный комплект успешно использовался как пособие при изучении темы «Двигатель мопеда» учебной программы «МИНИМОТОСПОРТ».

I  Методические указания и рекомендации
по реализации раздела
«Двигатель мопеда»

Компьютерные презентации занятий или их фрагментов являются наиболее распространенным способом использования преподавателями информационных технологий при проведении уроков. Под презентацией понимают набор слайдов, содержащих мультимедийные объекты для представления и передачи информации. Широкое использование мультимедийных презентаций в учебном процессе можно объяснить легкостью освоения программы MS PowerPoint, необходимой для их разработки, и большим количеством возможностей этой программы таких как, размещение текста, таблиц, схем, диаграмм, рисунков, фотографий, видео, которые можно сопроводить звуком и анимационными эффектами. Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать урок более наглядным, повысить уровень восприятия материала, сконцентрировать внимание обучаемых на важных моментах изучаемой темы, тем самым повысить качество усвоения материала.

Учебные видеоматериалы не так часто применяются в учебном процессе, так как их очень мало в связи с тем, что содержание учебных кинофильмов должно полностью соответствует программе дисциплины. Демонстрация учебных фильмов позволяет заменить преподавателя как источника новой информации; помогает ознакомиться с новым материалом на основе непосредственного восприятия того или иного явления; довести до обучающихся основные понятия, сформулировать определения, положения, разъяснить и проиллюстрировать их, а также сделать выводы. Специальные киноприёмы позволяют сконцентрировать внимание на важных моментах объяснения нового материала. Опыт преподавателей различных дисциплин, применяющих на своих занятиях видеофильмы, показывает, что обучаемые более эффективно воспринимают просмотренный материал, активно участвуют в его обсуждении, развивают наглядно-образный тип памяти, профессиональную наблюдательность, учатся правильно и красиво говорить, отстаивать и доказывать свою точку зрения.

Тестовые и контролирующие программы позволяют устанавливать обратную связь с обучающимися, вносить коррективы в их знания, стимулировать подготовку к каждому занятию. А также экономить время преподавателя; снизить уровень тревожности и эмоционального напряжения при контроле знаний; объективно выставлять оценки. Вследствие объективности определения правильности ответов, обучающиеся адекватно оценивают свои возможности и тем самым критически относятся к своим успехам. Использование тестовых и контролирующих программ помогает проверить знания при проверке домашнего задания, при выполнении практических работ, при проведении уроков и олимпиад, при проведении экзаменов, как по дисциплинам, так и итогового междисциплинарного экзамена по специальности.

«Электронный учебно – методический комплект по изучению раздела «Двигатель мопеда»» посвящён важному и сложному вопросу при изучении темы «Двигатель мопеда» учебной программы Объединения «Мотоспорт». Данный электронный ресурс представляет собой вспомогательный материал для теоретической подготовки, а также для тренинга и проверки своих знаний (приложение 1). По представленному материалу не существует никаких учебных пособий, однако дальнейшая учебная подготовка юных мотоспортсменов без этих знаний невозможна.

Оболочка мультимедийных материалов выполнена в форматах wmv и ppsx, допускающих гиперссылки, графику, анимацию, различные активные элементы типа тестовых интерактивных заданий выполненных при помощи программ Snagit 9, PowerPoint и отредактированных в программе Camtasia Studio 7. Дизайн и графика выполнены с помощью программы Photoshop 5. Для полноценного использования ресурса на компьютере должны быть установлены программы: утилита типа «wmv.»-проигрывателя, например для проигрывания видео-роликов (KMPlayer), Интернет-браузер (Inteтet Explorer 6.0 или другой), PowerPoint Office 14(2010 г.), но не нижег).

Версии электронных комплектов размещается на Flash-носителе, компакт-диске (приложение 2.) и инсталлируется на компьютер с помощью мастера установки программного обеспечения. Озвученная демонстрационная версия позволяет использовать отдельные материалы учебно – методического комплекса для размещения на образовательном сайте. Форма электронного комплекса – блочная. Это означает, что со временем отдельные блоки могут заменяться, добавляться или изменяться.

Систематизация теоретической части «Электронного Учебно – методического Комплекса по изучению мотоциклетного двигателя В-50(501)» соотнесена с тематическим планированием темы «Двигатель мотоцикла и мопеда». Комплекс удобен в использовании. При помощи гипертекстовых ссылок и системы навигации можно перейти от одного раздела к другому или выйти на главную страницу в раздел «Оглавление».

