• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
« понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В результате изучения литературы ученик должен знать:содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
5. Содержание тем учебного курса.
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Книга в жизни человека. | 1 |
Устное народное творчество | 2 |
Русские народные сказки. | 8 |
Из древнерусской литературы. | 2 |
Из литературы XVIII века. | 2 |
Из литературы XIX века. | 46 |
Из литературы XX века. | 34 |
Из зарубежной литературы. | 10 |
ИТОГО | 105 |
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
«Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; «Весна», «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; «Ласточки»; «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. «Майор привез мальчишку на лафете»; Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
6. Тематическое планирование
Тема: Введение ( 1час )
В результате изучения темы учащиеся должны
Знать: Уметь:
1.что такое литература как вид искусства - А 1.выражать свое мнение о роли книги в жизни человека в форме
доказательства
Планируемые результаты
№ п\п | Тема занятий и основные вопросы содержания | Предметные: научится\получит возможность научиться | Метапредметные | Форма деятельности ученика | Межпредметные связи Тип урока | Личностные: | Примечание дата система оценки |
1. | Введение. Книга в жизни человека. | Что такое литература как вид искусства \ выражать свое мнение | Работа с тестом | Фронтальная, индивидуальная | МХК Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Любовь к родному языку и литературе | 02.09. |
Тема: Устное народное творчество ( 8 час. +1) Знать: Уметь: 1. определять жанр фольклора - В что такое фольклор - А 2. сочинять тексты разных жанров фольклора - С жанры фольклора – В 3. рассказывать сказки - А содержание изучаемых сказок –АВедущие метапредметные умения: речевые умения |
| ||||||
2. 3. | т. л.Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. | Что такое фольклор; жанры его \ определять жанровую принадлежность фольклорных текстов | Определять особенности фольклорного текста | Фронтальная, парная | История русского народа Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | 04.09. 05.09. Взаимопроверка литературоведческого диктанта |
4. | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказка «Царевна – лягушка» | Виды сказок; содержание сказки \ определять видовую принадлежность сказки | Составляют план и последовательность действий Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Фронтальная, парная | Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | 09.09. | |
5 6. | Художественный мир сказки «Царевна – лягушка». Народная мораль в сказке. волшебной сказки. | Что такое мораль, поэтика сказки \ анализировать прочитанное | Речевые умения Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | фронтальная | Урок комплексного применения ЗУН, СУД, ролевая игра Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | 11.09. 12.09. | |
7. 8. | Система образов сказки «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли | Содержание сказки; особенности сюжета сказки \ давать оценку героям | Выделять особенности | Фронтальная, индивидуальная (разноуровневая) | Урок — ролевая игра | 16.09. 19.09. Взаимооценка устных ответов | |
9. | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель». | Жанровые особенности бытовых сказок и о животных \ различать добро и зло в бытовых сказках | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | фронтальная | Урок развития речи. | 20.09. Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | |
10. | р\р. Мои любимые русские народные сказки (обучение домашнему сочинению) или составление сказки | «законы» сказки \ излагать свои мысли доказательно | Речевые умения Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Индивидуальная (разноуровневая) | Урок –творческая мастерская, развитие речи | 25.09. | |
Тема: Возникновение древнерусской литературы (2 часа) Знать: 1.особенности древнерусской литературы - А Уметь: давать характеристику героям летописного сказания - В 2. что такое летопись - А |
| ||||||
11. 12. | Возникновение древнерусской литературы. Т. л. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». | Особенности эпохи возникновения древнерусской литературы \ понимать содержание летописей | Характеристика Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | фронтальная | История Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Урок-экскурсия, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 26.09. 27.10. Устный терминологический диктант с самопроверкой | |
Тема: Русская литература 18 века (3часа) Знать: 1. основные особенности литературы 18 века –А Уметь: 1. пересказать текст о жизни писателя - А 2. роды и жанры литературы –А 2. находить в тексте юмористические моменты - В 3. что такое басня как жанр – А 3. определять аллегорию и мораль в басне - В, С |
| ||||||
13. 14. | Из русской литературы 18 века. . «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. и жанры литературы. | Особенности литературы 18 века; о жизни ; роды и жанры литературы \ находить в тексте юмористические моменты | Роды и жанры | фронтальная | история Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | 30.09. 03.10. Взаимооценивание чтения стихотворений наизусть по разработанным критериям | |
15. | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). – вн. чтение | Истоки басенного жанра \ рассказывать басню | Самостоятельная работа с текстом | индивидуальная | МХК Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 04.10. | |
