Анализ результативности образовательной деятельности в МБОУ « СОШ № 10» по обеспечению общего образования в учебном году

Анализ результативности

образовательной деятельности в МБОУ « СОШ № 10»

по обеспечению общего образования

в учебном году

I. Общие сведения.

В работе с учащимися школа руководствуется законодательством Российской Федерации (п.4 ст.43 Конституции РФ, Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования РФ и Чувашской Республики).

Учебный план школы на 2013-14 учебный год составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, предметными циклами. Уровень недельной учебной нагрузки не превышает предельно допустимый. Учебный план выполнен в полном объеме, учебные программы пройдены. Обучающийся на дому по состоянию здоровья Петрухин Данил, ученик 5б класса, также успешно прошел курс обучения, программы и учебный план индивидуально обучения на дому выполнен.

Обучение в школе велось в одну смену. Учащиеся 2-11 классов обучались в режиме 6-дневной недели, 1-го класса – 5-дневной.

В школе обучалось 22 класса-комплекта (в – 22; в 2011-12 уч. г. – 22; в 2010-11 уч. г. – 21; в 2009-10 уч. г.-20;2008-09 уч. г. - 19;) На начало года – 555 учащихся ( в уч. г; в 2011-12 уч. г. -528; в 2010-11 уч. г. – 499; в 2009-10 – 483), на конец года – 553 (в 2012-20; в 2011-12 уч. г. – 535; в 2010-11 уч. г. – 489; в 2009-10 – 483).

Формы организации учебного процесса: классно-урочная (лекции, семинары, практикумы, лекционно-зачетная форма) и внеурочная (консультации, олимпиады, конкурсы, предметные недели, элективные занятия).

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Первая ступень обучения ( 1- 4 классы)

На первой ступени обучалось 244 ученика (в – 238; в 2011-12 уч. г.- 214; в 2010-11 уч. г. – 208; в 2009-2; 2008-09 – 185 ) в 10 классах-комплектах. Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).

Вторая ступень обучения ( 5-9 классы)

На второй ступени обучалось 259 обучающихся ( в уч. г. – 228; в 2011-12 уч. г. – 244; в 2010-2учащихся в 11 классах; в 2009-2учащихся в 10 классах ; в 2008-09 – 192 в 8 классах ).

Основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению).

Третья ступень обучения (10-11 классы )

На третьей ступени обучалось 2 класса-комплекта: один 10 и один 11( в уч. г. -3: один 10-ый класс и два 11-ых класса ( в 2011-12 уч. г. – 3 классаых класса и один 11-ый класс); в уч. г. – один 10-ый класс в количестве 21 человек; в – 23 учащихся 11 класса; в 2008-09 – также 23 ).

Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

II. Сравнительный анализ учебных показателей по школе и ступеням обучения.

2.1. Общие показатели качества и степени обученности учащихся по школе

Крайне важной является деятельность педколлектива по формированию у учащихся базовых умений и навыков и по предупреждению неуспеваемости.

Степень обученности учащихся по школе – 100% ( в уч. г. -100%; в уч. г. - 99,6%). Качество обученности: 44%.

Качество обученности учащихся по школе за последние 5 лет

40,7%	39,2%	40,8%	43,3%	44,0%

Отличников –– начальная школа; 17 – основная; 5 - старшая ).

Степень обученности учащихся по школе за последние 5 лет

100%	98%	99,6%	100%	100%

2.2. Показатели качества и степени обученности учащихся по ступеням обучения

Сравнительные показатели качества знаний по ступеням за 3 года

Сравнительные показатели успеваемости по ступеням за 3 года

Сравнительные показатели качества обученности по четвертям

2.3. Показатели качества и степени обученности учащихся по классам.

По итогам года качество знаний по школе – 44% ( в уч. г. -43,3%; в уч. г. - 40,8% ; в уч. г. - 39,2%).

Качество знаний ниже среднешкольного показателя имеют классы: 5б 6аб 7аб 8б 9аб 11а

Сравнительные данные итогов успеваемости по классам за 2 года

Снизили качество обученности учащиеся классов: 3а 4а 5б 6б 8б 9а 11а

Классным руководителям данных классов необходимо проанализировать причины снижения качества знаний, проанализировать резервы его повышения и взять на особый контроль успеваемость учащихся, способных заниматься без «3», улучшить работу с их родителями по данному вопросу.

Сравнительные показатели качества знаний по классам по четвертям

Данные диаграмм свидетельствуют о том, что к концу учебного года повысили качество знаний учащиеся классов: 2аб 3абв 4б 5аб 6б 7б 9аб 10а; стабилизировали свой показаа 7а 8б:; снизили: 4а 11а

III. Работа по повышению качества ЗУН учащихся.

В целях сохранения и улучшения качественных показателей обучения в школе администрация держала на постоянном контроле работу учителей с учащимися, имеющими по итогам четверти одну «3», в учебное и каникулярное время. В учебное и каникулярное время ( по согласованию с родителями) велась постоянная индивидуальная работа с учащимися данной категории.