Данный курс представляет собой мультимедийный комплекс для самостоятельного обучения. Учебный материал представлен в виде интерактивных озвученных лекций. Процесс обучения предельно прост и приближен к занятиям с преподавателем. Ученик слышит голос преподавателя, читающего лекцию, и видит на экране его действия, совершаемые в процессе рассказа. Такая форма обучения позволяет пользователю в короткие сроки освоить понятия изучаемого курса, овладеть всеми приемами и средствами работы с программой.

Описание видеоматериалов, входящих в состав «Электронный учебно – методический комплект по изучению раздела «Двигатель мопеда»:
1. Урок 1. Общее устройство двигателя типа В-501(В-50).
2. Урок 2.Цилиндрово – поршневая группа.
3. Урок 3.1. Картер двигателя.
4. Урок 3.2. Кривошипно-шатунный механизм.
5. Урок 4. Трансмиссия двигателя. Моторная передача.
6. Урок 5. часть 1. Трансмиссия двигателя. Коробка передач.
7. Урок 5. Часть 2. Трансмиссия двигателя. Коробка передач.

В варианте презентации с докладчиком урок 5.ч.1. и урок 5.ч.2. объединены в один урок 5. Разделение урока 5 на две части выполнено дли уменьшения объёма материала для видеороликов.

1.1  Видеоролик «Видеокурс по изучению двигателя В-501 (В-50)»

представляет перечень всех видеоуроков и вопросов для самоконтроля к каждому уроку. При помощи гиперссылок пользователь электронного пособия может открыть любой интересующий его урок, тест для самоконтроля, а с помощью стандартных средств PowerPoint и видеоплееров – на любой видеокадр или вернуться обратно.

В каждом последующем уроке есть теоретические страницы. В них подробно рассказывается о названиях, назначении, конструктивных особенностях, принципе работы соответствующих деталей и узлов двигателя.

1.2  Видео-урок №1

Общее устройство двигателя В-501 (В-50) непосредственно знакомит обучающихся с конструкцией двигателя на уровне узлов и агрегатов.

1.3  Контрольные вопросы для самопроверки

После просмотра и изучения каждого видеоурока пользователь может перейти к вопросам по самоконтролю и проверить уровень усвоения пройденного учебного материла.

Интерактивные страницы «Контрольные вопросы для самопроверки» включают серию тестовых заданий, решив которые пользователь может выбрать один правильный, по его мнению, ответ. «Нажав» мышкой на выбранный ответ, пользователь сразу получает заключение о правильности выбранного им варианта ответа. Эти страницы являются обучающими, здесь пользователь должен решать какой из ответов правильный, при сомнении имеет возможность вернуться к повторному изучению пройденного материала.

Пользователь может исправить ошибка при повторном тестировании, Все странички интерактивны и на практике проверено, что они действительно обучают.

Организацию работы по страничкам «Контрольные вопросы для самопроверки» педагогу надо хорошо продумывать. Следует отдавать себе отчет, что оптимальным вариантом использования таких заданий является индивидуальная форма работы, например, дома. При работе дома учащиеся могут использовать эти задания для самоконтроля. Но можно организовать и групповую работу и в компьютерном классе под руководством педагога. Самостоятельное решение задач «Контрольные вопросы для самопроверки», особенно первые занятия, можно проводить так: сначала учащиеся, распределённые по группам, обдумывают решение задачи в «обычном режиме» – за столом, не оформляя решений аккуратно; та группа, у которой появились результаты решения, пересаживается за компьютер и реализует свое решение на компьютере. Разбираясь в допущенных ошибках и исправляя их, учащиеся совершенствуют свои знания по предмету. При групповой работе следует обеспечить активное участие всех членов группы, а не только её лидера.

Интерактивные странички «Контрольные вопросы для самопроверки» можно использовать в качестве материала при проведении мероприятий, конкурсов профессионального мастерства среди обучающихся родственных направлений дополнительного образования (например, мото – и картинг направлений) и итогового тестирования в конце учебного года.

1.4  Видео-урок №2

Подробно раскрывает тему «Цилиндрово – поршневая группа». В ней раскрывается назначение, состав и конструктивные особенности деталей: головки цилиндра, цилиндра, поршня со всеми устанавливаемыми на них элементами.

