«Утверждаю»

Директор ГБС(К)ОУ«Школа-интернат»

_________

__________ 2014 год

План организации и проведения школьного

психолого-медико-педагогического консилиума

на учебный год.

Цель: созда­ние целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудно­стями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Задачи:

–  выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;

–  профилактика интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

–  выявление резервных возможностей развития;

–  определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

–  подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

№

Темы заседаний консилиумов

Срок проведения

Условия проведения

Предполагаемый результат

1.

Заседание 1.

Август

1.1.

Состав ПМПк.

Зам директора по УВР, учителя, психологи, логопед, тифлопедагог, дефектологи.

Определение функциональных обязанностей членов ПМПк

1.2.

Утверждение плана работы ПМПк.

Ознакомление и обсуждение плана.

Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в соответствии с имеющимися в ОУ возможностями.

1.3.

Содержание, направления и организация работы членов ПМПк.

Формы педагогической характеристики, психологического, логопедического,

тифлопедагогического, дефектологического и медицинского представлений, заключений.

Определение видов и содержания взаимодействия всех субъектов сопровождения. Составление алгоритма индивидуальных программ сопровождения

2.

Заседание 2.

Сентябрь

2.1.

Определение исходного потенциала первоклассников (первичная комплексная ППМ – диагностика).

Ознакомление с рекомендациями ПМПК, с результатами первичной диагностики специалистов.

Определение индивидуального коррекционно-развивающего маршрута. Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ, карт.

2.2.

Утверждение списков учащихся школы для зачисления на коррекционно-развивающие занятия специалистов.

Психологи, логопеды, дефектологи.

Формирование групп, подгрупп для занятий, определение учащихся на индивидуальные занятия.

3.

Заседание 3.

Октябрь

3.1.

Состояние, уровень и проблемы адаптации учащихся 5 класса по результатам психолого-педагогических наблюдений и исследований.

Классный руководитель 5 класса, психолог, тифлопедагог, логопед.

Рекомендации психолога, логопеда, тифлопедагога по определению вектора работы с дезадаптированными учащимися.

3.2.

Содержание рекомендаций ИПР в части образования детей-инвалидов.

Зам. по УВР.

Анализ рекомендаций, указанных в индивидуальных программах реабилитации в части образования детей-инвалидов.

4.

Заседание 4.

Ноябрь

4.1.

Состояние, уровень и проблемы адаптации учащихся 1 класса по результатам психолого-педагогических наблюдений и исследований.

Классные руководители 1-х классов, психолог, тифлопедагог, логопед, дефектологи.

Рекомендации психолога, логопеда, тифлопедагога, дефектолога по определению вектора работы с дезадаптированными учащимися.

5.

Заседание 5.

Декабрь

5.1.

Уровень овладения знаниями, умениями и навыками школьников, обучающихся по программам С(К)ОУ VII и VIII видов за 1 полугодие.

Классные руководители.

Определение возможностей положительной динамики и компенсации недостатков, при отсутствии – направление на ПМПК с целью уточнения оптимального образовательного маршрута.

5.2.

Эффективность коррекции и развития зрительного восприятия учащихся в структуре педагогического и медицинского сопровождения.

Тифлопедагог, медсестра-ортоптистка.

Рекомендации по взаимодействию всем субъектам коррекционно-образовательного процесса.

6.

Заседание 6.

Март

5.1.

Анализ эффективности коррекционно-развивающей работы с учащимися 1 класса, имеющими трудности в обучении.

Психолого-педагогические представления с промежуточными результатами коррекционно-развивающей работы.

Определение возможностей положительной динамики и компенсации недостатков, при отсутствии – направление на ПМПК с целью уточнения оптимального образовательного маршрута.

5.2.

Особенности формирования трудовых навыков в процессе учебно-трудовой деятельности у школьников, обучающихся по программе С(К)ОУ VIII вида в процессе подготовки к экзамену.

Учитель технологии. Результаты индивидуального педагогического сопровождения.

Определение уровня сформированности трудовых навыков, перспективы профильной подготовки и дальнейшей социальной адаптации.

6.

Заседание 6.

Апрель

6.1.

Уровень школьной зрелости и готовности к переходу на 2 ступень обучения учащихся

4 класса.

Классный руководитель, психолог, логопед, тифлопедагог.

Составление рекомендаций по ППМС сопровождению школьников с ОВЗ для педагогов и родителей с целью профилактики рисков.

6.2.

Уровень овладения знаниями, умениями и навыками школьников, обучающихся по программам С(К)ОУ VII и VIII видов за 2 полугодие.

Классные руководители.

Анализ уровня усвоения рекомендованных ПМПК программ обучения.

7.

Заседание 7.

Май

7.1.

Подведение итогов работы специалистов ПМПк.

Председатель ПМПк зам. директора по УВР.

Обеспечение коррекционной направленности образовательного процесса, которая включает активизацию познавательной деятельности, повышение уровня умственного, речевого и сенсомоторного развития детей с ОВЗ.

7.2.

Анализ работы ПМПк.

Председатель ПМПк зам. директора по УВР.

Определение направлений и содержания ППМС сопровождения детей с ОВЗ.

8.

Внеплановые заседания.

В течение года.

По запросу учителей и специалистов ППМС-сопровождения.

Дополнения, изменения в содержании коррекционно-развивающей работы в рамках ППМС сопровождения.

Председатель ПМПк зам. директора по УВР