История (стр. 1 )

Министерство ОБРАЗОВАНИЯ

И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего

профессионального ОБРАЗОВАНИЯ

«КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

уНИВЕРСИТЕТ им. »

ИСТОРИЯ

Программа курса и методические материалы

Для студентов неисторических специальностей,

обучающихся по сокращенной программе обучения

НАЛЬЧИК

2013

УДК 94/99(075)

ББК 63.3я73

И90

Рецензент:

кандидат исторических наук, заместитель директора по научной работе

Нальчикского института кооперации (филиала)

Белгородского университета кооперации, экономики и права

Составители: , ,

, ,

И90 История [Текст] : программа курса и методические материалы /
, , . – Нальчик : Каб.-Балк. ун-т, 2013. – 43 с. – 100 экз.

Издание содержит темы лекций и семинарских занятий, примерные темы эссе, вопросы для самопроверки и фонд контрольных вопросов курса.

Предназначено для студентов неисторических специальностей, обучающихся по сокращенной программе обучения.

Рекомендовано РИС университета

 

УДК 94/99(075)

ББК 63.3я73

Ó Кабардино-Балкарский

государственный университет, 2013

Введение

Цель дисциплины – дать студентам необходимый объем систематизированных знаний по истории, показать основные тенденции и закономерности развития общества, сформировать четкое представление о характерных особенностях исторического пути, пройденного Российским государством и народами мира, показать на примере различных исторических событий взаимосвязь российской и мировой истории, место и роль России в мировом общественном развитии.

Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

– формирование творческого отношения к изучаемому историческому прошлому;

– выработка многомерного видения истории;

– формирование своей собственной позиции по отношению к мировой истории и истории своей страны;

– понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в том числе и защите национальных интересов России;

- понимание места истории в обществе, формирования и эволюции исторических понятий и категорий;

– знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

– воспитание нравственности, морали, толерантности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

– основные этапы и содержание всемирной истории и истории России с древнейших времен до наших дней;

– исторический опыт человечества в целом и своего народа и государства в особенности;

– особое значение истории для осознания поступательного развития общества, его единства и противоречивости;

– основные направления, проблемы, теории и методы истории;

– движущие силы и закономерности исторического процесса;

– место человека в историческом процессе, политической организации общества;

– различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;

– основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

– разнообразные способы познавательной деятельности, направленные на развитие гуманитарного мышления, интеллектуальных способностей и познавательной самостоятельности, которые должны стать основой их профессиональной компетентности.

В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

– использовать знание истории для правильной оценки современных политических, социальных и экономических явлений, государственных и политических деятелей;

– объективно, с научных позиций оценивать исторические события, творчески осмысливать отечественную и мировую историю, делая самостоятельные выводы и обобщения;

– с позиций историзма, гуманизма, национальных интересов России осмысливать факты и явления общественной жизни;

– самостоятельно анализировать и оценивать социальную информацию, правила поведения и корпоративной этики; планировать и осуществлять свою деятельность с учетом этого анализа; выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами коллектива;

– анализировать общее и особенное российской истории;

– преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

– определять место российской цивилизации во всемирно-истори­ческом процессе.

В результате освоения дисциплины студент должен владеть:

-  навыками аргументации и участия в дискуссиях на исторические темы;

-  навыками написания рефератов и самостоятельных работ по отечественной истории;

-  набором наиболее распространённой исторической терминологии и навыками её точного и эффективного использования в устной и письменной речи;

-  навыками работы с историческими источниками.

В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать:

– знание проблем всемирной и отечественной истории, по которым ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и зарубежной историографии;

– знания о формировании и эволюции исторических понятий и категорий;

– знания о месте и роли мировой и российской истории и историографии в мировой науке;

– знания и умения, связанные с творческой самостоятельностью, в первую очередь – умения читать и понимать учебные и научные тексты, концептуализировать содержащиеся в них исторические знания.

Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами исторической компетенции.