1.5  Видео – урок 3.1

Посвящён изучению картера двигателя типа В-50. В этом уроке подробно рассмотрено назначение, конструктивные особенности, специальные требования к конструкции картера. Представлены сборочные детали, устанавливаемые в картер.

1.6  Видео-урок 3.2

Раскрывает назначение, конструкцию, конструктивные особенности кривошипно-шатунного механизма двигателя.

1.7  Видео-урок 4

Представляет назначение, состав, конструктивные особенности отдельных деталей, работа механизма сцепления моторной передачи, входящей в состав трансмиссии двигателя. Раскрывает понятия трансмиссии мотоцикла, трансмиссии двигателя.

1.8  Видео-урок 5

Предназначен для изучения коробки передач трансмиссии двигателя. В нём рассматривается назначение, состав и конструктивные особенности входящих в коробку передач механизмов и деталей. Изложен принцип работы деталей коробки передач.

1.9  Сайт «moto – Tyr4ik»

Является информационно учебным и входит в состав «Электронного Учебно – методического Комплекса по изучению мотоциклетного двигателя В-50(501)».

На странице «Видеоуроки» размещены:
- комплект уроков, которые пользователь может просматривать как в режиме «online», так и после скачивания на свой компьютер вместе с видеокомплектом вопросов для самоконтроля;

- ссылки для просмотра вспомогательных учебных видеоматериалов, размещённых на информационных ресурсах Интернета.

Размещённые на этой странице учебные материалы предназначены для самостоятельного или дистанционного изучения данной темы учебной программы, в случае, если обучающийся по какой-либо причине не смог присутствовать на уроке, либо ему нужно повторить эту тему.

Использование этого учебного ресурса позволяет отказаться от конспектирования учащимися изучаемой темы и более рационально и эффективно использовать учебное время на уроке. Учащиеся могут задавать вопросы преподавателю по электронной почте в порядке обратной связи. Адрес сайта: http://www. chebddut. ru/cmplx2/moto/index. html

1.10  Учебные материалы на видеоносителях

Для удобства самостоятельного изучения учащимися данной темы в домашних условиях индивидуально или в группе предусмотрена комплектация видеоуроков в формате *wmv. и вопросов для самоконтроля в формате показа *ppsx., размещаемых на CD дисках и Flash–носителях. Приемлемые для себя варианты выбирают сами учащиеся.

«Электронный Учебно – методический Комплекс по изучению мотоциклетного двигателя В-50(501)» уже активно используется в объединении «здесь и сейчас», поэтому в первую очередь рассчитан на типовое компьютерное оборудование, имеющееся сегодня во Дворце творчества, и на реальную наполняемость объединения. Типичный вариант комплектации – это автоматизированное рабочее место (АРМ) учителя, т. е. комплект компьютер + проектор и принтер, и компьютерный класс на 10-12 рабочих мест или помещение на 10-40 посадочных (учебных) мест. Наполняемость группы–около 12 учащихся. Это означает, что основными формами работы с данным ресурсом будут фронтальная и групповая (по 2-3 человека на рабочем (учебном) месте).

Образовательный ресурс находится на учебном сайте и в открытом доступе в Интернет и представлен на сайте электронной почты), ресурс доступен по следующим ссылкам:

· http://www. chebddut. ru/cmplx2/moto/index. html

·  http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/13.html;

·  http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/14.html;

·  http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/15.html;

·  http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/16.html;

·  http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/16.html;

·  http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/17.html;

·  http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/18.html;

·  http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/19.html.

  Заключение

Работа с данным электронным пособием позволяет обучаемым заглянуть в один из самых трудных разделов учебной программы «Минимотоспорт», который называется «Двигатель мопеда». Материал в электронном пособии изложен доступно, полно и очень подробно, пособие имеет высокую практическую значимость. Реализован дифференцированный подход. Электронный Учебно-методический комплект позволяет создать индивидуальную образовательную траекторию обучаемому. Пособие можно использовать как на уроке, так и для организации самостоятельной работы учащихся с использованием электронного образовательного ресурса, в том числе при углубленном изучении темы. Данный ЭОР спроектирован так, чтобы можно было его использование без большой перестройки, существующей на сегодня организации учебного процесса.

Использование в учебном процессе данного электронного учебного комплекта является применением информационно-коммуникационных технологий в совершенствовании методов преподавания. Один из таких методов – это использование мультимедийных уроков.

