Рабочая программа по окружающему миру для 2 г класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»

Рассмотрено на заседании методической кафедры учителей _________________________ Протокол № ___ от ____

Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия» __________ «____» ____________________

Согласовано:

Заместитель директора по УР

«____» ___________________

Заместитель директора по МР

_________________________

«____» ___________________

Протокол заседания методического

совета школы № __________

_

Рабочая программа

по окружающему миру

для 2 г класса

(развивающая система , )

авторы ,

на учебный год

Составитель: Б

г. Мегион

2013

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………….2

2. Учебно-тематическое планирование по курсу «Окружающий мир»…………………………………………………………………………………….5

Календарно-тематическое планирование РО…………………………………….8 Контроль и оценка действий в РО………………………………………………18

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе:

·  Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 000 от 01.01.2001 года,

·  положения о рабочей программе учителя по учебному предмету утвержденного на заседании педсовета МАОУ № 5 «Гимназия» протокол от 01.01.2001;

·  учебного плана МАОУ № 5 «Гимназия» протокол от 31.г.;

·  примерной программы по курсу «Окружающий мир» (1 – 4) и УМК авторов , (Сборник учебных программ для начальной школы, система - .- М., Вита-пресс, 2011 г).

Программа рассчитана на 1 класс по системе 1-4. Временные рамки прохождения программы составляют 34 нед. х 2 ч = 68 ч

Основная цель: Первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук

Предметные задачи:

На втором году обучения ставятся и постепенно решаются две учебные задачи — на открытие и освоение простейшего экспериментирования и на открытие и освоение способа измерения. Решение второй задачи (так же как и следующих за ней задач третьего и четвертого годов обучения) является одной из составных частей решения первой, наиболее общей задачи (см. схему ниже). Только когда дети научатся пользоваться простейшими измерительными шкалами и приборами (2 класс), представлять результаты этих измерений с помощью графиков, карт, диаграмм (3 класс), планировать опыт, строить сложные гипотезы (4 класс), можно будет сказать, что они овладели основами экспериментирования. Освоение этого умения целостным и полноценным образом вообще не произойдет в рамках начальной школы. Задача начальной школы — заложить основы этой практической способности и соответствующей способности мышления.

Планируемые результаты изучения курса

«Окружающий мир» 2 класс

Личностные:

·  осознание себя учеником школы, выражающееся в интересе к ее устройству, правилам и нормам поведения, другим ученикам и работникам школы и желании участвовать в общих делах и событиях;

·  осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность придти на помощь; знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе; умение работать в паре с более старшим учеником и сверстником; умение дружно работать в группе, договариваться, выбирать представителя от группы для доклада; умение слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;

·  установка на безопасный образ жизни (следование правилам техники безопасности при проведении опытов, измерений; следование правилам дорожного движения; знание правил действий при пожаре);

·  опыт планирования режима дня, составления других планов действий (в рамках заботы о членах семьи, трудовых дел).

Метапредметные:

·  умение вместе с другими учениками составить план эксперимента и под руководством учителя провести несложный опыт;

·  умение вместе с другими учениками предложить способы проведения измерений для решения разнообразных задач и провести эти измерения с помощью простых средств и измерительных приборов;

·  способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (спрашивая, планируя наблюдение, проводя эксперименты, читая справочную литературу); работать с информацией, представленной в виде шкал и классификаций, простых схем;

·  умение составлять рисуночный (знаково-символический) план предложенного информационного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию (ответ на вопрос);

·  способность представить результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая несложные информационные тексты по готовому плану.

Предметные:

·  представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);

·  освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества и интенсивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.).

·  опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;

·  опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических задач (определение момента события и длительности процесса, определение параметров объекта, выбор объекта с заданными характеристиками и пр.)

·  различение и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения разных задач;

·  осознание родственных и дружеских отношений, своего места в жизни и истории семьи, роли своей семьи в жизни и истории города (села);

Организация контроля и оценки

Курс предполагает безотметочное обучение, что означает отказ учителя от всех типов отметок, выставляемых ребенку по результатам выполнения им какого-либо задания, неважно, по пятибалльной или какой-нибудь еще системе.