В общем виде можно выделить пять таких предметных компетенций:

– умение в конкретной ситуации распознавать и формулировать проблемы, которые могут быть решены средствами учебного курса. Данная компетенция проявляется в способности распознавать и формулировать вопросы, возникающие в конкретной ситуации: «Где?», «Почему именно здесь?», «Почему здесь именно так, а не иначе?»;

– владение специальной терминологией (понимание исторических терминов и понятий, умение «читать» исторические источники);

– умение «привязывать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, умение проводить хронологические параллели;

– умение выделять историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы или выбирать соответствующий источник информации;

– умение делать выводы и формулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся в ситуации, так и дополнительно собранной информации.

Подготовка к семинарским занятиям

Семинарские занятия позволяют студенту приобрести умения и навыки исследовательской деятельности: поиска, выявления, прочтения и анализа письменных исторических источников по теме с дополнительным использованием научной литературы. Подобный подход к практической деятельности дает возможность углубить и расширить знания по узловым проблемам лекционного курса, закрепить умение аргументированно отстаивать свою точку зрения в рамках тематики семинара, делать оценочные суждения и выводы по поводу обсуждаемого вопроса.

Целью семинарских занятий является приобретение студентами новых знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, развитие у них гуманитарного мышления и интеллектуальных способностей как средства индивидуального освоения учебной дисциплины. Все это требует тщательной подготовки к семинарским занятиям.

Вначале надо ознакомиться с планом семинарского занятия, затем прочитать тексты рекомендованной литературы и найти информацию, необходимую для письменного ответа на поставленные вопросы. Чтобы логично выстроить ответ на вопрос, информацию надо систематизировать и концептуализировать в соответствии со следующим порядком:

1. Хронология исторических событий.

2. Историография (различные научные точки зрения по вопросу).

3. Причины исторических событий (экономические, социальные, политические, духовные, влияние международной обстановки).

4. Ход исторических событий (систематизируя знания по тому или иному вопросу, надо выделить основные этапы (направления) в развитии исторических событий, а затем описать и объяснить их).

5. Итоги и следствие исторических событий.

6. Значение (определяя значение тех или иных исторических событий, надо показать их историческую роль, дать оценку, выявить последствия).

При подготовке к семинарским занятиям следует уделять внимание усвоению базовых понятий. При этом надо не «заучивать» то или иное понятие, а самостоятельно конструировать его содержание. В процессе этого конструирования вначале надо показать, какую предметную область определяет понятие, а затем охарактеризовать ее черты (признаки, функции).

Решение познавательных задач на доказательство и сравнение способствует активизации познавательной самостоятельности студентов и развитию логики исторического мышления. Выполнять такого рода задания надо в соответствии с определенными алгоритмами.

Проведение семинара с элементами дискуссии является одной из действенных форм аудиторных занятий на основе и индивидуального, и группового подходов. Семинар-дискуссия – диалогическое общение участников, в процессе которого через совместное участие обсуждаются и решаются теоретические и практические проблемы курса. На обсуждение выносятся наиболее актуальные проблемные вопросы изучаемой дисциплины. Каждый из участников дискуссии должен научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, активно отстаивать свою точку зрения, аргументированно возражать, опровергать ошибочную позицию.

Частью семинара-дискуссии могут быть элементы «мозгового штурма», «деловой игры». В первом случае участники семинара стараются выдвинуть как можно больше идей, не подвергая их критике, а потом из них выделяются главные, наиболее заслуживающие внимания, которые обсуждаются и развиваются.

Особое место в структуре семинарского занятия занимают учебные доклады, которые позволяют студентам демонстрировать теоретические и эмпирические знания, умения систематизировать и концептуализировать историческую информацию, содержащуюся в учебных и научных текстах, в соответствии с планом доклада.

Готовясь к докладу, надо прочитать рекомендованную литературу и составить простые планы прочитанных текстов, а затем составить план доклада, придерживаясь рекомендованной схемы: 1) время события; 2) историография вопроса; 3) теория вопроса; 4) причины события; 5) содержание события; 6) значение события. В докладе особое внимание следует уделять историографическим и теоретическим аспектам темы.