Большое внимание уделялось также работе с учащимися с повышенной учебной мотивацией. Для формирования устойчивого интереса к изучению предметов, для ликвидации пробелов в знаниях в школе были организованы факультативные занятия, элективы; были также выделены оплачиваемые часы для подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам. Однако это не способствовало повышению результативности участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

IV. Итоги участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

4.1. Итоги школьного этапа.

В школьных олимпиадах приняли участие учащиеся 2 -11 классов в количестве 379 человек. Призерами олимпиад стали: 21 учащийся 1 ступени обучения и 214 – второй и третьей. Победителями являются 9 учеников начальной школы и 71 ученик основной и средней ступеней обучения. 18 учеников стали победителями в нескольких олимпиадах.

4.2. Итоги муниципального этапа.

Однако результаты участия учащихся в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по-прежнему остаются низкими. Во 2 этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участие 96 участников.

В рейтинге общеобразовательных учреждений школа заняла предпоследнее 16-ое место.

Сравнительные результаты олимпиад за 4 года

Результаты по предметам выше по сравнению с уч. г.

Результаты по предметам ниже по сравнению с уч. г.

 

Лучшие личные результаты участников олимпиад:

Предмет	Место	Ф. И. ученика	Ф. И.О. учителя
ОБЖ	3		Николаев АН
математика	4
литература	4
англ яз	5		Полушкина ОВ
КРК	5		Огорельцева ОН
биология	6		Миронова ВП
химия	7		Миронова ВП
технология	7		Дутов ВА
физика	7		Табакова ЛА
история	8		Максимов АВ
информ	9		Лунина ОВ

Количество призеров по годам

 

Количество призеров II (муниципального) этапа

4	2	1	2	1

Причины низких результатов участия в муниципальных олимпиадах:

Непродуманный спонтанный подбор участников Отсутствие системы в подготовке учащихся к олимпиадам в урочное и внеурочное время: случайные редкие занятия непосредственно перед олимпиадой Недостаточное время подготовки учащихся

В целях повышения эффективности обучения учащихся рекомендуется всем педагогам:

ü  применять активные методы обучения, которые позволяют учащимся эффективным способом получать информацию, воспринимать ее, обсуждать, анализировать и осмысливать.

ü  использовать дифференцированный подход в обучении учащихся.

ü  каждому учителю-предметнику продумать и организовать систему еженедельной подготовки учащихся к олимпиадам с 5-го класса, учителям начальных классов – со 2-го класса.

4.3. Итоги республиканского этапа Всероссийской олимпиады.

На региональную олимпиаду по ОБЖ был направлен: (11а) – по ОБЖ, где он занял 2 место. По итогам участия в республиканском этапе -3 место.

Количество призеров III ( республиканского) этапа

0	1	0	1	1

V. Работа по профилактике неуспеваемости учащихся.

Итоговые результаты успеваемости учащихся – 100%.

В целях профилактики неуспеваемости из-за пропусков уроков на особом контроле администрации была посещаемость учащихся. Ежедневно каждый классный руководитель отмечал в специальном журнале всех отсутствующих. Это позволяло оперативно принимать меры по предупреждению пропусков уроков. Классные руководители сдавали сведения о пропусках уроков по неуважительной причине, что позволило администрации держать на постоянном контроле посещаемость учащихся, склонных к прогулам, и принимать меры по их предупреждению в дальнейшем. Администрация школы в целях предупреждения второгодничества осуществляла внутришкольный контроль по следующим вопросам: индивидуальная работа учителей-предметников с неуспевающими в урочное и внеурочное время, в каникулы по согласованию с родителями, работа социального педагога и классных руководителей с учащимися «группы риска» и их родителями, посещаемость уроков учащимися «группы риска». В школе регулярно проводились заседания Совета профилактики с приглашением на заседания прогульщиков и неуспевающих учащихся. Со стороны администрации велся постоянный учет неуспевающих по четвертям. На каждом совещании при директоре по предварительным итогам успеваемости обсуждались вопросы недопущения случаев второгодничества, обязательности индивидуально-дифференцированной работы с отстающими учащимися на каждом уроке. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем году были:

-  выполнение всеобуча;

-  состояние преподавания учебных предметов;

-  качество ЗУН учащихся;

-  качество ведения школьной документации;

-  выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

- подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы.

Проведенная работа дала положительные результаты: количество неуспевающих в четвертях сокращалось и по итогам учебного года все учащиеся, имевшие «2» в четвертях, по итогам года имели положительные результаты.

VI. Результаты государственной итоговой аттестации.

Тематический контроль по линии администрации школы за подготовкой и проведением итоговой аттестации показал ответственное отношение учителей и выпускников к решению данного вопроса. В рамках подготовки к экзаменам с учителями-предметниками была проведена большая работа: ознакомление с нормативно-правовыми документами, технологией проведения экзамена, нормами оценок по каждому заданию по каждому предмету.

Все результаты проанализированы на ШМО учителей математики и русского языка. Обращено внимание на все недостатки в работе, намечены задачи по подготовке учащихся к итоговой аттестации в уч. г.

