Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Большецильнинская средняя школа Дрожжановского муниципального района РТ»
«Рассмотрено » Руководитель ШМО ____________ Протокол № ___ от «__» __________________200___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР школы _________ Р. И.. «__»________________200___г. | «Утверждаю» Директор школы_____________ Приказ № ___ от «__»_________________200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя русского языка и литературы
Фатхулловой Зульфии Алимзяновны
первой квалификационной категории
по литературе в 7 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___________
от «______»___________2010 г.
2учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования в соответствии с учебной программой для школ с родным (нерусским) языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики: Базовый уровень/ Под редак. .- Казань: Магариф, 2009год. Авторы - составители , и. др.
Программа ориентировано также на программы по литературе под редакцией и под редакцией . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Цель:
Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
Задачи обучения:
· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю).
В результате изучения литературы ученик 7 класса должен
знать:
- Авторов и содержание изученных художественных произведений; Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.
уметь:
· Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
· Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;
· Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
· Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
· Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
· Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
· Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
· Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
· Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
· Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
· Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
· Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;
· Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
· Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ
В результате изучения литературы ученик 7 класса должен
знать:
- Авторов и содержание изученных художественных произведений; Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.
уметь:
· Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
· Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;
· Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
· Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
· Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
· Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
· Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
· Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
· Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
· Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
· Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
· Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;
· Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.
Перечень учебно-методического обеспечения.
, , . – Литература в 7 классе. Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2007 . Уроки литературы в 7 классе. – М.: Просвещение, 2007 . Литература. 7 класс. Методические советы. – М.: Просвещение, 1997 Литература 7 класс. Поурочные планы. (По учебнику ). Составитель: – Волгоград, Учитель – АСТ, 1999 , Федина работы по литературе. 5-11 класс. – М.: Аквариум, 1997 Скрипкина и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: Дрофа, 1996 По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-7. – М.: Айрис-пресс, 2000 Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1990 Подгаецкая у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985 Панов работа по литературе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980Учебно-тематическое планирование
по русской литературе в 7классе
Учитель:
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
(Учебник-хрестоматия « Русская литература» тат. сред. общеобразовательная школа / Авторы - составители , и. др. / Издательство «Магариф». 2006 год.)
Плановых контрольных уроков- 2ч, развития речи -5ч, внеклассного чтения -8
Планирование составлено на основе программы по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики под редак. .- Казань: Магариф, 2009год. Авторы - составители , и. др.
Учебно-темати ческое планирование уроков литературы в 7 классе
№ | тема урока | кол-во час. | тип урока | характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | виды контроля измерители | планируемые результаты освоения темы | домашнее задание | дата проведения | |
план | факт. | ||||||||
1. | Введение. Человек как главный предмет изображения в художественной литературе | 1 | повторение и обобщение изученного в 6 классе | беседа, викторина | ответы на вопросы кроссворда | кратко повторить изученное в 6 классе, проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить со структурой учебника. | Составить конс - пект, ответы на вопросы. | ||