На основе доклада затем пишутся рефераты. Обязательным условием подготовки рефератов является использование дополнительной литературы.

ТЕМАТИКА ЛЕКЦИЙ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

И МАТЕРИАЛЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1. Сущность, формы и функции исторического знания

1.  Предмет истории и ее место в системе наук. Методы и принципы исторического познания

Место истории в системе наук. Объект и предмет исторической науки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Российская цивилизация между Западом и Востоком. Основные направления современной исторической науки. Понятие «историческое знание».

2.  Основные концепции исторического процесса

Существует ли единая мировая цивилизация? Формационный подход к историческому процессу. Концепция материалистического объяснения истории К. Маркса. Принципы единства человечества, детерминизма, прогресса. Общественно-экономические формации. Производительные силы и производственные отношения. Способ производства. Базис и надстройка. Достоинства и недостатки формационного подхода. Понятие «цивилизация». Цивилизационный подход к историческому процессу, его сущность и варианты. Теория культурно-исторических типов . О. Шпенглер о культуре и цивилизации. А. Тойнби о цивилизациях и этапах их развития. Достоинства и недостатки цивилизационного подхода.

3.  Исследователь и исторический источник

Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории (письменные, вещественные, аудиовизуальные, научно-технические, изобразительные). Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации. Русская историческая школа. Этапы развития исторической науки. Варианты периодизации истории.

Темы эссе

·  Марксистское понимание истории.

·  Культурно-историческая интерпретация исторического процесса.

·  Основные положения теории этногенеза .

·  Типы и виды исторических источников.

Литература

1.  Всемирная история: учебник для вузов / под ред. , . – М., 2002.

2.  Гумилев и биосфера земли. – СПб., 2002.

3.  Данилевский и Европа. – М., 1991.

4.  Ковальченко исторических исследований. – М., 1987.

5.  Кочесоков истории: вводный курс (материалы к спецкурсу). – Нальчик, 1996.

6.  Могильницкий в методологию истории. – М., 1989.

7.  Постижение истории. – М., 1991.

8.  Шмаков исторического знания и картина мира. – М., 1990.

9.  Закат Европы. – М., 1993.

Вопросы для самопроверки

1.  Какие функции выполняет историческая наука, какими методами и принципами она пользуется при изучении исторических фактов и событий?

2.  Какие основные этапы прошла в своем развитии историческая наука? Назовите ее ведущие школы и крупнейших представителей.

3.  Какие варианты периодизации исторического развития вы можете назвать? Какой из них представляется вам наиболее обоснованным?

4.  Каковы функции исторического сознания?

5.  Кто является автором теории общественно-экономических формаций?

6.  Какова сущность материалистического объяснения истории?

7.  В чем конкретно состоят достоинства и недостатки формационного подхода?

8.  Каков исходный тезис теории локальных цивилизаций?

Основные термины и понятия: метод, формация, цивилизация, общественно-экономические формации, исторический источник, источниковедение, историография.

Тема 2. Формирование основных институтов человеческого общества и древнейших цивилизаций

1.  От общинно-родового строя к эпохе классообразования

Первобытная эпоха человечества. Варианты периодизации древнейшей истории. Палеолит, мезолит. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Неолит. Энеолит. Разложение первобытно-общинного строя. Вызревание институтов классового общества. Становление частной собственности. Зарождение эксплуатации и общественных классов (классогенез). Складывание государства и права (политогенез). Пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных. Разные типы общностей в догосударственный период. Проблемы этногенеза и роль миграций в становлении народов.

2.  Особенности и специфика государств Древнего Востока

Эпоха ранней древности (конец IV – конец II тыс. до н. э.). Древнеегипетская деспотия. Шумеро-аккадский период. Ассирия и Вавилон во II тыс. до н. э. Первые цивилизации на территории Индии и Китая. Эпоха расцвета древних государств (конец II – конец I тыс. до н. э.). Месопотамия. Персидская держава Ахаменидов. Эпоха поздней древности. Китай. Сасанидская держава. Индия. Древние индоевропейцы в Азии. Арии.

