Семинар-практикум «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС» (2013г.)
«Предметно – развивающая среда» — система материальных объектов и средств деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Модель пространственной предметно-развивающей среды
группы
I. 1. Возраст детей группы: 6-7лет
2. Полоролевой состав группы: 13 мальчиков, 13 девочек.
3. Возрастные особенности детей:
Задание для участников: Назовите возрастные особенности:
3-4 года
Игра становится ведущим видом деятельности, поведение остаётся ещё ситуативным, а общение становится вне ситуативным.
Развитие мелкой моторики, воображения, наглядно-действенного
мышления активизируют самостоятельную и организованную продуктивную деятельность. Продолжает развиваться половая идентификация.
Требования к созданию развивающей предметно – пространственной среды:
· Соблюдение принципов интеграции, динамичности, многофункциональности
предметной развивающей среды.
· Свобода беспрепятственного передвижения к желаемым объектам.
· Игровой материал отображает многообразие мира и выступает своеобразным эталоном предметов окружающего.
Выделена большая часть пространства группы, чтобы удовлетворить потребность маленького ребёнка в движении
4-5 лет
Развивается наглядно-образное мышление, познавательная мотивация стимулирует активность речевого общения. Развивается конкурентность и соревновательность. В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия, происходит разделение на игровые и реальные ситуации. Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики, совершенствуется техническая сторона продуктивной деятельности.
Требования к созданию развивающей предметно – пространственной среды:
· Соответствие принципу небольших полузамкнутых микропространств для игр подгруппами
· Обеспечение свободного перемещения детей и организации игрового пространства.
· Сочетание реалистичных игрушек и игрушек-заместителей, способствующих развитию творчества, воображения и познания.
Опираясь на возрастные особенности в среде группы присутствуют знаки, знаковые системы (алфавит, дорожные знаки, ноты и пр.); предметы и символы.
5-6 лет
Достижения этого возраста характеризуется распределением ролей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства, дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью.
Продолжает развиваться образное мышление, совершенствуется функция обобщения, что является основой словесно-логического мышления, формируется произвольность поведения и психических процессов.
Требования к созданию развивающей предметно – пространственной среды:
· Мобильность и гибкость игровой среды, не навязывающей готовых сюжетов. Наличие разнообразных центров развития (экспериментирования, художественного творчества и т. д.).
· Предпочтение играм повышенного уровня сложности (развивающим, конструктивным, головоломкам и др.). Учёт гендерного подхода.
6-7 лет
В этом возрасте обладают высоким уровнем познавательного и личностного развития. Игровые действия детей становятся более сложными (проигрываются разнообразные жизненные ситуации), в связи с этим игровое пространство усложняется.
Продолжает развиваться воображение, произвольность, внимание, речевое общение, навыки обобщения и рассуждения, формируется абстрактное мышление.
Активно развиваются разные виды творчества.
Требования к созданию развивающей предметно – пространственной среды:
· Высокая мобильность и возможность самостоятельного моделирования детьми игрового пространства (использование продуктов детской деятельности).
· Создание условий для развития творчества, воображения, самовыражения и самореализации ребёнка.
· Тематическое разнообразие центров, направленных на развитие познавательной активности и произвольности.
· Обстановка группы позволяет предусмотреть чередование специально организованных занятий и свободной деятельности, способствует реализации двигательной активности, что предупреждает умственное переутомление.
II. 1.Реализуемая в ДОУ примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Развитие» (, , и др.)
2. Архитектурно-пространственные условия (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности): Все помещения, прилегающие и относящиеся к группе находятся на втором этаже детского сада.
· Групповая комната (2 окна, 4 выхода: в раздевалку, спальную комнату, туалетную комнату, запасной выход на уличную лестницу)
· Спальная комната (4 окна,1 выход в групповую комнату)
· Туалетная комната (1 окно, дверь между санузлом и умывальней, выход в групповую комнату)
· Раздевалка (1 окно, 2 выхода: в групповую комнату, на лестничную площадку перед группой)
· Раздевалку и групповую комнату соединяет маленький коридор (3 выхода: в групповую комнату, в раздевалку нашей группы, в раздевалку группы №3
3. Нормативные документы:
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4Утверждены постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.2001г. за № 26;
- Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
4. Поработаем с основными понятиями
«Предметно – развивающая среда» — система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
«Сертификация» — наличие санитарно-эпидемиологического заключения (сертификата), который подтверждает безопасность материалов и оборудования.
«Безопасность материалов и оборудования» — обеспечение ребенка такими материалами и оборудованием, при использовании которых его физическому и психическому здоровью не угрожает опасность.