Анализ итогов экзаменов позволяет сделать вывод о том, что все учащиеся освоили образовательные программы.

6.1. Результаты государственной итоговой аттестации учащихся 9 классов.

Всего выпускников 9аб классов – 48. Допущены к экзаменам - 48.

По результатам ОГЭ по математике не справились с работой и получили «2» 9 выпускников: 9а -4 человека, 9б - 5.Повторный экзамен сдали на «4» - 4 человека, на «3» -5.

Средний балл за экзамен по математике – 3,6 ( в уч. г.-4,2; в 2011-12 уч. г. - 3,4; в – 4,1; в 2009,5). По городу -3,7; по республике – 3,9.

По результатам ОГЭ по русскому языку не справились с работой и получили «2» 2 выпускника 9б класса. Повторный экзамен сдали «3».

Средний балл по русскому языку – 3,8 ( в уч. г. -3,65; в 2011-12 уч. г. - 3,6; в 2009-2, 9). По городу -4,1; по республике – 4,2.

Предметы	Ф. И.О. учителя	Кол-во сдававших экзамен	Получили оценки	По городу/респ
«5»	«4»	«3»	«2»	Ср. балл 2014 г.	Ср. балл 2013 г.
Русский язык	9а Трофимова СВ 9б	48	10	17	21	-	3,8	3,7	4,1/4,2
Математика		48	2	24	22	-	3,6	4,2	3,7/3,9
Обществознание		6	0	4	2	0	3,7	3,6	3,7/3,5

ОГЭ по выбору сдавали 6 человек по обществознанию (средний балл 3,6). Все учащиеся преодолели минимальный порог

6.2. Результаты Единых государственных экзаменов.

Всего учащихся 11 классов – 29. Допущены к экзаменам - 29.

Результаты ЕГЭ по обязательным предметам: русский язык – 60,2 ; математика – 40,3.

Средний балл по всем предметам составил 43,6;

по обязательным предметам – 50,3;

на ЕГЭ по выбору – 41,7 .

Ниже минимального порога показал результаты по математике – 1 человек. По итогам пересдачи получил «3».

Ниже минимального порога показали знания:

2 выпускника – по обществознанию; 1- по английскому языку и информатике; 2 – по химии.

6.3. Сведения об итогах единого государственного экзамена

Предмет	Сдавали экзамен	Средн балл в 2013-14 уч. г.	Средн балл в 2012-13 уч. г.	Средн балл в 2011-12 уч. г.
Математика	29	40,3	54,8	42,1
Русский	29	60,2	67,5	64,0
Физика	4	50	52,1	42,0
Биология	3	39	61,7	68,8
Химия	2	30	67,7	66,0
История	3	40,7	66,5	38,9
Обществознание	21	49,6	58,0	49,7
Англ. язык	2	29	85,2
Информатика	7	53,7	83,7
Средний балл		43,6

6.4. Сведения об итогах ЕГЭ у медалистов

№ п/п	Фамилия, имя, отчество медалиста	Предмет ЕГЭ	Баллы ЕГЭ
1		математика	73
русский язык	82
обществознание	75
Информатика	62

Аттестат «За особые успехи в учении» получила выпускница

VII. Выводы:

Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса позволяет сделать следующие выводы:

1.  Педагогический коллектив школы обеспечивает базовый уровень образования учащихся.

2.  Уровень знаний учащихся соответствует требованиям образовательных стандартов.

3.  Наблюдается положительная динамика учебных показателей. Качество и степень обученности учащихся по сравнению с прошлым годом повысились.

4.  Учебный план выполнен в полном объеме. Рабочие учебные программы пройдены по всем предметам в полном объеме.

5.  Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями образовательного процесса.

6.  Недостаточно качественно организована подготовка учащихся к олимпиадам.

7.  Уровень подготовки выпускников 11 класса не соответствует среднегородскому.

VIII. Задачи на учебный год.

Исходя из результатов анализа учебной деятельности в учебном году, вытекают следующие задачи на новый учебный год:

Сохранить показатели качества знаний и успеваемости учащихся.

Учителям-предметникам и классным руководителям улучшить индивидуальную работу с учащимися, имеющими одну «3», обратить на это особое внимание родителей.

Классным руководителям усилить работу по предупреждению пропусков уроков по неуважительной причине: активнее участвовать в работе Совета профилактики, вести ежедневный контроль за посещаемостью учащихся и своевременно сдавать сведения о пропусках уроков по неуважительной причине. Продолжать работу с учащимися по повышению мотивации интеллектуальной деятельности в урочное и внеурочное время. Улучшить работу по подготовке учащихся к участию в муниципальных олимпиадах. Руководителям ШМО проанализировать результаты ОГЭ и ЕГЭ, спланировать мероприятия по повышению качества подготовки выпускников. В целях профилактики неуспеваемости и повышения интереса к знаниям у слабоуспевающих учащихся учителям использовать разнообразные формы работы на уроках, индивидуальный и дифференцированный подход. Администрации взять на особый контроль вопросы подготовки учащихся к олимпиадам и ГИА.

Зам. директора по УВР