3.  Цивилизации Древней Греции и Рима: государство, общество, культура

Особенности античного мира. Феномен классического рабства. Древняя Греция. Полис как социальная, политическая и экономическая система. Типы полисов. Афины – пример демократического полиса. Борьба демоса и аристократии. Спарта – пример олигархического полиса. Органы власти и разряды населения в Спарте. Особенности спартанской экономики. Борьба за гегемонию в Греции. Афинский и Пелопоннесский союзы. Греческая колонизация. Греко-персидские войны. Восточный поход Александра Македонского. Эллинистические государства.

Древний Рим. Периодизация истории Древнего Рима. Царский период. Римская республика. Борьба демоса и аристократии. Законы 12 таблиц. Классовая структура древнеримского общества. Органы власти римской республики. Римская внешнеполитическая экспансия. Кризис полисной системы. Гражданские войны. Империя. Сущность Принципата. Политическая система и социально-экономическое развитие Рима в эпоху Принципата. Кризис III века. Доминат. Кризис античной цивилизации. Падение Западной Римской империи. Роль античной культуры в становлении европейской цивилизации.

Темы эссе

·  Проблемы антропогенеза.

·  Древний Рим на пути к республике.

·  Военное дело Древнего Востока.

·  Античность и культура.

·  Социальные отношения и правовая система в Древних Афинах.

·  Роль рабства в экономическом развитии Древней Греции и Древнего Рима.

·  Диктатура Цезаря.

·  Политические и правовые учения в Древнем Риме.

·  Роль античной цивилизации в мировой истории.

·  Александр Македонский и эллинизм.

·  Предпосылки упадка рабовладельческого строя в Римской империи.

Литература

1.  , Перщиц первобытного общества: учебник. – 5-е изд. – М., 1999.

2.  Всемирная история: учебник для вузов / под ред. , . – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2000.

3.  Древний мир / сост. . – Тула: ТулГУ, 2006.

4.  История античного мира (Древняя Греция и Древний Рим) / сост. . – Воронеж: ВГУ, 2009.

5.  История Древнего Востока. – 3-е изд., перераб. и доп. / под ред. . – М.: Высшая школа, 2003.

6.  История Древнего Востока. – 3-е изд., перераб. и доп. / под ред. . – М.: Высшая школа, 2005.

7.  Ковалевский происхождения семьи и собственности. – М., 2007.

8.  Миронов цивилизации. – М.: Вече, 2006.

9.  Самыгин . – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.

Вопросы для самопроверки

1.  Расскажите о вариантах периодизации первобытной эпохи человечества, основных этапах развития.

2.  Охарактеризуйте основные признаки общины и ее эволюцию.

3.  В каких государствах Древнего Востока деспотическая форма правления получила наибольшее развитие?

4.  Расскажите о развитии рабовладельческих отношений в древневосточных государствах.

5.  Назовите характерные черты каждого этапа истории древневосточных государств, приведите конкретные примеры.

6.  Охарактеризуйте формы государственного устройства Древней Греции и Древнего Рима.

7.  Назовите важнейшие социально-политические и социально-экономические реформы античных государств, охарактеризуйте их значение.

Основные термины и понятия: питекантроп, синантроп, неандерталец, патриархат, матриархат, классогенез, политогенез, номы, деспотия, патриархальное рабство, классическое рабство, эллины, «минойская культура», олигархия, тиран, ареопаг, патриции, плебеи, народные трибуны, латифундии, прокуратор.

Тема 3. Истоки российской цивилизации. Киевская Русь

1. Происхождение и характер хозяйственной жизни древних славян. Их верования и обычаи.

Вопрос о прародине древних славян. Этногенез славян. Этнические компоненты, принявшие участие в складывании древнерусской народности. Занятия славян и их социальная организация. Община у древних славян. Религия древних славян. Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII-IX вв. Причины появления государственной, княжеской власти и ее функции.