2. | Устное народное творчество .Народные песни. | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа, , вырази - тельное чтение, элементы анализа текста | составление плана | дать определение жанра народные песни | Прочитать статью учебника стр.5 | ||
3 | Исторические песни | рассказ учителя, беседа, , вырази - тельное чтение, элементы анализа текста | устный ответ по теме урока | познакомить с историей жанра исторических песен | Выразительно читать | ||||
4 | Лирические песни | 1 | усвоение новых знаний | выразительное чтение, беседа по вопросам, комментарии учителя | ответы на вопросы | дать определение жанра лирические песни ; познакомить с историей жанра, развивать навыки анализа текста | Завершить анализ песни. | ||
5 | Лирические и исторические песни татарского народа. | 1 | практикум | рассказ учителя, работа с дидактическим материалом, словарная работа, творческие задания | устный ответ по теме урока | Сопоставление песен, развитие навыков устной речи | Выучить по выбору любую песню. | ||
6 | Фольклорный праздник «Лирические песни» | 1 | Урок развития речи | выразительное чтение, комментарии учителя, элементы сопоставительного анализа текста | Прочитать статью Стр.9-11 ответить на вопросы учебника | ||||
7 | Древнерусская литература. Аввакум. Биография. «Житие протопопа Аввакума, им самим написан - ное. | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | ответы на вопросы: зна - комы ли вам пр-ия русских писателей, в которых герой с таким же упорством принимал страдания за правду и спра ведливость.. | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности | Ответы на вопросы стр.16 | ||
8 | Сила и красочность языка сочинений Аввакума. Житие. | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | развернутый ответ на вопрос | дать определение жанра житие | прочитать балладу Жуковского «Светлана» | ||
9 | . «Огненный протопоп» | 1 | Урок внеклассного чтения | Подготовиться к беседе | |||||
10 | Подготовка к письменной работе «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси» | 1 | Урок развития речи | совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэти - ческого текста развивать творческие способности учеников, умение выра - жать свои мысли, навыки письменной речи, выска-зывать собственное мнение | Написать сочинение | ||||
11 | Русская литература 19 века. . Биография. Личность поэта. | 1 | усвоение новых знаний | объяснение учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | развернутый ответ на вопрос | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, углубить представление о балладе как литературном жанре. | Прочитать балладу Жуковского «Светлана» | ||
12 | Баллада «Светлана» | усвоение новых знаний | Выразительное чтение наизусть, обсуждение | развернутый ответ на вопрос | Понять настроения, чувства поэта и выразить их в чтении | Зад6-8 стр.29 | |||
13 |
Баллады «Рыбак», «Перчатка» | Урок внеклассного чтения. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | ответы на вопросы | Прочитать «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифор овичем» | ||||
14 | . Биография поэта. Лирика | усвоение новых знаний | рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста | развернутый ответ на вопрос | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, | Прочитать статью стр.30-32 | |||
15 | Поэтические средства языка в пейзажной лирике. | 1 | усвоение новых знаний | объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказ учащихся, анализ текста | анализ одного стихотворения | уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художест - венные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения | Подготовиться выразит. чтению Подготовить сообщение о Кольцове(индив) | ||
16 | . Биография поэта. Лирика | 1 | усвоение новых знаний | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение | развернутый ответ на вопрос | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности | Выразительное чтение. | ||
17 | . Лицей - ские годы поэта. « Полтава» («Горит восток зарею но - вой…») | 1 | усвоение новых знаний | блиц-опрос по биографии Пушкина | развернутый ответ на вопрос | углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершен - ствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста | Выучить наизусть отрывок из поэмы. | ||
18 | «», «Бесы».Тема дружбы в творчестве Пуш - кина. Двухсложные размеры стиха | 1 | усвоение новых знаний | Беседа. Обучение устному рассказу. | анализ одного стихотворения | показать богатство жанров лирики Пушкина совершенствовать навыки анализа поэтического текста Знать определение понятия «Двухсложные размеры стиха» | Письменный анализ одного стихотворения. | ||
19 | Подготовка к до - машнему сочинению «История России в произведениях Пушкина. | 1 | Урок развития речи | развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письмен - ной речи, высказывать собственное мнение | Перечитать отдельные главы из романа Пуш - кина «Дубров- ский» | ||||