Рассмотренные мультимедийные уроки строятся по той же структуре, что и традиционные: актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль. Используются те же методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие. Но использование мультимедийных уроков – это одна из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам.

Преимущество использования рассмотренного электронного учебного комплекта проявляется в том, что учащихся привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. Использование ИКТ на уроке способствует активизации внимания, восприятия, воображение, памяти, мышления, творческих способностей и познавательных интересов, что является приоритетным направлением уроков. Возможности мультимедиа позволило сделать урок интереснее, продуктивнее, насыщеннее, эмоционально богаче. Обучающимся очень нравятся уроки с применением ИКТ, они проявляют интерес к изучаемому материалу.

Кроме наглядности, применение мультимедиа сокращает время объяснения нового материала, увеличивает время для самостоятельной практической работы учащихся, а поэтапный крупномасштабный показ выполнения проекта позволяет ребятам быстрее понять рассматриваемые на занятиях вопросы.

Применение ИКТ облачает в современную, увлекательную форму изучаемый материал, становится активным стимулятором познавательного процесса обучающихся. Включение компьютерных технологий в процесс обучения в объединении «Мотоспорт» становится необходимым и неизбежным.

Применение информационных технологий и средств мультимедиа преобразовывает применяемую систему обучения, делая необходимым интерактивность учебного процесса, развивая и утверждая автономность учащихся, адаптируясь к индивидуальным возрастным особенностям, повышая творческий потенциал и независимость педагога. При этом совершенствуется информационная компетенция в части умения использования информационных ресурсов Интернет, являющаяся одной из основных составляющих формирования профессиональной компетенции учащихся.

  Список использованной литературы

1. http://www. /watch? v=5R2DhexfhHg

2. http://www. /watch? v=RWEETkvNw90

3. http://www. /watch? v=YzBgoDeY3Wshttp://

4. http://www. /watch? v=yamKbALBu44

5. http://www. /watch? v=hrL0n6KNrD4

6. http://www. dyr4ik. ru/information. php? id=16608

7. http://blog-moto. ru/?tag=moped

8. http:// www. motolib. info/node/209

9. http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4 

10. http://www. biker-tlt. ru/index. php/component/content/article//6 

11. http://mclub. moy. su/publ/ 

12. http:///2007/01/20/motorcycle-engine/

13. http://. ru/art_altengines. html

Приложения

Приложение 1

Описание опыта внедрения
«Электронный учебно – методический комплект по изучению раздела «Двигатель мопеда»

Тема занятия: «Кривошипно – шатунная группа».

Тип занятия: урок комбинированный (изучение нового учебного материала, обобщение и систематизация знаний, контроль знаний, умений и навыков).

Вид занятия: Смешанный (лекция, конференция, самостоятельная работа, контрольная работа).

Форма:

1. фронтально-групповая;

2. защита творческих проектов.

Цель занятия:

Обучающий аспект: расширить объём знаний обучаемых по теме «Двигатель мопеда» учебного плана;

Развивающий аспект: развивать компетентность в области владения устным «техническим» языком (правильное применение технических терминов и построение речи), информационную компетентность как составляющих профессиональной компетенции мотогонщика. Развивать положительные мотивы учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности

Воспитательный аспект: воспитать уважительное отношение к технической культуре, воспитывать такие качеств личности как дисциплины, самостоятельности, трудолюбия, коммуникативность.

Задачи:

– изучение и проверка усвоения темы «Кривошипно – шатунный механизм»;

– заслушать и обсудить представленные творческие проекты;

– выработать навыки совместной работы в группе.

Оборудование: компьютер с возможностью входа в интернет, видеопроектор, экран, видеоурок «Кривошипно – шатунный механизм», видеотест «Контрольные вопросы для самопроверки» к этому уроку.

Раздаточный материал: карточки для группового письменного ответа на вопросы теста.

Подготовка к занятию:

При подготовке к занятию группа была разделена на две команды, в каждой из которых были назначены капитаны, которые распределили обязанности членов команд. До проведения занятия командами были выполнены творческие проекты. Команда №1 выполнила обзорную презентацию на тему «Существующие виды механических устройств для преобразования химической энергии топлива во вращательное движение выходного вала». А команда №2 подготовила презентацию с обзором вопроса «Виды и конструктивные особенности применяемых в технике кривошипно-шатунных механизмов».