«Детская игра» — вид непродуктивной деятельности ребенка, где основной мотив находится непосредственно в процессе самой деятельности. В соответствии с их специфическими характеристиками выделяются два основных вида игры – сюжетная и игра с правилами
«Сюжетная игра» – выполнение условных действий связанных с обозначением и реализацией условной ролевой позиции и подчиняющее себе предметно-игровые действия, смысл которых определяется ролью, непосредственно выполняемой или присваиваемой игрушке-персонажу. Различается ролевая и режиссерская сюжетные игры.
«Игра с правилами» – тип детской игры, характеризующийся наличием состязательных отношений, критериев установления выигрыша, неизменной повторяемостью, цикличностью завершаемого процесса деятельности. Для детей дошкольного возраста выделяются следующие культурные формы: игры на физическую или умственную компетенцию и шансовые (на удачу).
«Игрушка» — предмет, используемый или специально изготовленный для игры, средство игры, ее объект. Классифицируются как в соответствии с сюжетообразующей функцией: атрибуты, обозначающие игровую роль (или фигурки-персонажи), предметы оперирования (обозначающие события-действия персонажа), маркеры пространства (обозначающие игровое пространство), так и с мерой условности (реалистические, протодорические и условные).
«Эргономика» – научная дисциплина, выявляющая закономерности создания оптимальных условий высокоэффективной жизнедеятельности.
«Продуктивные виды детской деятельности» - рисование, лепка, аппликация, конструирование и создание разного рода поделок, макетов из различных материалов.
«Объекты для исследования в реальном действии (экспериментирования и упорядочивания)» — широкий диапазон материалов, от специально созданных для развития ребенка до естественных природных и культурных объектов.
«Образно-символический материал» — так называемые "наглядные пособия", репрезентирующие мир вещей и событий, расширяющие круг представлений ребенка, способствующие поиску сходства и различия, классификационных признаков, установлению временных последовательностей, пространственных отношений.
«Нормативно-знаковый материал» - материал языковых и числовых знаков, вводящий детей в новую форму репрезентации мира. Это разнообразные наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними, алфавитные таблицы и т. п.
5. Перечислите принципы построения ПРС группы и их реализация в группе.
Напримере своей группы представляется наполнение среды.
Содержательно-насыщенной:
Соответствует возрастным возможностям детей подготовительной группы и содержанию программы. Пространство оснащено игровыми материалами, которые обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую, творческую, коммуникативную активность всех детей.
Все пространство группы разделено на центры.
Центр «Окружающий мир»:
· Календарь Природы /число, месяц, день недели, время года, погодные условия на текущий день, занятия людей в городе, в селе, природа в разные времена года/
· Глобус
· Часы
· Компас
· Дидактические игры: «Мир животных», «Дары природы», «Времена года», «Живая природа», «Чей малыш», «Чей это дом», «Как устроен человек», «Растения», «Природные зоны Земли», «Зоологическое лото», «Домино Насекомые», «Земля и солнечная система»
· Альбомы для рассматривания: «Рыбы», «Птицы», «Организм человека», «Насекомые», «Жители леса», «Как растет живое», «Природные зоны Земли»
· Журналы: «В семье солнышка танцуют все», «Луна внучка солнышка», «Твое солнышко», «Звезды - солнышкины сестрички».
Центр «Экспериментирования»
· Картотеки опытов и экспериментов: с водой, магнитом, солнечным светом, с почвой, ветром, с различными материалами.
· Алгоритмы, схемы опытов.
· Карты фиксации опытов.
· Оборудование: мерные стаканчики, магниты, цветные, увеличительные стеклышки, пробирки, емкости для жидкостей и сыпучих, груши и т. д.
· Материалы: бусины, скрепки, пуговицы, природный материал, разная бумага, разные ткани, деревянные, пластиковые, металлические и другие предметы.
· Энциклопедия «365 научных экспериментов»
· Журналы «Что мы наблюдаем»
Центр книги «Библиотека»
· Формуляры /для заполнения детьми в процессе игры/
· Книги: стихи о животных, стихи о природе, стихи про детей, рассказы о животных, о природе, о детях, сказки о животных, авторские сказки, рассказы, русские народные сказки, потешки, присказки.