Вместе с тем учитель должен постоянно работать с самооценкой детей. Для этого в рабочей тетради предусмотрены листы для самооценки (Что я знаю о …), оценочные лесенки. Учитель может предложить детям оценить свою работу, работу другого ребенка
или группы детей по определенным критериям (иногда целесообразно попросить самих детей сформулировать, что именно они будут оценивать: красоту выполнения, правильность — соответствие инструкции, умение — владение способом действий и пр.). Для второклассников по-прежнему важно, чтобы при такой оценке работало одновременно не менее двух критериев (например, «Насколько я понял задание» и
«Насколько мне было интересно»).

Во втором классе продолжается работа с «Картой проблем». «Карта проблем» или «Тетрадь проблем» предлагается впервые учителем в тот момент, когда кто-то из
детей задаст первый вопрос, ответ на который не может быть пока найден. Учитель предлагает ребенку записать туда свой вопрос под своим именем. Если ребенок еще не
умеет писать, то это делает вместе с ним учитель или родители.

Так фиксируются ситуации открытого незнания, обозначается круг явлений, которым дети пока не могут дать объяснения. Туда же записываются детские гипотезы, которые пока невозможно проверить.

"Тетрадь для проверочных работ", предназначенная для самооценки, оценки и диагностики уровня освоения учебного материала.

Формы организации:

Формы организации учебного процесса курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: уроки в музеях,, в парке, на улицах города или поселка, в кабинетах географии, биологии, физики, истории; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез, уроки фантазии, уроки путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции и другие. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.

Организация работы детей в группах

Организация групповой работы требует от учителя:

а) четкого предварительного продумывания ее задач;

б) четкого инструктирования детей о задачах и способе работы, о характере результата, к которому должны прийти дети (например, прийти к единому решению, договориться, кто будет отвечать от группы, и знаками показать готовность группы);

в) продумывания, в какой момент и чем закончить групповую работу (например, когда все группы покажут свою готовность или первая группа будет готова и т. д.);

г) продумывания, в какой форме провести обсуждение результатов групповой работы, как сделать это обсуждение максимально интересным для детей и продуктивным
(в частности, чтобы все группы не повторяли один и тот же ответ).

Задачи групповой работы могут быть различны (подробнее см. книгу «Виды общения в обучении»). Это может быть задача поиска нетривиального решения,
и тогда работа детей строится по принципу «мозгового штурма». Это может быть задача, требующая от детей распределения функций или действий внутри группы (задача со сложной последовательностью действий), и тогда учитель должен продумать, как распределить эти действия внутри группы.

Это может быть задача прояснения какого-либо понятия, и тогда учитель предлагает детям разбиться на две подгруппы внутри каждой группы, которые отстаивали бы противоположные позиции.

В случаях, когда какой-либо способ действия не может быть (в связи с недостатком времени) отработан на индивидуальном уровне, контрольная работа также может проводиться учителем в групповой форме (например, в парах).

Требования к уровню подготовки второклассников.

К концу второго класса обучающиеся должны:

Называть:

- основные свойства воды;

- основные свойства воздуха;

- условия, необходимые для жизни растений и животных.

Приводить примеры:

- живых и неживых природных тел ( объектов наблюдения);

- веществ в разных агрегатных состояниях;

- полезных и вредных для здоровья привычек;

- измерительных приборов;

- местных признаков, предсказывающих погоду*.

Различать на уровне представления:

- живые и неживые природные тела (объекты наблюдения);

- вещества (материалы); явления (процессы);

- агрегатные состояния воды,

- виды осадков;

- существенные и несущественные условия процессов*;

- наблюдение и эксперимент как разные способы получения ответов на вопросы об окружающем мире;

- процессы роста и развития живых существ*.

Решать практические задачи:

измерять температуру воздуха с помощью термометра;

- измерять время с помощью часов;

- составлять свой распорядок дня;

- проращивать семена, ухаживать за растениями;

-планировать и проводить несложные опыты (вместе с одноклассниками);

- использовать шкалы разной мерности для определения свойств объектов и процессов

(в рамках рассмотренных на уроках) *;

- измерять силу ветра, количество осадков; *

-измерять температуру воды и собственного тела с помощью термометра;

- измерять время разными способами;

- определять силу ветра по шкале Бофорта*.