Тема: Творчество . Басни. (4часа) Знать: 1. особенности жизни и творчества - А Уметь: 1. выразительно читать басни - В 2. наизусть басни - А 2. находить мораль в басне – А, В 3. делать выводы, наблюдая за поступками героев - В Ведущие метапредметные умения: техника речи, делать выводы 4. инсценировать басню - С |
| ||||||
16. | . Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и ягненок». Понятие об аллегории и морали. | Что такое аллегория и мораль в басне \ находить мораль в басне | Фронтальная, индивидуальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 07.10. | ||
17. | Басни «Ворона и лисица», «Свинья под дубом» | Что такое аллегория и мораль в басне \ выразительно читать басню наизусть; делать выводы о поступках героев | Делать вывод | Фронтальная, индивидуальная | Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | 10.10 Взаимооценивание чтения басен наизусть по разработанным критериям | |
18. | отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Выразительное чтение басни | Историческую основу басни \ инсценировать басню | Выразительность речи, выступление перед аудиторией | Фронтальная, групповая | История, МХК Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 11.10. 14.10. | |
Тема: . Сказки. Баллады. ( 3часа ) Знать: 1. особенности творчества - А Уметь: 1. различать народную и литературную сказки - А 2. сюжеты и героев сказки и баллады Жуковского - А 2. определять проблемы в произведении - В 3. черты литературной и народной сказки – А, В 4. что такое нравственно – психологические проблемы произведения - В Метапредметные умения: проблема произведения |
| ||||||
19 20. | . Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. литературной и народной сказки. | Содержание сказки \ отличать народную сказку от литературной | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 17.10. 18.10. | ||
21. | . «Кубок». о балладе. Нравственно – психологические проблемы баллады. | Содержание баллады, что такое баллада, что такое нравственно – психологическая проблема \ определять проблему произведения | Определять проблему | Фронтальная, парная | 21.10. | ||
Тема: Творчество ( 5часов +1) Знать: 1. О детских и лицейских годах жизни поэта - А Уметь: 1. анализировать стихотворный текст - В 2. особенности изучаемых произведений - А 2. определять рифму, ритм, строфу стиха – А, В 3. что такое рифма, ритм, строфа - А, В 3. читать наизусть стихи - А 4. наизусть стихи - А Метапредметные умения: техника речи |
| ||||||
22. | . «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. | О детских и лицейских годах поэта; что такое рифма, ритм, строфа \ выразительно читать стихи, определять ритм, рифму | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 24.10. Взаимооценивание чтения стихотворений наизусть по разработанным критериям | ||
24. | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | Художественные особенности текста \ читать текст с выражением | Фронтальная, индивидуальная | МХК Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | 25.10. | ||
25. 26 | Контроль. Письменные ответы или тестирование ( на выбор). | Содержание изучаемых произведений, их особенности, систему образов \ излагать свои мысли, работать с тестом | Индивидуальная (разноуровневая) | Урок контроля и коррекции ЗУН | 28.10. Самооценивание (тест) | ||
26. 27. | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки. | Сюжет сказки \ характеризовать образы | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 31.10. 01.11. | |
28. 29. | Самостоятельное чтение. «Зимняя дорога», «Кавказ» Р\р. Обучение домашнему сочинению (темы на выбор) | Особенности произведений Пушкина, их содержание и образы \ высказывать свое | Излагать свои мысли Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Индивидуальная (разноуровневая) | Урок –творческая мастерская, развитие речи | 11.11. 14.11. | |
30. | Самостоятельное чтение. . Стихотворения в прозе | Содержание сказки на выбор \ пересказывать текст, интерпретировать его | Оформление речи Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | индивидуальная | Урок развития речи. | 15.11. Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | |
32. | Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | Содержание сказки \ понимать нравоучительный характер сказки | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | Анализ сказки | 15.11. 218.11. | |
33. | «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. | Что такое пафос произведения \ определять пафос сказки | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Анализ сказки | 21.11. | |
34. | . «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения. | Что такое батальные сцены \ находить в тексте батальные сцены | фронтальная | История Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Уважение к истории родной страны | 22.11. Взаимооценивание чтения стихотворений наизусть по разработанным критериям | |
35. | – выразительные средства языка «Бородино». поэтических интонаций стиха. | ИВС языка \ анализировать стихотворный текст | Умение высказывать свое мнение о прочитанном | Фронтальная, индивидуальная | Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | 25.11. | |
Тема: «Вечера на хуторе близ Диканьки» 2 часа Знать: 1. содержание изучаемых повестей из сборника - А Уметь: 1. находить описание реальных и фантастических сцен повести - В 2. что такое фантастика в повести - А 2. высказать свое мнение о повести - С Метапредметные умения: совершенствование речи 3. давать характеристику образам - В |
| ||||||
36. | . «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. | Содержание повестей \ давать характеристику образам | Развитие речи Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Фронтальная, индивидуальная (разноуровневая) | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 28.11. | |