· Альбомы для рассматривания «Времена года со стихами», «Писатели и поэты», «Город Пермь», «Дети в детском саду», 2Родители, дети, воспитатели на природе», «Города России», «Наши питомцы»
· Журналы
· Энциклопедии «Почемучки»: Изобретения, Мир растений, Мир животных, Транспорт и машины, Моря и океаны, Тело Человека, Космос
Цент Математики и Логики:
· Дидактические материалы/тесты: папки-задания «Готов ли ты к школе?»,
· Счетный материал, кубики с цифрами, цифры, счеты, счетные палочки, фишки,
· Игровые лабиринты, логические домино, «прозрачная цифра»,
· Дидактические игры: «Цифра и число», «Аппликация», «Сколько не хватает», «Противоположности», «Логические цепочки», «Монетки-конфетки», «Парочки-memory»,
· Мозаики «Сложи узор», «Кубики-сложи узор», «Умные магниты», Шахматы и шашки, «Резиночки», «Твистер для пальчиков»
· Настольные игры»: «Пазлы», «Ходилки - бродилки»
· Блоки Дьенеша, палочки Кьюзенера, Логические блоки.
Центр коммуникативной активности (грамота и развитие речи):
· Дидактические игры: «Учим буквы», «Азбука», «Каким бывает день, …», «Лото «Буквы», «Ассоциации», «Учим буквы», «Собери слова», «Грамота», «Обобщение», «На каждую загадку четыре отгадки», «Посмотри каким бывает», «Лото «Где я это видел?», « Лото « Кто и что»
· Настольная игра «Эрудит», Загадки, Кроссворды
· Картотеки игр на коммуникацию: «Игры и упражнения по социальному развитию детей», «Игры на развитие эмоциональной сферы детей», «Игры, направленные на развитие навыков общения дошкольников»
Центр «Мир людей»:
· Дидактические игры: «Наша дружная семейка», «Наша Родина», «Страны», «Супермаркет», «Что мы делаем», «Профессии», «Из чего мы сделаны», «Кольцо и меч», «Здоровый малыш», «Азбука Здоровья», «Лото «Хорошо или плохо», «Эволюция обычных вещей», «Эволюция транспорта», «Виды спорта», «Подбери схему».
· Альбомы для рассматривания: «Расскажи про свой город», «Народы мира», «Семья и занятия членов семьи», «Виды спорта», «Наш город Пермь», «Права ребенка», «Природа Пермского края»,
· Наглядный материал: Фотографии: президента РФ , губернатора Пермского края , герб РФ, флаг РФ, герб и флаг Пермского края, герб и флаг города Пермь
Центр сюжетно-ролевой игры:
· Наборы для сюжетных игр: «Школа», Магазин», «Семья-дом», «Поликлиника: у лора, у стоматолога, у окулиста», «Повар», «Парикмахер», «Полицейский», «Пожарный», «Водитель», «Строитель», «Библиотека»
· Алгоритмы сюжетно-ролевых игр (для каждой игры),
· Необходимые игрушки и атрибуты, предметы-заместители,
Центр музыкальной и театральной деятельности:
· Дидактические игры: «Сказочный мир балета», «Лото «Три кита», «Путешествие в мир эмоций», «Узнай какой инструмент»,
· Альбомы для рассматривания: «Музыкальная азбука», «Композиторы», «Музыкальные инструменты»,
· Выставка копий музыкальных инструментов»,
· Набор различных музыкальных инструментов для детского музицирования.
· Аудиозаписи: звучания музыкальных инструментов, произведений русского народного творчества, музыка разных композиторов, музыка разного характера.
· Маски, шапочки, куклы-перчатки, куклы для режиссерской игры, настольный театр по сказкам.
· Уголок для переодевания по увлечениям детей
Центр конструирования:
· Разные виды конструкторов: «Лего» мелкий и крупный, «Брикс», деревянные детали, «Космический», «Магнитный», «Ферма», «Самоделкин», «Мягкий для ковролина», «Город», «Замок»,
· Алгоритмы и схемы для разных видов конструкторов,
· Предметы-игрушки для обыгрывания готовых построек
Центр детского творчества:
· Материалы: бумага разного размера, разного свойства и качества,
· Трафареты, разные карандаши, фломастеры, клей, кисти, акварель, гуашь, пластилин, мягкое тесто, безопасные ножницы
· Природный материал, крупа, песок,
· Алгоритмы и схемы по работе с бумагой, пластилином, карандашами
· Инструменты и материалы для нетрадиционных техник творчества
Центр двигательной активности:
· Спортивный инвентарь: кегли, палки разных размеров, обручи, скакалки, мячи разных размеров, мешочки для метания, кольцеброс, баскетбольное кольцо, ребристые дорожки, массажные мячи, гантели
· Схемы и алгоритмы подвижных игр и упражнений
· Альбомы для рассматривания: «Спортивный инвентарь», «Летние и зимние виды спорта», «Олимпийские игры Сочи 2014», «Физическая культура: игра, упражнения, спортивные задания»
· Картотеки спортивных игр, подвижных игр, разминок
Трансформируемость пространства: Дает возможность изменять среду в зависимости от образовательной ситуации:
· Для создания активной зоны для сюжетно-ролевой игры и театрализованной деятельности, то все столы сдвигаются, освобождается пространство,
· Для создания рабочей зоны столы размещаются в определенной последовательности, в зависимости от задач НОД,
· Для самостоятельных игр и уединения используется пространство спальной комнаты,
· Для изменения пространства групповой комнаты в зависимости от интересов детей используются: мягкие модули, ширмы, детская мебель, спортивный инвентарь.