Кратко охарактеризовать:

- условия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении;

- условия безопасного перехода через улицу (правила дорожного движения);

- условия пожарной безопасности (правила поведения при пожаре и задымлении);

- условия некоторых физических превращений (изменений агрегатного состояния воды, скольжения, полёта* и пр) ;

-условия некоторых химических процессов (горения, появления ржавчины и пр.) *;

- условия некоторых биологических процессов (роста растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.).

*-программный уровень

Учебно-тематическое планирование

Содержание, часы	Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)	Кол-во часов
Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и др..	Применение определения (подведение под понятие) тела, процесса, явления. Составление схемы процесса. Работа с информационным текстом: озаглавливание. Практическое исследование процесса образования ржавчины.	2 часа
Вещество (материал) – то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ, пластмасса, металл, дерево. Зависимость свойств изделий от свойств материалов и формы (на примере прочности конструкций).	Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку (классификация). Практическое исследование прочности конструкций из листа бумаги. Построение ряда конструкций по прочности.	3 часа
Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов (например, вареный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (например, последовательность приготовления пельменей, чистки и жарения рыбы). Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.	Анализ технологических рецептов, как описаний порядка действий с предметами и материалами. Составление и чтение схем изменения состояния объектов (например: картофель сырой → картофель варёный) с указанием условий изменения (вода, нагревание). Различение существенных и несущественных условий процессов. Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. Практические работы по поиску условий процессов (условия работы веревочного телефона и «змейки», выявляющей движение воздуха).	2 часа
Условия процессов. Состояния воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе. Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.	Различение состояний воды по признакам. Составление и чтение схем превращений (например, лёд→ вода→пар и т. п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение). Работа с информационным текстом: интерпретация, озаглавливание, поиск значения незнакомых слов). Практические работы по изучению превращений воды, вида снежинок, образования тумана, процесса растворения.	4 часа
Процесс и условия горения. Газовая плита – источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы.	Обнаружение воздуха, как необходимого условия горения. Знакомство с правилами безопасного поведения при возгорании.	1 час
Условия скольжения. Трение и скольжение.	Практические работы по выбору: «Скольжение монетки и ластика», «Фигуры высшего пилотажа», «Игра в фантики». Составление текста-описания практической работы по плану. Освоение тестовой формы проверочной работы.	3часа
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Условия, необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). Растения, как создающие пищу и делающие воздух пригодным для дыхания животных и людей. Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного роста и развития человека (тепло, воздух, вода, пища, забота близких людей, общение). Гигиена, физическая культура и закаливание, как условия сохранения и укрепления здоровья.	Работа со схемой: чтение и составление схем изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий. Чтение и понимание ссылок – дополнительной информации к схеме. Работа с информационными источниками: поиск информации в справочниках, у взрослых, в словарях, в сети интернет)	3 часа
Условия процессов. Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе.	Обсуждение и уточнение правил групповой работы.	1 час
Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить (на примерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными растениями, поведением животных и др.) Погодные условия, предсказание погоды. Комнатные растения: части растений. Видоизмененные части растений.	Планирование опытов. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. Извлечение выводов из опытов. Интерпретация опытов, проведенных учеными. Составление текста-описания эксперимента. Работа с информационным текстом: озаглавливание, разбиение на смысловые части, восстановление значения слов по контексту, вычитывание информации, различение известного и неизвестного, различение фактов и объяснений. Освоение тестовой формы проверочной работы. Выполнение технического рисунка.	10 часов
Ошибки органов чувств (иллюзии). Проблема измерения. Меры. Стандартные меры.	Практическое исследование иллюзий человека. Работа с цифровым ресурсом «Зрительные иллюзии» Измерение длины разными мерами. Исследование точности измерения.	2 часа
Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Сила ветра. Условное измерение – оценка. Измерительная шкала. Измерительный прибор. Ветер – движение воздуха. Свойства воздуха.	Измерение силы ветра. Конструирование приборов для оценки силы ветра. Измерение силы ветра по шкале Бофорта. Работа с цифровыми ресурсами: шкала Бофорта (измерение силы ветра по фотографии, картине, тексту). Практическое исследование свойств воздуха. Практическое исследование потоков воздуха. Планирование опытов. Интерпретация проведенных опытов. Работа с информационным текстом: озаглавливание, обнаружение главной мысли.	4 часа
Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Расширение вещества (воздуха, металла..) при нагревании. Использование этого свойства веществ для измерения температуры (нагретости) с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы. Правила техники безопасности при проведении практических работ	Практическая работа по исследованию нагревания воздуха. Практическая работа по изучению устройства термометра. Практическая работа по изучению и сравнению разных температурных шкал. Работа с цифровым ресурсом « Температурные шкалы». Практическая работа по измерению температуры воздуха и тела человека. Работа с информационным текстом: восстановление значения слов по контексту, составление инструкции по работе с прибором. Освоение тестовой формы проверочной работы. Знакомство с правилами техники безопасности.	5 часов
Осадки. Горизонтальные: роса и иней, - вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков.	Различение горизонтальных и вертикальных линий. Различение силы (интенсивности) дождя и общего количества осадков. Практическая работа по измерению силы дождя и общего количества осадков.	4 часа
Облачность. Виды облаков. Влажность.	Работа с информационным текстом: вычитывание информации. Практическая работа по изучению облаков. Измерение облачности с помощью палетки. Работа с цифровыми ресурсами: измерение облачности с помощью палетки. Анализ устройства приборов для измерения влажности (гигрометра), давления воздуха (барометра). Планирование опытов.	2 часа
Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процессы. Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда. Режим дня. Время и жизнь людей. Семья – ячейка общества. Жизнь в семье – взаимопомощь и поддержка. Календарные семейные праздники.	Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Освоение тестовой формы проверочной работы. Конструирование часов: солнечные часы, водяные часы и пр. Работа с цифровыми ресурсами: Солнечные часы, часы-свечка, водяные часы). Изготовление макета циферблата механических часов. Освоение счета времени по механическим часам. Различение «момента времени» и «временного промежутка»- длительности. Составление для себя «Распорядка дня», «Календаря семейных праздников».	7 часов
Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. Размножение растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения. Способы распространения плодов и семян.	Составление «Календаря садовода». Экспериментальное исследование распространения плодов и семян и условий жизни растений. Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Работа с цифровыми ресурсами: Годовой круг..	6 часов
Резерв		9

