Практические занятия 1-3. Основные профессиональные задачи современного педагога

Раздел 5. Практикум по решению профессиональных задач

Практические занятия 1-3. Основные профессиональные задачи

современного педагога

План

1.  Личность учителя. Типологический подход к оценке личности учителя.

2.  Профессиональная деятельность учителя. Показатели профессионализма. Педагогическая компетентность.

3.  Профессиональные требования к педагогу.

4.  Умение учителя работать над собой.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

-  Что на ваш взгляд, необходимо включить в систему подготовки педагогов в нашем вузе?

-  Насколько, на ваш взгляд, возможность достижения педагогического мастерства связана с личностными качествами?

-  Самоанализ как умение видеть свои достоинства и недостатки.

-  Самооценка как умение соотносить образ «Я» идеальный и «Я» реальный.

-  Самоорганизация как умение планировать, организовывать и регулировать свою деятельность.

-  Самовоспитание как умение целенаправленно работать над преодолением отрицательных и развитием качеств, необходимых для педагогической деятельности.

Сообщения:

-  Система самоорганизации по Л. Зайверту.

-  Карнеги по самостимулированию высокого рабочего тонуса.

-  Практические приемы, позволяющие преодолевать застенчивость в различных поведенческих ситуаций.

Самостоятельная работа

На основе самоанализа и самооценки составить программу самовоспитания.

Литература

1.  Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1986.

2.  Гильманов индивидуальность педагога. – Тюмень, 1995.

3.  Загвязинский творчество учителя. - М., 1987.

4.  Ваше время - в ваших руках. - М.: Экономика,1 991.

5.  Застенчивость. - М.: Педагогика, 1991.

6.  5 шагов к себе: Книга для учащихся. - М.: Просвещение,1 992.

7.  Игры-обучение-тренинг-досуг.../Под ред. //В четырех книгах. - М.: Новая школа, 1994.

8.  Как перестать беспокоиться и начать жить /Перевод с англ. - М., 990.

9.  Маркова труда учителя. - М., 1993.

10.  , Крохина учитель: Практическая психология для педагогов. - Ростов-на-Дону, 1995.

11.  Кузьмина психологии труда учителя. - Изд-во: ЛГУ,1967.

12.  и др. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога //Вопросы психологии. – 2000. - №3. - С.57-66.

13.  Манько компетентность педагога //Школьные технологии. -2002. - №5. - С.33-42.

Практические занятия 4-7. Решение профессиональных задач

План

1.  Сущность и специфика профессиональной задачи.

2.  Типы профессиональных задач и их характеристика.

3.  Профессионализм и педагогическое мастерство учителя в решении профессиональных задач.

4.  Технология решения профессиональных задач.

5.  Основные формы психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, тренинги, деловые игры.

6.  Проектирование различных форм психолого-педагогического взаимодействия в конкретной социальной ситуации.

Вопросы и задания.

а) Опишите ситуацию из собственного опыта школьной или студенческой жизни, педагогической практики, выход из которой вам представляется затруднительным.

б) На основе знакомства с практическим опытом известных педагогов предложите ситуацию на общее обсуждение.

в) Поработайте с периодической печатью, постарайтесь увидеть интересную педагогическую ситуацию, опишите ее и сформулируйте профессиональную задачу для обсуждения.

Литература

1.  Балл учебных задач: Психолого-педагогический аспект. - М., 1990.

2.  Беспалько педагогических технологий. - М., 1990.

3.  Основы педагогического мастерства /Под ред. . - М., 1989.

4.  Чернявская техника в работе учителя. - М.,2000.

Практические занятия 8-9. Контроль и самоконтроль в решении

профессиональных задач

План

1.  Функции и виды психолого-педагогической диагностики.

2.  Методики психолого-педагогической диагностики.

3.  Педагогический мониторинг. Методика педагогического мониторинга.

4.  Педагогическое прогнозирование.

5.  Технологическая диагностика.

Вопросы задания

1.  Отберите методики для изучения результатов воспитательной работы классного руководителя.

2.  Безусловно, в будущей работе вас будет интересовать микроклимат в детском коллективе, самочувствие каждого из его членов, отношение детей друг к другу...

3.  Какие методы вы считали бы возможным и целесообразным использовать для получения необходимой исследовательской информации? Постарайтесь обосновать их выбор и охарактеризуйте условия применения.

4.  Составьте план изучения коллектива классным руководителем на первом этапе его работы.

5.  Составьте советы классному руководителю по взаимодействию с родителями детей.

6.  Отберите из литературы методики для изучения семьи или составьте их сами.

Примерный план беседы с родителями

-  Есть ли изменения в состоянии здоровья вашего ребенка?

-  Есть ли изменения в семье, семейных отношениях?

-  Как изменилось отношение вашего ребенка к отдельным учебным предметам, к занятиям вообще?

-  Изменилось ли отношение к учителям и в каком направлении?

-  Как изменились отношения с товарищами?

-  Есть ли изменения во внешкольном общении? Появились ли новые друзья, товарищи, соседи? Как ваш ребенок относится к ним?

Литература

1.  Гильбух в школе. - М., 1989.

2.  Щуркова по педагогическим технологиям. - М.,1998.

3.  , Пищулин маркет-мониторинговой социо-психодиагностики в образовании//. Школьные технологии. – 2001. - №5. - С.175-180.

4.  Зинченко психологической педагогики //Педагогика№6. - С.9-17.

5.  Родионов педагога и психолога в учебном процессе /, . - Ярославль, 2001.

6.  Педагогическая диагностика //Школьные технологии№4. - С.12