37. 38. | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». о фантастике. Юмор. Самостоятельное чтение. «Страшная месть» | Что такое фантастика в повести \ высказывать свое мнение | Развитие речи Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Фронтальная, индивидуальная | Урок закрепления и обобщения ЗУН и СУД | 29.11. 02.12. | |
39. | . «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете | Особенности творчества Некрасова \ находить эпитеты в произведении и уметь давать им характеристику | Выделяют и формулируют познавательную цель | Фронтальная, парная | История Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 05.12. | |
40. 41. | Вн. чт. . «Есть женщины в русских селеньях». . Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». | Наизусть отрывок из произведений на выбор \ давать речевую характеристику персонажей | Техника речи Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Фронтальная, индивидуальная | Урок развития речи. Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | 06.12. 09.12. Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | |
Тема: . «Муму» (4+1) Знать: 1. содержание рассказа - А Уметь: 1. рассказать о судьбе главного героя - В 2. историю создания - А 2. определять нравственные качества героев - В 3. основные темы рассказа - В 3. проникнуться сочувствием к герою Метапредметные умения: 1.пересказ 2. определение темы текста |
| ||||||
42. 43. | . «Муму». Жизнь в доме барыни. , пейзаж, лит. герой. Герасим и Татьяна. | Содержание рассказа \ определять основные темы, характеризовать нравственные качества героев | Пересказ Определение тематики | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | 12.12. 13.12. | |
44. 45. | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Осуждение крепостничества. | Особенности крепостнического строя \ определять превосходство Герасима над другими крепостными | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | фронтальная | История Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | 16.12 19.12. | |
46. | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму». | Основную тематику рассказа \ излагать свои мысли | Оформление речи Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Индивидуальная (разноуровневая) | Урок –творческая мастерская, развитие речи | 20.12. | |
47. | Контрольная работа по творчеству , , | Работа с тестом | Индивидуальная (разноуровневая) | Урок контроля | 23.12. | ||
48. | . «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. | Как читать стихи с выражением \ читать выразительно | Техника речи | Фронтальная, индивидуальная | Живопись, музыка Урок-концерт Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | Взаимооценивание чтения стихотворений наизусть по разработанным критериям | |
49. | . «Кавказский пленник как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | История создания произведения, что такое рассказ – быль \ определять тематику произведения | фронтальная | История Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | |||
50. 51. | Р. р. Жилин и Костылин. характеристика героев. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу | Содержание рассказа \ давать характеристику героям | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Индивидуальная (разноуровневая) | Урок –творческая мастерская, развитие речи | ||
52. 53. | . «Хирургия» как юмористический рассказ. Т. Л. юмор. Самостоятельное чтение. Рассказы Чехова(на выбор) | Особенности рассказов Чехова \ интерпретировать | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Кино, театр Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Урок развития речи. | Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | |
54. | Самостоятельное чтение. «Гуттаперчевый мальчик» | Содержание рассказа \ пересказывать текст | Развитие речи Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | индивидуальная | Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | ||
55. | Русские поэты 19 века о родине и природе. Лирика и др. | Фамилии поэтов, посвятивших свои стихи Родине и природе \ читать стихи с выражением, слушать | Публичное выступление | Групповая, индивидуальная | Музыка, живопись Урок-концерт | Любовь к родине | |
56. 57. 58. | «Лирика , , » Р/р. Обучение анализу лирического текста | Как читать с выражением \ публично выступать | Выступление Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Групповая, индивидуальная | Музыка, живопись Урок-концерт Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | ||
59. | Вн. чт. . «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. | Как анализировать стихотворный текст \ интерпретировать прочитанный стих | фронтальная | Живопись Урок развития речи. | Взаимооценивание чтения стихотворений наизусть по разработанным критериям | ||
Тема: . «В дурном обществе». (4часа) Знать: 1. содержание повести - А Уметь: 1. наблюдать за развитием отношений героев – В 2. что такое портрет как средство изображения героев - А 2. отмечать в тексте портретное изображение героев – А, В 3. что такое композиция произведения - А 3. определять композицию - В Метапредметные умения: |
| ||||||
60. | . «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. | Содержание повести \ находить портретную характеристику | Работать над проектом | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | ||
61. 62. | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. как средство изображения героев. | Обстоятельства развития героев \ находить портретную характеристику | Работать над проектом | Фронтальная, парная | Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | ||