Учебно-методический комплекс:

1. , Букварева пособие для учителя по курсу « Окружающий мир » для 1 ,2,3,4 класса (на каждый год обучения) - М: Вита-пресс, .

2. , Букварева - тетради « Окружающий мир » для 1.2,3,4 класса (в двух частях на каждый год обучения) - М.: Вита-пресс, .

3. , Букварева курса « Окружающий мир » ( 1 – 4) - М: Вита-пресс, .

4. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1 . — М. : Просвещение, 2008.

5. , Букварева . 1 класс. Контрольные работы. – М.: ИНТОР, 1998.

6. Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» - сеть «Интернет», «Единая коллекция цифровых ресурсов, 20

7. www. n-bio. ru

Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру

№	дата	тема	Планируемые результаты		Кол-во часов
			понятие	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	По плану	По факту
1.	1нед 5.09	Стартовая работа			·  умение оценивать результат своей работы по линеечкам - по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем результата своей работы; ·  различение способов получения ответов на свои вопросы (наблюдение, спрашивание, поиск в информационных источниках); ·    ·  умение прослушать короткий информационный текст, получив представление о его содержании; ·  умение показать готовность группы к следующему этапу работы).	осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;	1
2.	6.09	Анализ стартовой работы. Повторение: процессы в природе (схема процесса).	Схемы процессов		1
3.	2нед 12.09	Знакомство с некоторыми материалами и веществами. Исследование их свойств и превращений.	Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку (классификация). Практическое исследование процесса образования ржавчины.	1
4.	13.09	Сравнение материалов по свойствам.	Практическое исследование свойств материалов (например, прочности – разрушение от удара молотком; прозрачности стекла, пластмассы, ткани… и т. п.). Сравнение объектов по признаку (построение ряда – по прочности, прозрачности и т. д.).	1
5.	3нед 19.09	Обнаружение условий процессов, как определяющих их направление и результат. Существенные и несущественные условия.	Различение существенных и несущественных условий процессов. Схемы: (например: картофель сырой → картофель варёный) с указанием условий изменения (вода, нагревание).	Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации.	1
6.	20.09	Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.	Анализ технологических рецептов, как описаний порядка действий с предметами и материалами.	Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации.	1
7.	4нед 26.09	Условия превращений воды. Состояния воды (агрегатные состояния воды). Превращения воды.		Практическая работа с водой.	1
8.	27.09	Условия превращений воды. Состояния воды (агрегатные состояния воды). Превращения воды. (продолжение)		Работа с информационным текстом: интерпретация, озаглавливание, поиск значения незнакомых слов).		1
9.	5нед 4.10	Круговорот воды в природе		Составление схемы круговорота воды в природе.		1
10.		Вода и растворы.		Практическая работа
11.	6 нед	Процесс и условия горения.		Познакомиться с правилами безопасного поведения при возгорании.
12.		Проверочная работа № 1. Анализ работы.		Самооценка выполнения заданий решённого ранее варианта.
13.	7 нед	Условия прочности конструкций		Построение ряда конструкций по прочности и ветроустойчивости.
14.		Условия скольжения		Работа с текстом: поиск ответа на вопрос: когда нужно трение, а когда – скольжение? Как увеличить трение или скольжение?
15.	8 нед	Условия скольжения (продолжение)		работа по письменной инструкции (тексту учебника). Учитель – в роли консультанта. Решение задач для самостоятельной работы.
16.		Условия скольжения (продолжение)		Работа с текстом: составление текста-описания практической работы по плану (индивидуально). Чтение и анализ готовых текстов (совместно).
17.		Условия, необходимые для жизни растений и животных		Выявление по тексту условий, необходимых для жизни растений и животных. Сравнение растений и животных.
18.		Условия, необходимые для жизни растений и животных (и/или бактерий)		Работа с информационными источниками: поиск информации в справочниках, у взрослых, в словарях, в сети интернет).
19.		Условия роста и развития человека		Анализ изображений. Работа со словарём. Составление текста-инструкции.
20.		Открытие экспериментирования. Предсказатели погоды.		Поиск подходящего способа проверки предположений. Анализ затруднений. Поиск нового способа. Фиксация действий. Закладка опытов. Анализ открытого способа (сравнение со способом наблюдения).
21.		Эксперимент с шишками. Анализ схемы эксперимента. Проверка заложенных опытов.		Проверка результатов опытов. Зарисовка получившегося опыта по проверке влияния влажности (стр. 38 РТ). Подведение итогов. Анализ условий, в которые были помещены шишки
22.		Сезонные изменения в жизни животных и растений. Планирование опыта с зайцами		Работа с народными приметами: составление схем процессов. Планирование наблюдений по проверке примет. Планирование опыта с зайцами (почему заяц линяет).