20 | История создания романа «Дубровский».Гума - низм автора. | 1 | усвоение новых знаний | объяснение учителя, беседа по вопросам, пересказ учащихся, анализ текста | письменная работа по плану характеристики героя | познакомить учеников с историей создания рома - на, показать осо бенности сюжета, дать характерис-тику некоторых героев | подготовить характеристику Владимира Дубровского | ||
21 | Чистота и благород - ство отношений героев, их противо –стояние деспотизму. | 1 1 | усвоение новых знаний | составление плана, характеристика героев, комментарии учителя, работа над эпизодом «Пожар в анализ эпизода «По - жар вКистеневке | анализ эпизода «Пожар в Кистеневке | углубить характеристики героев, совершенствовать навыки анализа текста, помочь ученикам сделать вывод об авторском отношении к героям, об идее романа | ответить на вопросы -1гр. пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица Дефоржа, Маши, Троеку - рова | ||
22 | Роман Пушкина «Дубровский» в ил-люстрациях худож - ников. Кинофильм «Дубровский». | 1 | Урок-практикум | беседа по вопросам, пересказ учащихся, | развернутый ответ на вопрос | помочь понять авторское отношение к героям | Прочитать стихот- ворения . | ||
23 | . Московский универ –ситетский благород - ный пансион. Стихот - ворения «Парус», «Желание» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста | анализ одного стихотворения | показать богатство жанров лирики Лермон - това, роль стихотворения «Парус» в судьбе автора, совершенствовать навыки анализа поэтического текста | Выучить наизусть Стихотворение «Парус», | ||
24 | Мятежный характер лирики Лермонтова. Трехсложные размеры стиха | 1 | усвоение новых знаний | элементы анализа текста, беседа. | письменная работа | совершенствовать навыки анализа текста Знать определение понятия «треххсложные размеры стиха» | ответить на вопросы и выполнить задания учебника (стр.133) | ||
25 | «Песня про Ивана Васильевича, моло - дого опричника уда - лого купца Калаш - никова»Историческое прошлое поэмы. | 1 | усвоение новых знаний | Рассказ учителя, сообщения учащих - ся, инсценирование и чтение по ролям. | выразительное чтение по ролям | Знать: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | Подготовить выразительное чтение одной из глав поэмы | ||
26 | Смысл столкновения Калашникова С Кирибеевичем. И Иваном Грозным. , Связь с устным народным творчеством | усвоение новых знаний | Беседа, анализ текста | развернутый ответ на вопрос | Уметь: анализировать язык поэмы, связь с устным народным творчеством | Ответы на вопросы. стр.150 | |||
27 | . Биография писателя. «Тарас Бульба». Изображение быта и характеров запа - рожских казаков | 1 | усвоение новых знаний | объяснение учителя, чтение и анализ текста | развернутый ответ на вопрос | Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | стр.170,181. (ответы на вопросы и выполнение заданий) | ||
28 | Сопоставление Остапа и Андрея. По-весть «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников. | 2 | усвоение новых знаний | Беседа, анализ характера двух героев. | развернутый ответ на вопрос | Знать: содержание понятия «повесть». Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев | Подготовиться к письменной работе. | ||
29 | . «Повесть о том, как поссорил-ся Иван Иванович с Иваном Никифоро - вичем» | 1 | Урок внеклассного чтения. | развернутый ответ на вопрос | Уметь: анализировать язык поэмы, связь с устным народным творчеством. | Подготовиться к сочинению | |||
3о | Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба | Урок развития речи | Прочитать стихотворения | ||||||
31 | Человек и природа в творчестве поэтов. . . . . | Урок-концерт. | рассказ учителя, выразительное чтение стихот - ворений, элементы анализа текста | развернутый ответ на вопрос | знакомство с биографией и творчеством | Выучить наизусть стихотворения, выразительно читать | |||
32 | . Слово о писателе. «Бирюк» | усвоение новых знаний | Рассказ учителя, беседа. | развернутый ответ на вопрос | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | Ответы на вопросы. стр.243 | |||
33 | Стихотворения в прозе. « Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воро - бей» | 1 | усвоение новых знаний | беседа по вопросам, чтение и анализ текста | анализ одного стихотворения | показать особенности жанра стихотворений в прозе; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения | Выучить наизусть стихотворение «Русский язык» | ||
34 | . Слово о поэте. «Размышле - ния у парадного подъ езда» | 1 | повторение и обобщение изученного в 6 классе усвоение новых знаний | слово учителя, сообщение ученика, анализ произведе - ния, беседа | выразительное чтение стихотворения. | углубление знаний учеников о личной и творческой биографии | Выучить наизусть отрывок из стихотворения. | ||
35 | «Железная дорога» | 1 | усвоение новых знаний | слово учителя, сообщение ученика, анализ стихотворения беседа | выразительное чтение стихотворения. | познакомить с реальной основой стихотворения выявить идею, опреде - лить пафос стихотво - рения, особенности лирического героя | Ответы на вопросы Стр.259 | ||