Ход занятия

План занятия

№	Этапы занятия	Мин
1	Организационный момент	10
2	Мотивационный	10
3	Изучение нового материала	20
4	Физкультминутка	10
5	Представление учащимися творческих проектов	20
6	Тестирование усвоения полученных знаний	20
7	Подведение итогов урока	10
	Итого:	100

1 этап. Организационный момент

Проверка присутствующих на занятии. Объявление учащимся темы и целей занятия.

2 этап. Мотивационный

Педагог: Демонстрирует слайд №1 получения сжатого газа из горючей смеси, и комментирует:

Из ранее изученного вы уже знаете, что сжатые газы (например, воздух), воздействуя на предметы, могут их передвигать. Для удобства пользования, в технике, для получения сжатого газа порциями применяют сжигание небольших количеств горючей смеси в ограниченном объёме. В результате горения резко увеличивается температура и объём сгоревших газов, а так как окружающий объём камеры сгорания ограничен, то возрастает давление газов на окружающие его поверхности. Другими словами, мы получили сжатый газ. Добавляет в слайд изображение колеса и продолжает: «Вот теперь мы имеем сжатый газ и колесо, и если нам удастся закрутить это колесо при помощи имеющегося сжатого газа, к чему это приведёт?

Обучающиеся: (колесо будет вращаться).

Педагог: Правильно, если это заднее колесо мопеда, то мы сможем на нём передвигаться. Как же нам заставить этот газ крутить заднее колесо?

Обучающиеся: (нужно установить специальный механизм).

Педагог: Да, совершенно верно, необходимо специальное механическое устройство, на которое с одной стороны действует давление сжатого газа, а с другой, из него выходит вращательное движение вала. И называется это устройство КРИВОШИПНО-ШАТУННЫЙ МЕХАНИЗМ ( слайд №1).

3 этап. Изучение нового материала[1]

Педагог: <Презентация, слайд 1.> В учебном курсе «Двигатель В-501(В-50) мопеда» мы приступаем к изучению темы “Кривошипно-шатунный механизм», в которой ознакомимся с назначением, устройством, конструктивными особенностями механизма».

Педагог: <Презентация, слайд 2. > На этом слайде представлен схематический разрез двигателя В-501 с изображением кривошипно-шатунного механизма. Кривошипно-шатунный механизм состоит из шатуна, кривошипа (коленчатого вала), соединённых между собой пальцем коленвала.

Педагог: <Презентация, слайд 3. > На этом слайде вам представлено изображение кривошипно-шатунного механизма, как отдельно, так и в сборе с поршнем. Назначение КШМ – превращение возвратно-поступатель-ного движения поршня во вращательное движение коленчатого вала и передача усилия от поршня к трансмиссии двигателя. Кривошипно-шатунный механизм состоит из шатуна, коленчатого вала, соединённых пальцем коленвала.

Коленвал имеет такое название, потому, что ось вращения самого коленвала и шатуна на пальце, смещены друг относительно друга и образуют своего рода колено (кривой шип-кривошип). Отсюда и соответствующее название.

На правой цапфе коленвала выполнен конус посадочный с канавкой под шпонку для соединения с ротором генератора. При этом, шпонка только фиксирует ротор в определённом положении относительно коленвала и не выполняет никаких силовых функций, а конус служит для обеспечения плотного силового соединения ротора с цапфой – конусной посадки и выполняет силовую функцию. Далее, рассмотрим подробнее конструктивные особенности деталей, из которых состоит кривошипно-шатунный механизм, а именно – шатуна и коленчатого вала (кривошипа).

Педагог: <Презентация, слайд 4.>На этом слайде вам представлена конструкция шатуна. На левом рисунке изображение шатуна в сборе. Он состоит из собственно шатуна, сепаратора (игольчатого подшипника), дух боковых шайб сепаратора, пальца коленвала (кривошипа). Сепаратор (игольчатый подшипник) представляет собой обойму из алюминиевого сплава, в которую вставлены стальные ролики.

Собственно шатун имеет верхнюю головку, стержень и нижнюю головку.

В верхнюю головку установлена бронзовая втулка, которая служит подшипником скольжения для поршневого пальца. Для смазки рабочих поверхностей в верхней и нижней головках шатуна выполнены прорези. Смазкой служит моторное масло, содержащееся в бензино-масляной смеси, использующейся в качестве топлива для двигателя.