23.		Сезонные изменения в жизни животных и растений (продолжение).		Чтение и анализ текста про зайца, вставление слов по контексту. Составление письменного заключения по итогам параграфа
24.		Комнатные растения. Части цветкового растения (повторение)		Планирование опыта с растениями (почему растение наклонилось к окну - опыт Миши и Степы). Закладка опытов.
25.		Опыты с комнатными растениями		Планирование опыта с растениями
26.		Замечательные умения животных. Повторение материала 1 класса.		Просмотр фрагментов любых видеофильмов о способностях животных. Обсуждение фильмов. Анализ опыта Зауэра – обнаружение в тексте описания гипотезы (птица ориентируется по звездам), хода опыта (куда он посадил птицу и что еще сделал), результата опыта (что получилось).
27.		Насекомые и опыты с ними. Пчёлы, осы.		Сравнение пчелы и осы по признакам
28.		Летучие мыши – звери с удивительным слухом. Опыты с летучими мышами		Планирование опытов, составление схем, обсуждение результатов. Чтение и анализ текстов о летучих мышах
29.		Насекомые и опыты с ними. Бабочки.		Самостоятельная работа, самооценка
30.		Насекомые и опыты с ними. Бабочки.		Чтение и анализ текста об опыте Фабра. Планирование опыта в РТ.
31.		Эксперимент и наблюдение. Проверочная работа. Подведение итогов		Выполнение проверочной работы. Анализ и обсуждение. Самооценка.
32.		Проблема измерения		Постановка проблемы измерения
33.		Стандартные единицы измерения. Точность измерения.		Чтение и анализ текста. Составление текста-инструкции.
34.		Сила ветра. Открытие способа измерения условно измеряемых признаков.		Работа с текстом. Поиск и анализ способа сравнения двух ветров "по силе":
35.		Измерение силы ветра с помощью шкалы Бофорта		Обсуждение шкалы Бофорта и способа измерения силы ветра с ее помощью (в качестве "улавливателей" ветра использованы дым из трубы, деревья, волны).
36.		Воздух и его свойства		Поиск ответов на вопросы. Практические пробы и анализ их результатов. Изготовление схематического рисунка (практическая работа 19) Поиск информации о живых существах, передвигающихся реактивным способом (кальмары, моллюски-гребешки, каракатицы). Работа с текстом: формулирование вопросов о воздухе, поиск главной мысли (стр.84 У), выявление цели опыта, хода опыта, преобразование текста в схему опыта(стр.83 У). Извлечение вывода из опыта.
37.		Воздух и его свойства
38.		Нагревание и охлаждение. Измерение температуры		Выдвигать гипотезы, анализировать, сравнивать, составлять инструкцию.
39.		Нагревание и охлаждение. Измерение температуры
40.		Нагревание и охлаждение. Измерение температуры
41.		Виды осадков. Измерение общего количества осадков. Измерение интенсивности дождя.		Изобретение способа измерения "силы дождя" (групповая работа),
42.		Виды осадков. Измерение общего количества осадков. Измерение интенсивности дождя.
43.		Виды облаков. Измерение облачности.		Поиск способа измерения облачности.
44.		Круговорот воды в природе		Анализ опыта
45.		Сезонные изменения в природе. Время как течение процессов
46.		Сезонные изменения в природе. Явления природы (повторение, обобщение материала 1 и 2 класса)		Составление итогового текста
47.		Измерение времени. Нециклические и циклические процессы.	цикл
48.		Измерение времени. Часы - прибор для измерения времени		Конструирование часов.
49.		Измерение времени. Быстрые и медленные процессы.		Составление инструкции по пользованию изготовленными на прошлом занятии часами.
50.		Измерение времени. Меры времени
51.		Механические часы с циферблатом. Определение времени по часам.
52.		Проверочная работа № 3 и ее разбор		Индивидуальное выполнение заданий
53.		Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды		Практическая работа № 31 «Плоды и семена» Классификация (возможное деление плодов на группы)
54.		Семена и плоды. Зачем нужны плоды		Работа с текстами на стр. 138-139 (чтение и составление плана) Практическая работа
55.		Размножение растений семенами		Работа с текстами (рассказ соседу, вопросы друг другу по тексту, общее обсуждение работы). Работа с классификацией
56.		Однолетние, двулетние, многолетние растения (ВНИМАНИЕ! Подготовьтесь к следующему занятию сейчас: замочите семена фасоли)
57.		Условия развития растений
58.		Условия развития растений
59.		Время и режим дня		Уметь планировать день
60.		Время и режим дня
61.		Время и жизнь людей.
62.		Семья – ячейка общества
63.		Семья – ячейка общества
64.		Семья – ячейка общества		Обсуждение правил семейной жизни
65.		Итоговая проверочная работа
66.		Анализ работ. Работа с текстами		анализировать
67.		Работа с текстами
68.		Экскурсии в краеведческий музей

График контрольных работ

Контрольная работа по теме	Цель контрольной работы	Дата
План	факт
Стартовая работа
Проверочная работа №1
Проверочная работа №2
Проверочная работа №3
Итоговая проверочная работа