36 | Стихотворения. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Прочитать повесть Отрочество» (главы) | |||||
37 | Н С. Лесков Биография писателя. «Человек на часах» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, объяснение теоретических вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа | беседа на понимание | кратко познакомить с биографией Лескова, совершенствовать навыки анализа текста, характеристики героев произведения | Составить устное сочинение на тему «Смиренная душа Постникова» | ||
38 | -Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира на паразитизм. | развернутый ответ на вопрос | кратко познакомить с биографией Салтыкова-Щедрина, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок; помочь понять иносказательный смысл произведения, его идею, показать значение и роль художественных приемов | Ответы на вопросы Стр.259 Пересказать содержание сказки близко к тексту | |||||
39 | Приемы сказочного повествования в произведении | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа текста | развернутый ответ на воп- рос, вырази - тельное чте - ние | помочь понять иносказательный смысл произведения, его идею, показать значение и роль художественных приемов | Ответы на вопросы. Стр.284 | ||
40 | . на Кавказе. «Детство» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа. | Ответы на вопросы. | углубить знания учеников о жизни и творчестве Толстого, совершен - ствовать навыки монологической речи. | Ответы на вопросы учебника. | ||
41 | . «Отрочество» «(главы) | Урок внеклассного чтения. | сообщение ученика, выразительное чтение, беседа | Прочитать рассказы товского «Сказоч - ник и др.) | |||||
42 | . «Хамелеон» | 1 | повторение и обобщение изученного в 6 классе усвоение новых знаний | Слово учителя, выразительное чтение, беседа | развернутый ответ на вопрос | углубление знаний учеников о личной и творческой биографии Чехова, дать представ - ление о комическом в литературе, проанализи - ровать сюжетно-компози - ционные особенности рассказа Уметь: давать оценку действиям героев | сочинение-миниатюра «Мой Чехов» | ||
43 | «Тоска».Сюжет рассказа. Юмор сатира | 1 | усвоение новых знаний | лекция, сообщения учащихся | Написать рецензию на рассказ | Знать: сюжет и образную систему рассказа. Уметь: давать оценку действиям героев | Подготовиться к контрольному уроку. | ||
44 | Контрольная работа или тестирование по творчеству , -Щедрина . . | 1 | Урок контроля | Прочитать стихотворения . | |||||
45 | Русская литература 20 века. . Биография поэта. Стихотворения. | 1 | усвоение новых знаний | выразительное чтение по ролям. Беседа по вопросам | развернутый ответ на вопрос | начать знакомство учеников с личностью Ахматовой | Выучить наизусть стихотворение «Ива», «Сжала руки...»(по выбору) | ||
46 | . На родине поэта. Стихотворения. | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа, обучение выразительному чтению. | выразительное чтение наизусть | Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта»,понимать чувства и переживания лирического героя | Выучить наизусть стихотворение «Задремали звезды золотые» | ||
47 | В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ и объяснение учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями | Ответы на вопросы | начать знакомство учеников с личностью Маяковского, попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта | Подготовит со - общение о Пла - тонове(индив.) Прочитать рассказ В прекрасном и яростном мире» | ||
48 | А. П Платонов. В прекрасном и яростном мире». | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, комментированное чтение, составление плана, беседа по вопросам | показать, как и почему описание процесса творчества воплощено Паустовским в жанре рассказа; помочь выявить главную мысль – длительность и непредсказуемость пути к творчеству | прочитать, ответить на вопросы учебника. | |||
49 | Сказка «Неизвест-ный цветок» | 1 | Практикум | Рассказ и пояснения учителя, беседа, самостоя тельная письменная работа | письменная работа | закрепить понятие о жанрах ; развивать творческие способности, углубить представление о жанре рецензии | Написать краткий отзыв | ||
50 | . Слово о писателе «Стекольный мастер» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, | развернутый ответ на вопрос | Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта. | Подготовить пересказ близко к тексту | ||
51 | . «Сказочник», «Корзина с еловыми шишками» | 2 | Урок внеклассного чтения | Творческая защита прочитанной книги | Прочитать рассказы . | ||||
52 | . Биография писателя. .«Алые паруса» | 2 | усвоение новых знаний, практикум. | рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам | Составить те - зисный план прочитанной статьи учеб-ка. Почему Ассоль и Лонгрен наз - вали собирате - ля сказок Эгля волшебником, а жители Ка - перны - колдуном? Почему жители Каперны не по - ют песен и не рассказывают сказок? Как их это характе- ризует? | Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений | Инд. задание: подготовить сообщение о писателе, используя статью учебника. Прочитать стихотворения Твардовского. | ||