63. 64. | Р. р. Изображение города и его обитателей в повести. о композиции. Обучение домашнему сочинению. | Основную тематику произведения \ определять его композицию | Работать над проектом Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | индивидуальная | Урок –творческая мастерская, развитие речи | ||
65. | С. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями». Своеобразие языка стихов. | Особенности творчества поэта в языковом оформлении стихов \ анализировать стих. текст | Выделяют и формулируют познавательную цель | фронтальная | Музыка, живопись Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Взаимооценивание чтения стихотворений наизусть по разработанным критериям | |
66. | . «Хозяйка Медной горы». о сказе. Трудолюбие и талант Данилы – мастера. | Что такое сказ и сказка \ находить в тексте характеристику героя и интерпретировать ее | Выделяют и формулируют познавательную цель | Фронтальная, парная, индивидуальная | Живопись Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | ||
67. 68. | Образ Хозяйки Медной горы в сказе. Т. Л. сказ и сказка Самостоятельное чтение. П. Бажов «Каменный цветок» | Что такое сказ \ давать оценку образам | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | фронтальная | Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | |
69. | . Сказка «Теплый хлеб». Нравственные проблемы в сказке. | Нравственные проблемы произведения \ оценивать поступки героев | Выделяют и формулируют познавательную цель | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | ||
70. | Роль пейзажа в сказке. | Роль пейзажа в произведении \ находить пейзаж и объяснять его значение | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | фронтальная | Живопись Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | ||
71. | . «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении Паустовского. | Содержание \ высказывать свое мнение о произведении | Развитие речи | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | ||
72. 73. | Самостоятельное чтение. . «Двенадцать месяцев». – сказка. Драма как род литературы. Столкновение добра и зла. | Что такое драма, пьеса \ выделять положительное и отрицательное в героях | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | фронтальная | Урок развития речи. | Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | |
74. 75. | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе – сказке. Самостоятельное чтение. «Чудесный доктор» | Художественные особенности пьесы - сказки | Построение письменной речи Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | индивидуальная | Урок –творческая мастерская, развитие речи Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | |
76. 77. | . «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа. | Что такое быль и фантастика \ находить элементы реального и фантастического | Выделяют и формулируют познавательную цель | Фронтальная, парная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | ||
78. | Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Зачем я убил коростеля», «Белогрудка» | Работа с тестом Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | фронтальная | Урок развития речи. | Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | ||
79. | . «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу | Средства выражения характера героя \ находить их в тексте | Выделяют и формулируют познавательную цель | Фронтальная, парная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | ||
80. | «Открытие» Васюткой нового озера. об автобиографическом произведении. | Что такое автобиографическое произведение | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | фронтальная | Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | ||
81. | Р. р. Классное сочинение «Поэтизация русской природы в литературе 20 века: С. Есенин, П. Бажов, К. Паустовский, В. Астафьев»(по выбору) | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Индивидуальная (разноуровневая) | Живопись Урок –творческая мастерская, развитие речи | |||
82. | Русские поэты.20века о Родине и родной природе: И. Бунин, Дон – Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. | Наизусть стихи поэтов \ читать выразительно | Публичное выступление | фронтальная | Живопись, музыка Урок – концерт. | ||
83. | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н. Рубцов. | Особенности творчества поэтов \ уметь читать стихи | Публичное выступление | фронтальная | Урок – концерт | ||
84. | Р. р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения | Особенности лирики поэтов \ анализировать стих. текст | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | индивидуаьная | Урок –творческая мастерская, развитие речи | ||
85. 86. | Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон». в рассказах. | Образы и сюжеты литературной классики С. Черного \ находить юмористические сцены | Выделяют и формулируют познавательную цель | Фронтальная, парная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | ||
87. 88. | К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете». Война и дети. А. Твардовский. «Рассказ танкиста». | О патриотическом подвиге детей во время ВО войны | фронтальная | Живопись Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | |||
89. | Р. Стивенсон. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Понятие о балладе, ее драматический характер. | Что такое баллада \ анализировать текст такого жанра | Выделяют и формулируют познавательную цель | фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Уважение к литературным традициям других стран | |
