Цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Перспективный план работы с семёй
Содержание работы | |
Сентябрь | Ø Подготовка веранды к осенней прогулке ; Ø Письменная консультация «Прогулки осенью»; Ø Устная беседа с родителями «Предупреждение плоскостопия ,требования к обуви детей»; Ø Участие в выставке «Дары осени»; Ø Фотовыставка «Я люблю осень». |
Октябрь | Ø Выставка домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки Т; И; Тарабарина, Н;В; Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая лиса»; о народных приметах, праздниках, народной кухне; Ø Родительское собрание «Знакомство с образовательными областями»; Ø Оформление образовательной области в родительском уголке ; Ø Привлечь родителей к уборке сухих листьев на участке ; Ø Консультация «Игры для сенсорного развития детей раннего возраста. |
Ноябрь | Ø Устная консультация «Одежда детей по погоде» ; Ø Устная консультация «Санитарно – гигиенические требования к одежде детей в группе ; Ø Привлечь родителей к ремонту игрушек ; Ø Консультация «Расти здоровым малыш»; Ø «Здоровей - ка» газета выполненная родителями ; Ø «Как кто готовится к зиме» - конкурс кормушек; Ø Чтение художественной литературы с целью закрепления с детьми правил дорожного движения А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина» |
Декабрь | Ø Консультации : 1. «Особенности формирования к. г.н.»; 2. «Развитие речи, движений и голосового аппарата детей 1 младшей группы»; Ø Познакомить родителей с картотекой потешек, загадок, стихов для семейных игр и прогулок. Ø Конкурс семейных талантов: «Папа, мама, я – творческая семья». Ø Родительское собрание «Подготовка к новому году» ; Ø Изготовление атрибуты для новогоднего утренника совместно с ребенком. Ø Развлечение «добрый дедушка Мороз, деткам ёлочку принёс» . |
Январь | Ø Консультация : «Внимание, ГРИПП!» Ø Беседы: на закрепление умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды; Ø Консультация по проведению с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования привычки к здоровье сберегающему поведению; Ø Привлечь родителей к постройкам на участке…; Ø Шпаргалка для родителей «Растём и изменяемся» ; Ø Фото выставка «Наш весёлый праздник, Новый год». |
Февраль | Ø Библиотека домашнего чтения: прочитать сказки о животных; А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина») ; Ø Проводить беседы с родителями : - о необходимости режима в выходные дни ; Ø Фотовыставка: «Лучше папы не найти »; Ø Родительское собрание «Игра не забава» ; Ø Полезные советы : «Игры – развлечения вместе с папой». |
Март | Ø «Весна пришла - мамин праздник принесла Ø Фотовыставка: к маминому празднику : «Мамины руки и мои ручонки» ; Ø Принять участие в оформлении выставки «Мамы всякие важны» Ø Библиотека домашнего чтения: чтение и рассматривание иллюстраций книги «Айболит» К. Чуковского; Ø Проводить индивидуальные беседы с родителями : «К. Г.Н. – дома» . |
Апрель | Ø Консультации : - «Игры развивающие движения кисти» Ø Продолжать проводить индивидуальные беседы с родителями : «К. Г.Н. дома» ; Ø Привлечь родителей к подготовке участка для прогулки в весеннее время года ; Ø Фото выставка : «Мой ребёнок в детском саду» (совместная работа, родители и воспитатели ); Ø Изготовление книжки «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление последовательности этих процедур. |
Май | Ø «День добрых дел» , - субботник на территории участка в детском саду ; Ø Советы и рекомендации родителям на летний период (письменные консультации ); Ø Консультация : «Первая помощь при укусе осами»; Ø Привлечь родителей к оформлению участка и веранды к летней оздоровительной ; Ø Оформление с детьми выставки «Какие мы были, какими мы стали»; |
5. Физкультурно-оздоровительная работа
ЦЕЛЬ:
· охрана и укрепление здоровья детей;
· формирование предпосылок здорового образа жизни в семье;
· повышение физической подготовленности через оптимизацию двигательной активности.
ЗАДАЧИ:
· организация рационального режима дня, обеспечение суточной продолжительности сна в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями;
· создание условий для оптимального двигательного режима;
· организация полноценного питания;
· осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий;
· обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для культурно-гигиенического воспитания детей;
· создание атмосферы психологического комфорта и предупреждения травматизма;
· обеспечение безопасности;
· реализация индивидуально – дифференцированного подхода к детям.
5.1 Режим двигательной активности
5.2 Система закаливающих мероприятий
1. | Утренняя гимнастика | Ежедневно, в течение года |
2. | Дыхательная гимнастика | Ежедневно, в течение года |
3. | Утренний приём детей на улице | В теплый период |
4. | Контрастные воздушные ванны | Ежедневно, в течение года |
5. | Физкультминутки | Ежедневно, в течение года |
6. | Облегченная одежда детей | В течение дня |
7. | Прогулки (соблюдение длительности и структуры) | Ежедневно зависимости от погодных условий, в течение года |
8. | Физкультурные занятия на свежем воздухе | 1 раз в неделю |
9. | Хождение босиком по | Ежедневно после дневного сна |
10. | Хождение босиком по траве | Сезонно июнь – август |
11. | Мытье рук, лица, шеи | В течение дня |
12. | Обширное умывание | Сезонно июнь - август |
13. | Контрастное обливание ног | Сезонно июнь - август |
14. | Игры с водой | Сезонно июнь - август |
15. | Полоскание зева кипяченной | Ежедневно, после каждого приема пищи |
16. | Дневной сон | Сон без маек, в теплое время при открытых окнах (без сквозняка) |
5.3 Паспорт здоровья воспитанников
№ п/п | Фамилия ,имя ребёнка | Дата рождения | Группа здоровья | примечание |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. | Евсеевичева Таисия Завалин Артём Камаев Данил Кобелев Миша Колобов Максим Коткова Александра Крамской Дима Кудрина Александра Кунакбаев Арсен Маркова Алиса Сергеев Костя Соловьева Соня Филина Виктория Шабало Максим Шитикова Виктория | 07.2014г. 12.2012г. 08.2012г. 08.2012г. 01.2012г. 10.2012г. 07.2012г. 10.2012г. 09.2012г. 09.2012г. 09.2012г. 10.2012г. 06.2012г. 03.2013г. 09.2012г. | 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 |
6.Система оценки результатов освоения программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Педагогическая диагностика
Реализация образовательной программы ДОУ предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Карты наблюдений детского развития в Приложении.
Список литературы
1. Алёшина, дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / . - М. : ЦГЛ, 2004.
2. Гербова, по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / -ва. М., 1984.
3. Комарова, по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта работы (Текст] / . - М. : Просвещение, 19с.
4. Николаева, экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп дет. сада [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада / . - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.
5. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. , . - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
6. Петрова, и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / , ~. - М. : Школьная Пресса, 2004.
7. Теплюк, на прогулке с малышами [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми 2—4 лет / . - М., 2006.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