53 | . Автобиография поэта Стихотворения. | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, | ответы на вопросы учителя | кратко познакомить учеников с биографией и творчеством - ского развивать навыки анализа текста | Выучить наизусть стихотворение «Памяти матери» | ||
54 | . Слово о поэте. Стихотворения. | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, комментарий учителя | анализ одного стихотворения Твардовского | кратко познакомить учеников с биографией и творчеством поэта, раз - вивать навыки анализа | Выучить наизусть стихотворение «Уступи мне место, скворец, уголок » | ||
55 | . Автобиография писателя. «Тихое утро» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение | ответы на вопросы учителя | кратко познакомить учеников с биографией и творчеством поэта, раз - вивать навыки анализа | стр., ответить на вопросы | ||
56 | . Биография поэта. « Мой первый друг, мой друг бесценный» | 1 | усвоение новых знаний | слово учителя, сообщение ученика, беседа по вопросам,. | развернутый ответ : Ответить на вопросы: как характеризует героев рассказа возникший между ними конфликт? Почему через год их дружба возобновилась | познакомить со страницами жизни и творчества, понимать, что истинная дружба - одно из самых ценных явлений жизни человека; уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей | Написать подробную характеристику Павлика | ||
57 | «О чем плачут лошади» | 1 | выработка навыков и умений, | беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение | размышление «Зачем нам нужны животные?» | кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Ф. Абрамова, развивать навыки анализа текста; показать важность и актуальность проблемы, поставленной писателем | написать размышление «Зачем нам нужны животные?» | ||
58 | . Автобио-графия писателя. «Кукла» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа по вопросам | ответы на вопросы учителя | кратко познакомить учеников с биографией и творчеством поэта, раз - вивать навыки анализа | Прочитать рассказ «Живое пламя». Подготовить пересказ. | ||
59 | «Живое пламя».Идея рассказа .Смысл названия. | 1 | усвоение новых знаний практикум | рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста | ответы на вопросы учителя | развивать навыки анализа текста | Прочитать стихотворения Рубцова. Подготовить сообщение(инд.) | ||
60 | .« Шопен, Соната номер два», «Красное вино победы» | 1 | Урок внеклассного чтения | выступления учащихся, беседа, чтение | Творческая защита прочитанной книги. | прочитать «Три мушкетера» А. Дюма. | |||
61 | . . Автобиография поэта. | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста | анализ одного стихотворения Ответить на вопросы: как говорит о своих мыслях и чувствах поэт? | Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества понимать, что тихо произнесенные, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны искренней любовью к родине; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать образы, соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять, художественные приемы. | Выучить наизусть стихотворение «Тихая моя родина» | ||
62 | . Детство писателя. «Конь с розовой гривой» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа по вопросам | Ответить на вопросы: почему детей дяди Левон тия писатель назы- вает «орлы», «братья»,«ор- да», «народ»? Что можно сказать об авторском отноше - нии к ним? | Знать: автора, факты его жизни итворческой деятельности, содержание рассказа;определение понятий «эпизод», понимать, каково авторское отношение к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды | Написать сочинение на тему Мой любимый герой» | ||
63 | . Биография писателя. «Маль - чики» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа по вопросам | Развернутые ответы на вопросы. | Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа | Прочитать стихотворения, ., , . | ||
64 | Песни на слова русских поэтов 20века | 1 | Урок развития речи. | Прочитать « Лю бовь к жизни» Джека Лондона. | |||||
65 | Зарубежная литература. Джек Лондон. « Любовь к жизни» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа по вопросам | Развернутые ответы на вопросы. | познакомить со страницами жизни и творчества писателя; рассмотреть основную проблему | Прочитать «Пос- ледний дюйм» Джеймса Олдриджа. | ||
66 | Джеймс Олдридж. «Последний дюйм» | 1 | усвоение новых знаний | рассказ учителя, беседа по вопросам | Развернутые ответы на вопросы. | познакомить со страницами жизни и творчества писателя; | Подготовиться к контрольной работе | ||
67 | Контрольная работа. Итоги года и задание на лето. | 1 | Урок контроля | тестирование, бесе - да, запись книг для летнего чтения | систематизировать знания, полученные в течение года, выявление уровня литературного развития учащихся. | Задание на лето. | |||
68 | А. Дюма.«Три мушке - тера» | 1 | Урок внеклассного чтения. | запись книг для летнего чтения | Список литера - туры для внеклас - сного чтения | ||||
69 | Резервный урок | 1 | |||||||
70 | Резервный урок | 1 |
