Родительское собрание №1
Тема: «Переход из начальной школы в среднюю. Пятиклашки»
Цель: знакомство родителей с серьёзными и несерьёзными проблемами
адаптации организма у пятиклассника, переход на ФГОС.
Задачи:
1.Информировать родителей о наблюдении педагогов и школьных психологов в период адаптации к новым условиям обучения.
2.Ознакомить с умениями и навыками, определяющие успешность адаптации.
3.Познакомить родителей с ФГОС.
Ход собрания:
1.Знакомство с родителями.
Здравствуйте, уважаемые родители! Каждому взрослому человеку известно состояние ожидания, когда кончается важная часть жизни, а впереди что-то очень значительное, притягательное, но пока еще неопределенное. И тогда человека одолевают самые противоречивые чувства: печаль расставания, радостное нетерпение, опасение чего-то неизвестного... Он находится в постоянном напряжении. Каждому взрослому знакомо подобное состояние. Тогда становится легче понять психологическое состояние ребенка в трудный период его жизни - в промежуток перехода из начальной ступени обучения в среднее звено (между статусом младшего школьника и младшего подростка). Как и взрослые, дети 10 – 11 лет реагируют на состояние неопределенности всем своим существом; у них нарушается биологическое и психологическое равновесие, снижается устойчивость к стрессам, растет напряженность. Потеря внутренней стабильности организма может сопровождаться расстройствами сна и аппетита, неожиданными скачками температуры, потерей веса. Могут появиться состояние тревоги, капризы, проявиться более ярко любые «шероховатости» характера; упрямство, несосредоточенность, замкнутость, демонстративность и т. п. Ребенку трудно. И взрослым тоже непросто с ребенком, находящимся в состоянии жизненного кризиса, на перепутье цепей, желаний, ожиданий. Приход на экскурсию в среднюю школу, приобретение нового портфеля, пенала и прочих школьных аксессуаров придают некоторую определенность контурам школьного будущего пятиклассника и значительно успокаивают душевную сумятицу ребенка. Для ребенка приход в школу — это своеобразное «оформление на должность» (по меткому выражению ТА. Нежновой). И должность эта весьма заманчива, но для большинства детей выступает своей внешней стороной. «Настоящий школьник — это счастливый обладатель портфеля и старательный исполнитель Школьных Правил. Он слушает(ся) учителя, поднимает руку и получает отметки» — сыграть а такую игру жаждет практически любой будущий пятиклассник. Но достаточно ли психологически подготовлен обладатель подобных представлений для успешного начала обучения в средней школе?
2.Серьёзные и несерьёзные проблемы адаптации организма.
Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что переход из начальной школы в среднюю неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определённым порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.
В начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе :
ü резкое изменение условий обучения;
ü разнообразие и качественное усложнение требований,
ü предъявляемых к школьнику разными учителями;
ü смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней.
Что могут переживать в этой ситуации дети?
Ребенок плохо ориентируется в школе, для него в новой ситуации обучения очень важен взрослый, который выделяет его среди остальных, обращает внимание именно на него, создавая тем самым ощущение безопасности и причастности к школе.
• Ребенок, ожидая одобрения и похвалы со стороны педагога за какой-либо поступок, вместо этого чувствует вину и теперь не уверен в правильности своего поведения, он не знает, что делать в такой ситуации.
• Ребенок растерян, потому что учителя предъявляют разные требования. Ребенок проявляет повышенное беспокойство в учебной ситуации, постоянно ожидает отрицательной оценки со стороны педагога.
• Дети в классе не знают о правилах поведения в разных кабинетах.
У пятиклассников наибольшую тревогу вызывают:
ü Страх не соответствовать ожиданиям окружающих (30% пятиклассников) - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
ü Страх ситуации проверки знаний (28% пятиклассников) - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
ü Страх самовыражения (28% пятиклассников) - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
ü Низкую физиологическую сопротивляемость стрессу имеют 18% пятиклассников. Данный фактор подразумевает особенности психофизиологической организации ребенка, снижающие его приспособляемость к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
3.Для успешной адаптации школьникам необходимо:
ü формирование устойчивой учебной мотивации детей;
ü создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;
ü повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков;
ü освоение детьми школьных правил;
ü выработка норм и правил жизни класса;
ü формирование адекватных норм поведения в новых школьных ситуациях;
ü формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности;
ü развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
Насколько легко и быстро младший подросток приспособится к условиям средней школы, зависит не только и не столько от его интеллектуальной готовности к обучению. Важно, что были сформированы умения и навыки, определяющие успешность адаптации:
ü умение осознавать требования учителя и соответствовать им;
ü умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;
ü умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;
ü навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;
ü навыки уверенного поведения;
ü навыки совместной (коллективной) деятельности;
ü навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем;
ü навыки самоподдержки;
ü навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.