Полифункциональность материалов: предполагает возможность разнообразного использования детского оборудования. Наша среда побуждает детей действовать друг с другом. Этому способствуют разные материалы:
· Полифункциональные материалы: куклы(разные), служебные автомобили, коляски для кукол, наборы для сюжетно-ролевых игр, модули, аксессуары для сюжетных игр
· Игрушки-персонажи (наборы фигурок животных)
· Игрушки –предметы оперирования (муляжи, наборы продуктов, разрезные овощи и фрукты, детская посуда, детские бытовые приборы)
· Предметы-заместители (пуговицы, веревки, гайки, палочки, контейнеры из - под киндера)
· Природный материал
Вариативность среды предполагает нашим детям свободный выбор разных материалов, игр, игрушек и оборудования. Организация среды направлена на развитие индивидуальных возможностей и интересов детей. Для этого:
· Обогащается уголок продуктивной деятельности нетрадиционным оборудованием и материалами: зубные щетки, расчески, пробки, пенопласт и т. д.
· Дети сами меняют среду в соответствии со своим замыслом (разное использование скамейки –кушетка, места в зрительном зале, полоса препятствий)
· Игровой и наглядный материал в группе периодически сменяется: закрепляется пройденное, появляются новые предметы, игры.
· Объекты среды меняются в соответствии с темой календарно-тематического плана, в связи с событием, праздником, темой образовательной программы.
· Тема прослеживается во всех видах детской деятельности.
Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения). В группе созданы условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Также есть уголки уединения, что даёт ребёнку чувство психологической защищённости, помогает развитию личности.
Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей контингента воспитанников (социальной ситуацией развития детей). Расположение игрового материала по принципу вчера-сегодня-завтра и простое-среднее-сложное. Каждому ребёнку с его уровнем развития предлагается игровой материал доступный для него. Для детей с более высоким уровнем развития предлагаются материалы.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей, выполняет определенные функции, характерные для данного возраста.
Показать специфический игровой материал для мальчиков и девочек
Для мальчиков:
· Разные виды транспорта, специфический транспорт,
· модуль «Мастерская-инструменты»,
· Наборы военной техники и солдатики,
· Наборы «Лего»,
· Конструкторы типа «Сделай сам»,
· Разные наборы дорог, «Парковка» с наборами машин,
· Журналы для мальчиков,
· Альбомы для рассматривания «Транспорт», «Космические корабли»
· Наборы для сюжетно-ролевых игр «Полицейский», «Пожарный», «Строитель», «Водитель»,
· Раскраски
Для девочек:
· Куклы, кукольные домики, домик «Барби»
· Наборы посуды, заколок, лент
· Наборы для сюжетно - ролевых игр «Дом», «Семья», «Парикмахерская», «Кухня», «Магазин»
· Журналы, раскраски
· Конструкторы «Лего-принцессы», «Домик», «Ферма»
· Уголок переодевания, «Салон красоты»
Отраженность вариативной части образовательной программы (представленность в среде регионального компонента, приоритетного направления ДОУ).
В группе есть объекты, которые отражают региональные традиции:
· Тематические альбомы: «Достопримечательности города Перми», «Путешествие по рекам, лесам Прикамья», «Край, в котором мы живем», «Коми-край лесной сказки», «Пермяк-соленые уши», «Наши соседи - Пермские татары», «Природа Пермского края».
· Художественная литература пермских авторов.
· Демонстрационный материал: карта Пермского края, герб, флаг.
· Дидактическая игра «Город Пермь»
· Книга «Твое Прикамье»
Доступность среды предполагает: свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Предметы, материалы, пособия и игровое оборудование находятся на досягаемой высоте и в свободном доступе для детей.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Оборудование находится в исправном состоянии, отвечает надежности безопасного использования. Мебель имеет маркировку для данного возраста.
III. Условная схема пространства группового помещения:
|
|
|