Педагог:<Презентация, слайд 5.> На этом слайде вам представлена конструкция кривошипа (коленчатого вала). Коленвал состоит из двух половин – левой и правой. У этих половин имеются одинаковые части – щека и цапфа. Разница в конструктивном выполнении цапф.

На левой цапфе имеется поверхность посадочная для подшипника, поверхность посадочная для втулки сцепления, шлицевая часть для соединения с внутренним барабаном механизма сцепления, резьбовая часть для гайки, затягивающей внутренний барабан механизма сцепления.

На правой цапфе имеется поверхность посадочная для подшипника, конус посадочный для ротора генератора, паз для шпонки. На торце цапфы выполнено отверстие с резьбой для винта крепления ротора генератора.

Левая и правая половины соединены между собой пальцем кривошипа.

- Какие ещё виды механических устройств для преобразования химической энергии топлива во вращательное движение выходного вала вы знаете?

4 этап. Представление учащимися творческих проектов

Капитан творческой команды № 1 представляет презентацию на обзорную тему «Существующие виды механических устройств для преобразования химической энергии топлива во вращательное движение выходного вала». Капитан творческой команды № 2 представляет презентацию на обзорную тему «Виды и конструктивные особенности применяемых в технике кривошипно-шатунных механизмов».

5 этап. Тестирование уровня усвоения темы «Кривошипно-шатунный механизм»

Методические указания по проведению тестирования

Для тестирования используется мультимедийный элемент электронного учебно-методического комплекта, который называется «Контрольные вопросы для самопроверки» к уроку «Кривошипно-шатунный механизм». Тестирование проводится в виде викторины.

Перед тестированием вся группа делится на команды по 3человека. Каждой команде выдаётся карточка для ответов (приложение 3). На решение каждого вопроса отводится 3 минуты. По ходу тестирования, учащиеся решают предложенные вопросы и отмечают правильные ответы в карточках. В конце капитаны команд проверяют правильность ответов с помощью компьютера.

Ход тестирования

Педагог: «В этой части занятия мы с вами с помощью компьютерного тестирования проверим, как вы усвоили предложенный учебный материал». Объясняет учащимся правила и условия тестирования. Начинает тестирование. Открывает по очереди слайды с вопросами.

После окончания решения вопроса последнего слайда приглашает капитанов к компьютеру и по очереди предлагает им открывать правильные ответы согласно записям в их корточках. Параллельно вместе со всеми участниками обсуждается правильность вопросов.

По результатам тестирования объявляются победители тестирования-викторины.

6 этап. Подведение итогов занятия

Педагог: «Спасибо всем, кто принял участие в подготовке и проведении сегодняшнего занятия. Я думаю, вы серьезно следили за ходом событий в нашей программе, анализировали новую информацию о механизмах, преобразующих давление газов во вращательное движение.

Вы ознакомились с устройством и конструктивными особенностями механизмов, которые имеют общее название «Кривошипно-шатунный механизм». Узнали имена изобретателей этих механизмов, и современные достижения технической мысли в этой области.

Ещё раз обратиться к изучению этого вопроса для закрепления полученных знаний самостоятельно вы можете, обратившись к следующим ссылкам в Интернете»:

1. http://www. dyr4ik. ru/information. php? id=16608

2. http://my. mail. ru/community/motovelosiped/journal/?blogsort=rating

3. http://blog-moto. ru/?tag=moped

4. http:// 2. http://www. /watch? v=RWEETkvNw90

www. motolib. info/node/209

5. http://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4 

6. http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/13.html;

7. http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/14.html;

8. http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/15.html;

9. http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/16.html;

10. http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/16.html;

11. http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/17.html;

12. http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/18.html;

13. http://video. mail. ru/mail/shurik-best1/12/19.html

Приложение 2.

Оптический диск со всеми материалами по методической разработке «Электронный Учебно – методический Комплекс по изучению мотоциклетного двигателя В-50(501)».

Приложение 3.

Карточка ответов на вопросы теста

№ п/п	Номер вопроса	Указать № правильного ответа (зачеркнуть соответствующую ячейку)
1	1	1	2	3	4
2	2	1	2	3	4
3	3	1	2	3	4
4	4	1	2	3	4
5	5	1	2	3	4

[1] При изучении учебных тем, по выбору педагога, используются неозвученная (с докладчиком) или озвученная демонстрационная версия видеоуроков.