4.Анкетирование учащихся и родителей.
Анкета для учащихся 1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?
2. Какие предметы тебе нравились больше всего и почему?
3. Хочется ли тебе учиться дальше?
4. Какие отметки ты хочешь получать в пятом классе?
5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?
6. С кем из них ты хотел бы подружиться?
7. Каким ты хочешь стать, учась дальше?
8. Каким ты представляешь своего классного руководителя?
9. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним встречаться?
10. Что бы ты хотел пожелать своей бывшей учительнице?
11. Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?
Анкета для родителей 1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери?
2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?
3. Какими качествами характера они должны обладать?
4. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать в пятом классе?
5. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?
6. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок, помимо учебной работы?
7. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?
8. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?
5.Общие рекомендации для родителей пятиклассников
ü Регулярно беседуйте с классным руководителем и учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
ü Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
ü Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
ü Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
ü Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребёнка, если в период обучения в начальной школе он привык к вашему контролю.
ü Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
ü Помогите ребёнку выучить имена новых учителей, предложите ему описать их, отметить какие-то особые черты.
ü Обратите внимание на занятия спортом или прогулки, правильное питание, витаминизацию.
6.Переход на ФГОС.
С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения, реализующие общеобразовательные программы начального общего образования, перешли на обучение в первых классах по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования (ФГОС НОО).
Разработаны и утверждены новые стандарты для уровней основного и среднего общего образования. Обязательный переход на ФГОС в пятых классах запланирован на 2015, а в десятых классах – на 2020 год.
Что же отличает новые стандарты от старых? Какое направление развития выбрано для системы общего образования?
Третий год по всей стране начальная школа реализует новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОСы). Эти стандарты во многом изменили школу и жизнь учащихся в ней. Если раньше школа готовила ребенка к жизни, то сейчас школа – это и есть жизнь. Речь идет не только о совершенно другом подходе к организации обучения и использовании новых образовательных технологий, но и о создании открытой, дружелюбной информационно-образовательной среды, доступной школьникам и во внеурочное время. Эта среда комфортна для каждого ребенка, каждый ребенок и учитель имеют возможность выстроить свой индивидуальный школьный маршрут. В школе каждому взрослому, включая родителя, интересны не отметки, а индивидуальный прогресс детей.
В настоящее время утверждены три стандарта – ФГОС начального общего образования (1–4-е классы), ФГОС основного общего образования (5–9-е классы). ФГОС среднего (полного) общего образования (10-11-е классы). Предлагаю вам сравнить некоторые ключевые моменты старых и новых стандартов, чтобы вы могли получить представление о том, как это было раньше и как это есть сейчас в новой школе.
Оценки | Портфолио |
Раньше узнать об успеваемости ученика можно было только, посмотрев его итоговые и текущие отметки. | В новой школе у каждого ученика есть целое портфолио, где помимо школьных отметок собраны все его достижения: грамоты, дипломы, призы, результаты тестов и т. п. |
Учитель лектор | Учитель наставник |
Учитель, работающий по старым стандартам, всегда держит дистанцию с учениками. | Учитель одновременно играющий и играющий тренер, и судья. Он мотивирует школьников к самостоятельному изучению темы, корректирует их действия, участвует в обсуждении и ищет способы включить в работу каждого. «Думающий учитель». |
Единый учебный план | Собственная программа |
Раньше родители не могли непосредственно влиять на содержание учебных программ. | Новые стандарты дают школам право самостоятельно формировать учебную программу на основе примерного учебного плана, учитывая пожелания родителей. |
Скучные лабороторки | Захватывающие проекты |
Были только лабораторные работы, о проектах не шла речь. | Каждый ребёнок с 1 класса включается в проектную деятельность. |
Мел | Стилус |
По старым стандартам роль техники сводилась к минимуму. Компьютеры использовались только на уроках информатики. | В новой школе дети с 1 класса учатся применять полученные знания на практике. В этом им помогает современная техника: компьютеры, интерактивные доски, цифровые измерительные приборы. |
Заучивание | Игра |
В старой программе использование игры на уроке было минимальным. | В новых ФГОСах играм отводится не меньшая роль, чем остальным формам обучения. Особенно это касается начальной школы. Играя, учимся – вот один из принципов начальной школы. |
7.Ответы на вопросы родителей. Подведение итогов.
