Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 3
Рассмотрена Утверждена
на заседании м/о приказом
протокол № от № от
Адаптированная основная общеобразовательная программа
по предмету «Русский язык»
5б класс
составлена на основе программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов (сборник 1)
под редакцией , М., «Владос» 2000
Учитель:
образование высшее,
категория II
по должности учитель
учебный год
Пояснительная записка русский язык 5б класс
За основу адаптивной программы взята «Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов» под редакцией . Программа направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
В процессе обучения дети развиваются, приобретают определённые знания и умения. Однако их продвижение и приобретение знаний не равномерно. Это вызвано разными потенциальными возможностями детей и имеющимися у них нарушениями в развитии. На основе данных клинического, психологического, логопедического и педагогического обследований разрабатываются мероприятия, направленные на формирование учебных навыков с учётом типологии детей класса.
На основании проведённых исследований определяются приблизительные группы учащихся в зависимости от возможностей усвоения ими учебного материала, выявляются специфические затруднения, мешающие процессу получения знании. Все это послужило основанием для деления учащихся класса на группы (уровни). В связи с этим и возникла необходимость создания адаптивной программы». Принимая во внимание то, что учащиеся класса поделены на четыре уровня развития, требования к их знаниям и умениям тоже должны носить дифференцированный характер.
1 уровень составляют учащиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом. Они достаточно легко овладевают звуко-буквенным анализом, первоначальными навыками письма, усваивают несложные правила правописания.
Учащиеся 2 уровня допускают больше ошибок при письме, которые затрудняются самостоятельно найти и исправить. Правила заучивают, но не всегда могут успешно применить их на практике.
Ученики 3 уровня медленно овладевают звуко-буквенным анализом, навыками грамотного письма.
К 4 уровню относятся те учащиеся, которые испытывают большие трудности при звуко - буквенном анализе, допускают много ошибок. Особенно их затрудняет усвоение правил правописания, которые они не могут использовать на практике.
Состав 5-б класса представлен обучающимися 2-4 уровнями развития, что повлияло на изменение Основных требований к знаниям и умениям при усвоении учебно – программного материала.
Учащиеся I-II уровня должны уметь:
различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
подбирать группы родственных слов;
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова; обозначить мягкость согласных букв ь; разбирать слово по составу; выделять имя существительное как часть речи; строить простое распространенное предложение; связно высказываться устно, письменно: пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся I-II уровня должны знать;
способ проверки написания гласных и согласных,
Учащиеся Ш-II должны уметь правильно обозначать звуки буквами на письме; из предложенных слов выбирать родственные; различать имя существительное как часть речи по вопросам; строить простое предложение (с помощью учителя).
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я* Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка,
суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и
суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих
согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи: Общее понятие о частях речи: существительное, глагол,
прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевленные и
неодушевленные.
Изменение имен существительных по числам.
Умение различать род имен существительных.
Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода
и его отсутствие у существительных мужского рода.
Изменение существительных по падежам.
Понятие о склонениях существительных.
Первое склонение имен существительных в единственном числе.
Единообразное написание ударных и безударных окончаний
существительных 1-го склонения. Окончание - ы,-и в родительном падеже,
окончание - е в дательном и предложном падежах, окончание --ей, - ой в
Второе склонение имен существительных в единственном числе.
Единообразное написание ударных и безударных окончаний
существительных 2-го склонения.. Окончание - а,-я в родительном падеже,
окончание - у,-ю в дательном падеже, окончание - е в предложном падеже,
окончание - ом,-ем в творительном падеже.
Третье склонение имен существительных в единственном числе.
Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения.
Окончание - и в родительном, дательном и предложном падежах, окончание - ью в творительном падеже.
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложение нераспространенное и распространенное.
Однородные члены предложения Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных, членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану.
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалом наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем. Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям. Повторение пройденного за год, 27 ч
Русский язык
№ п/п | Название темы | Количество часов |
1 | Повторение. | 5 |
2 | Звуки и буквы. | 13 |
3 | Слово. Состав слова. | 33 |
4 | Части речи. | 6 |
5 | Имя существительное. | 88 |
6 | Предложение. | 12 |
7 | Повторение. | 15 |
Итого | 172 |
Литература
1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб. 1-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2с.
2. Методика обучение русскому языку в коррекционной школе - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2с.
3. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. Методические рекомендации. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003г.