90. 91. | Самостоятельное чтение. Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя романа. | Что такое роман \ самостоятельно интерпретировать текст | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | фронтальная | Урок развития речи. Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | ||
92. | . «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. | Что такое реальность и фантастика в литературе \ определять в тексте | Выделяют и формулируют познавательную цель | Фронтальная | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | ||
93. | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. | Характеристику героев \ объяснять особенности поступков героев | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме мнение по поводу проблем произведения | Фронтальная, парная | Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | ||
94. 95. | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по сказке Андерсена. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | Содержание сказки\ высказывать свое мнение по отношению к героям | Высказывать собственное мнение в письменной форме | индивидуальная | Урок –творческая мастерская, развитие речи | ||
96. 97. 98. 99. 100 | Вн. чт. Ж. Санд «О чем говорят цветы» Самостоятельное чтение М. Твен « Сойера» Д. Лондон «Сказание о Кише» | Знать содержание произведения \ интерпретировать его | Развитие устной речи | индивидуальная | Урок развития речи. | Взаимооценивание пересказа произведений по разработанным критериям | |
101. 102. | Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» Что читать летом | Урок-праздник | |||||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 5 класс.
Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Технические средства: компьютер, телевизор, принтер струйный
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1. Литература. 5 кл. учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. [и др.]. – М.: Просвещение, 2007
2. Журавлѐв В. П., , Коровина , думаем, спорим…: Дидактические материалы 5 кл. – М.: Просвещение, 2003
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2008
4. , Комиссарова в 5 классе. Книга для учителя. – М.: -издательский дом «Русское слово» - РС», 2000
5. Золотарѐва И. В., Егорова поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М: «ВАКО», 2005
6. Шер о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964
7. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. ѐнова. – М.: Аванта+, 2000
8. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. . – М.: Педагогика, 1988
9. , Ольховик Слова творю я мир... Книга третья. Диалог с художественным текстом. 5-11 классы. Пособие по русскому языку для учителей-словесников. – СПб.: ДНК», 2002
10. Кабанова литература: Пособие для учащихся старших классов и студентов гуманитарных специальностей вузов. – Саратов: «Лицей», 2002
11. , Самойлова уроков литературы: 6 кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
12. , Разумова фольклора в средней школе. Полный курс: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001
13. Егорова разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2004
14. Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся / , , и др. – М.: Прсвещение, 1989
15. http://www. klassika. ru
16. http://feb-web. ru
Для обучающихся:
1. Античные мифы.
2. Русские народные сказки. Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки народов мира.
3. Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря».
4. . Верблюд и лисица.
5. . «Случились вместе два астронома в пиру...».
6. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).
7. . Иван Сусанин.
8. . Русская песня
9. . Водопад. «Чудный град порой сольется...».
10. . Зимняя дорога. Кавказ.
11. . Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
12. A. В. Кольцов. Осень. Урожай.
13. . Страшная месть.
14. . Накануне светлого праздника.
15. . Гуттаперчевый мальчик.
16. . Стихотворения в прозе, рассказы (на выбор).
17. B. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
18. . «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
19. . Утро. Пахарь.
20. . Утро.
21. . Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».
22. . Утро в горах.
23. . Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
24. . Севастопольские рассказы (на выбор).
25. . Снегурочка.
26. . 3—4 рассказа на выбор.
27. М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
28. . Чудесный доктор.
29. . «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
30. . «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
31. C. А. Есенин. Песнь о собаке.
32. Дон Аминадо. Колыбельная.
33. -Микитов. Зима.
34. . Каменный цветок.
35. . Моя родина.
36. . Двенадцать месяцев.
37. A. Т. Твардовский. Лес осенью.
38. . Варька.
39. B. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля?
40. Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
ЛИТЕРАТУРА
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения; могут быть сформированы:
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать еѐ своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Учащиеся получат возможность научиться:
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своѐ суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своѐ отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путѐм сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включѐнные в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить нужную информацию, используя словари, помещѐнные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьѐй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в группе учитывать мнения партнѐров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать еѐ с позицией партнѐров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнѐру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
